10.在牛肚子里旅行教案
假小子戴安免费阅读-登天都峰
总第
课时
10.在牛肚子里旅行（第一课时教学设计）
主备教师： 单星
修改教师：
教学目标：
1．认识“咱、答”等15
个生字，会写“旅、咱”等13个句生字，认识多音字“答、应、
骨、几”。
2.能在教师的
引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现
象，并能有条理地说清楚。
3.初步了解科普童话这类题材的基本特点；学习根据提示概括段的主要意思。
教学重点难点：
重点：会写“旅、咱”等13个句生字，认识多音字“答、应、骨、几”。
难点：了解牛胃的特殊构造及功能。
教学准备：
课件
教学过程 ：
一、谈话引入，了解题材。
1.板书：旅行（“旅”的右下部分比较容易写错，跟我一起写一写。）
说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？”
2.完整板书课题：在牛肚子里旅行
齐读课题，读了课题你想了解些什么？
3.了解文章题材：
今天我们要学习的课文就是一篇科普童话，讲的是一次——旅行。
4.课文讲述的是谁的旅行？
5.红头旅行的地方可不一般，是在——牛肚子里。牛肚中有些什么奥妙？今天，我们就
来学学
课文，长长知识。一起读课题。
二、初读课文，认读字词
1.初读提示，学生自学。
（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）通读课文，你知道了什么？
（3）你还想知道些什么？
2.全班交流，检查初读。
（1）认读生字。
（2）多音字我能分。
（3）词语我理解
三、理清文脉，了解文意。
1.自读课文，边读边标记自然段。
2.开小火车轮读课文，回答下面的问题：
（1）红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？
（嘴——肚子——第一个胃——第二个胃——嘴里）
（2）牛的胃是怎样消化食物的？
学生交流分享。
多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。
四、识记生字，书写生字
1.识记生字。
2.书写指导。
说说本课每个字提醒大家写时要注意什么？
3.学生练写,教师巡视指导。
4.投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文
字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集
形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去
学习，能帮助我们更轻松的认
读、识写。
板书设计：
10.在牛肚子里旅行
旅 咱 救 命 拼 扫
胃 管 等 刚 流 泪
算
教学反思：
总第 课时
10.在牛肚子里旅行（第二课时教学设计）
主备教师：
单星 修改教师：
教学目标：
1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮
助学生揣摩红头
和青头对话的的心情，读出相应的语气。
2.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文
中找出三处。让学生懂得当遇
到困难时，朋友的作用是非常大的
。
教学重点难点：
体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处
.
教学准备：
课件
教学过程 ：
一、生字检查，复习引入。
1．出示生字，认读。
2.口头组词。
二、精读感悟，重点突破
（一）学习1—7段，试着概括故事的起因。
1.开火车读1-7段。
2.用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。
3.学生交流，教师小结：课文的一
到七段告诉了我们：红头怎么会到牛肚子里旅行的，
也就是故事的——起因。
（二）学习8-20段，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。
1.谈话过渡
：就这样，红头不得不随着吃到牛嘴里的草开始了它在牛肚子里的旅行。那
么，在牛肚子里它到过哪些地
方呢？请同学们自由轻声读课文8—20段，把红头到过的地方
圈出来。
2.
全班交流。鼓励学生用上表示先后顺序的连接词语，用连贯的一句话，把这个过程说
清楚。
3.同桌两个合作读好对话，注意读准字音，读通句子。
（三）学习第一组对话。
1.我们先来读一读红头被牛吃到嘴里时和青头的话。
2.红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。指名读青头的话。
3.青头在说这番话的时候，是怎样的心情呢？你从哪里看出来？
4.指名分角色读这段对话。师生评议。
5．讲解省略号的作用。
（四）学习第二组对话
1.那青头被打断了什么话呢？
（1）读读这段话，你知道有几层意思？分别是什么？
（2）看着图说说牛的胃是怎么样的。
（五）学习第三组对话
1．指导朗读，读出红头的悲哀。
2.讨论青头的话到底有没有用。
（1）这段话中又有一个省略号，省略了哪些内容呢？（这时候你就有机会逃出来的。）
（2）那为什么要省略？（因为时间仓促紧迫。）
（3）时间仓促紧迫，青头为什么还要说最后一句？（为了鼓励红头。）
3.提炼牛是如何反刍的信息。
（六）体会友情，感悟中心
读了这个故事，从哪些地方看出“红头和青头是非常要好的朋友”？用“
”画出来。
板书设计：
10．在牛肚子里旅行
起因：红头被大黄牛吞进肚子
经过：青头帮助红头脱险
（牛嘴里→第一个胃→第二个胃→牛嘴里）
结果：红头从牛肚子里脱险
教学反思：