部编版小学三年级上册语文第十课《在牛肚子里旅行》教案三篇
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部编版小学三年级上册语文第十课《在牛肚子里旅
行》教案三篇
篇一
教学要求：
1．学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、
刚”两个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、
“几”多音字的读音。
3．通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过
程的同时，获得语言概括能力的训练。
4．通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。
5．培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
教学重点：
结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。
教学难点：
通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激趣导入。
师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的
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地方，旅行后有何感受？(指名说)
师：同学们去过的地方可真多，可
谓是见多识广。今天吴老师也
带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。
二、揭题。
1．齐读课题。
2．引导学生理解、区分“旅游”和“旅
行”。(旅行重在“行”，
主要指到处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。)
3
．引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？
(指名说。预设学生可能提出的问题：谁
在牛肚子里旅行？为什么会
在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？)
4．指名说说是谁
在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀红头在牛肚子里
旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记
方法。
过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两
个问题。
三、学习课文。
(一)整体感知，快速把握。
1．请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这
两个问题。
2．指名说说
自己找到的信息。(1－7小节讲红头到牛肚子里旅行
的原因，8－18小节讲红头在牛肚子里旅行的过
程。)
过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里
旅行的原因。
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(二)创设情境，探究原因。
1．请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说
说自己发现的问题)
2．学习多音字“答”。
课件出示多音字“答”，指导学生朗读。
3．探究原因。
同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生
说说红头到牛肚子旅行的原因。)
过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这
次意外的旅行的？下面我们
一起合作朗读课文的8－20小节。
(三)再读课文，了解旅行过程。
1．提出合作读书的要求：
(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。
(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的？
2．全班交流学习收获。
(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理
解相关词语。
(2)指名说说青头是怎样帮助红头的？
A．指名说。
B．结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。
(3)口语练习：由于得到青头的帮
助，红头顺利地完成了在牛肚
子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。
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红头从________走到________，又从________来到了_
_______。
最后，在牛________的时候，随着________。
(过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。)
(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、归纳小结
1．初步了解科普童话小品的文学体裁。
师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子
旅行的经历，向我们
介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。
2．概括分析，明晓事理。
红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的
帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？
有何感悟？(预设学生的回答：
相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌
张)
是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，
一定要发挥聪明
才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。
请记住：团
结就是力量。
板书设计：
在牛肚子里旅行
旅游线路：第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来
教学反思：
上完这节课后，感觉要比上《那一定会很好》一课轻松得多。之
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所以会有这种轻松的感觉，全归功于课前的精心准备。课前，有老师
特意提醒
我：要注意处理好教学环节，一定要结合文本进行口语训练，
预设前要结合学生的知识点……可以说，这
一席话让我明确了这节课
的教学方向与思路，因此才会有如此的进步。但仍有诸多不足：如各
环
节之间的过渡不够自然，教师说得太多，学生说得太少，对学生进
行的语言训练活动量不足，忽略了学生
与文本之间的直接对话等。
篇二
教学目标：
1.能在阅读过程中学会本课生字。运用查字典、联系上下文等方
法理解“贮藏”“蹭”等词语的意思。
2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，
牛吃东西会反刍的现象
，并能有条理地说清楚。
3.能在教师的引导下，感悟红头经历了一次十分危险的旅行，体
会青头用自己掌握的知识，积极的鼓励，及时的援助，帮助朋友红头
拜托困境。
4.初步了解科普童话这类题材的基本特点。
（教参目标）
1学会本课生字“蟋蟀嚼贮咽蹭”6个，理解相关词语，区分“贮
藏”“蕴藏”的意思。
2能正确、流利地朗读课文；学习根据提示概括小节的主要意思。
3能通过读文章、查阅资料解决阅读中的疑难，了解牛胃的特殊
构造及功能。
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教学过程：
一、谈话引入，了解本文的题材。
2.介绍课文题材
板书：旅行
指导“旅”书写
3.了解主人公
指导“蟋蟀”书写
4.介绍旅行地点齐读课题
二、学习1—7小节，试着概括故事的起因。
1.开火车读1-7小节。
2.用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。
三、学习8-20小节，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉
读者的方法。
1.自由轻声朗读8-20小节，圈出红头旅行的地点。
2.用上表示先后顺序的连接词说红头旅行的路线。
根据学生交流板书：牛嘴、第一个胃、第二个胃、箭头。
过渡语：红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友——青头在
外面。
课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作读好对话
出示对话。
3.交流省略号在句子中起到了什么作用。
4.了解标点的作用，不能离开具体的语境。
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（一）学习第一组对话
（1）指名读红头的话，读出断断续续的语气。
（2）体会害怕恐惧的心情。
过渡语：红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。
（3）指名读青头的话。
（4）了解青头想表达的内容
板书：从不咀嚼指导“嚼”的读音跟读一遍
（5）体会青头说话时的焦急心情。
出示提示语理解“一骨碌“开小车读
（6）男女生分角色朗读
过渡语：尽管青头这样指导，红头还是说——（小组读）
（7）体会提示语的作用
（8）了解此处省略号的作用
小结：同学们，第一组省略
号表示说话断断续续，反映出人物的
心情；第二组省略号联系了下文，我们知道说话被打断，表示说话内
容的省略。
（二）学习第二组对话
（1）那青头被打断了什么话呢？你说——
正音：贮藏你读准了这个词，开小火车读
解释：贮藏的意思就是——储藏你们用了找近义词的方法解释
（2）了解层意
读读这段话，你知道有几层意思？分别是什么？（安慰、牛胃的
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功能构造）
看着图说说牛的胃是怎么样的。
出示图片：牛肚子结构图板书：四个胃、贮藏、消化
（3）用上这两组关联词，把青头表达的两层意思连贯地说一说，
小组讨论一下。
（三）学习第三组对话
（1）引读红头的回答
（2）讨论青头的话到底有没有用
（3）提炼牛是如何反刍的信息
（四）小结
（1）引读红头和青头的对话
（2）关注标点
（五）体会青头的行为
（1）解释蹭，和同桌演示。
（2）表演打喷嚏。
（六）体会这是一场有惊无险的旅行
积累词语：化险为夷有惊无险转危为安齐读
（七）根据屏幕，说一说自己了解了哪些科学知识。
四、总结全文
红头在青头的帮
助下脱离了险境。课文通过它们的对话，把故事
写得一波三折，生动而又有趣。最重要的是，我们还从这
次旅行中，
了解到了一个科学知识，也就是牛吃草有——反刍的特点。以后我们
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拿到一篇课文，首先要关注文体。一定要读懂它的与众不同之处，这
样才能更好地理解课文。
板书设计：
29.在牛肚子里旅行
牛嘴
从不咀嚼细嚼慢咽反刍
第一个胃第二个胃
四个胃
贮藏
消化
作业设计：
1．根据提示写出第7节和第11节的主要内容。
第7节写红头和草一起被
__________________________________。
第11节写青头大声告诉红头要
_____________________________。
2.牛的胃是什么样子的？请你做个讲解员，回家向爸爸妈妈介绍
一下。
篇三
教学目标：
⒈在阅读中独立认识6个生字，能运用合适的方法理解“贮藏、
消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。
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⒉能正确、流利地朗读课文;尝试根据提示概括小节的主要意思。
⒊能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功
能。
⒋在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在
危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
教学重点：
运用合适的方法理解文中重点词句;根据提示概括小节的主要意
思。
教学难点：
了解牛胃的特殊构造及功能。
教学媒体：
课件
课前学生准备：
按要求预习课文
教学流程：
一、猜谜语导入，揭示课题。
⒈出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩
用它来斗仗。
⑴读谜语
⑵你能猜出这是什么动物吗?
⑶出示蟋蟀图片，学习“蟋、蟀”生字，重点指导“蟀”的字形。
今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。
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有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事
呢?
⒉板书课题，齐读。
二、初读课文，感知课文内容。
⒈指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：红头怎
么会到牛肚子里旅行?结果怎么样?
⒉交流。
三、深入学习，理解内容。
㈠学习1~7节
⒈通过朗读，大家都知道了红头进入牛肚子的原因，课文哪一小
节告诉我们的?(第7节)
⒉轻声读读第7小节，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原
因。
出示：红头和草一起被。
⒊指名交流
⒋引读：
红头和青头(高兴地
玩着捉迷藏的游戏)，红头(悄悄地躲在草堆
里)，只露两只眼睛(偷偷地看青头)。正在这时，一头大
黄牛(从红头
后面慢慢走过来)。红头(做梦也没有想到)，大黄牛(突然低下头去吃
草)。可
怜的红头(还没来得及跳开)，就和草一起被大黄牛吃到嘴里
去了。
(引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词中体
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会红头的猝不及防。)
㈡学习8~18节
⒈感受红头在牛肚子里的危险遭遇。
过渡：可怜的红头还没来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴
里，
他会经过哪些地方，又会遇到哪些危险呢?
⑴默读8~18节，用“———”划出描写红头的句子。
⑵交流并出示句子：
“救命啊!救命啊!”红头拼命叫起来。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊!”
“那我马上就会死掉了!”红头大哭起来。它和草已经一起进了
牛的肚子。
“可是，你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。
“谢谢你!”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去
知觉。
红头在牛肚子里随
着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，
又从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头又看见了光明，可
是它已经
一动也不能动了。
⑶指名交流：红头经过了哪些地方?媒体出示图片，教师在图上
用箭头标出所经地点。
⑷想象红头会遇到哪些危险?又会有怎样的感受?请仔细品读句
子，用下面的填空说一说：
当我和草突然被牛吃到嘴巴里时，感到;我在牛的嘴巴里，吓得
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我;我的身子随着草慢慢蠕动，又进了牛的肚子，这里，我。我咬着
牙不让自
己失去知觉，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原来我又回到了牛
的嘴巴，我想，可是我已经。最后随着牛大吼
一声，我和草一下子给
喷了出来。
小组交流，指名交流
⑸辨析“旅行”和“旅游”词义。
⒉体会青头对红头的关爱及运用知识解决困难的机智。
过渡：红头在牛肚子了里真是危险重重，稍不留神就会失去生命。
但最终却安然无恙地从牛
肚里出来了，这可多亏了——青头的帮助。
那么小小的青头是如何救出红头的呢?
⑴出示9、11、13、15、17小节，学生轻声朗读，说说从青头身
上，你感受到了什么?
“你在哪儿?”青头急忙问。
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾
巴轻轻一
扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲
过它的牙齿，牛在
这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚
子里去……”
青头又跳到牛身上，隔着
牛肚皮和红头说话：“红头!不要怕，
你会出来的!听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只
有
第四个才是管消化的!”
“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的
草
重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”
希望能帮助到您
这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。
⑵指名交流
体会青头对红头的关爱
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻
一
扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲
过它的牙齿，牛在这时候
从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚
子里去……”
①引导学生从“一下子、顾不得，一骨碌”感受青头的着急。
②指导朗读。
青头又
跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头!不要怕，
你会出来的!听我说，牛一共有四个胃，前三个
用来贮藏食物，只有
第四个才是管消化的!”
①随机理解“贮藏、消化”。
②体会“!”所表达的情感，并读出语气。
“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞
下去的草
重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”
①随机理解“细嚼慢咽”，并指导“嚼”的字形。
②着重指导朗读“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”
了解青头拥有丰富的知识并懂得运用知识
①青头正因为拥有丰富的知识才救出了自己的朋友，默读11、
13、15小节，请你选择
一节用下面的句子说说看!
青头告诉红头。(什么)
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②学生交流，教师指导概括，并适时简要介绍“反刍现象”。
⒊教师引读重点语句，并小结。
当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头大声喊……;红头和草一起进<
br>了牛肚子，青头又隔着牛肚皮对红头说……;红头感到非常悲哀，青
头鼓励道……
㈢学习19~20节，总结全文，理解主旨。
⒈想象说话：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼
泪，他激动
地只说了三个字;谢谢你!他在心中还会对青头说什么呢?
⒉总结：在青头的
帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里
的旅行，这是多么值得庆幸啊!正是青头的临危不惧，对朋
友真诚的
关心，以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友!
⒊布置作业：排演课本剧。
板书设计
在牛肚子里旅行
误入求救
用知识巧救
红头青头
真诚地关爱
本课小结文章篇幅较长，情节生动有趣，语言活
泼，将一个有关
动物生理学上的知识讲述的有声有色，清楚明了，学生学的兴趣大。
通过图片介
绍和朗读明白了牛有四个胃，牛吃食具有反刍现象。
反馈教学效果的作业三、请圈出带点字的正确拼音。
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蟋蟀(shuàisuài)已经(jīngjīn)救命(mìngmìn)
吞咽(yàniàn)贮藏(zhùzù)细嚼慢咽(jáojiáo）