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部编版三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教案
导读：本文 部编版三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教
案，来源互联网,仅供读者阅读参考.
课文
有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。有一天，吃过早饭，青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！”
“那我先藏，你来找。”红头说。
“好吧！”青头说完，转过身子闭上了眼。
红头四面看了看，悄悄地躲在一个草堆里不做声了。
“红头，藏好了吗?”青头大声问。
红头不说话，只露出两只眼睛偷偷地看。它心想，我要是一答应；就会被青
头发现。
正在这时，一只大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到，大黄
牛突然低下头来 吃草。可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到
嘴里了。
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀，救命呀？”
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可 是那只牛用尾巴轻轻一扫，青头就
给摔在地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它 的牙齿，
牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
“那我马上就会死掉！”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

青头又跳到 牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！
我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个 胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管
消化的！”
“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它 要把刚才吞进去的草重新送回嘴
里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的”“谢谢你！” 红头的声
音小的几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。
红头在牛肚子里随着草一起 运动着。从第一个胃到了第二个胃，又从第二个
胃回到了牛嘴里。终于，红头又看见了光亮。可是它已经 一动也不能动了。
这时，青头爬到了牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
“阿嚏！”牛打了一个喷嚏。红头随着一团草一下子给喷了出来……
红头看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪：“谢谢你……”
青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”
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本文作者张之路，选作课文时有改动。
教案
教学要求：
1．学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生
字。
2．能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音
字的读音。
3．通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，

获得语言概括 能力的训练。
4．通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。
5．培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
教学重点：
结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。
教学难点：
通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激趣导入。
师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行
后有何感受？(指名说)
师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们
去一个神秘的地 方旅行，请同学们打开课文第10课。
二、揭题。
1．齐读课题。
2．引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到处
行走。旅游重在“游”， 主要指观光、游玩。)
3．引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？(指名说 。
预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样
在牛肚子里旅 行？)

4．指名说说是谁在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的) 结
合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。
过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。
三、学习课文。
(一)整体感知，快速把握。
1．请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。
2．指名说说自己找到 的信息。(1－7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8
－18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)
过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。
(二)创设情境，探究原因。
1．请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现
的问题)
2．学习多音字“答”。
课件出示多音字“答”，指导学生朗读。
3．探究原因。
同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到
牛肚子旅行的原因。)
过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅
行的？下面我们 一起合作朗读课文的8－20小节。
(三)再读课文，了解旅行过程。
1．提出合作读书的要求：
(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。

(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的？
2．全班交流学习收获。
(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语。
(2)指名说说青头是怎样帮助红头的？
A．指名说。
B．结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。
(3)口语练习：由于得到青头的帮 助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。
红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。
红头从________走到________，又从________来到了________。 最后，在牛
________的时候，随着________。
(过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。)
(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、归纳小结
1．初步了解科普童话小品的文学体裁。
师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子 旅行的经历，向我们介绍了牛胃
的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。
2．概括分析，明晓事理。
红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助， 它也
不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？(预设学
生的回答： 相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张)
是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发 挥聪明才智，冷静

处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结 就是力量。
板书设计：
在牛肚子里旅行
旅游线路：第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来
教学设计
课时目标：
1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解描写红
头和青头的语 句，读出相应的语气。体会红头和青头是“非常要好的朋友”，并
会从文中找出相应的句子。
2.体会青头用自己掌握的知识，积极的鼓励、及时的帮助，帮助红头摆脱困
境的过程。受到要真心对待 朋友，遇事冷静、机智、勇敢的教育。
一、课文回顾，复习引入。
1．师：同学们 ，昨天老师带领大家进行了一场特殊的旅行，这次旅行不是
到南湖，不是到北京，而是走到了——牛的肚 子里。
2.通过昨天的学习，我们认识了一对好朋友，他们是——红头和青头，谁能
告诉 我红头为什么会到牛肚子里呢？
二、精读感悟，重点突破
谈话过渡：可怜的红头还 没有来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，接
下来发生了什么呢？大声读课文8～18自然段，找找 红头和青头的对话。小组
内合作分角色来读一读对话。
（一）学习第一组对话
1.指名分角色朗读。

2.能说说你为什么这样读吗？
3.红头陷 入了危机，它的好朋友青头是怎么做的？指名读青头的话。青头想
告诉红头什么？（牛在这时候不会仔细 嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里
去……）“这时候”是指什么时候？（刚把草吃进去的时候。）这就 是牛吃草的特
点，青头通过自己的知识，为红头找到了活下去的希望。
4.青头在说这番 话的时候，是怎样的心情呢？（焦急）你从哪里看出来？（“一
下子、不顾、一骨碌、大声喊”）
5.尽管青头这样指导，红头还是哭了起来，他在这时心情如何？是啊，害怕
着急得都哭出来了。
6.可怜的红头到了——牛肚子里（黑板上标出）接下来又发生了什么呢？我
们一起学习第二组对话。
（二）学习第二组对话
1.指名分角色朗读，强调“贮藏”读音。
2.看着图说说牛的胃是怎么样的，理解“反刍”。
3.此时的红头怎么样？“悲哀”是什么意思 ？（红头现在在哪儿？他现在的
感受如何？你能想象他现在可能遇到的危险吗？）带着感情再读这句。
4.讨论青头的话到底有没有用。（他通过拥有的知识让自己的朋友别再害怕。
他对朋友很关心。）
5.青头这段话，他说了几层意思？分别是什么？（安慰、牛胃的功能构造）
（三） 这一对好朋友正面对着巨大的困难。谁愿意扮演一下红头和青头？通
过你的表演让我们感受到两个好朋友 之间的感情。
（四）学习16——18自然段。

1.找学生读，评议。黑板上画出红头的旅行路线，让学生演示青头蹭牛鼻孔
的样子。
2.总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这
可真是个奇迹啊！
三、学习课文19～20自然段。
1.引导想象：红头看见自己的朋友，高兴得地流 下了眼泪，他激动地只说了
三个字：谢谢你……他在心中还会对青头说什么呢？
2.找一找能证明他们是好朋友的句子吧。
四、教师小结。
总结：在青头的帮助和 鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是
多么值得庆幸啊！这样的一个故事，也让我们感受到 了童话丰富的想象力，读起
来真有趣！正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知 识
解救了自己的朋友！遇到困难时，老师也希望你们能冷静应对，找准方法去耐心
解决！
五、布置作业。
课后第3题：画出它在牛肚子里旅行的路线，再把这个故事讲给别人听。