蒙娜丽莎的微笑-丢了

10 在牛肚子里旅行

1．认识“咱、偷”等15个生字，读准 多音字“答”“应”“骨”“几”，会写
“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等19个词语。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读时能读出相应的语气。
4．通过读课文，初 步了解牛胃的特殊构造及功能。能画出红头在牛肚子里旅行的
路线图，并借助路线图讲故事。
5．培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。

结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。

通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。

2课时

第一课时
一、激趣导入。
师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后 有
何感受？(指名说)
师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天老师也带着同学 们去一个
神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。
二、揭题。
1．齐读课题。

2．引导学生理解、区分“旅游”和“ 旅行”。(旅行重在“行”，主要指到处行走。
旅游重在“游”，主要指观光、游玩。)
3． 引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？(指名说。预设学
生可能提出的问题：谁在 牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里
旅行？)
4．指名说说是谁在牛肚 子里旅行的？(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片
指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。
过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。
三、初读课文，学习生字。
1．初读提示，学生自学。
(1)读通课文，读准字音，读通句子。
(2)读了课文，你了解些什么？
(3)还有哪些问题不明白？
2．全班交流，检查初读。
(1)认读生字(课件出示)
四、整体感知
1．默读课文，思考：红头怎么会到牛肚子里旅行？结果怎么样？
2．指名学生说说旅行的原因和过程分别在文章的哪几个自然段。
(1－7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8－18小节讲红头在牛肚子里旅行的过
程。)
过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。
五、创设情境，探究原因。
1．请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问题)
2．学习多音字“答”。

课件出示多音字“答”，指导学生朗读。
3．探究原因。
同桌进行口语练习(用课 件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子
旅行的原因。)
六、深入学习，理解内容。
(一)学习课文1～7段。
1．通过朗读，我相信大家 已经知道了红头进入牛肚子的原因，课文的哪一小段告
诉了我们？(第7段。)
2．学生轻声读读课文第7段，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。
课件出示：红头和草一起被__________。
3．指名学生交流。
4．课件引读：
红头和青头是一对(非常要好的朋友)，他们(高兴地玩着捉迷藏的游戏)， 红头(悄悄
地躲在一个草堆里)，只露两只眼睛(偷偷地看)。正在这时，一头大黄牛(从红头后面慢< br>慢走过来)。红头(做梦也没有想到)，大黄牛(突然低下头来吃草)。可怜的红头(还没有
来得 及跳开)，就和草一起被大黄牛(吞到嘴里了)。
(引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词中体会红头的猝不及防。)
5．用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。
预设：红头和青头一起玩捉迷藏的游 戏，红头躲在了草堆里，一只大黄牛把它和
草一起吞到嘴里了。
6．学生交流，教师小结：课 文的一到七段告诉了我们：红头怎么会到牛肚子里旅
行的，也就是故事的——起因。
第二课时
一、复习导入

对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头 是怎样进行这次意外的旅行的？下面我
们一起合作朗读课文的8—20段。
二、再读课文，了解旅行过程。
1．请同学们自由轻声读课文8—20段，把红头到过的地方圈出来。
全班交流。
(1)指名发言，师生评议
牛嘴、第一个胃、第二个胃、牛嘴。
(板书路线图：被卷进牛嘴——来到第一个胃——来到第二个胃——返回到牛嘴里)
(2)鼓 励学生用上表示先后顺序的连接词语，用连贯的一句话，把这个过程说清楚。
同桌互相练说。再全班交流 。
出示提示：先……接着……然后……最后……
(红头被大黄牛先是吞在了嘴里，接着到了 肚子里的第一个胃里，然后到达了第二
个胃，最后到达了牛嘴里。)
2．红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友——青头在外面。
课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作读好对话，注意读准字音，
读通句子。
(一)学习第一组对话。
1．我们先来读一读红头被牛吃到嘴里时和青头的话。
(1)指名朗读。
(2)教师评议，指导朗读。
①“我被牛吃了……正在它的嘴里 ……救命啊！救命啊！”一句中，省略号在这
里起什么作用？圈出省略号(表示说话断断续续)
②说话断断续续是因为什么？(害怕着急)
再次指名带着害怕着急的心情朗读，师生评议。

2．红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。
谁来读读青头的话呢？(标红句子)指名读
“躲过它的牙齿，牛在这时候是不会仔细咀嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里
去……” 青头想告诉红头什么？(牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里
去……)(板书： 不会仔细咀嚼)
(1)“这时候”是指什么时候？(刚把草吃进去的时候。)
这就是牛吃草的特点，青头通过自己的知识，为红头找到了活下去的希望。
3．青头在说这番话的时候，是怎样的心情呢？(焦急)你从哪里看出来？(一骨碌
大声喊……)
4．指名分角色读这段对话。师生评议。
5．尽管青头这样指导，红 头还是说——“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它
和草已经一起进了牛的肚子。(第一大组读)
(1)你读这句话的时候心情如何？(非常着急)
(2)是啊，急得都哭出来了，你知道提示 语为什么放后面了吗？(说话很急)所以语速
稍快，我们一起读——
6．所以11段自然段这里的省略号省略了(圈出省略号)——青头被红头打断的话。
7．教 师小结：同学们，第一组省略号表示说话断断续续，反映出人物的心情；第
二组省略号联系了下文，我们 知道说话被打断，表示说话内容的省略。
(二)学习第二组对话
1．那青头被打断了什么话呢？(学生自由发言)
出示第二组对话。指名两生读。
“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听

说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”
(相机板书：四个胃贮藏消化)
2．理解词语“贮藏”，为它找个近义词(储藏、储存)
3．了解层意。
(1)再读读第13段，你知道有几层意思？分别是什么？(安慰、解说牛胃的构造和
功能)
(2)(出示牛胃图片)看着图说说牛的胃是怎么样的，引导学生观察了解。
(三)学习第三组对话
1．(出示第三组对话)
“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它 要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，
然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”“谢谢你 ！”红头的声音小
得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。
(1)师引读红头的回答： 青头认为红头生还的希望还是很大的，可红头却悲哀地说
——生读“可是你说这些对我有什么用呢？”
(2)指导朗读，读出红头的悲哀和绝望。可多指名练读。
2．讨论青头的话到底有没有用。
(1)这段话中又有一个省略号，省略了哪些内容呢？(圈出省略号)(这时候你就有机
会逃出 来的。)
(2)那为什么要省略？(因为时间仓促紧迫。)
(3)时间仓促紧迫，青头为什么还要说最后一句？(为了鼓励红头。)
(4)那让我们也学着青头，给绝望的红头再多多送出一点鼓励。
师生对话，师读红头的那句，生读青头的鼓励和解说。
3．提炼牛是如何反刍的信息。

(1)从这段话中，你又了解了关于牛的哪些知识呢？(学生自由发言)
(2)补充资料：反 刍动物采食一般比较匆忙，特别是粗饲料，大部分未经充分咀嚼
就吞咽进入瘤胃，经过瘤胃浸泡和软化一 段时间后，食物经逆呕重新回到口腔，经过
再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽进入瘤胃的过程。
(板书：细嚼慢咽 反刍)
三、体会友情，感悟中心
读了这个故事，从哪些地方看 出“红头和青头是非常要好的朋友”？请再次默读
课文，至少找出三处来证明。(板书：好朋友？)
A．体会青头的语言(小结板书：人物语言)
1．当红头被牛吃到嘴里的时候，它害怕极了， 红头拼命叫了起来——(“救命啊！
救命啊！”)
青头大声地告诉红头——(“躲过它的牙齿 ，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你
和草一起吞到肚子里去……”)
2．红头大哭起来，打断了青头的话——(“那我马上就会死掉。”)
这时，青头用坚定的语 气鼓励它——(“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚
子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的， 只有第四个胃才是管消化的！”)
3．红头这时候已经开始绝望了——(“可是你说这些对我有什么用呢？”)
还是青头，不离 不弃，继续鼓励它——(“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它
要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里， 然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能
出来的。”)
B．体会青头的行为
1．谈话过渡：青头不仅用语言鼓励红头，还用自己的实际行动帮助它。(板书：人
物行为)
这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。

2．结果怎样？(“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。)
3．解释“蹭”，和同桌演示。
4．男女生分角色朗读课文。师读旁白。
四、拓展延伸，总结全文。
1．红头在青头的帮助下脱离了险境。课文通过它们的对话，把故 事写得一波三折，
生动而又有趣。最重要的是，我们还从这次旅行中，了解到了一个科学知识，也就是< br>牛吃草有——反刍的特点。
了解文章题材：
有的文章借助一个故事告诉我们一个科学 知识，像这样的文章，我们把它称为——
科普童话。(板书：科普童话)
今天我们学习的课文就是一篇科普童话。
2．我们跟着红头在牛肚子里经历了一次特殊的旅行 。知道了一些科学知识。谁来
当当科学小老师，再给大家讲解一下。(出示图片)
(1)牛的前三个胃都是用来贮藏食物的，第四个胃是用来消化食物的。(牛肚子的构
造)
(2)牛在刚吃草的时候，它不会细嚼慢咽，而是直接把草吞进肚子里。
(3)牛在休息的时候，会把吃下去的草再送回嘴里，然后细嚼慢咽。(牛的吃食方式)
五、归纳小结
1．初步了解科普童话小品的文学体裁。
师：课文用童话的形式，通 过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特
殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。
2．概括分析，明晓事理。
红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮 助，它也不可
能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？(预设学生的回答：

相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张)
是啊。不论我们遇 到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理
好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解 决困难。请记住：团结就是力量。

在牛肚子里旅行
旅游线路：第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来

上完这节课后，感觉要比上 《那一定会很好》一课轻松得多。之所以会有这种轻
松的感觉，全归功于课前的精心准备。课前，有老师 特意提醒我：要注意处理好教学
环节，一定要结合文本进行口语训练，预设前要结合学生的知识点……可 以说，这一
席话让我明确了这节课的教学方向与思路，因此才会有如此的进步。但仍有诸多不足：
如各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训
练活动量不足，忽 略了学生与文本之间的直接对话等。