英雄联盟无极剑圣出装-疼痛

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教材分析
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀
玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子
里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得
一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。本文虽然篇幅
较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子
里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。
文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，
通俗易懂。同时通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮助朋友。
教学目标：
1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认
识多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法，理
解文中词语的意思。
2．正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理
解、引导感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的
语气。
3．默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三
处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
教学重难点：
1、结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。
2、抓住描写青头行动和语言的语句，感受青头的遇事冷静下机智、
勇敢和见多识厂。
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教学准备：
教师：制作多媒体课件，课文朗读录音。
学生：查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
教学过程：
一、揭题质疑，导入新课
1.
板书：旅行（“旅”的右下部分比较容易写错，跟我一起写一写一
一撇、竖提、撇、捺。）说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？”
2．把课题补充完整，齐读课题，读了课题，你有什么问题想问吗？
谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？
3、通过预习谁来告诉大家谁在牛肚子里旅行？（红头）
红头是一只——蟋蟀，蟋蟀是一种昆虫，所以两个字都是一一虫字旁。
它们都是形声字，左表一一意，右表一一音。
4．红头旅行的地方可不一般，是在一一牛肚子里。牛肚中有些什么
奥妙？今天，我们就来学学课文，长长知识。
二、初读课文，整体感知
1、提出自学要求：
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到读不通的地方，多
读几遍，读顺了，再继续往下读。
（2）读完了想想自己读懂了什么？了解到哪些知识？还有哪些问题
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不明白？
（点拨：采用先、再、然后的顺序说说）
2、检查交流
（1）字音检查
●认读生字
①出示：
第一组：齿、嚼、吞、胃、咽
牙齿、细嚼慢咽、吞下、肠胃
a指名读，你发现了什么？（它们都和吃东西有关）
b齐读
第二组：旅、咱、怜、救、命、拼、扫、管、刚、偷、卷、悲、泪、
眯、算
旅行、咱们、可怜、救命、拼命、打扫、尽管、刚刚、偷偷、卷
起、悲哀、眼泪、笑眯眯
a指名读，正音
(重点强调生字“咱、扫、算”是平舌音；“怜、拼、吞”为前鼻音；
“命、刚”是后鼻音，“旅、怜、效、流、泪”都是边音。
第三组：答、应、骨、几
a你发现了什么？
b“答”在“答应”等词语中读dā，在“回答、应答、答案”等词
语中读dá；“应”在“应该、应当、应有尽有”等词语中读yīng，在
“回应、应变、应对”等词语中读yìng；“骨”在“骨头、骨折、骨
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架”等词语中读gǔ，在“一骨碌”等词语中读gū；“几”在“几乎”
等词语中读jī，在“几个人、几本书”等词语中读jǐ。
（2）读完课文，说说你读懂了什么？还有哪些问题不明白？
三、理清文脉，了解文意
1、快速浏览课文，想想课文先写什么？再写什么？最后写什么？
青头和红头是（）。有一天，红头不小心（），青头
（）。在青头的帮助和鼓励下，红头（）。
2、红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？
（嘴——肚子——第一个胃——第二个胃——嘴里）
（2）牛的胃是怎样消化食物的？
（课件出示7、8）多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。
①牛的前三个胃都是用来贮藏食物的，第四个胃是用来消化食物的。
【牛肚子的构造】
②牛在刚吃草的时候，它不会细嚼慢咽，而是直接把草吞进肚子里。
【牛的吃食方式】
③牛在休息的时候，会把吃下去的草再送回嘴里，然后细嚼慢咽。
【牛的吃食方式】
四、识记生字，书写生字
（课件出示9生字田字格课件）
旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算
2.
识记生字
（1）你是如何记住这些生字的？
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①形声字构字规律识字：怜刚拼救管。如“怜”“忄”表义，
这个字和人的心理有关，“令”表音。
②用熟字加偏旁的方法识记：咱：自+口；胃：月+田
③组词巩固：如“旅行流泪泪水流水”
3.
书写指导
（1）说说本课每个字提醒大家写时要注意什么？
本课要求写的字可以归类指导，注意提醒或范写易错的笔画和部件。
左右结构的字中，要注意提醒学生“旅、咱、怜、拼、扫、流、泪”
左窄右宽；救”左右等宽，“刚”左宽右窄。“怜、救、拼”等字要指
导写好笔画的穿插：“怜”右边“令”的要穿插到竖心旁的右点下方，
注意不要漏写最后的点；“教”反文的长撇要穿插到“求”的下方；
“拼”右边部分的长横在横中线上，要穿插到左边部分提的下方。
（2）学生练写,教师巡视指导。
（4）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
（5）汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文
化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉
字这一特点去学习，能帮助我们更轻松的认读、识写。
五、总结
六、布置作业
第二课时
一、复习导入
1、说说课文主要讲了一件什么事？
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2、红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？
3、牛吃食有什么特点？
二、精读感悟，重点突破
（一）学习1—7段，试着概括故事的起因。
4.
开火车读1-7段，思考：青头为什么会在牛肚子里旅行？
5.
用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。
预设：红头和青头一起玩迷藏的游戏，红头躲在了草堆里，一
只大黄牛把它和草一起吞到嘴里了。
6.
学生交流，教师小结：课文的一到七段告诉了我们：红头怎
么会到牛肚子里旅行的，也就是故事的——起因。
（二）学习8-20段，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉
读者的方法。
●学习红头部分，体会他的旅行路线及心情
1、明确红头在牛肚子里的旅行路线
（1）就这样，红头不得不随着吃到牛嘴里的草开始了它在牛肚
子里的旅行。那么，在牛肚子里它到过哪些地方呢？请同学们自由轻
声读课文8—20段，把红头到过的地方圈出来。
（2）全班交流。
①指名发言，师生评议，教师小结。
（嘴——肚子——第一个胃——第二个胃——嘴里）
②鼓励学生用上表示先后顺序的连接词语，用连贯的一句话，
把这个过程说清楚。
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（红头被大黄牛先是吞在了嘴里，接着到了肚子里的第一个胃
里，然后到达了第二个胃，最后到达了牛嘴里。）
2、体会红头在牛肚子里的旅行的心情
（1）旅行应该给人带来快乐，但是，红头在这次旅行中，他的
心
情
红
怎
头
（2）交流
样
的
？
心
a红头正躲在草堆里，一不小心，和草一起被牛吃到嘴里了。
请
情
大
发
吓得红头大叫：
家
生
自
了
由

“救命啊！救命啊！”红头拼命叫起来。“我被牛吃了,,正在它
化？
找
找
的
课
嘴
b
文
的，它会把你和草一起吞到肚子里去⋯⋯听到这 句话时，红头说：
里
当
中
,
青
描
,
“那 我马上就会死掉了！”→失望。
写
头
红
救
告
头
命
诉
C
的
的，只有第四个胃才是管消化的！”红头悲哀地说：
啊
他
当
，体会一下
，
要
青
救
“
躲
头
可
命
d当红头得救时，
过
告
是啊
它
诉
，
！
红
的
他
你
”感激
头
牙
牛
说
看
→
齿
肚
这
见
紧
，
（
子
些
自

生
3
牛
对
,,）
里
高兴地流下了眼泪：“谢谢你⋯⋯”→
我< br>在
）
一
有
从
总
共
什
来
结< br>有
？”→悲哀、绝望

：
四
看
个
来
胃
红
，
头
前
的
三
这
个
次
胃
是

？
?
（
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●
学
习
友的友谊。
描写
1
青
（
、
头
头1
的
了
，< br>牛
）
部
解
虽
肚
分
（
将
关< br>然
子
合
，
2
红
于
青
里
读< br>了
（3）出示青头的话：
）
头
牛
头
走
，< br>解
青
从
胃
没
出
学
关
“躲过它的牙齿 ，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草
头
害
的
有
来
生
于
是
怕
和
知
。
读
牛
一起吞到肚 子里去⋯⋯红头！不要怕，你会出来的！牛一共有四个
、
他
指挥
青

怎
识
胃
么
一
绝
头
的
和
起
指
说
望
知
胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！”
牛
在
的
识
挥
、
吃
牛
师读红头说的 话。
，
红
痛
“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的
食
肚
体
头
苦
的
子
会
的
中
特
草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽⋯⋯你是勇敢的蟋蟀，你一定能出
，但一直在指挥着红头从
朋
呢
拯
点
来读一读。师生配
救
，
来！”
出
学
来
习
①
的
请
识？
准
是
确
学
他
生
。
交

友青 读
流
它会把你和草一起吞到肚子里去。牛一共有四个胃，前三个用来贮藏 课
的
件
过
食物，只有第四个才是管消化的！牛休息的时候，它要把刚才吞 下去
出
程
示
中
的
的
将
青
草物吃 到嘴里的时候。
相
头
重
关
的
新
的
话
送
内
，
回
容
说
到
牛在这时候从来不会细嚼的，
说
嘴
你
里
从
，
中
然
了
后

细
嚼
慢
咽
。
“这时候”是指牛把食
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②介绍牛的反刍：牛吃东西有一个特点，那就是会把吞下去的
草重新送回嘴里咀嚼，这个现象叫做反刍。出示：反刍
③从青头的话中我们了解了牛的胃不同的功能，还知道了牛吃
食物的一些特点，请学生连起来将了解到的说一说：（注意句与句
之间的连贯、衔接）
2、再读相关语句，体会青头对朋友的鼓励和援助
（1）青头对牛胃了解得很清楚，所以才能指挥得那么准确。让
我们再来读读青头说的话，青头除了用自己的知识指挥红头，还给予
了红头什么？你能读懂吗？
生：给予了红头鼓励和安慰
师：从哪儿看出来？
生：“红头，不要怕，你会出来的！”“你是勇敢的蟋蟀，你
一定能出来！”
师：是呀！青头还在不断地鼓励红头，让他不失去信心，看，
这儿还有两个感叹号。（感叹号泛红）
师：板书，鼓励读好相关的句子。
（2）青头不但语言来鼓励和帮助红头，还用什么来帮助红头呢？
（行动）
①交流：当红头被牛卷到嘴里时，青头大吃一惊，它一下子蹦
到牛身上；当红头终于到了牛嘴里，动也不能动的时候，青头就爬到
了牛鼻子上在牛鼻孔里蹭来蹭去。
②这及时的援助终于让红头脱险啦！终于让红头死里逃生。
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（板书：援助）青头一边——指挥红头，一边积极地——鼓励
红头，不仅如此，还在关键时刻给予红头及时的——援助。终于让红
头结束了这次——历险。可爱的青头还安慰红头说这次经历是——
（读课题）
（3）在青头的帮助下，红头死里逃生，这是他会对自己的朋友
说些什么呢？同桌一人当青头，一人当红头，想象当时的对话。充
分交流后再进行全班交流
三、感受好朋友
1、课文中说青头和红头是一对好朋友，你从哪儿看出来。
2、交流。
四、总结升华
1、初步了解科普童话小品的文学体裁。
课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介
绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。
2、读了青头和红头的故事，你有什么想法？你想说些什么？
在学生充分交流的基础上继续引导学生，“红头和青头是好朋友，
我们每个人也有自己的好朋友。读了它们的故事，你应该怎样对待自
己的朋友？”让学生懂得朋友遇到困难时，我们应该帮助他，我们的
帮助对他来说很重要。
3、红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青
头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了
什么？有何感悟？（预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷
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静不慌张）是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要
发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解
决困难。请记住：团结就是力量。
板书设计：
在牛肚子里旅行
原因：捉迷藏——躲在草丛中——被牛吃到肚子里（意外）
遇事冷静不慌张
（大吼一声）团结互助定成功
2.
板书：旅游。
区别“旅行”和“旅游”的意思。（“旅行”偏重于行，是为了
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达到某种目的外出远行，我们常说“读万卷书，行万里路”故旅行
它是一种体验和感悟的过程。而“旅游”中旅行、浏览的意思，旅游
不但有“行”但偏重于游，主要是外出游览、观光、娱乐。）
●写字
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