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在牛肚子里旅行 说课稿
（一线教师纯手写）
各位评委、老师：
大家好，我今天说课的题目是《在牛肚子里旅行》，下面我从教材、教法、学法、
教学过程和板书设计几 个方面进行说课。
一、说教材
1、教材的地位和作用
《在牛肚子里旅行》选自部 编版三年级上册第十课，是张之路的作品。
本文主要讲了一篇有趣的科普故事。文章通过两只蟋蟀玩捉迷 藏，其中一
只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，
同时也让同学们体会到了友 谊的珍贵。
2、教学目标
根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点 及学生实际，按新课标
要求拟定以下教学目标：
（1）.正确、流利、有感情地分角色朗 读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、
感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语 气。
（2）默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”。让学生懂得当遇到困
难时， 朋友的作用是非常大的。
（3）培养学生之间互帮互助，团结友爱的精神
（4）引导学生了解：牛有四只胃，且牛吃食具有反刍现象。
3、重点、难点分析
【教学重点】
结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行动和语言的 语句,感
受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
【教学难点】
感受青 头和红头是非常要好的朋友，并让学生懂得当遇到困难时，朋友的之间的
互帮互助是极其重要的。
红头的旅行充满惊险，根据它在牛肚子里的过程图，能把故事和身边的人进行分
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享。
二、教法和学法
【说教法】
为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学
法贯穿教学始终， 激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情
朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探 究的方式，同时充分调动学生的积极
性、主动性完成本课教学。
【说学法】
课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方
法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。
三、教学过程
为了更好地而发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我设计了四个教学
环节：
第一环节：创设情境，激情导入
我首先与学生进行谈话：同学们，你们去过外地吗？你去那里 干什么？问题
即出，孩子们可能会回答：“我去过北京，是去天安门玩。”“我去过山东，是
去 看望住在那里的奶奶。”在学生说到兴起时，我及时总结：人们为了办事或游
览从一个地方到另一个地方 就叫旅行。今天要学习的是一次特殊的旅行，板书“在
牛肚子里”，补充完整课题。我这样设计是为了调 动学生已有的知识储备，通过
谈话和点拨的方式让学生正确理解“旅行”。
第二环节：初读课文，整体感知
学生首先自读课文，试着解决自己提出的问题。 （学生提出 了问题，就有
了读书的需要与兴趣，这时让学生自己去读书，试着解决问题，培养了学生的质
疑 能力和独立解决问题的能力。） 在自读结束后，让学生说说你读懂了什么？ 这
一反馈环节是为了让 学生充分发表自己的见解，体会读有所获的快乐。然后指名
读文，指导将字音读准确，将课文读通顺。 （在这篇课文中，“贮藏、悲哀、
一骨碌”，虽然不是会认字，但学生也很陌生，需要老师指导其读音。 还有一些
长句子的朗读，比如“可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吞到
嘴里了 。”学生不容易读通顺，这时可以多叫几个同学读，必要时我可以范读。）
最后我靠一靠学生课文中的生字 （初读环节不能忘记生字的任务。我通过出示
词卡，采用自 由读，指名读，小老师领读等多种形式检查学生对生字的自学情
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况。） 在整体感知课文内容部分，我准备采用以下几个步骤进行； A.默读课文
思考，你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗？ B.你能用两三句话说清课文
讲的主要意思吗？ C.完成填空练习，准确把握主要内容。
第三环节：精读感悟，重点突破
体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。体味两只小蟋蟀之间的友情，
感悟中心。
（一）了解旅行的路线，感知旅行的危险。 1.红头在牛肚子里它到过哪些地方呢？ 2.
全班交流。
（1）指名发言，师生评议，教师小结。（牛嘴 第一个胃 第二个胃 回到牛嘴）
（2）课件演示观看这一过程。
（红头被大黄牛先是吞在了嘴里，接着到了 肚子里的第一个胃里，然后到达了第二个
胃，最后回到了牛嘴里。）
（二）体会红头的语言
1.出示红头的语言，联系上下文想一想它在说这些话的时候是怎样的心情呢？读出相
应的语气 。先自己试读。
2.出示在牛嘴里的句子指名读，谈心情。（着急、惊慌、害怕）
3. 出示在牛肚子里的句子指名读。这时候心情变成什么样的了呢？（悲哀、绝望）
4.现在想象自己就 是红头，一起来读。注意心情的变化。老师铺垫让学生带着自己的
体会去读红头的话。在一问一答中，通 过想象朗读，学生体验到了当时的危险场面。
（三）体会青头的动作、语言
过渡：是 谁让这次旅行有惊无险转危为安的呢？（红头的好朋友青头。）他是怎样
帮助红头的呢？
出 示青头的语言及动作，引导学生抓住“大吃一惊、一下子蹦、不顾、一骨碌、大声
喊”这些词语体会青头 不顾自己的安危，一心只想救朋友。引导学生明白青头是在告
诉红头保全自己的方法。在朗读的过程中读 出青头在朋友遇到危险时那种着急的关心
朋友的心情。在指导感情朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励 红头，给它以信心。
青头的勇敢、聪明、乐观、知识丰富明白牛吃食的特点，用知识帮助自己的朋友。在
充分理解的基础上进行朗读，激发学生的朗读兴趣。学生在此过程中了解反刍的科学
知识。）
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第四环节：拓展延伸、教师推荐

知识就是力量，正确 地使用知识能够帮助我们战胜困难，所以老师给你们推荐几本科
普童话，这样你也能成为一个博学的人。
四、板书设计
在牛肚子里旅行
红头误入牛肚
青头巧救红头

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