艺术作品分析-鉴赏家

教学计划
一、班级学生情况分析：
全班共 人 。学生通过上一学 期的学习，已养成了基本的学习习惯，形成了基本的学
习能力。能比较主动地参与课堂学习，完成各项作 业，平时学生比较喜欢阅读一些趣味性强
的图书，但读书的习惯和方法还需要多指导。而且从语文的课堂 反馈情况来看，学生的语言
表达能力还需要不断训练，写话能力也有待提高。还有少部分学生学习基础较 差，行为习惯
和听课习惯也较差，需加强培养引导。自我控制能力不强，学习习惯仍有欠缺，需加强培养
引导。
二、教材的结构
本册教材分为8个教学单元。其中，1单元和5单元为 专门的识字教学单元，其他6个
单元为阅读课文教学单元。每个单元安排了4课全册共有课文24篇，另 有识字课文8篇，
分主题组成关联单元，大体由浅入深编排。每一篇课文后有思考习题。包括读读背背、 认字
写字、词语积累和思考性的题。每一单元前有一篇专门的提示引导学习的文字和画面。每一
单元后设计一个语文百花园。有表（一）为会认字，共421个，表（二）为会写字共228
个。
三、教材编排
1、拼音。本册不再安排专门的拼音教学单元，但拼音教仍然是本册不可屏弃 的重要教
学内容，主要是识字、阅读、说话等实践活动中进行。
2、识字。识字是低年级 的教学重点。本册识字分为两种形式安排，一是随课文识字，
二是安排专门的识字单元。继续坚持多认少 写，识写分开的原则。全册要求会认421个生字，
会写228个生字。第一单元和第五单元是专门的识 字单元。一是力求符合儿童身心发展特点，
顺应并促进学生的认知水平，密切联系儿童学习和生活实际： 二是注重继承我国识字教学的
优秀传统：三是遵循母语规律和汉语言文字的独特规律。
3、 课文。本册共有课文30篇，另有识字课文6篇。课文按主题组成单元，每单元3—
5篇课文，本册共有 8个单元。各单元由单元导读、课文、语文百花园组成。三部分围绕同
一主题，把语文基础知识，基本能 力、情感方法习惯态度融为一体，进行综合训练，以提高
学生语文素质。
4、语文百花园。 语文百花园每个单元一次，一般包括字词句拼音等方面的基础练习、
读读背背、口语交际、（能说会道） 、自主积累（我的采集本）、写话和综合性学习（语文大

1

课堂）等。
四、教学目标
1、在一年级上册基础上继续学习拼 音，要求在读、写声母、韵母、音节方面比上学期
更加熟练，会认大写字母，能借助汉语拼音认读汉字。
2、240个会写字，做到书写规范、端正、整洁，掌握汉字的基本笔画。掌握正确的书
写姿势 和执笔方法，养成良好书写习惯。
3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系生活实 际和上下文理解词句
的意思，学习积累词语。能懂得课文的主要思想，学习体验课文的基本感情，能背诵 要求背
诵的课文和文章。
4、认识逗号、句号、问好和感叹号，能体验并读出不同的语气。
5、能普通话与人交谈、交流，语言礼貌，态度大方。
6、学习写话，能根据图画写话或自主写话，并能用上标点。
7、对语文活动感兴趣，积极参加活动，在活动中主动交流和表达自己的想法。
五、教学措施
新课程教学，提高教师和学生发挥创造性和主动性，为了使教师更好理解本教 材，特提
出以下几个问题，请教师在教学中加以注意。
１、汉语拼音虽然不是本册教材专门 的教学内容，但教师一定要在各项教学的各个环节
中有机渗透。特别要注意纠正不正确和不标准的发音。
２、识字写子教学仍然是本册教学重点。识字写子教学要坚持多认少写的原则，本册要
求会认、 会写的字是基本要求。识字写字教学，要注意重在阅读和写话实践中进行，会认字、
会写字不是学习的唯 一目的，也不是最终目的。
３、阅读教学重视阅读方法的指导， 朗读要重视训练和指导，读正确，读流利，读书感
情。阅读教学 还要重视阅读习惯的培养，除了阅读课 文以外，还要引导学生养成课外阅读
的习惯。阅读教学要注重读，特别是学生自己的读，通过读来培养学 生的理解、感受、感悟
等多方面能力，通过读来培养学生朗读、默读等多种阅读技能和语感。特别是要引 导学生独
立思考，要鼓励学生有自己的独特见解。
４、口语交际教学棵，要重视交际情景的创设，要重视每个学生的主动参与。
六、教学时间进度安排


2

单元及总课
周次
1-2
3-4
5-6
7-8
9-10
11-12
13-14
15-16
18-

时
第一单元
第二单元
第三单元
第四单元
第五单元
第六单元
第七单元
第八单元

教学内容
1 有趣的汉字2、《合在一起成新字》3 《添“口
“歌》4 《拍手歌》语文百花园一
1. 古诗二首2.小树谣3.春雨的色彩
4世界多美呀 语文百花园二
5.阳台上的小鸟 6.演一棵大树7心中的
秘密 8尧帝凿井 语文百花园三
9.这个办法好10 小英雄王二小
11.毽子变乖了12 咕咚 语文百花园四
识字5百家姓 识字6猫和老鼠 识字7
正反歌 识字8它们长得有些像
13.燕子妈妈笑14达尔文和小松鼠15小蝌蚪找
妈妈 16小诺贝尔 语文百花园六
17.小熊和小鹿18.只听半句19鸭子和白兔请
20想做好事的尤拉 语文百花园七
21.古诗两首22.炎帝种谷23.望梅止渴
24截竿进城 语文百花园八
总复习
课时
安排
8
12
12
10
8
6
8
12

备注









课 文：1 古诗二首
教学目标
1. 知识与技能：
（1）认识文中 12 个生字：“居、草、烟、童、散、归、纸、晓、眠、落、知
少”；会写 6 个字：“飞、少、忙、多、早、学”；学会新偏旁：“竖心旁”；
（2）正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；
（3）读懂诗句的意思，感受春天的美好。
2. 过程与方法：
（1）结合课件，理解诗句；
（2）以读为主，读中体会。
3. 情感态度与价值观：
（1）体会春天的美好；
（2）激发学生对春天的热爱与向往之情。
4、重点、难点分析
1. 朗读、背诵古诗，体会春天的美好。
2. 识字、写字。
课前准备1. 生字词卡片。2. 多媒体课件。3. 投影仪。

3

教学时间 两课时。
教学过程 第一课时
一、知诗人
（一）（展示课件第七屏）展示作者简介：“高鼎是清代后期诗人，他的诗善
于描写自然风光。我们曾经学过他写的《画》。”学生齐背《画》，教师朗读简介。
《村居》是高鼎的另外一篇有名的作品，这节课我们就来学习《村居》。
（二）教师板书课题，学生一起读题。
（三）有哪个小朋友能说说，这首古诗的题目“村居”是什么意思？（学生
回答）
二、解诗意
（一）初读全诗，认识生字：
1. （展示课件第十屏）出示视频，随录音播放展开全诗文本。
2. 学习偏旁：“竖心旁”。竖心旁的笔顺重点标出：点、点、竖。
3. 指名竞赛读，看谁读得棒，集体评议，教师引导学生从正面评价。
（二）学生自由朗读，读准生字、读出韵脚和节奏感。
1. 疏通诗句，了解诗意。（展示课件第十一屏）
（1）村居：住在农村。
（2）拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。
（3）醉：迷醉，陶醉。指杨柳被春天的气息陶醉了。
这两行诗写出了时间（早春二月）、地点（堤岸旁），突出了环境的美：地上，
青草依依；空中，黄莺唱着歌儿翻飞，处处春意盎然。
（4）散学：放学。
（5）鸢：老鹰。纸鸢：风筝。
这两行诗写明了人物（刚放学回来的儿童）、事情（放风筝）。这大好的春光
可别错过，赶紧拿出彩色的风筝，让春风将它们送上天空。
放风筝是要借助风力的。诗中没用到“风”字，可却有几处能让你感受到那
温暖的春风。请找出来。
（“拂堤杨柳”——柳条轻轻摆动，轻轻抚摸堤岸，那是春风在轻轻地吹。）
（“放纸鸢”——风筝飞上高空，与青草绿树相映成趣，那是春风把它托上空
中的！）
感谢春风，给放学回来的孩子带来了这么多欢乐！
2. 品读古诗。
（1）学生齐读，读准字音。注意“堤”“鸢”两个字的发音。
（2）指名诵读，读出感情。

4

（带着欣赏、陶醉之情读一、二行；以激动、欢快之情读三、四行。）
（3）分组竞赛读，集体评议。
三、悟诗情
1. （展示课件第十二屏）出示相应界面，学生观察插图，结合生活实际，
感受春天美好，体会儿童放风筝的快乐。
2. 点击出现文本，教师旁白：“这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春
语文版一年级下册-教学设计- 教案-1 古诗二首
4
天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。早春二月，草长莺飞，杨柳 拂堤，儿童
们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了浓浓的生活情趣，勾画出一幅生机
勃勃 的‘春乐图’。全诗字里行间透出诗人对春天的喜爱和赞美。”
3. 学生自由朗读古诗，熟读成诵。
四、作业练习
1. （展示课件第十三屏）出示第一题，学生认真观察给出的四幅图，再根
据图意选择相对应的诗句。
2. 课件出示题目，检查学生学习效果。
3. 指名背诵。
第二课时
一、知诗人
1. （展示课件第二十一屏）课件展示孟浩然画像与简介：“孟浩然是唐代著
名诗人，他的诗大多描写田园 风光，表达对农家生活的热爱，对当时和后世都有
很大的影响。”教师朗读简介，学生认真观看课件。《 春晓》是孟浩然的代表作之
一，这节课我们就来学习《春晓》。
2. 教师板书课题，学生一起读题。
3.“晓”是天刚刚亮的时候，也可以说是早晨。它另外还有一个意思，就是
“知道”“懂得”。那么这首古诗的题目“春晓”是什么意思呢？（学生回答）
二、解诗意
（一）自学理解
1. （展示课件第二十三屏）出示全诗文本，播放录音。
2. 学生自由朗读，读准生字、读出韵脚和节奏感。
3. 指名竞赛读，看谁读得棒，集体评议，教师引导学生从正面评价。
（二）交流讨论，体会诗意
1. “眠”指睡眠、睡觉；“觉”指感觉、知道。第一行意思是：春天的夜里
睡得很香，不知不觉天就亮了。

5

语文版一年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首
5
2. “处处”指的就是到处；“闻”在诗里是听见的意思，听用耳，从耳入门；
“啼”是叫。第二行意思是：早晨醒来，到处都能听到清脆悦耳的鸟叫声。“啼
鸟”是为了押韵，把“鸟啼”倒装过来。
3. 第三行意思是：昨天夜里听到刮风、下雨的声音。
4. 第四行意思是：经过风吹雨打，不知道被打落的花朵有多少呢。从另一
角度说明春天繁花盛开。
（三）想象春天
1. （展示课件第二十四屏）展示画面，学生根据提示，想象春天的美景。
（学生汇报）
（1）（展示课件第二十五屏）展示画面，学生根据提示，想象春天早晨的特
点。（学生汇报）
（2）（展示课件第二十六屏）学生根据提示，想象夜里春风春雨情景。（学生
汇报）
三、悟诗情
（一）（展示课件第二十七屏）课件出示相应界面，学生观察插图所示的小树、
花朵、小鸟、蝴蝶和春风，结合生活实际，感受春天美好。
（二）点击出现文本，教师旁白：“诗人通过对春风、春雨及花鸟的具体感受，
描绘了一幅极富生命力的鸟语花香的绚丽春景，表现了诗人热爱自然、珍惜春光
的情感。”
（三）学生自由朗读古诗，熟读成诵。
四、作业练习
1. （展示课件第二十八屏）出示填空题，检查学生学习效果。
2. 课件出示题目，学生认真比较、区分每组中的两个字：“处外、 鸟乌、
少小”再分别组词。
3. 指名背诵。


1 古诗二首
［教学目标］
知识与技能
1.认识“居、草”等12个生字，会写“飞、少”等6个生字。学习新偏旁“忄 ”。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解古诗大意，体会作者的思想感情。

6

情感态度与价值观
充分感受春天的美好，培养对春天、对大自然的热爱之情。
［教学重难点］
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.识记本课生字，了解古诗大意。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程达标检测一、谈话导入，引情入境
1.同学们，你们觉得春天是什么样的呢？（生自由回答）你们喜欢春天吗？（生齐答：喜欢）
2.古代的人啊，跟你们一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多的诗篇来歌颂春天、赞美春
天。今天 老师就和大家一起去学习两首描写春天的古诗。二、学习《村居》
（一）激发兴趣、整体感知。
1.这节课我们先来学习第一首描写春天的古诗——《村居》。
2.齐读课题，认读“居”。
理解“村居”。（村，是农村；居，是居住。）
3.看图，图中几个小伙伴在干什么？诗中是 怎样描写的？（指名回答：儿童散学归来早，忙
趁东风放纸鸢。）
4.让学生观察图中的景物。（指名学生用自己的话进行描述）
5.诗中是怎样写景物的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。）
6.小朋友在这么 美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人将这幅画写成了一首富有
情趣的诗，让我们一起来读读 吧！
（二）初读全诗，学习生字，读通诗句。
1.用自己喜欢的方式学习生字，鼓励合作互助。
2.出示卡片检查生字认读情况，指导识字。（运用多种方法识记）
3.检查指导读古诗，指导读通顺、流畅。
（三）抓住重点，理解字词。
1.自主 学习：自己逐句读诗，想一想每一句诗是什么意思，有不懂的字词可以先做上记号。
1.读一读，连一连 。
草ｙāｎ
烟ɡｕī
归ｃǎｏ
纸ｊū
居ｚｈǐ

2.比一比，再组词。
早()
草()字()
学()

3.《村居》一诗中描写儿童活动的诗句是“，。”2.小组讨论不懂的字词。
拂（ｆú）：轻轻地擦过。
醉（ｚｕì）：课文指杨柳像喝醉了一样，在春风中摇摆。
趁（ｃｈâｎ）：借着。

7

纸鸢（ｚｈǐ ｙｕāｎ）：风筝。
（四）概括大意。
二月，青青的小草茁壮成长，可爱的黄莺飞来飞去。 看，河堤上的杨柳在茫茫的春烟中像喝
醉了一样摇荡着。儿童放学回来，趁着时间还早，赶紧借着东风放 飞风筝。三、指导写字
重点指导“忙、学”。
忙：笔顺是。
学：上部是“”不要写成“”。笔顺为。4.我会查字典。
“忙”读音是()，第一笔是()，共()画。
第二课时
教学过程达标检测一、复习巩固
1.学生齐背《村居》。
2.指名背诵，概括大意。
这节课，我们再来学习一首描写春天景色的古诗。二、学习《春晓》
出示整首诗。
（一）读准、读通。
师：有哪些同学之前已经会背这首诗了？（请会背的学生背一背）同学们 真是太棒了。那你
们知道这首诗的意思吗？（很多学生摇头，表示自己并不理解诗意）这节课我们就一起 来学
习这首诗。
1.请同学们先借助拼音，认真读一读课文，看谁能把字音都读准。
2.学生借助拼音自由读诗。
3.认记生字。（指名读准生字——交流识记的方法——组词，猜字义）
4.指名朗读。教师适当地给予朗读停顿指导。
（二）理解感悟。引入：由理解“春晓”引入 ，这首诗描写的是春天早晨的景色，请小朋友
们再轻轻地读这首诗，看看课文的插图，你能读懂哪一句或 哪一个词？
学生自学反馈。（学生可能会说到的知识点，教师要有所预设。根据学生的理解，教师随机
有重点地引导学生理解。）
1.读读第一句。（也可通过做动作帮助理解）指导读好这一句。
2.这首诗写了春天的哪些景物？（鸟儿、风雨、花儿）
3.春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）
4.诗中所描写的花儿怎样？（理解“知多少”，也可通过图画帮助理解。）
（三）总结大意。
春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知晓。是谁 把他叫醒的呢？
原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到刮风下雨的声音。花园里的 花
开得那么好，被这风雨吹打了一晚上，不知道掉了多少花瓣。5.理解下列诗句中加点字的意
思。（填序号）
（1）处处闻啼鸟()
①嗅到。②听到。
（2）春眠不觉晓()
①天刚亮。②分晓。

6.《春晓》一诗中描写了春天的、、、等景物。

7.根据意思写诗句。
昨天夜里传来刮风下雨的声音，花儿不知道又落了多少。

8

三、指导写字
书写生字“多、少”。
多：上下结构，两个“夕”上下叠放。
少：独体字。“丨”在竖中线上，右点略高。8.描一描，写一写。
多
少 四、布置作业
1.抄写、听写字词，背诵两首古诗。
2.和爸爸妈妈一起读背一首描写春天的古诗，回到学校读给同学们听。
3.鼓励学生到户外去放风筝，体会放风筝的乐趣，感受春天的美好。

［教学板书］
古诗二首

［教学反思］
《村居》是一首很有 生活情趣的小诗。这首诗比较好理解，教学时，我力求体现快乐学习，
自主学习，让学生在轻松愉快的氛 围中，走近古诗，体验春天的美，感受村居生活的乐趣。
《春晓》这首诗学生都比较熟悉，有的甚至能 够背下来，很多同学就觉得没有听课的必要了。
但只会背而不理解诗的意思是不够的，只有让学生体会到 诗的大意，才能深入体会诗的意境
和诗人的情感。因此，我鼓励学生自主学习，想想每句诗的意思，然后 提出不懂的地方进行
讨论，这样有利于启发学生自主学习的意识，激发自主学习的激情。
2 小树谣
［教学目标］
知识与技能
1.掌握本课生字，学习1个新偏旁。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.会用“春、叶”组新词。
情感态度与价值观
结合图文理解，体会小树希望长大成材，为他人无私奉献的美好愿望。
［教学重难点］
1.掌握本课生字，朗读并背诵课文。
2.理解儿歌内容，体会小树愿为小鸟遮风挡雨的思想感情。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测一、激趣导入，揭示课题
1.出示课件图片（小树在风中点头，小鸟在树上歌唱）。
师：同学们，从这幅图中，你看到了什么？能说说你的感受吗？（学生自由说）
2.揭示课题，板书：小树谣。
3.理解“谣”的意思。（歌谣）1.课题“小树谣”中“谣 ”的意思是。二、初读课文，认读
生字
1.自读课文，不认识的字借助拼音多读几遍，把字音读准确。
2.同桌之间指认，看谁读得准。
3.开火车读带拼音的生字词。
4.用生字扩词，巩固识记。

9

春ｃｈūｎ风ｆēｎɡ枝ｚｈī叶ｙâ中ｚｈōｎɡ间ｊｉāｎ成ｃｈãｎɡ长ｚｈǎｎɡ花 ｈｕā朵ｄ
ｕǒ对ｄｕì的ｄｅ吹ｃｈｕī风ｆēｎɡ
5.朗读课文，思考：课文主要讲了什么内容？2.照样子，给生字组词。
春(春风)
（）
叶()
（）三、朗读感悟
1.同学们自由朗读，把感受到的春天的美丽读出来。
2.指名朗读，教师点评指导。
3.分组朗读，选出一名代表进行比赛朗读。
4.老师领读，全班齐读。四、巩固复习，指导书写
1.出示会写生字，指名认读。
2.出示新偏旁“艹”。认识名称，指导书写。
3.仔细观察每个字在田字格中的位置。 < br>4.你发现了什么？（比如你觉得哪个字最难写？写这个字的时候要特别注意哪些笔画？）小
组交 流，互相说说。
5.重点指导书写“对”“花”和“间”。
6.指导书写其他生字，点评。3.照样子，连字组词。
春的
花叶
枝朵
对天
第二课时
教学过程达标检测一、复习导入
1.同学们，在我们身边 有许多的小树，我们的生活离不开树木。谁知道小树能给我们的生活
带来哪些好处呢？（学生自由说）
2.师：树木是人类的好朋友，它可以调节气候，净化空气，防风降噪，还可以给小鸟一个温
暖 的家。今天，我们就继续学习第2课《小树谣》，听一听小树的心声好吗？二、熟读课文，
读中感悟
1.读课文，边读边想：课文写了什么内容。
（课文写了小树在春天里发芽、开花及对小鸟说的话。）
2.小树对小鸟说了什么？
（等我长成大树，狂风来了也吹不倒。你就在我的枝叶间筑温暖的巢。）
3.检查，你最喜欢读哪一小节，你读懂了什么？
（1）读了第1小节，你明白了什么？
（我明白了小树在春风里摇摆，变成了绿色。）
（2）读了第2小节，你懂得了什么？
（我懂得了小树上开了红色的花。）
（3）读了第3小节，你又知道了什么？
（我知道了小树召唤来爱唱歌的小鸟。）
抓住重点词理解句意。“召唤来”用拟人的手法，表现出了小 树高兴的心情。“召唤来”可以
换成什么词？（引来）二者有什么差别？（“召唤来”是小树叫小鸟来。 “引来”是小鸟自己
来。）
4.互动交流，角色转换。

10

（1）当小鸟听到小树说的这些话时，它会和小树说些什么呢？请同学们先认真思考一下。
4.小树对小鸟说了什么？用“”在文中画出相关语句。


5.照样子，把下列句子补充完整。
例：小树召唤来爱唱歌的小鸟。
花儿召唤来
。（2）老师扮演小树，学生扮演小鸟，进行角色转换，互相交流。在交流中引导学生体会到
小 鸟对小树表示感谢，小鸟也要为小树的成长作出自己的贡献，共同为美化大自然贡献自己
的力量。三、总 结全文，回归整体
这节课，你知道了些什么?你喜欢小树吗？为什么？
师小结：我们应该爱护小树，保护小鸟，保护我们赖以生存的环境。

［教学板书］
［教学反思］
本课生字较多，教学时，我考虑到学生学习的差异性，鼓励学生运用自己喜欢的 、常用的方
式记忆汉字，引导学生充分交流借鉴，提高效率。课堂中，我要求学生说一说“小树对小鸟< br>说了些什么？”“小鸟听了小树的话后会说些什么呢？”让学生充分交流，展示学生的个性
思维和 想象，强化学生的口头表达，培养学生的创造力和想象力。朗读是理解课文的基础，
在教学中，我采取自 由读、指名读、分组读等各种形式引导学生读中感悟，感悟春天的美。
学生基本达到了熟读成诵。
3 春雨的色彩
［教学目标］
知识与技能
1.掌握本课生字，识记“”“纟”等4个新偏旁。
2.能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3.通过学习课文，感受春雨给大自然带来的变化，激发学生对大自然的热爱之情。
4.通过朗读，培养和锻炼学生的口头表达能力。
情感态度与价值观
了解春雨的作用，激发学生对大自然的热爱之情。
［教学重难点］
1.掌握本课生字，并能正确书写。
2.有感情地朗读，在朗读中感受春雨给大地带来的变化。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测一、揭题导入
1.（出示课件）沙沙沙，下雨啦，一群小鸟叽叽喳喳地在枝头议论着。听，它们在说什么？
2.春雨,像春姑娘纺出的线，轻轻地洒落在地上„„同学们，你们喜欢春雨的声音吗？那你
们知道春天 的雨又是什么颜色的呢？(学生自由想象发言）
3.板书课题：春雨的色彩
4.下面，我们一起来学习课文，看看小鸟们眼中的春雨是什么颜色的吧。二、学习本课生字
词
1.学生自由读课文，圈出课文生字、词语，借助拼音读一读。

11

2.同桌互读，四人小组读。看谁读得通顺、流利。
3.指名读课文，读后全班评议。
4.教师范读，学生轻声跟读。画出不理解的词句。
5.出示词语，指名认读。1.读一读，连一连。
ｆǎｎɡ争ｚｈēｎɡ纺ｙïｕ菜ｃàｉ油三、交流识记方法
1.同桌互指，认读生字，交流识记方法。
2.教师指名说说自己的识记方法，并给予指导，提高识字效率。
3.归纳。
更：“方便”的“便”去掉偏旁就是“更”。沙：水少就是沙。
色：刀巴“色”。2.巧记生字。
（1）水很少。()
（2）水里全是由。()
（3）刀（）砍在尾巴上。()四、规范书写，学习新偏旁
导语：刚才，同学们已经会认这 些字了，并和大家分享了自己的识记好方法。那么现在我们
就学习一下该如何把这些字词写工整、写漂亮 。
1.请学生观察田字格中生字的书写位置。
2.描红书空，体会书写。
3.教师引导，学习新偏旁。
（1）“”“氵”“纟”
地、沙、红：左右结构，左窄右宽。
（2）“”（刀字头）
色：上下结构，上小下大。
4.学生自由书写，教师巡视指导，规范写字。3.描描写写。
更色 红沙 地听

第二课时
教学过程达标检测一、初读课文，感悟“春雨”
1.课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示第1自然段）
（1）自由读，同桌互读，指名读。
（2）读了这段话，你知道春雨的样子了吗？（课件出示画面：像线似的春雨在飘落）
（3）你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面：春雨沙沙响 ）
2.学习课文最后一自然段。（课件出示课文最后一段话）
春雨听了大家的争论，下得更欢了 ，沙沙沙，沙沙沙„„（“大家”指：一群小鸟，有小燕
子、小麻雀、小黄莺等。大家争论的问题是春雨 是什么颜色。）
过渡：那么它们是怎样争论的呢？4.第一自然段中，把春雨比作“”，突出了春雨细 、柔的
特点。二、学习第2~5自然段，了解春雨的颜色
1.师：瞧，田野里飞来一群小鸟。 （课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫）这群小鸟在干
什么呢？
指名读第2自然段，正音后齐读。
2.分角色朗读第3~5自然段，小组讨论：三种鸟分别认 为春雨是什么颜色的？它们的根据是
什么？
小燕子绿色的（草地绿了）
小麻雀红色的（桃花红了）
小黄莺黄色的（油菜花黄了）

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3.文中哪些词语可以看出小鸟们在争论？理解“争论”。（各抒己见，互相辩论）
4.分角色演一演。感悟小鸟们当时的心情，注意读出争论时的神情和语气。
5.听了它们的 争论，你觉得谁说得有道理？（学生自由发表观点，教师随机点拨）5.根据课
文内容填空。
（1）小燕子说：“春雨是()的，春雨下到草地上，草地()了。”
（2）小麻雀说：“春 雨是()的，春雨洒在桃树上，桃花()了。”6.听了鸟儿们的争论，你认
为春雨是什么颜色的？说一 说，并说出原因。
生甲：我觉得春雨是五颜六色的，你们看那花园里百花齐放，春雨落在花朵上，花儿 开得更
艳了。
生乙：我认为春雨会变色，它落在红色的雨伞上就是红色的，落在蓝色的书包上就是蓝色的。
7.再读最后一自然段，思考：春雨为什么下得更欢了？
（春雨认识到了自己的价值：促进植 物生长，为万物增添了生机。）（3）小黄莺说：“春雨是
()的，春雨落在油菜地里，油菜花()了。 ”三、拓展延伸，畅所欲言
多媒体出示常见鸟类（如喜鹊、乌鸦、啄木鸟等）的图片：
师： 小鸟们讨论得真热烈呀，其他几个小伙伴听了，也想加入一起讨论，那么，我们来听听
它们又是怎么认为 的。
如：小鸽子说：“不对，不对，春雨的颜色是白色的。你们瞧，春雨落在梨树上，梨花白了。”
乌鸦说：“你们都错了，春雨的颜色是黑色的，我身上的羽毛就是最好的证明”„„(可要求
学 生分角色进行表演）6.春雨还有可能是什么颜色的？仿照课文写一写。
春雨是白色的，春雨落在，
。四、课外拓展，积累描写春雨的词语、诗句
描写春雨的词语：蒙蒙细雨细雨如丝春风化雨和风细雨
描写春雨的诗句：好雨知时节，当春乃发生。

［教学板书］

［教学反思］
“关注儿童的想象世界”是一年级教材中选文的一个特点，想象是智力活动的翅 膀，是智力
活动富有创造性的重要条件。在读了小鸟们争论的问题之后，我通过提问启发学生讨论春雨< br>到底是什么颜色的。学生们模仿课文的形式，边想象边创造，大大开拓了学生的思维，从而
更深入 地理解了课文的内容。在教学的最后，我又让学生积累了描写春雨的词语、诗句，拓
展了学生的视野，更 丰富了学生对春雨的认识。
春雨的色彩
【内容简析】
本课是一篇非常有 趣的童话，分6个自然段，写了一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色
的。小燕子说春雨是绿色的；麻雀说 春雨是红色的；小黄莺说春雨是黄色的。它们各有各的
理由。春雨听了它们的争论，下得更欢了。课文语 言生动，富有诗意。
【设计理念】

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根据 童话故事的特点，本教学设计力求创设情景，引领学生走进童话世界，激发学生的
学习兴趣。把学习的主 动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究
的读书活动中，有所思考，有所感悟 。
【教学目标】
1认识12个生字，会写“更、沙、油、色、争、菜、问”7个字，学会三点水、角字
头两个部首。
2正确、流利地朗读课文。
3让学生在反复朗读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。
【重点难点】
从读中领悟小鸟们为什么说春雨有颜色，而且它们说春雨的颜色各不相同。
【教具准备】
课件。
【教学时间】
两课时。
【教学设计】
第一课时
一、情境引入
1同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着 云儿使劲儿地吹，使得春雨沙沙地下。在
春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。(播放春雨在下、万物 生长的课件或看挂图)你看到
的景色美丽吗?在你眼中，春雨有颜色吗?它是什么颜色的?
2揭题，读题。看到题目，你有什么问题要提出来吗?
二、初读课文
1自由读课文，要求读准每一个字音。
2边读边标出有几个自然段，画出生字词，然后再认真反复地拼读生字词。
3同桌互相认读画出来的生字词，纠正对方的错误读音。开火车读、齐读。
4再读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
5四人小组合作读课文，要求读得通顺流利。
6指名检查读，评读。
7听录音读课文，想一想：课文写了一个什么故事?
三、识记生字

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1再次认读有拼音的生字词，然后认读没有拼音的生字词。
2认读没有拼音的生字，开火车读，齐读。
3说一说：你最快记住了哪个字，你是怎么样记住它的?
4用一些生字组词并说话。
5仔细观察这些字的笔画在田字格中所占的位置，看看你能否提出同学们写这个字时
要注意的问题。
6指导书写。
四、布置作业
第二课时
一、创设情境，激发兴趣
(出示课件：桃花竞相开放，柳枝绽出新绿，燕子展翅飞翔„„一派欣欣 向荣的春景!
随着沙沙声音的响起，春雨淅淅沥沥地下起来!)看画面，听声音，你看到了什么，听到了 什
么?你有什么感受要说吗?
二、细读课文，读中感悟
1学习第一自然段。
(1)你刚才看到的春雨是什么样的?
(2)书中是怎么样写的呢?借助拼音读第一自然段。
(3)同桌互读，模仿“沙沙沙”的声音。
(4)想象读。让我们闭上眼睛，走进春雨中去感受一下!(放课件)
2学习二到五自然段。
(1)自由读二到五自然段，想想：这几段讲了些什么内容?
(2)四人一组，合作学习。
Ａ用“——”画出小客人的名字。
Ｂ说一说他们在干什么?
(3)交流汇报。
Ａ出示多种动物图片：你们知道这 些小客人是谁吗?三名学生分别找出小燕子、麻雀、
小黄莺的图片贴在黑板上。
Ｂ这些小客人在干什么?你是从课文哪里知道的?你能读出来吗?

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（４）在这些小客人的眼中，春雨到底是什么颜色呢?他们为什么会这么说呢?用自 己喜
欢的方式读三到五自然段，用曲线画出描写春雨颜色的词语，用圆圈标出描写春雨落下情形
的词语，用括号标出小客人们说春雨颜色各不相同的理由。然后同桌交流一下意见。
（５）交流汇报。
Ａ读一读：分角色有感情朗读三、四、五自然段。小客人们争论得可激烈了， 怎样读
出他们争论的语气呢?你喜欢哪只小鸟，先自由读它说的话，再指名读。
Ｂ画一画：用“绿、红、黄”三种颜色在对应的动物图片旁画出春雨图。
Ｃ演一演：戴上头饰，表演课文内容。
（６）拓展思维：同学们，在你们的眼中春雨是什么颜色 的?你能像小客人们那样说说
理由吗?小组交流。
３学习最后一个自然段。
同学们用灵巧的双手描绘出了五彩缤纷的春雨，春雨多开心呀，听，它下得更欢了!齐
读最后一自然段。
三、总结课文，布置作业
１读了课文，你有什么收获?
２练习有感情地朗读课文；用你手中的画笔，画出春天的美景。
春雨的色彩
（一）讨论揭题，引入新课
1你们见过春雨吗？大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？ （样子、速度、
声音）板书：春雨。今天我们将学习关于春雨的童话故事。你们读一读，看看课文是怎样 描
写春雨的。
2第一自然段的阅读方法：在理解词句的基础上读，通过读加深对内容的理解。
▲这是师生理解 轻轻地洒落在地上”与上面分句联系——雨像线一样细，所以洒落时很
轻（叠词“轻轻地”）
（3）春雨下得很小，你听到的声音“沙沙沙，沙沙沙„„”读时，应该又轻又小又慢。
春雨很小
▲在理解的基础上读：
（1）让学生试读“沙沙沙，沙沙沙„„”（个人或分行读）
（2）让学生评议：读得好不好？（老师再根据学生读、说的基础上指导）。

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（3）引读：
老师读：从“春雨”至“洒落在地上”
学生接读：“沙沙沙，沙沙沙„„”（个人或全班接读）。
3阅读课后最后一段。方法可参考第1自然段。
▲朗读：单人读、小组读、集体读。
▲理解：理解“下得更欢了”中的“更欢”一词，即“更大”的意思。句意：“春雨下
得更大了”。
▲读“沙沙沙，沙沙沙„„”时，语气比较快、重、大。
（1）学生读。评议。
（2）老师引读。
4出示课文第2自然段，弄清小鸟争论什么问题 ，并在阅读中识字、学词。
（1）从句中找到以上问题的答案。
（2）识字。
音：生字拼读；连词读。
群屋争论题一群屋檐争论问题
形：你能记住这几个字吗？看看这些字有什么特点？
提示：同结构：群论去偏旁：静——争
换偏旁：到——屋跳——桃加偏旁：是——题
（二）情景感悟，对话朗读
理解第3、4、5自然段。
1出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）
2分角色朗读，思考讨论：
（1）三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？
（2）春雨从天上落到不同的植物上，用了不同的动词表示不同的动作，能找出来吗？
（3）在阅读中识字：洒桃油菜
你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字 ？可以用什么方法记
住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）
（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？
指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”。
（5）分角色朗读对话。

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（三）实践活动
到外面看一看，看看春天 的花、草、树木有什么变化，各是什么颜色的，并把看的结果
画出来，全班交流。
《语文同步读本》指导
教师可安排学生阅读配套《语文同步读本》（一年级下册）中的《春雨》和 《太阳，你
是粉刷匠吗》。通过阅读，让学生了解太阳的颜色、春雨的颜色，领悟阳光雨露给大自然带< br>来的生机和色彩。


4 世界多美呀
［教学目标］
知识与技能
1.认识本课的生字和新偏旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。
3.理解课文内容，体会小鸡初到这个世界时的喜悦心情，感受世界的美好。
4.结合图文理解，鼓励学生大胆想象，敢于发言。
情感态度与价值观
激发学生对世界、对生活的热爱。
［教学重难点］
1.识字、写字，指导学生有感情地朗读课文。
2.体会小鸡看到美丽的世界时的喜悦心情，感受世界的美好。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测一、看图导入
1.出示小河、草地、蓝天的图片，请学生说一说看到了什么。
预设：蓝蓝的天空、青青的草地、清澈的小河。
2.看到这么美丽的景象，你想说什么？ < br>3.当小鸡从蛋壳里出来，第一眼看到这个世界的时候，他的心情又是怎样的呢？快让我们打
开书 本，读读课文《世界多美呀》。（板书课题）二、自由读课文，学习生字词
1.学生自由读课文，画出课文中的生字词，多读几遍。
2.小组读生字，把字音读准确。
3.教师检查生字学习情况。
（1）学生带拼音读词语，指名读，“小老师”带读。
（2）去掉拼音读词语，开火车读，指名读。
（3）全班交流识记方法。
巧识记：同学在水边“洞”。“士”加“冖”再加“几”就是“壳”。
“年级”的“级”去掉“纟”加“木”就是“极”。1.写出下列汉字的声母。
卧()周()
洞()破()

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说()高()
乎()整()三、认识新偏旁，书写生字
1.教师出示生字卡片，采取多种形式认读。
2.认识新偏旁“讠”“”。
3.重点指导。
乎：最后一笔是竖钩，不是竖。
说：左右结构，左窄右宽。
空：笔顺是。
高：上下两个“口”稍扁，大小差不多。
4.学生自由书写，展评。奖励小红花。2.照样子，规范书写下列汉字。
乎
空
高 四、通读课文，整体感知
1.默读课文，标上自然段序号。
2.教师范读，学生认真听，边听边想：
（1）课文主要讲的是什么？
（2）小鸡开始看到的世界是什么样子的？（黄乎乎的）
（3）啄破蛋壳的小鸡看到了什么？（蓝莹莹的天空、绿茵茵的草地、碧澄澄的小河）
（4） 出示图片，如果你是这只小鸡，第一眼看到这么美丽的景象，你的心情是怎样的？（学
生自由说）
（5）看到这么美丽的世界，小鸡又是怎么做的？3.照样子，写词语。
例：黄乎乎

例：小鸡（叽叽叽）
小狗()
青蛙()
第二课时
教学过程达标检测一、旧知回顾
1.回顾本课内容，说说课文主要讲的是什么？
2.指名认读课文生词，积累词汇。4.听写课文生词。二、精读体会，探究学习
1.学生再读课文，说说你发现了什么，或你还有哪些疑问。
2.指名读第1自然段，思考：
为什么小鸡认为整个世界都是黄色？（小鸡在蛋壳里，看见四周黄乎乎的，所以认为整个世
界都 是黄色的。）
3.全班齐读第2自然段，思考：
（1）小鸡是怎样从蛋壳里出来的呢？（用小尖嘴啄鸡蛋壳）
（2）课件播放小鸡破壳的情景，学生观看感知。
（3）破壳后的小鸡看到了一个什么样的世界呢？
理解“蓝莹莹、绿茵茵、碧澄澄”三个词语，感悟春天的美丽。
4.学习最后一自然段。
（1）指导学生有感情地朗读，读出小鸡的兴奋、喜悦之情。
（2）小鸡这么高兴，它会说些什么？（学生畅所欲言，教师进行评价、引导）
生甲：哇，这世界多美呀！
生乙：真漂亮呀，我应该早点出来的。5.根据课文内容，填一填。

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小鸡在蛋壳里，看见四周是（颜色）。他出壳后看见天空是，草地是，小河是。小鸡想，原来世界这么呀！三、总结全文，拓展延伸
1.师总结：鸡妈妈孵化小鸡真辛苦呀。我们的父母养育 我们也同样辛苦，我们要从小懂得关
心、孝敬父母。
2.请同学们回家后帮你的爸爸妈妈做一件简单的小事吧！

［教学板书］
世界多美呀蛋壳内黄乎乎的
蛋壳外天空蓝莹莹的
草地绿茵茵的
小河碧澄澄的

［教学反思］
本文是一篇童话故事，写的是小鸡在孵化的 过程中对世界的认识，告诉我们世界是多彩的、
美丽的。“蓝莹莹、绿茵茵、碧澄澄”这些词，对于一年 级的孩子来说理解还有些困难，在
教学时，可以通过多媒体课件演示丰富多彩的画面，有利于孩子进行画 面感知，从而理解词
语意思。
识字是本课的重点，在教学时，我采取让学生自己观察发现并讨 论的形式进行，等学生讨论
完以后，再归纳或更正。把主动权交给了学生，学生学习的热情很高。但是因 为在课文理解
的部分花费的时间过长，所以学生对于生字掌握并不牢固。
课 文

课 文：4 世界多美呀
教学目标
1．知识与技能：
（1）认识文中 13 个生字：“呀、鸡、卧、蛋、壳、周、乎、整、嘴、洞、丽、
极、破”；会写 8 个生字：“乎、他、说、鸡、呀、河、空、高”，学习两个新偏
旁：“言字旁”“穴字头”；
（2）正确、流利、有感情地朗读课文；
（3）理解课文内容，感受世界的美好。
2. 过程与方法：
（1）以读为主，读中感受；
（2）图文结合，联系生活，启发想象，理解文本。
3. 情感态度与价值观：
（1）体会小鸡出壳后见到世界的喜悦与兴奋之情；
（2）激发学生对世界、对生活的热爱。
重点、难点分析
1. 了解文中小鸡的表现，从而感受世界的美好；
2. 识字、写字，积累词汇。

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课前准备1. 生字词卡片。2. 多媒体课件。3. 投影仪。4. 小黑板。
教学时数 两课时。
教学过程
第一课时
一、看图导入
（一）（展示课件第八屏）展示图片，学生仔细看图，教师 提问：你在图上看到了什么？它
们是什么样子的？（学生汇报）
（二）教师小结：我们在图片 上看见了蓝蓝的天空、绿绿的树木和小草、清清的小河、五彩
缤纷的鲜花„„世界多美呀！
（三）教师板书课题，学生一起读题。
二、初读全文
（一）学生自由朗读全文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。
（二） （展示课件第九屏）课件出示全文文本，同时播放课文录音，学生边听边注意不认识
的字如何发音，检查 自己的拼读是否准确。
（三）教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和感情，读出小鸡天真、 欣喜的特点
和感情。
（四）数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答）
（五）指名分段读课文，全班评议朗读情况。教师引导学生主要从正面评价。
三、认识偏旁、学习生字
（一）弄清各个生字的结构及笔画笔顺：
1. 独体字结构：乎（与“手”字区分）。
2．左右结构：他，鸡，说，呀，河。
3．上下结构：空（穴宝盖）笔顺是“点、点、横钩、撇、点、横、竖、横”；高（点横头）。
（二）学生逐字书空，教师强调关键笔画：
1.“乎”：第一笔为短平撇，第四笔的横要写长。
2.“他”：“也”第一笔横折钩的起笔离左边“单人旁”的竖近一些。
3.“说”：左边窄，右边宽。
4.“鸡”：右边第一笔是长点，最后一笔横要写长，半托住左边的又字旁。
5.“呀”：左 边“口”字略靠上，右边“牙”字最后一画撇伸展一些，穿插到“口”字的下
方。
6.“河”：左边三点水略高，右边“可”字略低。
7.“空”：穴宝盖中的“撇、点”应该 写在宝盖的下面中间位置，注意间隔开来，不要靠在
一起。
8.“高”：上下两个“口”稍扁，而且差不多一样大。

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（三）指名认读并组词。
（四）教师在小黑板上逐字范写，学生仿写。
（五）随机选择几份作业用投影仪展示，教师评价。
（六）出示生字卡片，学生开火车读。
第二课时
一、结合图片，品读课文
（一）还没啄破蛋壳前，小鸡在壳中是怎么做的？它看到什么？想到什么？
1. 学生默读课文第一自然段。
2. 指名反馈、评议。
3. 指导朗读：要用惊奇而且天真的语气，读出小鸡的可爱。
（二）接着小鸡怎么做？它看到什么？想到什么？
1. 学生自由轻声读课文第二自然段。
2. 指名反馈、评议。
3. （展示课件第十一屏）出示图片，学生认识小鸡所看到的世界，理解文中三个“ABB”式
叠词： 天空那么广阔，蓝得那么纯净；树木、小草水灵灵的，绿得那么鲜嫩；小河清得透亮，能看
见水里游 动的鱼儿。
感受世界的美丽！
4. 学生练习说“ABB”式叠词，教师评价。
5. 指导朗读：要读出小鸡的惊喜、高兴。
6. 趁着高兴劲儿，小鸡接着又怎么做？（出示句子）小鸡出壳，对柔弱的小鸡来说，容易
吗？指名反馈
理解文中表示动作的几个词语：“用力一撑”“叫着”“慢慢站了起来。”
是什么给了小鸡力量？
（展示课件第十二屏）出示图片（世界多美呀.gif），学生观察小 鸡的动作，感受小鸡的兴
奋：它想大声叫好，想站得更高些，想望得更远些。
7. 朗读提示：本段 6、7 最后两句，要读出小鸡的惊喜。
（三）小鸡叽叽叽地在叫什么？
指名反馈、评议。（引导体会小鸡当时的心情）
1. 练习有感情地朗读第三自然段，读出小鸡的惊喜与兴奋之情。
2. 组织谈话：看着小鸡出壳后这么高兴，你想对它说什么呢？
如：“快长大，走得更远些，还有更多的美景！”引导学生广泛说身边的美好事物。
3. 指名读，读出感情。
4. 分小组比赛读，教师评价。

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二、拓展练习（展示课件第十三、十四屏）
（一）学生思考 “你想对小鸡说什么？请你说一说。”学生思考后口头回答。
（二）读一读：教师引导学生体会“更” 字的作用：“更好”比原来的好还要好；“更欢”比
先前的欢乐还要乐。读好句中的叠词。
（三）出示词语卡片：“四周”“绿茵茵”“美丽”，学生开火车认读。
（四）学生练习用“许多”“美丽”说话。
例：1. 我从课外书中知道了许多故事。
2. 我们的学校真美丽。



世界多美呀
（一）看图（或出示多媒体课件），揭示课题。
1画面上有些什么景物？
2板书课题，齐读课题。读出课题的语气。
（二）初读课文，整体感知。
1借助拼音，试读课文，要求学生读通句子。
2边读边画出本课生字，反复读，发准字音。
3提问学生：世界美丽吗?
(三)细读课文，感悟理解。
1指导学习第一段。
1)指名读。思考：这节写了什么?
2)小鸡看见了什么?他是怎么想的?
3)指导朗读。
2指导学习第二段。
1)齐读。思考：这段讲的是什么?
2)小鸡看到了什么?那时他的心情怎么样?
3)小鸡是怎么从蛋壳里出来的?让学生做“用力一撑”的动作，来理解词语的意思。
4)指导学生朗读，看图理解。
3指导学习第三段。
1)范读。

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2)世界是什么样子的?
3)指导朗读。
(四)练习有感情地朗读课文。
(五)复习巩固生字词。
1读生字卡，识记生字。
2读读“词语花篮”中的词语，再选择喜欢的词语填在空花朵上。
(六)指导学生写字。
指导学生在《写字》本上写字。
指导学生认识、书写“立字旁”“鸟字旁”“提土旁”“穴宝盖”“点横头”
(七)学习用“许多”“美丽”说话。
《语文同步读本》指导
教师可安排学生阅读 配套《语文同步读本》(一年级下册)中的《一粒种子》和《三只小
鸡》。通过阅读让学生了解春天给种 子、给花草树木、给人们带来的新变化，让学生继续感
受世界的美丽!


语文百花园二
教学目标:
1、指导学生正确地识字、积累词语。
2、引导学生背古诗。
3、辅导学生进行说话写话训练。
重点难点：
指导学生倾听表达的能力，交流识字方法。
教学时间：2课时。
教学过程：

第一课时
一、激趣导入。
今天又是我们去语文百花园的日子，这次的语文百花园又有什么精彩内容等着我们
去学习呢？咱们一起进 去看看吧！
二、语海畅游。
（一）、认一认，说一说
1、自由认读，读准字音。
2、同桌互相读，互相纠正读音。
3、仔细观察这些字，说说有什么发现（都是三点水，都和水有关）。
4、还知道哪些三点水的字，自由找伙伴讨论。

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5、选择一个字组词说话。
6、都是形声字，形旁表意，声旁表声。
（二）、写一写
1、自由认读“明、吹、对、地、说、沙、红、枝”这八个字，再说说发现了什么。
（是左右结构）
2、指导书写。
（三）、连一连、读一读
1、学生自由连线。
2、把连线的内容读一读，要求读准字音。
3、比喻句，好处是把事物描写得更加具体、生动。
4、让学生说出类似的句子。
三、总结收获。

第二课时
一、读读背背。
1、自由朗读古诗“鹿柴”，遇到不会读的字借助拼音多读几遍。
2、指导读，读出停顿和感情。
3、引导学生想象诗的意境。
3、把这首诗背下来。
二、能说会道
1、导入话题：现在是什么季节，喜欢春天吗？
2、让学生回答自己知道的春天的事物，说说自己最喜欢的景物是什么，为什么
三、写话
1、导入：“同学们能把自己在春天的发现用一两句话写出来吗”
2、提 醒学生写时要注意格式。开头空两格，第一行用完后，下面要顶格写。把几种
景物连起来写，写完一种景 物要加标点符号，不会写的字用拼音代替，注意写字姿势要正确。
3、让学生把自己写的内容读一读。师生共评。
四、课后反思


语文百花园二：看图说话写话
学习目标：
1.通过看图说话写话，激发学生热爱大自然的情趣。
2.在老师指导下，能按一定顺序仔细观察图，看懂图意，并能用几句话说出图里都有什
么？
3.启发学生结合生活展开想像，扩展图的内容，练习说话。
4.能看图写几句话。
学习时间：1课时
学习准备：一幅春天的大图，一只青蛙，蝴蝶，蜜蜂小图
学习过程：
一、导入激趣
我们现在是什么季节？冬天过后呢？你喜欢春天吗？为什么？
二、整体观察，练习说话。

25

△老师跟你们一样地喜欢春天，现在让我们一起走进图画里去看看春天，好吗？
△请大家打开书，翻到P18。
△这是一幅春天的图，多美啊！
△为了同学们能看清楚，老师把书上的图放大了，让我们一起仔细地看图，说说图里都
有什么？
——学生说。
△刚才我们说了图里有什么，要想把图里都有什么说全了，不 能一会儿说这一会儿说那，
要按一定的顺序来说。按什么顺序呢？可以按从上到下，从近到远，从左到右 的顺序来说。
——看图：
△天空中有什么？
——天空中有太阳和燕子。
△这句话说得很清楚。
△小河边有什么？
△先看看近处，再看看远处都有什么？
——学生认真看图。
△谁来说说。
——小河边有柳树，有桃花，有迎春花，有小鸟还有小草。（点评：他把这么多 的景物，
用有什么，有什么，还有什么？这样的一句话说清了。）
——小河边有柳树、桃花、迎春花、小鸟还有小草。
（点评：他用有什么、什么、什么还有什么的一句话说清了。）
△大家向他们这样，小声说说。
△指名说。
△小河里有什么？
——小河里有小鱼还有人划船。
△刚才我们按着这样的顺序把图里都有什么看清楚了。现在我们按这个顺序说一说。
——自己小声说。
——两人互相说说。
——指名说。
三、自主选择，扩展句子。
△图里有这么多的景物，把你最喜欢的景物找出来，把它多么美，多么可爱，说给大家
听听。
——学生说。
四、展开想像，拓展内容。
△同学们到图里看到了这么多美丽的景物。让我们闭上眼睛想想：春天，大自然里还有
哪些景物。
——学生说。
五、看图写话。
△图上有这么多美丽的景物，大家又看到了大自然的美丽景物，我们把你最喜欢的几种
景物写一写。
△写之前一定要选出你景物的景物，按顺序的练习说一说，先说好以后，再写下来。
——学生自己小声说。
△写时要注意格式。
开头空两个格。第一行用完后 ，顶格写。把几种景物连起来写，写完一种景物要加标点
符号。不会写的字用拼音代替。注意写字姿势要 正确。

26

——学生写。
△大部分同学都写完了，同学们写得很了，谁愿意把你写的读给大家听。
※这节课，同学们说得好，写得也很好。回家后把你写得读给爸爸妈妈听，好吗？
六、板书设计：
天空中太阳燕子（飞来飞去）
小河边柳树（绿色）桃花（粉红）迎春花（金黄）小鸟（叫）（唱歌）（叽叽喳喳）小
草（绿）
小河里小鱼（快活）（欢快）（游来游去）有人划船（高高兴兴）









百花园二
【内容简析】
语文百花园二共安排了5项内容，包括：语海畅游、背一背、我的采集本、看图说话 写
话、语文大课堂。主要是引导学生把字写工整；会用自己的方法识记生字；先连一连，再读
一 读，感受一些打比方的句子；读句子，认识“，。?!”几个标点符号；通过背一背和我的
采集本来练习 朗读，进行语言积累；进行看图说话写话的练习。本次语文百花园还安排了一
次语文大课堂——和春天交 朋友，目的是训练学生的口语交际等语文综合能力。
【设计理念】
语文教学要重视 综合知识的整合与运用，让学生联系自己的生活经验去探求新知，拓展
学生的知识面。在教学过程中，通 过生生之间、师生之间的合作学习，构建学生自主、合作、
探究的学习方式。同时通过各种形式的读、议 、练，来鼓励、调动学生的学习积极性，使学
生在乐中学。
【教学目标】
１认识左右结构的字，了解一些识字方法。
２认识“，。?!”几个常用标点。
３在连连、读读、背背中积累语言；在看图说话写话中运用语言。
４了解春天，感受春天。
【重点难点】

27

重点：培养学习兴趣，积累词句。
难点：体会汉字的特点；把自己了解的春天与同学们交流。
【教学时间】
三课时。
【教学设计】
第一课时
本节课学习的内容是语海畅游。
一、激趣导入
同学们，今天老师要带 大家去百花园中玩一玩，你们想去吗?这个百花园里的知识可丰
富了，相信同学们在里面一定能学到很多 知识。
二、学习第一题(我会写)
１你会读这８个字吗?自由认读，读准字音。同桌互读。开火车读。齐读。
２仔细观察这些字，在桌面书空一次，看看你发现了什么?(结构、部首、笔画、读音、
组词„„)
３再仔细看看这些字的笔画在田字格中占的位置，看看在书写时你发现有哪些地方要
提醒 同学们注意的。
４示范，书写，同桌互相交换欣赏，评一评。
三、学习第二题(汉字真有趣)
１你认识这１０个字吗?自由读，读准字音。开火车读。
２在桌面书空一次这些字，你发现了什么?
３你最快记住了哪个字，你是怎样记住的?
４选择你最喜欢的一个字来组词、说话。
四、学习第三题(连一连，读一读)
１自由连一连。
２把你连的内容读一读，要求读准字音。
３谁愿意既准确又流利地读给大家听?
４四人小组合作读，看谁读得最准确最流利。
５你觉得这些句子写得美吗?(可以告诉学生， 这些都是打比方的句子，好处是把事物
描写得更加具体生动。)
６我们再美美地把它们读一遍，好吗?

28

７你觉得这 些事物还可以像什么?比如细细的春雨像牛毛。(弯弯的月亮像一根香蕉，
弯弯的月亮像一把镰刀。)
８你还能说出其他类似的句子吗?
五、学习第四题(看谁读得好)
１自由读，要求读准字音。
２你发现了什么?
３再自由读，要求读得流利，注意“，”的停顿和“。?!”的语气。
４指名读，评读。
５师范读。
６自由练读、齐读。
第二课时
本节课学习的内容是背一背、我的采集本、看图说话写话。
一、学习“背一背”
１自由拼读，不会读的字请同学或请拼音朋友帮忙，然后再多读几次。
２同桌合作，认真听对方读，互相纠正错误读音。
３指名读，检查、正音。４自由读，注意把字音读准，做到不加字不漏字。
５四人小组合作 ，每人读一遍，其他同学做小老师认真听，然后评一评谁读得好，还
有哪些要注意的地方。
６指名读。
７你知道这首诗写了什么内容?自由读，注意停顿，优美地读一读。
８齐读，然后试着背一背。
二、学习“我的采集本”
１自由拼读，把采集本里的词语读准确。
２同桌互相读、听，纠正错误读音。
３自由读，想想：采集本里的词语写得好吗?为什么?
４你还想到哪些描写春天的词语?
５拿出你的采集本，把你最喜欢的词语写到你的采集本里。
三、学习“看图说话写话”
1自己看图，同桌之间互相说一说图中都有些什么。
2说一说：图中画的是什么季节？你是从哪些地方看出来的？

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3看图说一段话，要点出季节，并把画中主要内容都说清楚。看谁说得完整、流利。
4以“春天到了”为起始句，写一段话。
5个别同学上讲台朗读自己写的话，其他同学评议。
第三课时
本节课学习的内容是“语文大课堂”。
一、了解活动要求
１自由读内容，要求读准字音。
２再读，你明确了什么要求?
３你想和春天交朋友吗?你准备怎样做?
４四人小组讨论讨论，把你的想法、做法对你的小伙伴说一说。
二、课外自主活动
１搜集一些赞美春天的歌曲，或者选（画）一两幅春天景物的图画。
２在老师或家长的带领下春游，体验春天的美。
三、课内交流成果
１说说你和春天怎样交朋友，把你搜集到的歌曲或图画拿出来与小组同学交流。
２小组合作演 一演，评一评谁和春天是最好的朋友。鼓励每个同学都要做一做。(可
以唱一支关于春天的歌，背一首写 春天的诗，画一画春天的景色，还可以说很多描写春天的
词语„„)
3把你想的、说的、做的都写下来。
四、课后举办小展览
在《学习园地》办一个 “我和春天交朋友”小展览。内容可以是歌曲、图画、照片，也
可以是诗或你写的几句话。


5 阳台上的小鸟
［教学目标］
知识与技能
1.掌握本课生字，学习新偏旁。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会“我”为雨中的小鸟担心的真挚情感。
情感态度与价值观
懂得要关爱小动物，做个有爱心的人。

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［教学重难点］
1.认读本课生字，并能正确书写。
2.体会小作者关爱动物，照顾弱小的情感。
［教学课时］
2课时第一课时教学过程达标检测一、猜谜语，揭示课题
导入：一个尖尖嘴，两个小翅膀，飞到东来飞到西，叽叽喳喳叫不停。——打一动物
1.同学们，你们知道这是什么动物吗？（小鸟）真聪明，对，就是小鸟。
2.“沙沙沙，沙 沙沙”，天突然下起了蒙蒙细雨，一只小鸟迷了路，落在了“我”家的阳台
上。（板书：阳台上的小鸟）
3.看到阳台上的小鸟，“我”是怎么做的呢？我们一起去课文中寻找答案吧。二、初读体验，
扫清字词障碍
1.学生轻声自读课文，借助拼音读准字音，不认识的字先用笔圈出来。
2.同桌之间互读生字，认读易错或不会的生字。
3.小组合作读文识字。
4.教师检查识字情况。
（1）全班齐读生字两遍。
（2）指名读，开火车读，抽读。
（3）做“送小鸟回家”游戏，巩固识记。（黑板上贴有带 拼音的小屋，指名学生将对应生字
的小鸟卡片贴在小屋上）
（4）说一说你是用什么方法记忆这些生字的。
加一加：习+习=羽王+里=理
巧记生字：左耳（阝）挂日，为阳。1.把下列生字的音节补充完整。
ū梳 d定
d躲 ǐ 己
ī湿l连
2.一字组两词。
阳() ()
毛() ()三、指导书写
1.认识新偏旁“阝”，强调书写笔顺。
2.出示“阳、它、己”生字卡片，认读并书写。
阳：偏旁“阝”，要先写“”，再写“丨”。
它：笔顺为。
己：注意与“已”进行区分。
3.学生描红、书写，教师强调写字的姿势要正确。
4.作品展评，找出不足，并改正。3.我会数，我会写。
（1）“阳”共()画，笔顺为()。
（2）“它”共()画，笔顺为()。第二课时
教学过程达标检测一、情景导入，体会小鸟想“飞”的情感
1.（课件播放小鸟在空中飞翔的画面）看到这些，你想说些什么？
2.有感情地朗读课文，体会小鸟想“飞”的情感。二、通读课文，整体感悟
1.扫除了字词障碍，谁能把课文流利地读一遍呢？（指名读）
2.学生自读课文，提出问题。
（1）这是一只怎样的小鸟呢？
（2）小鸟为什么停在阳台上呢？

31

（3）“我”是怎样做的呢？
3.老师领读，引导学生读得有感情。4.在括号里填上恰当的词语。
()的羽毛
()的小嘴
()地叫三、精读课文，深入学习
1.读读课文的第1、2自然段，想 一想：“我”看到的小鸟是什么样的？“我”的心里又是怎
么想的？
（1）出示句子：
①它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。
②我悄悄地在一旁看着它：“啊，可怜的小鸟！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”
（2）看到湿漉漉的小鸟，这个小朋友是什么心情？你是从哪里看出来的？
2.学习第3、4自然段。
出示句子：我连忙拉住妈妈，用手指了指阳台上的小鸟，轻轻地说 ：“妈妈，小鸟在躲雨，
别吓着它。”
理解“连忙”“轻轻地”，说说从中体会到了什么。
（从“连忙”可以看出“我”非常着急，怕万一妈妈惊动小鸟，小鸟就会飞走被雨淋着。“轻
轻 地”说明“我”很小心、轻声地说话，生怕惊走了这只小鸟，体现出“我”对小鸟的关爱。）
3.学习最后一个自然段。
想一想，小鸟欢快地叫了几声，它和“我”说了什么？让学生扮演小鸟，说一说。
①小朋友，谢谢你。
②再见了，我会经常回来看你的。5.“我”看见小鸟在阳台上躲雨，心 里是怎样想的？用“”
在文中画出相关语句。


6.结合课文内容，完成练习。
我连忙拉住妈妈，用手指了指阳台上的小鸟，轻轻地说：“妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。”
（1）“连忙”“轻轻地”体现了。
（2）用“连忙”写一句话。
四、总结全文，回归整体
1.有感情地朗读课文。
2.小鸟是我们人类的好朋友， 我们应该保护它们。请你写一条爱鸟护鸟的宣传语。（如：同
在蓝天下，人鸟共一家。）

［教学板书］
阳台上的小鸟
小鸟：迷路躲雨（可怜）
“我”悄悄地看
连忙拉住妈妈
轻轻地说爱护小鸟关心弱小
［教学反思］
兴趣是最好的老 师，而游戏往往能极大地激起学生学习的兴趣。在教学本课生字时，我充分
利用“送小鸟回家”“开火车 ”等游戏的形式，使课堂成为学生学习的乐园。我在“乐中教”，
学生在“乐中学”，其乐融融，提高了 识字效率。本课篇幅比较长，对于一年级学生而言还
存在一定难度。在教学时，我主要通过抓关键词引导 学生进行学习，体现了“我”对小鸟的

32

关爱。从而教育学生要懂得要关爱动物，做个有爱心的人。

阳台上的小鸟
【内容简析】
本篇课文写了“我”看见一只小鸟在阳台上躲 雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服的事。课
文图文并茂，语言亲切，感情自然真挚，符合学生的生活实际， 利于激发学生关心弱小的愿
望。
【设计理念】
本文设计注意联系学生的生 活实际和内心世界，着力通过图文结合，引导学生朗读，激
发学生想象，让学生入情入境，在读中体验感 悟，培养想象能力、朗读能力。
【教学目标】
1认识15个生字；会写8个字；学习“双耳”“女字旁”“走之儿”3个新部首。
2正确、流利地朗读课文。
3体会“我”为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。
【重点难点】
有感情地朗读课文，体会“我”是怎样关心小鸟的。
【课前准备】
小鸟标本、小黑板。
【教学时间】
两课时。
【教学设计】
第一课时
一、创设情景，激趣引入
1 (出示小鸟标本)同学们，请看老师手上的是什么动物?(小鸟)今天，小鸟很开心，
它飞呀飞，来到了 你的桌子上，你会怎样做呢?(让学生说出自己的想法，表扬关心小鸟的孩
子是好孩子。)
2小鸟飞呀飞，飞到一个小朋友家的阳台上了。这个小朋友会不会像我们班的小朋友
一样关心爱护他呢 ?我们一起去看一看。
3板书课题，读课题。
二、初读课文，了解大意

33

1自由朗读课文，用笔标出生字，把难读的生字多拼读几遍。
2听老师范读，注意听清楚自己不会读的生字词。
3出示生字、生词卡片认读，再去掉拼音认读。
4再自由朗读，要求读正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事?
三、细读课文，感悟内容
1小声朗读课文，用笔标出课文有几个自然段，想一想各个自然段分别写了什么事?
哪个 自然段告诉你小鸟落在阳台上?
2指名朗读第一自然段，想一想，小鸟为什么要落在阳台上?结合第一张插图理解。
3“我” 看到湿漉漉的小鸟，是怎么想怎么做的?请学习小组合作学习2至５段。小
组长带领大家朗读并讨论答案 。
4交流汇报：
(1)“我”看到小鸟想到它很可怜，同情小鸟。让学生找出写 “我”的想法句子，指导
学生读出感叹的语气，体会“我”内心充满同情、关爱的情感。
（2）“我”看到小鸟，阻止妈妈到阳台上收衣服。(结合第二张插图理解)让学生找出
表示“我”的动 作的词：悄悄地瞧、连忙拉住、轻声说、高兴地说。指导学生读“我”轻轻
地说，高兴地说的句子，让学 生体会“我”是个有爱心的人。
（3）朗读课文，请所有像小作者一样有爱心的学生一起来，有感情地朗读全文。
四、总结全文，拓展思维
1学习本篇课文，你觉得课文中的小朋友是一个什么样的孩子?你喜欢他吗?你能说句
赞美他的话吗?
2我们班的小朋友也想得到赞美吗?你们能说你是怎样爱护小动物的吗?
第二课时
一、复习引入
上节课，小朋友们学习了课文，知道了课文讲了一件什么事。
二、朗读全文，加深理解
1让学生自由朗读，把“我”关心小鸟的经过有感情地读出来。
2让学习小组分角色朗读。
3指名分角色朗读，其他同学当小老师，评评谁读得好。
4小黑板出示课后练习3带标点的句子，请学生看准标点，自由朗读，读准语气。

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5出示没带标点的句子，先指名朗读，读准确的当小老师带全班同学朗读，并给句子
加上标点。
三、小组合作，自学识字
1小组长带领复习本课要求会认的生字的读音，说说记忆 生字的方法，提出难记的生
字，全班探讨记忆方法。
2认读要求会写的生字，请小老师给大家指出哪些生字最容易读错，并带领大家认读。
3让学生用生字口头组词，并选几个词说句子。
4指导书写：
(1)认识3个部首“、女、辶”。
(2)学生观察田字格中的生字，找出较难写的生字，老师指导书写。
(3)学生独立书写生字。
(4)老师检查订正，评价谁写得好。
四、积累词语
1朗读课文，把喜欢的词语写在词语花篮里。
2用本课的生字组几个喜欢的词语写在词语花篮里。


阳台上的小鸟
(一)揭题读题，启发谈话
1板书课题：阳台上的小鸟。齐读课题，引导学生认读生字“台”。
2师：小朋友们，看到这个题目，你们想知道些什么?
(二)初读课文，了解内容
1借助汉语拼音把课文读几遍，做到读正确，读通顺，特别要读准生字的音。画出课
文中的生字。
2数一数课文共有几个自然段，了解每个自然段都写了什么内容。
(三)自学生字
1看拼音读准字音。
2引导学生自己运用曾经学过的认记生字的方法，来记忆生字。
(1)熟字加部首：亭——停显——湿立——拉
(2)熟字换部首：拍——怕

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(四)朗读感悟
1指导朗读。引导学生根据标点符号读出正确的语气。
(1)“啊，可怜的小鸟!”一句，要体会小作者内心充满了同情、关爱的情感，读出感叹
的语气。
(2)“下雨了吗?”一句，要读出疑问的语气。
2在充分朗读课文的基础上，组织学生围绕以下问题进行讨论交流。
(1)我看见小鸟在阳台上躲雨，是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的?
(2)说说你喜欢课文中的小朋友吗，为什么。
(五)巩固练习
1用“开火车”认读的方式，读词语卡片。
2用“给字宝宝找朋友”的方法，给生字组词，巩固识记生字。
(六)指导写字
结合写字，教学新部首“双耳”“女字旁”“走之儿”。指导学生在《写字》本上写字。
(七)实践活动
引导学生结合实际，谈谈平时有没有遇到类似的情况，你是怎么做的。再说说今后 再遇
到类似的情况，应该怎么做。
《语文同步读本》指导
学习本课可结合 阅读《语文同步读本》(一年级下册)中的《放小鸟》《妈妈的心意》。
让学生懂得关爱生命，关爱弱者 ，关爱小动物。


6 演一棵大树
［教学目标］
知识与技能
1.认识“演”“阿”等14个生字，会写“认”“让”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文，知道大家都说阿海演得好的原因。
情感态度与价值观
学习阿海做事一丝不苟的态度，做一个真诚善良、做事认真的人。
［教学重难点］
1.识字、写字，能正确流利地朗读课文。
2.读懂课文，从阿海的言行中体会其纯洁美好的心灵和做事一丝不苟的态度。
［教学课时］

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2课时第一课时教学过程达标检测一、谈话导入
1 .同学们，你们读过小红帽的故事吗？今天老师想请三个小朋友上台来演一演“小红帽”的
故事。剧中有 三个角色“小红帽、大灰狼、大树”。你愿意演哪个角色呢？为什么？（学生
自由发言）
2.那么，谁愿意演一棵大树呢？
3.有一个小朋友，他本来可以演大灰狼，可是他却主动提 出来演一棵没有台词、只作为一个
布景的大树，你想知道这是为什么吗？
4.板书课题，齐读课题。1.说一说：如果是你，你愿意演哪个角色？为什么？

二、自主识字，识记生字
1.学生自由轻声读文，在文中圈出生字词，借助拼音读准字音。
2.用自己喜欢的方式识记生字，同桌间互相指认、纠错。
3.出示生字卡片，开展“开火车”和“找朋友”的游戏，认读生字。
4.课件出示“词语积累”中的词语，引导学生自主积累词语，丰富词汇。
5.交流识字方法。
左边“言”右边“上”，让一让。（让）
太阳升在“京”头上。（景）
“木”加一“口”。（束）2.拼一拼，写一写。
〖=D2(〗ｚｕǒｙîｕ 〖=〗〖=D2(〗ｚｈíｄｅ〖=〗
〖=D2(〗ｒâｎ ｚｈēｎ〖=〗〖=C（〗ｂù〖=〗景三、指导书写
1.学生自己认真观察生字在田字格中的位置，并描红。
2.汇报书写情况，提出难写的字。
3.教师范写难写的字，学生仔细看，练习书写。
4.学生自由在田字本上书写。
5.反馈、纠正、评议。3.比一比，再组词。
直()
真()人()
认()第二课时
教学过程达标检测一、复习导入
1.学生自由读课文，回顾课文内容，思考：课文写了一件什么事？
2.上节课我们认识了真 诚善良，对待事情一丝不苟的阿海。你喜欢阿海吗？用一两句话夸夸
他吧。二、抓住重点，品读悟情
1.指名读第1、2自然段。
（1）说说老师最初是怎么分配表演“小红帽”的角色的？
（云云演小红帽，阿海演大灰狼，“我”演大树）
（2）阿海为什么主动提出要演大树？
出示句子：我摇了摇头。
（3）“我”为什么不想演大树？
学生讨论，体会阿海能正确看待自己，为他人着想的品质。
2.朗读课文第3、4自然段。
（1）思考：阿海演的大树不过是个布景，可为什么大家都说他演得真好呢？画出文中描写
阿海 演大树的句子。
（2）出示句子：
表演节目那天，阿海穿着绿颜色的衣服，装扮成一棵大树。他直直地站在台上，手中举着带

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叶子的树枝，还轻轻地左右摇摆。
（3）你从哪儿可以看出阿海表演得很认真呢？
（老师指导学生通过“直直地”“轻轻地”等词语，体会到阿海的认真。）
（4）小组讨论交 流：如果班里表演“小红帽”的话剧，你愿意演什么？为什么？（学生自
由发言）
生甲：我愿意演大灰狼，因为大灰狼很凶猛、威风。
生乙：我愿意演小红帽，因为小红帽善良、可爱。
生丙：我愿意演大树，因为我想像阿海一样 把大树演得更逼真一些。4.阿海主动提出要演大
树，表现了他()
①喜欢演大灰狼。
②心地善良，顾全大局。

5.根据课文内容填一填。
表演节目那天，阿 海()着绿色的衣服。()成一棵大树，直直地()在台上，手中()着带叶子的
树枝，还轻轻地()。
(1)选择正确的字词填空。
站穿装扮
举左右摇摆
(2)阿海的动作表现了他()（填序号）
①演大树很辛苦。
②做事非常认真。三、总结回顾
你喜欢阿海吗？为什么呢？学生可以从多角度进行回答，如：
1.阿海办事认真，发挥了自己的特长。
2.他能够主动帮助同学，为别人着想。四、实践活动
班级组织排练“小红帽”的故事，同时，可以评一评，比一比，看谁演得最好。
［教学板书］演一棵大树“我”不愿演一棵大树





阿海与“我”交换
认真演大树顾全大局
做事认真
［教学反思］
在本堂课的教学中，我注重把课堂导入的环节和调动学生的兴趣紧紧结合在一起。因为“兴
趣”是最好 的学习驱动器，学生有了学习积极性，必定会产生探究的欲望，才能进入良好的
学习状态。“小红帽”这 个故事大家基本上都读过，因此学生也比较喜欢学习。
课文内容比较长，在教学时，我主要引导学生抓 住重点词句，体会阿海为他人着想的美好品
质，从而很好地理解了本文的中心思想。
7 心中的秘密
设计思路
低年级的学生，应注重基础的字词的教学，在教学过程中，要注意引导学生

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的主体性。好好渗透新课程的理念。培养学生的相关能力和情操。
教学目标
1．认识“每、末、奇”14 个生字。
2．会写“末、的、奶”等 8 个字；学习同字框。
3．朗读诗歌，理解各人“心中的秘密”是什么，体会一家人和睦相处、相互关
心的幸福与喜悦。
4．通过学习诗歌，从中得到启示，学会关爱家人、为他人着想。
重点、难点分析
教学重点：
认识生字，会写 8 个生字，能朗读课文。
教学难点：
学会关爱家人、为他人着想。
课前准备 多媒体课件（或教学挂图）教学过程
一、猜谜语，谈话导入
1．猜谜语。
师：“同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师有一个谜语一直猜不出来，你们能
帮帮我吗？”
出示谜面“小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。”打一家
用电器。（展示课件第三屏）
板书：电视
2．师：“你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸妈妈喜欢看什
么电视节目吗？你们家看电视是一个什么样的情景呢？节目出现冲突时，怎么
办？”（展示课件第四屏）
3．师：“今天呀，东东告诉老师他的家人在看电视的时候有些奇妙，每个人
的心里都有一个小秘密，你们想知道为什么吗？”
4．板书课题：心中的秘密（展示课件第五屏）
二、初读课文，学习生字
1. 师：“请同学们听老师读课文，注意听清每个字的字音。”
2．师：“请大家借助拼音自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，读准字音，
把课文读通顺。”
3．学生自由朗读课文。
4．出示生字，读一读，说说你是怎样记住它们的。（展示课件第六屏）
5．自由读课文，注意读准字音，说说有几小节。
6．请学生读，看看谁读的最好。（展示课件第七屏）

39

三、学习课文
（一）学习第一小节。（展示课件第八屏）
学生齐读第一小节，从这几句话中你知道了什么？
（二）学习第二、三、四小节。
1.出示第二小节。（展示课件第九屏）
（1）学生齐读第二小节，思考“奇妙”的地方在哪里？
（2）生小结：身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成了川戏，自
己却在打盹儿睡觉？真奇妙。
（3）指导朗读。
2．出示第三小节。（展示课件第十屏）
（1）学生齐读第三小节，思考“奇妙”的地方在哪里？
（2）生小结：奶奶放弃了自己喜欢的川戏，换成了足球频道；奶奶不看电
视只看我们，同我们一起拍手欢笑。真奇妙。
（3）指导朗读。读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。
3．出示第四小节。（展示课件第十一屏）
（1）有哪个同学愿意把这一小节读给大家听？
（2）思考：妈妈从书房里出来了我们又是怎么做的？
（3）生小结：我们提议不再看球赛，让妈妈听听音乐，消除疲劳。真奇妙。
（4）指导朗读。
4．学习第五小节。（展示课件第十二屏）
（1）生齐读第五小节。
（2）师：“每个人心中都藏着一个秘密，到底是什么秘密？你们知道吗？”
板书：秘密
（3）学生进行讨论。
（4）师小结：每个人心中藏着的秘密就是爱，是对家人的关爱，为了别人
的快乐愿意放弃自己喜欢的。（展示课件第十三屏）
四、书写生字（展示课件第十四——二十一屏）
（一）学习“末、的、奶、她、妈、爸、同、看”这 8 个字的结构和笔画顺
序。
语文版一年级下册-教学设计-教案- 7 心中的秘密
4
（二）组词并用所组的词说一句话。
（三）在书中描一描，写一写。
（四）师巡视指导。

40

（五）学生互相评价。
五、小结
1．课文学完了，你从中知道了什么？你们家也有小秘密吗？能不能说给你
的小伙伴们听一听？（展示课件第二十二屏）
2．练习用“因为„„所以„„”句式说话。（展示课件第二十三屏）
六、作业
1．巩固所学生字，并口头组词。
2．观察家人都喜欢看什么电视节目，说说学了课文后自己打算怎么做。
7 心中的秘密
［教学目标］
知识与技能
1.认识“每、末”等14个生字，会写“末、奶”等8个生字，认识新偏旁“冂”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文，知道每个人心中的秘密是什么。
情感态度与价值观
体会一家人相互关爱、和睦相处的浓浓亲情。
［教学重难点］
1.学会本课的生字、新词。
2.读懂课文，知道每个人心中的秘密是什么。体会家庭成员之间的亲情。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测一、揭题导入
1.师：我们都有一个温暖的家。 每天我们全家人都会坐在一起看电视、聊天„„你们家的成
员都喜欢看什么电视节目？看电视时又会发生 什么有趣的事儿呢？课文中“我家看电视，真
有些奇妙——”“奇妙”在哪里呢？
2.现在让 我们打开课本第7课《心中的秘密》（板书课题）一起来看看“我们”全家在看电
视时每个人心中的秘密 是什么。二、初读课文
1.教师范读课文。
（1）提出要求：标出小节序号。
（2）认真听，注意听清楚读音。
2.自读课文。
（1）学生自读课文，画出课文生字，多读几遍。
（2）同桌互相认读，纠正读音。
3.生字词教学。
（1）检查学生掌握生字的情况。
（2）识字方法：
①拆分识记：女+少→妙米+青→精
②比一比：末——未她——他1.读一读，连一连。
ｍěｉ睡
ｍｉàｏ每
ｊīｎɡ疲

41

ｈｕàｎ精
ｓｈｕì换
ｐí妙三、学习第二小节
1.读第二小节第一句话，理解什么叫“足球迷”。文中谁是“足球迷”？（爸爸）
2.喜欢足球的叫“足球迷”，喜欢川戏的叫“戏迷”。奶奶就是“戏迷”。
从文中哪句话可以看出奶奶喜欢看川戏？（只有奶奶听得入迷。）
3.看电视，大家都有喜欢的节目，文中“我”家看电视“奇妙”在哪里呢？
（1）指导读第二小节：
课件出示：爸爸明明是个足球迷，他竟把一场精彩的球赛关掉。不知 为啥换成川戏，咿咿呀
呀的，唱得没完没了。
为什么要换成川戏呢？是不是爸爸喜欢川戏？（ 不是）从哪里看出不是呢？（出示：我和爸
爸都在打盹儿睡觉。）既然不喜欢看，为什么要换成川戏频道 ？引导学生交流观点。
（2）读好第二小节。
4.指导朗读，学生自由朗读。2.照样子，用加点的词写句子。
他竟把一场精彩的球赛关掉。

四、复习巩固
1.认读词语：奇妙、欢笑、疲劳。
2.书写指导。
末：上面一横长，下面一横短，注意与“未”进行区分。
奶、妈、她：偏旁均为“”，左右结构，左窄右宽。
爸：上下结构。上部为“父”，撇捺要舒 展，盖住下边的“巴”，不能太大。3.比一比，再组
词。
未()
末()奶()
妈()
第二课时
教学过程达标检测一、复习导入
1.指名朗读第一、二小节。
2.说说通过上节课的学习，你知道了什么。二、学习第三至五小节
1.学习第三小节，理解“奇妙”。
（1）读第三小节。
出示句子：奶奶不看电视只看我们，同我们一起拍手欢笑。
引导质疑：读了这句话，你有什么问题要问奶奶吗？（质疑的学生扮演“我”）
预设学生可能会问的问题：
①奶奶，您为什么不看川戏，看足球赛？
②奶奶，您为什么不看电视，看我们？
启发其他学生扮演奶奶来回答这些问题。
（2）看图说说“我”、爸爸、奶奶的表情、动作。（叫、拍手、笑）
（3）练习朗读并交流、评议。
2.学习第四小节。
（1）创设情景进行人物对话，理解“提议”，说一说：“我”、爸爸、奶奶会怎么提议？
（2）练习朗读。
3.学习第五小节。

42

（1）“我家看电视，可真有些奇妙！”指导感叹句的朗读。
（2）议一议： 每个人心中都藏着一个什么秘密呢？（互相关爱，为了别人的快乐愿意放弃
自己喜欢的东西）
（3）指导朗读。
4.有感情地朗读课文。4.连一连。
换球赛
写音乐
看频道
听诗稿


5.结合课文，说说“我们”每个人心中的秘密是什么。

三、布置作业
回去了解一下家人最爱看什么节目，并和大家交流一下。

［教学板书］
心中的秘密

［教学反思］
教学《心中的秘密》一课时，我先让学生初读 课文，在了解课文的大致内容后，布置了学习
任务：尝试运用“发现法”学习课文。引导学生仔细读课文 ，想想读懂了什么，还有什么不
理解。组织学生在四人小组里讨论交流，并强调学生能感悟多少就说多少 ，发现什么就交流
什么，看谁发现得多，看谁的思维最敏捷。学生探求知识的积极性被调动起来，教室里 呈现
出书声琅琅、圈圈画画、热烈交流的场面。交流时，各小组的同学都争着发言，展示自己的
学习成果。
8 尧帝凿井
［教学目标］
知识与技能
1.学习本课生字，并能准确认读，规范书写。
2.正确、流利地朗读课文。用自己的话说说尧帝是怎样找到水源的。
3.学习尧帝留心观察周围事物，动脑筋想办法，寻找线索解决问题的好习惯。
情感态度与价值观
养成留心观察生活，善于动脑思考问题的好习惯。
［教学重难点］
1.掌握本课生字，会认、会写。
2.朗读课文，了解尧帝从蚂蚁那里得到怎样的启发。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测一、导入揭题
1.同学们，在我国历史上有一 位非常有名的帝王叫尧，今天我们一起来认识一下尧帝好吗？
（师简介尧帝）现在请同学们打开书，我们 一起来学习第8课《尧帝凿井》。（板书课题，认
读“井”）

43

2.读了课题，你有什么疑问？（尧帝为什么要凿井？他是如何凿井的？）二、初读课文，识
记生字
1.自由读文，画出生字词，借助拼音读准字音。
2.认读生字，反复练读，纠正错音。
3.学生用自己喜欢的方式识记生字，交流识记方法。
4.指导识记。
比一比：己——已万——方
加一加：专+亻=传欠+冫=次
5.认识新偏旁“囗”“冫”。
6.指导书写生字。1.选择正确的读音画“√”。
水井（ｊǐｎｊǐｎɡ）
传说（ｃｕáｎｃｈｕáｎ）
生活（ｓｈēｎɡｓｈēｎ）
已经（ｊīｎｊīｎɡ）三、再读感悟，入情入境
1.学生自由读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
2.边读边标出自然段序号。
3.朗读课文，探究学习。
（1）学习第1自然段。说说尧帝是一个什么样的人？（体察民情，关心百姓）
师：是啊，尧帝非常关心他的子民。有一次他的国家发生了大旱，他是怎么做的呢？
（2）指名读第2自然段。
“一滴”“只好”“才能”这些词说明了什么？（旱情非常严重，人们喝水很困难。）
出示句子：尧非常着急，连走路都在想办法。
（引导学生了解当时国家遭遇旱灾的严重情况及尧帝为百姓担忧的焦急心情。 ）
（3）课件出示关于干旱的图片和一些浪费水资源的现象进行对比，引导学生深入感知。
师：水资源弥足珍贵，我们要节约每一滴水。2.在括号里填上合适的量词。
一()雨
一()帝王
一()蚂蚁
3.照样子，用加点的词写句子。
他非常关心老百姓的生活。
非常。第二课时
教学过程达标检测一、激趣导入
1.“小蚂蚁，真有趣，头上长着小触须。走路排队好整齐， 分工明确守信誉。”多么可爱、
团结的小蚂蚁呀。那你知道这些小家伙给尧帝带来了什么启示吗
2.教师讲述关于一些小动物给人们生活中的帮助和启示的故事。
（如：“燕子低飞、蛇过道”预示大雨将来到。）二、学习课文第3~5自然段
1.出示插图一：讨论：尧帝在路边发现了什么？（一群蚂蚁）这时，他在想什么？
2.指名朗读第3自然段。
出示句子：“蚂蚁不是也需要水吗？天这么旱，蚂蚁还能活下来， 那它们的洞底下一定有水
源。”
（引导学生体会：尧帝结合问题认真观察周围事物并进行思考分析，为百姓找水源。）
3.观察图二：人们在做什么？他们为什么这么高兴？
（1）齐读第4、5自然段。
①这个挖井取水的方法好不好？说说你的看法。

44

②我们还可以采取哪些方法寻找水源？
生甲：观察植物的生长。在干旱的地方，如果有植物生长，就一定有水源。
生乙：根据地形特点辨识。地势低洼处，可能有积水。
（2）练习用“已经”造句。4.阅读课文第3自然段，完成下列练习。
（1）尧帝凿井是从 那里得到的启发。（2）找出尧帝受到启发时思考的句子，并写在下列横
线上。

三、深入理解，情感升华
1.朗读课文，讲一讲这个故事。
2.同桌互讲、小组内讲，全班比赛讲，看谁讲得最好。
3.学完课文，你能说说尧帝从蚂蚁那里得到了怎样的启发了吗。
（天下大旱，既然蚂蚁能生存下来，它们居住的洞穴底下定有水源。）
4.你还知道有关动物给人类启示的其他事例吗？课下找一找资料与同伴说一说。

［教学板书］
尧帝凿井总写——关心百姓生活
具体写天下大旱——非常着急
看见蚂蚁——想到定有水源
顺着蚁洞——果然挖出水来
凿井取水——不再为水犯难为民着想
造福百姓
［教学反思］
在教学本课 时，我利用图片观察，调动学生的积极性，让学生图文结合，理解课文内容。在
理解课文内容的基础上， 我又让学生课外收集有关故事，并讲一讲。目的是为了拓展学生的
实践能力，培养学生爱阅读的习惯。通 过讲故事，提高语言表达的能力。同时，为了让学生
充分理解“干旱”，我利用课件出示一些关于干旱和 浪费水资源的现象，让学生对比感悟，
启发学生节约用水。低年级孩子学习的能力相对较弱 ，所以在教学时，我通过一些情境教
学的方式，调动学生的学习兴趣。
8 尧帝凿井
［教学目标］
知识与技能
1.学习本课生字，并能准确认读，规范书写。
2.正确、流利地朗读课文。用自己的话说说尧帝是怎样找到水源的。
3.学习尧帝留心观察周围事物，动脑筋想办法，寻找线索解决问题的好习惯。
情感态度与价值观
养成留心观察生活，善于动脑思考问题的好习惯。
［教学重难点］
1.掌握本课生字，会认、会写。
2.朗读课文，了解尧帝从蚂蚁那里得到怎样的启发。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测一、导入揭题
1.同学们，在我国历史上有一位非常有名的帝王叫尧，今天我们一起来认识一下尧帝好吗？

45

（师简介尧帝）现在请同学们打开书，我们一起来学习第8课《尧帝凿井 》。（板书课题，认
读“井”）
2.读了课题，你有什么疑问？（尧帝为什么要凿井？他是如 何凿井的？）二、初读课文，识
记生字
1.自由读文，画出生字词，借助拼音读准字音。
2.认读生字，反复练读，纠正错音。
3.学生用自己喜欢的方式识记生字，交流识记方法。
4.指导识记。
比一比：己——已万——方
加一加：专+亻=传欠+冫=次
5.认识新偏旁“囗”“冫”。
6.指导书写生字。1.选择正确的读音画“√”。
水井（ｊǐｎｊǐｎɡ）
传说（ｃｕáｎｃｈｕáｎ）
生活（ｓｈēｎɡｓｈēｎ）
已经（ｊīｎｊīｎɡ）三、再读感悟，入情入境
1.学生自由读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
2.边读边标出自然段序号。
3.朗读课文，探究学习。
（1）学习第1自然段。说说尧帝是一个什么样的人？（体察民情，关心百姓）
师：是啊，尧帝非常关心他的子民。有一次他的国家发生了大旱，他是怎么做的呢？
（2）指名读第2自然段。
“一滴”“只好”“才能”这些词说明了什么？（旱情非常严重，人们喝水很困难。）
出示句子：尧非常着急，连走路都在想办法。
（引导学生了解当时国家遭遇旱灾的严重情况及尧帝为百姓担忧的焦急心情。 ）
（3）课件出示关于干旱的图片和一些浪费水资源的现象进行对比，引导学生深入感知。
师：水资源弥足珍贵，我们要节约每一滴水。2.在括号里填上合适的量词。
一()雨
一()帝王
一()蚂蚁
3.照样子，用加点的词写句子。
他非常关心老百姓的生活。
非常。第二课时
教学过程达标检测一、激趣导入
1.“小蚂蚁，真有趣，头上长着小触须。走路排队好整齐， 分工明确守信誉。”多么可爱、
团结的小蚂蚁呀。那你知道这些小家伙给尧帝带来了什么启示吗？
2.教师讲述关于一些小动物给人们生活中的帮助和启示的故事。
（如：“燕子低飞、蛇过道”预示大雨将来到。）二、学习课文第3~5自然段
1.出示插图一：讨论：尧帝在路边发现了什么？（一群蚂蚁）这时，他在想什么？
2.指名朗读第3自然段。
出示句子：“蚂蚁不是也需要水吗？天这么旱，蚂蚁还能活下来， 那它们的洞底下一定有水
源。”
（引导学生体会：尧帝结合问题认真观察周围事物并进行思考分析，为百姓找水源。）
3.观察图二：人们在做什么？他们为什么这么高兴？

46

（1）齐读第4、5自然段。
①这个挖井取水的方法好不好？说说你的看法。
②我们还可以采取哪些方法寻找水源？
生甲：观察植物的生长。在干旱的地方，如果有植物生长，就一定有水源。
生乙：根据地形特点辨识。地势低洼处，可能有积水。
（2）练习用“已经”造句。4.阅读课文第3自然段，完成下列练习。
（1）尧帝凿井是从 那里得到的启发。（2）找出尧帝受到启发时思考的句子，并写在下列横
线上。

三、深入理解，情感升华
1.朗读课文，讲一讲这个故事。
2.同桌互讲、小组内讲，全班比赛讲，看谁讲得最好。
3.学完课文，你能说说尧帝从蚂蚁那里得到了怎样的启发了吗。
（天下大旱，既然蚂蚁能生存下来，它们居住的洞穴底下定有水源。）
4.你还知道有关动物给人类启示的其他事例吗？课下找一找资料与同伴说一说。

［教学板书］
尧帝凿井总写——关心百姓生活
具体写天下大旱——非常着急
看见蚂蚁——想到定有水源
顺着蚁洞——果然挖出水来
凿井取水——不再为水犯难为民着想
造福百姓
［教学反思］
在教学本课 时，我利用图片观察，调动学生的积极性，让学生图文结合，理解课文内容。在
理解课文内容的基础上， 我又让学生课外收集有关故事，并讲一讲。目的是为了拓展学生的
实践能力，培养学生爱阅读的习惯。通 过讲故事，提高语言表达的能力。同时，为了让学生
充分理解“干旱”，我利用课件出示一些关于干旱和 浪费水资源的现象，让学生对比感悟，
启发学生节约用水。低年级孩子学习的能力相对较弱 ，所以在教学时，我通过一些情境教
学的方式，调动学生的学习兴趣。
《尧帝凿井》
教学目标：
1.指导学生运用多种方法认识横线上的13个生字和田字格中的7个生字。
2.做到准确认读、理解字形、字义、正确书写。
3.有感情地朗读课文，体会帝尧的美好品质。
4.理解课文内容，从中得到启示。学会留心观察生活，思考问题。
教学准备：生字卡片，尧帝相关资料
教学重、难点：
识字、写字、理解课文内容，理解尧帝从蚂蚁那里得到怎样的启发，从而知道要多观察，勤

47

思考。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入揭题。
同学们，在我国的历史上有一位非常有名的帝王叫尧帝， 今天我们一起来认识一下尧帝好
吗？请同学们打开书，今天我们一起来看第27课《尧帝凿井》。
2. 指名说:读了课题,你知道凿井什么意思吗?(凿地挖水井）
二、初读课文，认读生字
1．自由读课文，边读边标出自然段。
2．难读或不会读的字多拼两次拼音。
3．边轻声读课文边画出生字新词。
5．同桌互相拼读生词，正音，出示课件词语指名读、检查。
古代 一位 百姓 大旱 喝水 挑水
蚂蚁 洞底 顺着 挖土 按照 取水
三、细读感悟，理解体会
1、提问：课文一共有几个自然段？课文主要写了一件什么事？
指名回答：一共有五个自然段，写尧帝带百姓挖井取水的事情。
（我们班同学就是爱动脑筋，回答问题积极，回答的特别好。）
2、（1）我觉得我们班同学 课文肯定还读得特别好！不信,我们就找一个女生来读读第一自
然段,其它小朋友边听边思考：你认为尧 是一个怎样的人? 从课文中找出相关句子。
（2）指名读第一段。（确实读的不错）
（3）指名回答。(尧是帝王,他非常关心老百姓的生活)
师评价.（回答特别对）是呀, 他是一位关心百姓生活的好帝王！孩子们，一个国家的繁荣
昌盛靠的就是一个好的帝王，这样一个心里装 这百姓生活的帝王老百姓怎么能不喜欢他呢？
让我们带着对他喜爱的语气再来读读第一段吧!（齐读）
3、（1）师：这样的一个好帝王,受到了老百姓们的喜爱，他和百姓们一起快乐地生活，可
是 有一次发生了一件令他非常发愁的事情，甚至连走路都在想办法。尧帝为什么事那么着急
呢？
（2）分组读第二自然段，说说尧为什么事那么着急呢？

48

（3）指名回答。（天下大旱，连续几年没下一滴雨。老百姓吃水很困难）
大旱是什么意思？（出示课件）指名解释词语。
理解“尧非常着急，连走路都在想办法” < br>（4）同学们，一个国家连续几年都没下雨了，小河也没有水,地里也长不出庄稼,树木也都
枯了 ,百姓为了喝一口水都要跑到很远的大河里去挑，花很长的时间，生活多么艰苦呀！作
为一个关心老百姓 的好帝王，他心里能不着急吗？
4、．（1）这一天呀，尧帝又在路上低头思考解决问题的办法，他忽 然看见了什么？这时，他
想到了什么？
（2）指名读读第三自然段，讨论：尧在路上发现了什么？这时他在想什么？
理解：“蚂蚁不 是也需要水吗？这么旱的天，蚂蚁还能活下来，那它们的洞底下一定有水
源了。”引导学生体会：尧结合 问题，认真观察周围事物，进行思考分析，为百姓找水源。
5、（1）尧帝发现了水源的位置后又是怎么做的呢？我们一起来看第四自然段。
指名读第 四段。提问：尧帝发现了水源的位置后又是怎么做的呢？那个聪明的小朋友也来
挑战一下这个问题。（找 百姓来挖）（恭喜你挑战成功）
挖到一人多深的时侯，土有变化吗？说完整的一句话。
（挖到一人多深的时侯，土已经是湿漉漉的了。）
湿漉漉的说明什么？（已经快见到水了）
你能用“已经”说一句话吗？指名回答。
尧帝带领着百姓们继续挖井，结果怎么样呢？挖到水了吗？从那个句子看出来的？（挖了
一会 ，果然挖出水来了。）
“果然”是什么意思？（确实，真的）
你能用“果然”说句话吗？
想象一下，当尧帝看到水，百姓看到水的那一刻，大家会有一 种什么表现出呢？（高兴的具
体表现，生随机发挥，适时点拨）
6、（1）尧帝带领百姓们 挖井取水，你觉得这个办法好吗？为什么？我们一起再次齐读最后
一自然段，找找这个问题的答案。（齐 读）
指名反馈。（好，从此，人们再也不用去很远的地方挑水了。）
（2）、是呀！从此，人们再也不用去很远的地方挑水了。
（3）、同学们，你们再想一想，尧为什么能找到水源？
（尧善于观察，动脑筋想办法，解决问题。所以能从蚂蚁身上得到了启发。）

49

5．你能来夸夸尧这个帝王吗？（聪明，善于观察，爱动脑筋，认真思考）我们也要做 个
善于观察，爱动脑筋，认真思考的人。
四、布置作业
1．把《尧帝凿井》这个故事讲给爸爸妈妈听。
2．课后让爸爸妈妈帮你查查资料，还有哪些动物给予人类帮助与启发？
同学们可以搜集更好的传说故事，比一比哪些同学故事好？举办“故事会”。
尧帝凿井
【教材分析】
这篇课文写的是我国古代一位帝王尧关心老百姓生活的故事。有一年天下大旱， 尧
从蚂蚁那里得到启发，从而解决了百姓用水问题。通过学习使学生知道尧帝善于观察、
善于思 考。
【设计理念】
阅读的要求是把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考 和读书。
这节课是根据这样的要求来设计的。
【教学目标】
1．能正确、流利地朗读课文，能讲这个故事。
2．理解课文内容，知道善于观察，善于思考就能解决问题。
3．会认“代、位、姓”等13个生字，会写“年、代”等7个字。
【教学重点、难点】
理解尧帝从蚂蚁那里得到怎样的启发，从而知道要多观察，勤思考。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
【第一课时教学过程】
一、谈话引入新课
上篇课文我们学习了《炎帝的传说》，知道炎帝关心人们的疾苦，把种植稻 谷的方
法教给大家，使人们生活有了保障，所以人们称他为“神农”。这节课我们再来学习一

50

篇帝王关心百姓生活的文章《尧帝凿井》。
二、朗读课文整体感知
1．老师朗读一次课文，学生边听边标出自然段。
2．学生自由读课文，难读或不会读的字多拼两次拼音。
3．指名读课文，纠正字音。
4．边轻声读课文边画出生字新词。
5．同桌互相拼读生词，正音，然后指名读、检查。
6．分组读课文(一组一个自然段)，想想课文写了什么事。
三、细读感悟内容
1．读第一自然段，并说说从这段中你知道了什么。
2．指导朗读第一自然段。
3 ．分小组读第2、3、4、5自然段，然后在小组内汇报你读懂了什么，再提出不懂
的问题，共同讨论。
4各小组提出不明白的问题讨论解决。
5．引导学生边读课文边领悟下列问题。
（1）尧为什么着急？说明尧是个怎样的人？指导朗读第2自然段。
（2）尧看见蚂蚁时心里 怎么想？又怎么做的？结果怎样？从这里你觉得尧是个怎
样的人？读课文第3、4、5自然段，找找、想 想。理解“果然”的意思。
6．第3、4、5自然段中你最有把握读好哪段？先自己读一读，再指名朗 读，评议
谁读得最好。
四、布置作业
1．学了这篇课文，你有什么收获？
2．作业：课后朗读课文。
第二课时
【第二课时教学过程】
一、朗读课文，讲故事
1．齐读课文，要求流利、有感情。
2．自由读课文，边读边记故事线索。
3．试讲故事，要求不是背诵课文，而是讲故事大意，可配动作。
4．分小组讲故事，看谁讲得最好，后指名一两个同学在班上讲。

51

二、识记生词，写生字
1．卡片出示生词，指名让学生认读。注意纠正读音。
2．让学生自主识记生字，看谁的方法最巧。
如：“挑、挖、按”三字是表示动作的，所以用 了“扌”（提手旁），“蚂、蚁”属于
虫类，所以用了“虫”（虫字旁）。
旱：太阳(日)晒干了大地，就是“旱”。
3．让学生选择生字扩词，看谁识词最多。
4．指导书写“年、代”等7个生字，看谁写得端正。
三、理解词语，说句子
1．读第4自然段，找出带有“已经”这个词的句子读一读。说说“已经”是什么
意思。
2．出示课后练习第3题第2句话，读一读，加深对“已经”这个词的理解。
3．用“已经”说一句话。
尧帝凿井





这是一个传说故事：尧非常关心老百姓，看到人们饮水困难十分着急，他仔细观察，
从蚂蚁身上得到启示，找到了水源，指导人们凿井取水，为民造福。
教学
内容
分析
1、认识“代、位、姓”等13个生字，会写“年、代、姓、些”等七个生字
教
学
目
标
2、有感情朗读课文，体会尧帝的美德
3、理解课文内容，从中得到启示，学会留心观察生活，思考问题

教学
重点
难点
1. 认识本课生字。
2. 朗读课文。

52

3. 能认真书写生字。
4. 学习尧留心观察周围事物，动脑筋想办法，联系线索解决问题的好习惯。
教具
学具
准备
教学
设计
思路
︵含
教法< br>设计、
学法
指
导︶
教学
环节
生字卡片，小黑板。
1、朗读指导：课文属于叙事性文章，读时注意读通、读顺，读的有感情。第二自然段中的
“只 好”要重读，强调人们饮水的困难与无奈。“尧非常着急，连走路都在想办法。”要读
出着急的语气，表 现出尧对老百姓说的关爱。第四自然段中的“果然”要重读，读出人们
凿井成功的欣喜之情。本课内容浅 显，在词句上没有难懂的地方，学生只要多度几遍就明
白了课文的主要内容。
教学内容与师生活动
第一课时
一、板书课题《尧帝凿井》学生齐读课题。
二、出示教学目标
1、 认识“代、位、姓、旱、喝、挑、蚂、蚁、底、顺、挖、按、取”13个
生字。

二次备课


2、 正确流利的朗读课文。
3、 写会“年、代、没、活、姓、些、连”7个字。
三、第一次先学后教。（读课文，读准字音。）
首先比谁课文中的字音读的最正确。画出不认识的生字词。
1、 自由读（5分钟后检查）
2、 指名中下等学生认读，优生改正。老师板书容易读错的字

3、 集体认读黑板上的字。
四、第二次先学后教（会认字）
文中的字音我们都读准了，接着我们进行第二场比赛，比赛最先把会认字认

会记牢。
1、 先自己读（2分钟）。
2、 同桌读（互相检查是否真正读会）。
3、 指名中下等学生读，全班学生开火车读，老师纠正大家容易读错的字。
五、第三次先学后教（流利的朗读）。

53

会认字读的这么正确，那么在这次比赛中，看谁把课文读的不但正确而且流
利。
1、 自由读（5分钟）。
2、 指名读，（中下等学生为主）优生听后评价，纠正错误。
3、 男女生比赛读。
六、第四次先学后教（比会写字）。
1、 自学指导
同学们课文读的很流利，现在比赛看谁的字写的最好，笔顺规范，大小适中，
间架结构合理。
2、 先学，自己观察生字的特点以及在田字格中的占格情况。然后自己描红，
仿写。
3、 老师根据学生写的情况，指导写的比较难的字。学生反复练习写。
4、 指导扩词。
5、 听写生字和词语。
七、小结。
第二课时
一、 复习导入
1、 认读生字
2、 回忆课文主要讲了一件什么事
3、 说说自己知道动物给人类帮助与启示的其他事例
二、理解课文内容
重点理解：
1、 读第二自然段，说说尧帝为什么事着急，理解尧帝非常着急，连走路都
在想办法，引导学 生了解当时国家遇旱灾的严重情况及尧帝为百姓担忧的焦
急心情。
2、 读第三自然段，讨论 ：尧帝在路上发现什么？这时，他在想什么？（理
解：蚂蚁不也需要水吗？这么旱的天，它还能活下来， 那么它们的洞下一定
有水源了，引导学生体会：尧帝结合问题认真观察周围事物进行思考分析，
为百姓找水源。）
3、 读第四、五自然段，说说：挖井取水的方法好不好，说说自己的看法
三、总结讨论：
1、 你认为尧帝是个怎样的人？从课文中找出相关句子，读一读和同学说一
说
2、 课文的“读一读、说一说、写一写”
课后延伸：
你还知道有关动物给人类帮助与启示的其他事例吗？回去找一找资料
与同伴说一说。
四、书写指导，学会生字
1、认读生字，然后用这些字组词，并说话
2、书写指导：仔细观察它们在田字格中的位置，边书写边说出笔顺
3、同学讨论文如何更好记住这些字，小组交流讨论互相说说自己的方法
4、学生装独立书写





54

五、词语积累、运用
1、认识词语花篮中的词
2、让学生从课文中选择喜欢的新词填在词语花篮中
3、让学生选择喜欢的词语说说句子
六、 小结：

1、词语接龙。
挑---挑水---（ ）---（ ）---( )---( )
当堂
训练
测试
题
连 ---连接---（ ）---（ ）---( )---( )
２、读一读，选择合适的词，填在括号中。

连续 继续
（１）明明已经（ ）两天没来上学了。
（２）这本书真有趣！明天我还有（ ）看。
（３）雨已经（ ）下了两天，今天终于停了。
（４）老师说我们要（ ）学习广播体操。

板
尧帝凿井
书
蚂蚁――需要水――定有水源――果然有水
设
（见）（想到） （顺蚁洞挖水）
计


《尧帝凿井》
课程名称
授课人
教学对象
一、教材分析
本篇课文为S版一年级下册《尧帝凿井》 ，本文讲述了尧帝通过观察蚂蚁找到水源，解决
了人们的缺水问题，并且由此发明了挖井取水的办法。
知识与能力
1、会认本课13个会认字，掌握“连续、继续、着急、”等词语的含义。
2、正确熟练地朗读课文。
3、复述课文内容，体会尧帝凿井的过程。
过程与方法
《 尧帝凿井》

一年级
学校名称
科 目 语文

课时安排 第一课时

55

1、让学生自读课文，了解文 意，然后分段学习课文，抓住重点词语理解文意，体会尧想办
法解决缺水难题的过程，最后让学生讨论， 感受尧的聪明才智。
2、本课中的生词多为左右结构且写法左窄右宽的字，要引导学生观察，并且巩固 “女”字
作偏旁横变提，并且还不出头的规律，让学生达到正确书写。
情感、态度与价值观
重点
1、识字，理解词语。
2、朗读课文，了解尧帝凿井的过程。
难点
体会尧帝的聪明才智，培养学生多观察与思考的习惯。
二、学情分析
根据儿童心理 特点，本人设置先让学生根据试学目标进行预习。试学目标把语文基础
知识、基本能力、情感方法，进行 整合训练，激发引领学生进入学习。从学习内容、方法等
多方面提示，引导思考、激发想象，有意强化语 文素养的养成、语文情感体验和文化积累。
学习对象的分析：特征、特点、能力和兴趣。
三、教学理念及教学策略选择与设计

1、 教学理念：
阅读的要求是把 阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。这节
课是根据这样的要求来设计的。
2、 教学策略选择与设计
本节课把主动权交给学生，在学生自主学习的基础上，教师 适当引导，让生在多读、多
思、多想中逐步理解课文，突破重难点。

四、教学过程
教学过程（环
节）



一、
诱导试
学。







教学内容及
课件、资源内
容
媒体设备资源应用分
析
质疑课题调动学生的
积极性。












学生、教师活动内容及目标
1、激发兴趣，
学生教师活动内容：
导入揭题。
1、上篇课文我们学习了《炎帝的传
说》，知道炎帝关心人们的疾苦，把

种植稻谷的方法教给大家，使人们

生活有了保障，所以人们称他为“神

农”。

今天我们再来学习另外一位帝王关

心百姓生活的文章《尧帝凿井》，板

书课题，齐读课题。



2、师：读了这个题目，你想知道什
2、质疑：
么？下面我们带着疑问一同走进课

文。


56

二、
引导探
学。











3、出示试学
目标：
（1）、自由朗
读课文，读准
字音，把课文
读通顺。
（2）、圈出会
认字、会认
词，多读两
遍。

4、检测。
（1）、指名朗
读课文，正
音。
（2）、出示会
认词认读。




（一）、朗读
课文，整体感
知。




（二）、细读
感悟，理解体
会。
一）1、指名
读第一自然
段,其它小朋
友边听边思
考：
2、师评
价。
3、指名
反馈。
!

生质疑


3、生试学。









4、生读课文，认读词语。




目标：
认识13个生字。
正确朗读课文。


1、老师朗读课文，学生边听边标出
自然段。
2、分组读课文(一组一个自然段)，
想想课文写了什么事？
3、集体汇报。

学生教师活动内容：

一）1、师：这段讲了尧是一个什么
样的人？



2、师评价。
3、指名反馈。


4、师：是呀，他是一位关心 百姓生
活的好帝王！孩子们，一个国家的
繁荣昌盛靠的就是一个好的帝王，
这样一个心 里装这百姓生活的帝王
老百姓怎么能不喜欢他呢？让我们
带着对他喜爱的语气再来读读第一段吧


























课件出示相关资料及
文字加大课堂容量，调
动了学生兴趣。从而突
破重难点。




















57

师：这样好的帝王真是百姓的福气，

再让让我们一起来读读吧。

5、指名读。







二）1、师过渡：这样的一个好帝王,

受到了老百姓们的喜爱，他和百姓
4、指名读。
们一起快乐地生活，可是有一次发

生了一件令他非常发愁的事情，甚
至连走路都在想办法。听老师读第

二)1、指名回
二段,边听边思考这个问题：尧帝为
什么事那么着急呢？
答。







2、课件出示：

天下大旱，连

续几年没下

一滴雨。为了

喝水，人们只

好跑到很远
3、生借助课件理解大旱。

的大河里去

挑水，早上出

门，晚上才能
4．同学们，一个国家连续几年都
回家。
没下雨了，小河也没有水,地里也长
3．大旱
不出庄稼,树木也都枯了,百姓为了
是什么意喝一口水都要跑到很远的大河里去
思？（出示课
挑，花很长的时间，生活多么艰苦
件）指名解释
呀！作为一个关心老百 姓的好帝王，
词语。
他心里能不着急吗？你能读出尧帝
心中的那份焦急吗？注意要把“只

好”两个字重读,这样我们就能感

受到老百姓面对生活的这种无奈的

心情.



5、生读第二自然段。




三）1、师过渡：这一天呀，尧帝又

在路上低头思考解决问题的办法，

他忽然看见了什么？这时，他想到

了什么？
4、指名读第

二自然段。




2、尧帝正在路上低头思考解决问题


















































58

（三）
1、请两个
同学来读一
读第三、四自< br>然段，其他同
学边听边思
考问题。












2、读第四自
然段思考。























的办法时，他忽然看见了什么？指


名反馈。
看到蚂蚁他想到了什么？蚂

蚁生活需要什么？这么旱的天，蚂


蚁想活下来，它的洞底一定会有什

么？



同学们，谁敢尝试一下读读这句

话？师评价。 让我们一起读读这


段话吧。


3．尧帝发现了水源的位置后又是怎


么做的呢？哪个聪明的小朋友也来

挑战一下这个问题？

4．挖到一人多深的时侯，土有

变化吗？说完整的一句话。

出示：挖到一人多深的时侯，

土已经是湿漉漉的了。

湿漉漉的说明什么？（已经快


见到水了）
你能用“已经”说一句话吗？


指名回答。

5．尧帝带领着百姓们继续挖

井，结果怎么样呢？挖到水了吗？

从哪个句子看出来的？

出示：又挖了一会，果然挖出水来

了。

“果然”是什么意思？
你能用“果然”说句话吗？

想象一下，当尧帝看到水，百姓


看到水是什么心情？

你能带着高兴的语气读读第四自然

段吗？（男女生比一比）看谁干旱

后见到水最为之兴奋？

选代表来评评自己读得好吗？

为什么？



（四）1．尧帝带领百姓们挖井取水，

你觉得这个办法好吗？为什么？我

们一起再次齐读最后一自然段，找

找这个问题的答案。（齐读）

指名反馈

2．是呀！从此，人们再也不

用去很远的地方挑水了。





59

三、
开导
活学。




四、堂清。




板书设计

（四）尧帝带
领百姓们挖
井取水这个
办法好吗 ？
为什么？再
次齐读最后
一自然段，找
答案。







1、同学们，
你们想一想，
尧为什么能
找到水源？
2、你能
来夸夸尧这
个帝王吗？



生练习说话。
目标：
逐步读懂课文内容，了解尧是怎样
找到水源的，学习他留心观察周围
事物，积极思考，解决问题的行为。


教师学生活动：
1、同学们，你们想一想，尧为什么

开导活学拓展了学生
能找到水源？
的思维。


2、你能来夸夸尧这个帝王吗？













用“已经、果然”各说一句话。










２
２
8．尧帝凿井



（关心百姓）

从蚂蚁身上得到启发
遇大旱———————喝到水

凿井取水
（着急）（善于观察，动脑筋想
办法）（高兴）







五、教学及学习建议（课后反思）

60

1、利用课文插图的相关课件，调动学生学习积极性，让学生很有兴趣的进入 课文。有观察
的过程中将学习的主动权交给学生，让学生在说、听、认活动中，借图认识部分生字，初步
感知课文内容。
2、在读的过程中，让学生进行评价，在评价中发现别人的优点，指出读不准 的地方，使学
生在评价他人的过程中学会学习，掌握朗读技巧。


语文百花园三
学习目标：
知识与能力
学习《汉语拼音字母表》，完成“ 我会写”、“连一连”、“背一背”三道练习，培养写字能力，
积累词汇。
汉语拼音字母表、大写字母卡片、挂图。
学习过程：
第一课时：
一、认读小写字母
1、教师按顺序书写小写字母
a b c d e f g
h I j k l m n
o p q r s t
u v w x y z
2、学生自由读
3、分行指名读，评议。
4、按要求在四线格里写小写字母
二、认识大写字母
1、出示书本中的路标，看看上面写的是什么？
2、这些字母与小写字母一样吗？
3、区分大小写，识记。提示学生大小写字母读音一样。
4、练习书写大写字母
三、我会写
1、出示田字格里的8个生字。
2、指名读并扩词。
3、引导观察，说说自己的发现。
4、讨论：上下结构的字在书写时要注意什么？
5、书空笔顺，并讲解在田字格中的具体位置。
6、教师板演，强调关键笔画。
7、学生仿写，评议。
四、连一连
1、出示八个数量词。
2、指名认读。
3.学生按顺序认读图片上的事物，，再独立进行连线。

61

4、指名上台板演，订正。
五、背一背
1、学生自由读。
2、分句指名读，评议正音。
3，说说你读懂了什么？
4、指导背诵。
六、布置作业

第二课时
一、看图选句子
1、出示图（1），引导观察说话，判断句子表达正误。
（1）指名说说图片上画了什么？
（2）学生观察说话
（3）评议谁说得对，谁说得好。
出示图片下方的两句话，加以选择。
A、学生自由读句子。
B、指名选择表达正确的句子，并说明为什么选这句话。
C、辨析“已经---- 快要”意思的不同。
D、小结：我们在看图说话时，先要看清楚图上画了什么，再就是要认真思考怎样 将画面上
的内容表达清楚、正确。
（4）同样方法让学生独立完成图片（2）.
二、能说会道
1、教师讲述《小乌鸦爱妈妈的故事》，学生边听故事边看插图。
2、谈话：你喜欢故事中的小乌鸦吗？为什么？
3、联系自身，引导说话，启发教育。
（1）你关心过你的爸爸妈妈吗？你为他们做过什么？请先和同桌说一说。
（2）指名反馈
（3）适时指导学生正确表达，并对学生在发言中所介绍的实际行为进行点评。
（4）评一评谁做得对，说得好。
（5）以后你们准备怎么做呢？
三、课时总结
在生活中，还有很多时候都需要大家的爱心，比如无家可归的小鸟，没带雨具的同学，迷路
的小 朋友，要过马路的老爷爷„„他们都需要我们真诚的帮助。
语文百花园三
【内容简析】
这是一篇洋溢着友爱的文章，课文写小青蛙因从来没有收到过信而难过，小鸭子知道了，
就 给青蛙写了一封信，青蛙收到小鸭子的信后，十分开心，和小鸭子一起唱啊跳啊。课文配
有三幅插图，分 别表现“青蛙等信、小鸭寄信、青蛙收信”三种不同的情景，学生在学文、
看图的过程中，体会到关心别 人，能给别人给自己带来欢乐。
【设计理念】

62

本文设计力求通过多种形式的朗读说话、识字训练，给学生创造“自主、合作、探究 ”
性的学习机会，调动学生积极参与学习过程。
【教学目标】
1认识14个生字，会写8个字；学习新部首“爪字头”。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3懂得好朋友之间需要多关心、多沟通，才会更快乐。
【重点难点】
认识生字和练习朗读，让学生通过朗读体会：能给朋友带来快乐，就是自己的最大的快
乐。
【课前准备】
小鸭子的信稿、录音带。
【教学时间】
两课时。
【教学设计】第一课时
一、读信激疑，揭示课题
1小朋友，你们有谁曾经写过信或者收到过信吗?
2这里有一封信，是谁写给谁的?你们想看看吗?
3读信，说说这是谁给谁写的信?
4板书课题，齐读课题。
5读了课题，你们有什么问题想提出来吗?
如：(1)小鸭子为什么要寄这封信给小青蛙?
(2)青蛙收到的信写着什么内容?
6我们一起读课文，把答案找出来吧?板书课题、读课题。
二、由疑促思，整体感知
1学生借助汉语拼音读课文，边读边画出生字，多拼读几次。
2听课文录音，注意听清生字的读音。
3出示生字卡片认读，再去掉拼音认读。
4自读课文，边读边想刚才提出的问题。
三、再读课文，深入理解

63

1小组长带领小组成员再读课文，学习小组共同讨论问题答案。要求找出有关段落 ，
读一读，再向伙伴说说。
2汇报交流：
(1)小鸭子看到好朋友小青蛙因从未收到信而难过，所以给小青蛙寄信，让它得到快乐。
1)让学生把相关段落找出来读一读(一、二自然段)。
2)观察图一、图二，让学生分别用一句话把图画上的内容概括出来。
3)(多会关心人的小鸭子 呀!班里有爱心的小朋友，请你们跟小鸭子一起去安慰小青蛙
吧。)让学生有感情地读第三自然段，体会 青蛙难过的心情。
４）小结过渡：小鸭子的安慰，没有改变青蛙的心情，它仍然是没精打采、伤心。收到
信后会怎样呢?
（２）小青蛙收到信后的心情是惊喜、高兴、快活。
１）终于收到朋友的来信了，多么开心呀!我们帮它把信念出来吧!
２）观察图三中小青蛙、小鸭子的表情，体会它们开心、快乐的心情，请学生把它们的
对话读出来。
３）朗读比赛：自由组合，两个好朋友一组进行对话朗读，其他同学当评委，评评哪两
个朋友读得好。
４）小结：小鸭子给小青蛙寄信，看到青蛙快活，自己也快活。
四、总结课文，参与实践
１这篇课文写了小鸭子看见青蛙，因为没收到过信而难过，于是关心、 安慰它，给它
寄信，小鸭子给朋友带来欢乐，自己也快乐。
２请学生找到自己的好朋友一起朗读课文。
３请学生也像小鸭子一样，给自己的好朋友写一封信。
４学生送信、读信，感受其间的快乐。
第二课时
一、复习引入
上节课我们学习了课文，知道了课文写了谁给 青蛙写信，为什么要写信，青蛙收到信后
的心情，以及小鸭子的感受。二、再读感悟
１分角色朗读：请学生找到自己的好朋友分别朗读青蛙、小鸭子的对话，其他同学朗
读叙述的话。
２带着头饰表演朗读。

64

三、合作识字
１复习课文要求认识的生字卡片，小组内相互认读，比比谁记忆的生字多。
２同桌认读要求写的生字，相互检查，相互纠正，读准字音。
３指导书写。
（１）认识新部首“”。
（２）观察田字格中的生字，找出笔顺容易错的字、难写的字。
（３）指导书写“非、采、爱”，注意“非、采”的笔顺，“爱”在书写时上中下三部
分应对齐。
（４）学生进行描红练习，老师评价谁写得好。
４给生字组词。
四、积累词语
１认读词语花篮里的词语。
２从课文里找出喜欢的词语。
３选几个词语说句子，把句子说给同桌听，让同桌评价。
9 这个办法好
设计思路
1. 以问题导学，帮助学生梳理课文，让学生了解“这个办法”。
2. 对比读句，品读重点词，让学生理解“这个办法”的巧妙之处。
3. 联系生活谈“这个办法”的运用，让学生尝试实践分工合作。
教学目标
1. 认识“这、伙、伴、砍、柴、捡、些、组、饱、背、份、牵、提”13 个生字；
会写“份、饱、法、放、每、这”6 个字；学习食字旁、反文旁。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 读懂课文，懂得做事要动脑筋，要善于合理分工合作。
重点、难点分析
明白毛泽东的办法是什么，办法好在哪里。
课前准备
课件、搜集关于毛泽东的资料。
教学过程
第一课时
一、谈话引入课题
1. 教师：你觉得咱们班上谁的办法最多？

65

今天，我们一起来学习一篇新的课文，文中有一个特别聪明的小朋友，知道
是谁吗？
2.（展示课件第三屏）：课文插图
3. 交流：你对毛泽东有哪些了解？
学生展示课前搜集的有关毛泽东的资料，在交流中认识毛泽东。
4. 教师：今天，我们便来学习毛泽东小时候的故事。
5. 出示课题，齐读课题。
学习“法”字：加一加，“去”字加“氵”。
二、整体感知课文
1.（展示课件第三屏）课文录音
（1）思考：课文主要讲了一件什么事？
（毛泽东小时候和小伙伴上山干活，想出了好办法，大家分工合作既喂饱了
牛，又带回许多柴和果子。）
（2）指名反馈。
2. 识记生字
（1）（展示课件第四屏）份 饱 法 放 每 这
指名读字，教师适时正音。
字音：“这”是翘舌音；“份”都是前鼻音，“放”是后鼻音。
字形：你是怎么记住这些生字的？
“饱”的部首是什么？为什么？
“放”的部首是什么？为什么？
（2）（展示课件第五屏）读词语：“摘苹果”游戏
伙伴 砍柴 捡果子 牛背 一组 篮子 饱饱的
说话练习：你能用这些词语说一句话吗？
学生反馈，教师指导。
三、练读课文，熟悉课文内容
1. 小组内练习读课文。
2. 展示朗读，交流评议。
第二课时
一、回顾课文内容
（一）问：通过上节课的学习，你知道了什么？
学生自由汇报学习收获。
（二）教 师：上节课，同学们的收获真多啊！是啊，毛泽东真了不起，能想出这
么好的办法。他的办法究竟“好” 在哪呢？这节课，我们继续学习课文。

66

二、品读句子，理解课文
（一）自读课文，思考问题：
1. 毛泽东想出的办法是什么？
2. 他的办法怎么样？为什么？
（二）汇报交流，学习课文
（三）（展示课件第六屏）
1. 毛泽东想出的办法是什么？
根据学生回答出示句子：他想出了一个办法，把大家分成三个小组：一组放
牛，一组砍柴，一组捡果子。
2. 学生读句：为什么要分成三组？
联系课文第一自然段理解。
（因为他常和小伙伴放牛、砍柴、捡果子。）
你觉得毛泽东是一个怎样的孩子？
（毛泽东是个勤劳的孩子。）
指导读：那时候毛 泽东只有七岁啊，和你们一般大，可是却能为家里做这么多事，
教师：佩不佩服他？
齐读：请大家带着这种心情来读读这一段。
3. 问：毛泽东为什么要想出这样一个办法？
根据学生回答课件出示两个句子：
A. 怎样能放牛，又能砍柴，还能捡果子呢？
B. 怎样能放好．牛，又能多．砍些柴，还能捡些．果子呢？
比一比：这两句话有什么不同？
这些带点的词能去掉吗？为什么？
读一读：学生读句说感受。
（引导学生体会毛泽东心理的想法：不仅是做事，而且要把事做得更好。）
4. 问题：他的办法怎么样？为什么？
根据学生回答出示句子：
天快黑了，放牛的把牛喂得饱饱的，砍柴的背回了许多柴，捡果子的捡
了满篮的野果子。
（1） 学生读句子：（重音强调“饱饱的”“许多”“满篮的”，读出收获的欣喜。）
如果是 你，你此时的心情会怎么样？
（2） 学生说感受,再读句，感受这个好办法带来的好结果。
问：从这里，你觉得毛泽东是个怎样的孩子？
（毛泽东是个聪明的孩子。）

67

问：最后，毛泽东是怎么做的？
学生读课文第 4 自然段。
问：大家为什么能高高兴兴地回家？
（因为毛泽东把柴和果子分给了大家，而且果子和柴比以前要多了，牛也喂饱
了。）
问：你觉得毛泽东是个怎样的孩子？
（毛泽东是个能与小朋友友好相处的孩子。）
指导读：让我们也来感受一下他们高兴的心情吧！
（四）齐读课文，感受毛泽东办法的巧。
三、拓展延伸，总结全文
（一）教师：毛泽东的办法真好，既省力气，又省时间，还能把事干好，你想把
这种办法用到哪？
学生根据生活实际谈如何运用“分工合作”。
（二）总结：同学们，遇到事情先动动脑筋，想出好办法，这样才能成为一个能
干、巧干的聪明孩子。
9 这个办法好
［教学目标］
知识与技能
1.认识“这”“伙”等13个生字；会写“份”“法”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得做什么事都要动脑筋，合理分 工，善于用最少的时间、最小的力气把
事情做得最好。
情感态度与价值观
懂得遇事要善于开动脑筋，合理分工，培养与他人的合作意识。
［教学重难点］
1.掌握本课生字，并能进行口头组词。
2.理解课文内容，知道“这个办法”好在哪里。
［教学课时］
2课时第一课时教学过程达标检测一、创设情境,导入新课
1.出示毛主席人物挂像：这是谁?你们认识他吗?(毛主席)
2.教师出示关于毛泽东的背景材料，激发学生对毛泽东的敬佩和爱戴之情。
那你们想知道关 于毛泽东小时候的故事吗?(想)好，今天我们来学习一篇关于毛泽东小时候
爱动脑筋的课文《这个办法 好》。
3.板书课题，齐读。“这个办法”指的是什么？二、初读体验，学习新知
1.学生借助拼音自读课文，画出文中生词，读一读。
2.教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音。
3.指名朗读课文，其他同学认真看、仔细听,纠正错误。
4.思考：为了能放好牛，又能多砍些柴，还能捡些果子。毛泽东想出了一个什么办法？
5.自由练读，思考问题。1.写出下列汉字的拼音。

68

伙组
柴份三、巩固识字，指导书写
1.出示卡片，巩固识记。
ｘｉǎｏｚǔ小组ｋǎｎｃｈáｉ砍柴ｈｕǒｂàｎ伙伴ｊｉǎｎɡｕǒｚｉ捡果子ｂàｎｆǎ办法
ｂēｉ背 ｓｈàｎɡｃｈáｉ上柴
2.指名读，抽读，“小老师”带读。
3.教师指导识记方法。
字谜识记：
砍：石头把吹的口砸掉了。
柴：此地无银有木头。
4.指导书写生字。2.填一填。
（1）“放”偏旁为() ，共()画，笔顺为()。（2）“饱”偏旁是()，除去偏旁还剩()画。四、
布置作业
课下收集有关毛泽东的资料，下节课和大家交流。第二课时
教学过程达标检测一、汇报交流
1.介绍毛泽东：引导学生根据课前收集的有关毛泽东的资料进行汇报交流。
2.读了课文， 你觉得小时候的毛泽东是个怎样的人？（爱劳动、聪明、爱动脑筋„„)二、
精读体会，深入探究
1.学生自由读课文，思考问题：
（1）小时候的毛泽东是个怎样的人？
（2）你从哪里可以看出来？理解“常”。
2.文中哪些句子可以看出毛泽东是个爱思考的人？用横线画出来。
出示：怎样既能放好牛，又能多砍些柴，还能捡些果子呢？
（1）为了解决这个问题，毛泽东想了一个什么办法？
（2）引导学生理解“既能”“又能”“还能”所表达的意思。
（3）自由读文，在文中找出 答案。（把大家分成三个小组：一个组放牛，一个组砍柴，一个
组捡果子。）
3.这样分组的结果怎样？（把牛喂得饱饱的，背回了许多柴，捡了满篮的野果子。）
4.“毛泽东把柴和果子分成几份，每人一份。”说明了什么？（他做事公平、公正）
5.抓 住“牵”“背”“提”“高高兴兴”等词语，体会毛泽东的办法好及大家喜悦的心情。3.
读一读，连一 连。
捡篮子
砍果子
提柴4.为了“既能放好牛，又能多砍些柴，还能捡些果子”，毛泽东想出了一个什么办法？


三、课外实践
这节课，我们认识了伟大的领袖毛主席，并学习了他小时候帮助大家 分工合作的故事。好，
今天下课就让我们一起分工合作把教室打扫干净吧。

［教学板书］这个办法好
这个办法好分组一组放牛——喂得饱
一组砍柴——砍柴多
一组捡果子——捡满篮

69

分份：柴、果子——每人一份善于动脑分工合作

［教学反思］ < br>课文讲了毛泽东小时候和小伙伴们上山干活时，善于动脑筋思考问题，指挥大家分工合作，
既让小 伙伴们省了力气和时间，又把活干得最好的事。通过对课文的理解，让学生们懂得了
遇事善于开动脑筋， 学习与他人团结合作、互相友爱的道理。
这个办法好
【内容简析】
本课 讲述的是少年毛泽东与小伙伴们上山干活时，善于动脑筋思考问题，指挥大家分工
合作，使得小伙伴们既 省力气，又省时间，还把活干得更好的事。通过故事使学生懂得合理
分工合作的好处。
【设计理念】
学习本课应把重点放在引导朗读品味“有一回，他想：怎样能放好牛，又能多砍些柴 ，
还能捡些果子呢？”一句。读出善于思考的语气。同时引导学生想象“饱饱的”“许多”“满
篮”等词语所描述的情景和“大家牵上牛，背上柴，提上篮子，高高兴兴地回家了”时每个
孩子的心情。
【教学目标】
1认识11个生字，会写7个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3了解课文内容，懂得做什么事都要动脑筋，设法巧干， 合理分工合作，善于用最少
的时间，最少的力气把事情做得最好。
【重点难点】
重点：朗读课文，认识11个生字，会写7个字。
难点：懂得遇事善于开动脑筋设法巧干，培养学生与他人团结合作的意识。
【教具准备】
毛泽东的画像（或相片）、生字卡片、插图（投影片）、课件。
【教学时间】
两课时。
【教学设计】
第一课时
一、课题导入，引导质疑，激发兴趣

70

今天我要学习一篇非常有意思的课文，是什么呢？
板书课题：这个办法好。齐读课题。
引导质疑：读了课题，你想知道什么？（哪个办法好？是谁想的办法？怎么好？„„）
引入课文学习：让我们一起看看课文中讲述的故事吧！
二、初读课文，认识生字，整体感知
1请你自己认真地读读课文，一边读一边用铅笔标出自然段序号，遇到不认识或不熟
悉的 字用横线标出，说说读书遇到不认识的字怎么办。（结合上下文猜一猜、拼一拼、查一
查、问一问等。） 请你想办法解决吧！
2检查字音掌握情况。
（1）指名带读生字（出示认字卡片），同时引导记忆。
（2）小组分段合作读课文，检查自然段划分情况，同时思考：课文讲的是谁，干什么
的事？
（3）小组汇报讨论结果。
3介绍毛泽东，激发学习热情。
（1）课件出示毛泽东像，问：他是谁？你们知道他是怎样一个人吗？
（2）课件出示图片或影像介绍毛泽东。
三、品读、感悟，理解课文
1默读课文，思考：你觉得毛泽东小时候是一个怎样的孩子？
2学生读课文后回答问题，随着学生回答教师顺势进行追问、归纳、指导朗读和板书。
（1）毛泽东小时候是一个爱劳动的人；
（2）毛泽东是一个爱动脑筋的人；是一个聪明的人„„
3学生练习朗读，指名读，评议。
（1）导入：还从哪里看出毛泽东想的办法好，谁愿意读给大家听？听后说一说。
（2）体会小伙伴们的心情：他们什么表情？会说什么？想什么？
（3）小组讨论：该怎样分工合作朗读？试一试。
（4）哪个组愿意向大家展示自己的朗读，其他同学注意听，评一评他读得怎么样？
第二课时
一、复习会认字
老师手里有很多生字卡片，请你当小老师带着大家来读一读上面的字。
二、学写生字

71

1观察本课要写的字：们、伙、份、伴、法、组。引导学生思考： 你能说出这些字的
结构吗？（都是左右结构）
2请你说说这些字写时应注意什么，怎样才能写漂亮。
3你觉得哪两个字最难写？
4同桌互相讨论、研究一下。
5自己写一写，再评一评。6展示写好的字，全班评议。
三、拓展实践
刚才我们也进行了分工合作。你们觉得这样学习有什么好处？我们生活 中还有哪些事是
大家分工合作完成好的？
想一想：今天轮到你们组值日，请你来当值日组长，怎样让同学们把教室打扫得又快又
干净？


这个办法好
第一课时
（一）课题导入，引导质疑，激发兴趣
今天我们要学习一篇非常有意思的课文，是什么呢？
板书课题：这个办法好。齐读课题。
引导质疑：读了课题，你想知道什么？（哪个办法？谁的办法？怎么好？„„）
引入课文学习：让我们一起看看课文中讲述的故事吧！
（二）初读课文，认识生字，整体感知
1请你自己认真地读读课文，一边读一边用铅笔标出自然段序号，遇到不认识或不熟
悉的 字用横线标出，说说读书时遇到不认识的字怎么办？（结合上下文猜一猜、拼一拼、查
一查、问一问等。 ）请你想办法解决吧！
2检查字音掌握情况。
（1）指名带读生字（出示认字卡片），同时引导记忆：
伙、伴、份：都是什么偏旁？为什么？
砍、柴：什么偏旁？为什么？
组：用哪个字记忆？
喂：与“口”有什么关系？

72

饱：左边什么？与什么有关？
背：上边什么？下边什么？属于什么字（形声字）
篮：与“蓝”意思有什么不同？
提：什么样的动作？（演示：从下向上用力。）
（2）小组分段合作读课文，检查自然段划分情况，同时思考：课文讲的是谁，干什么
的事？
（3）小组汇报讨论结果。（课文讲的是毛泽东让小伙伴分工干活的事。）
3介绍毛泽东，激发学习热情。
（1）课件出示毛泽东像，问：他是谁？你们知道他是怎样一个人吗？
（2）课件出示图片或影像介绍毛泽东。
（三）品读、感悟，理解课文
1初读课文，整体感知。
（1）默读课文，思考：你觉得毛泽东小时候是一个怎样的孩子？
（2）学生读课文后回答问题，随着学生回答教师顺势进行追问、归纳、指导朗读和板
书。
a毛泽东小时候是一个爱劳动的人。
如：从哪里感到毛泽东爱劳动？板书：常。理解“常”。
请你带着这种心情读读第一自然段。
b毛泽东是一个爱动脑筋的人；是一个聪明的人„„
板书：思考。
2引导思考：你觉得哪句话最能表现出毛泽东善于思考？用横线画出。
理解：毛泽东为什么会想到这个问题？
3学生练习朗读，指名读，评议。
导入：还从哪里看出毛泽东想的办法好，谁愿意读给大家听？听后说一说。
第二课时
（一）复习会认字
老师手里有很多生字卡片，请你当小老师带着大家来读一读上面的字。
（二）学写生字
1观察本课要写的字：们、伙、份、伴、法、组。引导学生思考： 你能说出这些字的
结构吗？（都是左右结构。）

73

2请你说说这些字写时应注意什么，怎样写才能写漂亮。
3你觉得哪两个字最难写？
4同桌互相讨论、研究一下。
5自己写一写，再评一评。
6展示写好的字，全班评议。
（三）拓展实践
刚才我们也进行了分工合作。你们 觉得这样学习有什么好处？我们生活中还有哪些事是
大家分工合作完成好的？
想一想：今天轮到你们组值日，请你来当值日组长，怎样让同学们把教室打扫得又快又
干净？
《语文同步读本》指导
配合本课学习，老师可指导学生阅读《语文同步读本》（一年级下册）中的 《收稻谷》
和《我真想》。进步培养学生面对生活要善于动脑筋，想办法，把自己的智慧、爱心、探索< br>奥秘的勇气，融为一体，开创未来。


10 小英雄王二小
设计思路
1. 利用学生熟悉的歌曲、喜闻乐见的彩图创设情境，让“王二小”的人物形象
在学生的脑海中清晰起来，学生近距离学习王二小的英雄故事，感受小英雄
机智勇敢的献身精神。
2. 让学生充分朗读课文，在读中感受王二小的英雄形象，激发学生对少年英雄、
对革命先烈的崇敬之情。
教学目标
1. 认识“军、敌、扫、团、员、带、埋、枪、气、急、杀、冲、全、灭”14 个
生字；会写“气、扫、到、全、军、员、边、团”8 个生字；学习立刀旁、
走之儿。
2. 了解课文内容，感受小英雄机智勇敢、不怕牺牲的精神，激励学生热爱并学
习小英雄的精神。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
重点、难点分析
1. 课文的第 2-5 自然段，感受王小二的机智勇敢、不怕牺牲的革命精神。

74

2．“为什么说王二小是小英雄？”的问题。
课前准备 课件
教学过程
第一课时
一、音乐激趣，引入课题
教师：今天，老师带给大家一首歌，请同学们认真听，从歌中去认识一个了
不起的孩子。
（展示课件第二屏）播放歌曲：《歌唱二小放牛郎》
你知道这首歌唱的是谁吗？歌曲给我们讲了一个什么故事？
教师：这节课，我们一起来认识小英雄王二小。
学生齐读课题。
二、 学习生字，疏通课文
1. 教师带读课文，学生标出不认识的生字宝宝。
2.（展示课件第三屏）出示要求会认的 14 个生字。
问：哪些小朋友已经认识了这些字宝宝？
3. 指名读字音，对没有读准字音的学生，教师及时纠正指导。
教师：字宝宝交了新朋友，我们去看看它们有什么变化？
课件出示词语：根据地、扫荡、听话、山坡、带路、四面八方、一边
学习小组开火车读词语。
4. 指导学习会写的生字
（展示课件第四屏）出示：气、扫、到、全、军、员、边、团
问：你有什么办法记住这些字宝宝吗？
学生汇报记字方法，教师指导。
（1）拆一拆
全：“人”与“王”
员：“口”与“贝”
（2）写一写
学生自由练写生字，教师巡视指导。
第二课时
一、学习课文，交流感受
（一）学习第一自然段
1. 教师范读：听老师读这一自然段，你知道了什么？
（这个故事发生在抗日战争时期。）
（王二小的家乡经常遭到敌人的“扫荡”）

75

„„
教师解释“扫荡”的意思：指敌人用武力来弄光老百姓的生活物资，并企图
消灭革命力量。
学生汇报听的感受，教师及时肯定。
2. 问：哪个词语告诉我们王二小的家乡被敌人扫荡的次数多？（经常）
可以把这个词语换成其他的词语吗？（常常）
3.小练习：从“常常”“经常”中任选一词进行说话。
（小强常常去公园锻炼身体。）
（小强经常帮助同学们。）
„„
（二）学习第二自然段
1.（展示课件第六屏）出示课文第一幅彩图，要求学生找出相应的自然段。
2. 指名读课文的第二自然段。
3. 问：王二小是个儿童团员，他的任务是什么？
（他的任务是帮助八路军放哨。）
学生读句，找出“一边„„一边„„”
王二小为什么要同时放牛、放哨？
（放牛可以掩护放哨，放哨可以顺便放牛。）
（三）学习第三、四自然段
1.（展示课件第七屏）出示课文第二幅彩图和第三幅彩图，要求学生看图说
话。
2. 读文思考：
（1）敌人为什么要王二小带路？
（2）王二小是怎样给敌人带路的？
3. 交流学习
（1）敌人为什么要王二小带路？
（敌人迷路时，看见了王二小，敌人认为放牛的孩子很熟悉 自己家乡的地形，
所以叫王二小为带路。）
观察：图中的敌人是一副什么样子？（凶狠）
想象：你觉得此时的敌人会对王二小说些什么？
（2）王二小是怎样给敌人带路的？
（假装听话、走前面、带进埋伏圈）
王二小为什么要这样做？
（把敌人带进八路军的埋伏圈消灭掉。）

76

他有没有想到当敌人发现上当后会怎样对待他？
此时，你觉得他是一个怎样的孩子？为什么？
指导读文：小小年纪的王二小，在凶狠的敌人面前却这么机智勇敢，真叫人
佩服啊！
（四）学习第五自然段
1.（展示课件第八屏）出示第四幅彩图，学生说图意。
2. 问：从课文中哪些词语可以看出敌人被带进了埋伏圈？
(“突然”，“四面八方”响起了“枪声”。)
此时的敌人怎么样？可以用课文中哪个词语来形容？
（敌人十分慌张、恼怒，杀害了王二小；气急败坏）
3. 指导读：我们的小英雄是多么伟大可敬啊！
(五) 学习第六自然段
1.（展示课件第九屏）出示第五幅彩图，学生说图意。
2. 指导读：敌人被全部消灭了，你的心情怎么样？（读出扬眉吐气的语气）
二、朗读全文，总结讨论
1. 朗读全文。
2. 讨论：为什么说王二小是小英雄？
语文版一年级下册- 教学设计-教案-10 小英雄王二小
5
3. 教师：年仅 13 岁的王二小为了战斗的胜利，献出了年少的生命，让我们
牢牢记住这位机智的少年，这位勇敢的少年，这位不怕牺牲的英雄少年。
三、拓展：把这个故事讲给家人听
10 小英雄王二小
［教学目标］
知识与技能
1.掌握本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文，在读中领悟小英雄的行为。用“一边„„一边„„”练习说话。

情感态度与价值观
学习王二小机智勇敢、不怕牺牲的美好品质，体会今天幸福生活的来之不易。
［教学重难点］
1.会认、会写本课生字。
2.朗读课文，领悟小英雄的行为。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测一、导入揭题

77

1.播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，听后说说这首歌唱的是谁。
2.揭题：你们想知道王二小的故事吗？今天我们就来学习他的故事。
3.板书课题：小英雄王二小二、初读课文，识记生字
1.听范读，整体感知课文内容。
（1）课件出示挂图，教师配乐范读课文，说说你知道了什么。
（2）自由读文，扫清字词障碍，把课文读通顺。
2.自主识字。
（1）在文中圈出生字，结合文中的词语或句子多读几遍。
（2）汇报：你是怎样记住这些字的？
军：“车”戴上帽子就是“军”。
员:“贝”上长“口”。
边：用“力”走（辶）完全程。
（3）“摘苹果”游戏，巩固识字。
3.指导朗读。
（1）指名分段朗读，评价。
（2）结合插图读与之相对应的课文段落，指出不理解的地方。
（3）理解“常常”“气急败坏”等词语。1.给下列生字注音。
扫()团()
枪()全()
灭()军()
2.选字组词。
［员元］［边连］
团()()接
一()钱河()三、巩固识字，指导写字
1.课件出示生字，指名认读，请“小老师”带读。
2.讨论交流识记生字的方法。
拆一拆：全（人——王）团（ ——才）
比一比：枪——抢员——页
3.指导写字。
学生自主识字、写字。教师发现问题，随时指导。
提示：“边”先写“力”再写“辶”。团：先里边，再封口。笔顺为。3.读一读，写一写。
〖=D2(〗团 员〖=〗〖=D2(〗扫 荡〖=〗
〖=D2(〗气急〖=〗〖=D2(〗败坏〖=〗
第二课时
教学过程达标检测一、复习导入
1.复习认读生字。
2.指名朗读课文。4.听写本课“会写字”。二、朗读感悟
1.朗读课文。
（1）指名读第1、2自然段。用“一边„„一边„„”练习说话。
出示句子：他常常一边在山坡上放牛，一边帮助八路军放哨。
从这句话中，你知道了什么？
（2）自由练读第3、4自然段。想象：敌人是怎么“叫”王二小带路的？
（3）表演：王二小是怎样“听话”的？为什么要“装”？
（4）自由读第5、6自然段。体会应该怎样读，边读边想象当时的场面。

78

2.讨论。
为什么说王二小是英雄？
（王二小经常帮助八路军站岗 放哨，是一名儿童团员。敌人前来扫荡，让王二小带路时，王
二小没有害怕，巧妙地把敌人带进了八路军 的埋伏圈，表现了王二小的机智勇敢。敌人知道
上了当，就气急败坏地杀害了王二小。王二小的英雄事迹 广为传颂，王二小的名字永远铭刻
在人们心中。）
3.自主选读，加深体会。
（1）找出文中令你感动的地方，再读一读。
（2）播放音乐，有感情地朗读课文。5.照样子，完成下列练习。
（1）四面八方（含有数字的四字词语）

（2）他常常一边在山坡上放牛，一边帮助八路军放哨。
一边，一边。
6.王二小是一个
的小英雄。三、总结全文
学了这篇课文你有何看法。
1.向王二小学习，学习他的什么品质？
（爱憎分明、机智勇敢、不怕牺牲）
2.学完课文，你有什么感想？

［教学板书］
小英雄王二小
王二小一边放牛，一边放哨
带敌人进埋伏圈
被敌人杀害机智勇敢不怕牺牲
［教学反思］
本课教学从歌曲《歌唱二小放牛郎》入手，自然地引出小英雄王二小，一下子将 学生带入王
二小生活的年代。学生在歌声中入情入境，为后面有感情地朗读课文、理解课文打下基础。< br>此外，我着重抓语文基础知识的学习，使学生养成良好的学习习惯。根据识字规律，让学生
在课文 中识字。
小英雄王二小
【内容简析】
课文共有6个自然段。讲的是在抗 日战争时期，儿童团员王二小勇敢机智，巧妙地把敌
人带进了八路军埋伏圈，最后把敌人全部消灭了，而 小英雄王二小也壮烈牺牲了的故事。
【设计理念】
让学生通过朗读课文，在浓厚的 阅读兴趣中、在主动积极的思维活动中加深对课文的理
解和感悟，并且获得启迪。
【教学目标】
1认识13个会认字，会写“灭、面”等7个生字。

79

2能正确、流利地朗读课文。
3指导学生学习王二小的机智勇敢和培养学生浓厚、强烈的爱国主义精神。
【重点难点】
正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生强烈的爱国主义精神。
【教学时间】
两课时。
【教学设计】
第一课时
一、故事引入，激发兴趣
1讲课文的故事引入新课。（可随机出示课件或教学插图）
2板书课题，读课题。
二、初步课文，整体感知
1自由读课文，注意读准字音（不会读的字可用自己喜欢的方式读准确）。
2小组互读课文，互相正音。
3教师范读课文，边听边标自然段，然后画出生字词。
4出示生字、生词，检查读音。
（1）指名读，正音；
（2）小组合作互读；
（3）齐读；
（4）开火车读。
5自由读课文，可以一边看图一边读。
6指名分段读课文，要求读正确、流利。
7再自由读课文，想想课文写了谁的什么事。
三、识记生字，指导书写
1自主识记生字，并且在小组内交流：你是怎样记住这个生字的。
2让学生提出难记、难写的生字，教师指导书写。
（1）记字。
（2）扩词。如用“声”字组几个词。
（3）扩句。如用“听”字先组词，再说句子。
（4）指导书写。教师示范，学生跟写。

80

四、复习总结，布置作业
1认读词语花篮里的词语。
2课后作业：把自己喜欢的词语摘录在词语花篮里。
第二课时
一、复习引入新课
1出示要求认识的生字词卡片，让学生认读。
2说说课文写了谁的一件什么事？
二、细细品读，感悟内容
1选择自己喜欢的段落读一读，或看图把课文联系起来读一读。
2小组合作学习，把你读懂的内容告诉小伙伴，并且提出不懂的问题小组讨论解决。
3学习小组汇报展示，教师相机指导。
（1）故事讲的是抗日战争时期；
（2）王二小是干什么的？
（3）为什么说王二小是小英雄？
4小组讨论，我们应该向王二小学习些什么？
5小结：对呀！我们应该学习王二小的机智勇敢 ，在敌人面前临危不惧，我们应该像
王二小一样热爱祖国，为祖国奉献出自己的力量。
三、讲故事，课内外延伸
把课外搜集到的有关的爱国故事讲给大家听。
四、词句训练，提高能力
照样子，说一说：
他常常一边在山坡上放牛，一边帮助八路军放哨。
常常。
五、总结并布置作业
把《小英雄王二小》的故事讲给别人听。


小英雄王二小
(一)情境导入
老师讲“小英雄王二小的故事”，引发学生学习英雄的欲望。

81

1按课文内容讲。
2也可把《歌唱二小放牛郎》的歌词讲成故事。
（二）学习生字
1学生读课文后，指导画出书中生字，认读。
2运用生字（词）卡片或其他课件认读生字（词），读准字音，认准字形。
3识字及写字，可参考《教学建议》中有关部分。
(三)阅读理解
1朗读全文后，学习第一自然段。
（1）老师简介“八路军”“抗日根据地”。
（2）师生共解“敌人”“扫荡”：敌人到山村烧、杀、抢夺。
2引导学生看第一幅图，找出相应的第二自然段朗读。
（1）体会句中“一边„„一边„„”领 悟王二小同时放牛又放哨，是为了用放牛做掩
护，帮助八路军观察敌人的动静。
（2）理解“常常”：王二小经常这样做。
3阅读第三自然段落 。引导学生把“迷了路”与 “带路”联系起来思考。启发学
生仔细观察第二幅图上敌人凶恶的样子，想象他们会怎样吓唬王二小。
4读第四、五自然段。结合第三幅图，感悟王二小勇敢机智和不怕牺牲的精神。
（ 1）理解“装着听话的样子„„带进了八路军的埋伏圈。”领悟：王二小是多么机智
勇敢、不怕牺牲呀！
（2）从“突然”“四面八方”响起了“枪声”，使我们看到王二小成功地把敌人带进
了埋伏圈。
（3）“气急败坏”的敌人“杀害了小英雄王二小。”当时敌人是多么惊慌、残忍，我
们的 小英雄是多么伟大可敬！
5师生看第四幅插图，怀着愤慨而又自豪的感情朗读第六自然段。结果——敌人被“全
部消灭”！
全文阅读理解后，朗读全课，表达对小英雄王二小的崇敬之情。同学们在小组展开讨论
交流 ：为什么说王二小是小英雄？
（四）实践活动
1用“常常”一词练习说话。
2把“小英雄王二小”的故事讲给家长听。

82

3可学唱《歌唱二小放牛郎》。
《语文同步读本》指导
配合本课学习，老师可指 导学生阅读《语文同步读本》（一年级下册）中的《歌唱二小
放牛郎》和《王二小牺牲之后》，通过阅读 ，使学生对王二小有更全面的认识，培养他们热
爱祖国，英勇顽强的精神。老师可教学生唱一唱《歌唱二 小放牛郎》这首歌。


11 毽子变乖了
设计思路
课文中“毽子不听话”的故事经常发生在学生的身边，孩子们都有过类似的
经历。为了唤起他们的共鸣 ，设计贴接孩子生活的话题，拉近学生与文本的距离，
在理解课文的时候，学生便能联系自身经历来感受 文中的情景，收获道理。
教学目标
1. 认识“变、候、教、脚、舞、肩、始、练、乱、跟、熟、悉、久、错”14 个
生字；会写“久、们、你、师、话、先、处、老”8 个字。
2. 理解课文内容，通过体会踢毽子的乐趣，明白熟能生巧的道理。
3. 正确、流利地朗读课文。
重点、难点分析
通过朗读，引导学生领悟踢毽子的快乐，明白熟能生巧的道理。
课前准备 课件
教学过程
第一课时
一、游戏引入
1. 教师：哪些同学会踢毽子？
请几名同学上台为大家展示踢毽子。
2. 评一评：谁踢得最好。
教师：别小看这小小的毽子，要想把它踢好还真要有方法。今天我们就来学
习课文《毽子变乖了》
3. 出示课题，齐读课文。
重点指导读“毽、乖”二字。
二、识记生字，疏通课文
1. 教师范读课文，学生认真听：听准每个字的发音。
2. 学生自由读课文，找出文中不熟悉的生字读一读。
3. 检查（展示课件第三屏）

83

美妙 飞舞 踢毽子 开始 练习 陌生
不久 熟悉 抽时间 肩上 表演 脚上
指名读词，教师适时正音。
4. 学生再读课文，练习把课文读准确、读流利。
5. 合作识字，交流方法
（1）问：你有什么好方法记住这些生字？在小组内交流一下吧！
（2）小组交流后近集体反馈
久：强调第三笔捺在撇外。
跟：可与“很、根”比较记忆。
先：与“告”比较记忆。
6. 小组内读文，交流：这篇课文主要讲了一件什么事？
（主要讲老师教我们踢毽子，一开始毽子不听话， 后来我们按照老师说的坚
持练习，毽子变乖了。）
第二课时
一、理解课文内容
1. 学习课文第 1 自然段
齐读课文第一自然段：读了这一自然段，你知道了什么？
（老师在课间活动的时间，教我们踢毽子。）
2. 学习课文第 2、3 自然段
（1）指名读文，指导学生正确评价。
思考：老师踢得怎么样？我们踢得怎么样？
（老师的毽子听话极了，我们的毽子到处乱飞。）
（2）问：你是读课文哪些句子知道的？
根据学生回答，（展示课件第四屏）句子：
A．毽子在她的脚上美妙地飞舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要
它停在肩上，它就停在肩上。
教师：想象一下毽子“美妙地飞舞”是怎样的情景？
（像蝴蝶在飞。）
（毽子踢得很稳，不会掉落。）
„„
（展示课件第四 屏）图一：你看看，老师在踢毽子的时候，旁边的小朋友在
干什么？如果是你看到老师踢得这么好，你会 怎么想？
（旁边的小朋友在帮老师数数，在为老师鼓劲。）
（要是我也能踢得像老师那样棒，该多好啊！）

84

„„
师领生读此句，读出欢快的语气。
B．脚一踢，它就到处乱飞。
教师：哪些词语写出了毽子很不听话？
标记词语：一„„就„„ 乱飞
指导读：引导学生将标记的词语在朗读中体现。
（3）问：毽子为什么不听我们的话？
（展示课件第五屏）老师的话：毽子跟你们还很陌生， 它当然就不听话。如果你们经常和它
玩儿，熟悉了，它就会变得听话了。
教师：读读老师的话，找出其中一对意思相反的词，读句子时用重音强调。
问：老师的话是什么意思？你知道吗？
（踢不好毽子是因为平时没有练习，所以不能掌握踢毽子的方法。只要多练
习，也能像老师一样踢好毽子。）学生读句子，交流感受，教师引导学生理解老师的话。
3. 学习课文第 4 自然段
学生小组内读文，思考：听了老师的话，我们是怎么做的？结果怎么
样？
（我们每天都抽时间练习踢毽子。结果毽子变乖了，我们也能踢好毽子了。）
学生反馈，教师指导学生从“每天、抽时间”两个重点词中感受“我们”能
坚持练习。
指导读句：当毽子能在“我”的脚上飞舞时，“我”的心情怎么样？
（很高兴、很骄傲„„）
学生读句子，感受“我”的快乐心情。
二、总结明理，拓展延伸
1. 明理：读了课文，同学们明白了什么道理？
（要踢好毽子就得多练习。）
（要学好一种本领，就得多练，孰能生巧。）
引导学生从“毽子变乖的原因”去思考。
2. 拓展：你碰到过“毽子变乖了”的事吗？一起来说说吧！
（展示课件第六屏）话题： 变乖了
（例：补充“足球”“羽毛球”“溜溜球”“铁环”，或补充“扫帚”“筷子”
“鞋带”“拉链”等。）
3. 总结：当我们刚接触一件事，刚学习一种本领的时候，经常会遇到困难。
当我们像书中的小朋友一样，不放弃，认真练习，掌握其中的方法，就一定能做
好，学好。

85

11 毽子变乖了
［教学目标］
知识与技能
1.认识“变”“候”等14个生字，会写“久”“们”等8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3.理解老师说的话，知道毽子为什么变乖了。
情感态度与价值观
培养学生热爱运动的好习惯，懂得熟能生巧的道理。
［教学重难点］
1.掌握本课生字词，正确朗读课文。
2.理解课文内容，体会踢毽子的快乐，明白熟能生巧的道理。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测一、激趣导入
1.同学们，你们最爱玩儿什么？ （学生相互交流）哦，有的喜欢踢足球，有的喜欢跳绳，还
有的„„真是太有趣了。那你们知道文中的小 朋友喜欢玩儿什么吗？她是怎样玩儿的呢？
2.揭示课题：原来，这个小朋友最喜欢玩儿踢毽子，让我 们一起和她玩儿吧。二、初读课文，
扫清字词障碍
1.选择自己喜欢的方式读课文，边读边画出课文生字。借助汉语拼音多读几遍。
2.同桌互读，纠正读音。
3.小组内认读，看谁记得清、读得准。
4.教师反馈。
（1）出示拼音卡片：指名读。
（2）去掉拼音指名读、开火车读，检查字音。
5.自由朗读课文，思考：“我”起初练习踢 毽子是什么样儿的？为什么后来毽子变乖了？1.
写出下列生字的韵母。
候：乱：
熟：脚：
跟：变:2.连字成词。
你处
老师
说们
到话三、指导书写
1.出示田字格中的生字，采取多种形式认读。
2.指名认读，并进行口头组词，练习说话。
3.学生先自己观察每个字在田字格内的位置，说一说自己的发现。
4.教师指导书写，个别指导。
师：第二笔是竖撇（丿），不要写成竖（丨）。
老：笔顺为。
5.学生描红，临写。教师巡视指导，纠正错误姿势和书写。3.写一写，填一填。
老
共()画，第五笔是()，笔顺为()。
第二课时

86

教学过程达标检测一、谈话导入
下课时，我们一起去操场玩儿了踢毽子游戏， 大家开心吗？你们觉得毽子难踢吗？（学生说
踢毽子感受）二、精读课文，感悟体会
1.出示老师踢毽子的图片。
2.毽子在老师脚上乖吗？从哪里看出来的？
（要它高，它就高„„它就停在肩上。）
3.毽子在老师脚上这么乖，那么到底是谁的毽子不乖呢？
指名读第3自然段。
出示句子：脚一踢，它就到处乱飞。
（1）为什么毽子不听话？（它和我们还很陌生）
（2）怎样才能让它听话？（经常和它玩儿）
（3）你能找出文中的一组反义词吗？（陌生— —熟悉）4.熟读课文，用“”画出描写老师
表演踢毽子的句子。4.按照老师说的话，毽子变乖了吗？ 自己读一读第4自然段。
讨论：读了这段话，你明白了什么？
（学习是有一个过程的，只有 不断练习，反复练习，才能真正掌握它。这就是熟能生巧。）
5.老师告诉“我们”要想把毽子踢好，必 须“
”。（用文中句子回答）三、指导有感情地朗读课文
1.指名学生分自然段朗读课文，说说谁读得最好。
2.教师指导朗读。（如，第3自然段小 朋友踢毽子的句子要读出着急、不开心的语气，老师
的话读得平和亲切）
3.练习用“一点儿也不„„”说话。6.照样子，把下列句子补充完整。
例：毽子一点儿也不听话。
天气一点儿也不
。

［教学板书］
毽子变乖了老师美妙——飞舞
高低——自如听话极了
我们（我）开始到处乱飞
很陌生不听话
↓↓
后来每天都玩儿
美妙飞舞听话熟能生巧
［教学反思］
《毽子变乖了》这篇课文通过一个孩子们喜闻乐见的活动形式，渗透了一个深刻 的道理：无
论学什么，只有下功夫，才能掌握它。本课切合学生实际，学生非常喜欢。因此我上第二课< br>时的时候，把重点放在了让学生有感情地朗读以及体会毽子是怎样变乖的，从而让他们明白
其中的 道理。在课堂上我重视“读”的训练，朗读的形式灵活多样，有开火车读、小组读、
指名读、齐读等，学 生参与积极性非常高。为了让学生能自己亲身感悟，课下我还组织学生
到操场上进行踢毽子游戏，进一步 感知毽子“不乖”到“变乖了”。
毽子变乖了
【内容简析】

87

这篇课文共有四个自然段。课文通过描叙“我”学踢毽子的事，说明了熟能生巧的道 理，
同时激发学生对体育活动的喜爱。
【设计理念】
通过运用不同的阅读方式，培养学生自主、合作、探索的学习方式。
【教学要求】
1认识12个生字，会写8个字，认识部首“彳”。
2正确、流利地朗读课文。
3培养学生对活动的爱好和兴趣。
【重点难点】
重点：朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。
难点：理解毽子为什么在“我”的脚下不听话。
【教具准备】
各种体育用品，词语卡片。
【教学时间】
两课时。
【教学设计】
第一课时
一、实物引入，激发兴趣
1出示各种体育用品。师：同学们看，老师给大家带来了什么?你最喜欢玩什么?
2揭示课题 。师：有一位小朋友非常喜欢踢毽子，她是怎样踢的呢?我们这节课一起
去瞧一瞧，请同学们打开书本第 14课《毽子变乖了》。
二、初读课文，读准字音
1自由朗读课文，边读边画出 生字词，遇到不认识的字多读几遍，读准了再往下读。
如果有不会读的字，可请教周围的小伙伴。
2同桌互读，当个小老师，帮助你的伙伴纠正读音。
3出示拼音词语卡片：指名读。
4出示去掉拼音的词语卡片：指名读、开火车读，检查字音。
5自由读课文，要求把课文读通顺，不加字，不漏字。边读边给课文各自然段标上序
号。
三、创设情景，细读感知

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1听课文录音，边听边想：课文写了什么事?
2自由读第2自然段，注意一句一句地读，读通顺，边读边想：从哪可以看出毽子“真
是听话极了”?
3过渡：老师和毽子成了好朋友，所以毽子在她的脚下真是听话极了。而在我们的脚
下呢 ，还是一样听话吗?
4默读课文第3自然段，小组交流：怎样才能让毽子听我们的话呢?老师是 怎样说的?
用“——”画出来。用“△”画出这段话的两对反义词。
5学习第2自然段，自由读一读：说说读了这一段话，你明白了什么?
四、总结全文，训练说话
1学习了课文，你有什么收获?
2师生交流：你碰到过“毽子变乖了”这样的事情吗?如果有，说给老师和同学们听
一听。
3老师作总结。
第二课时
一、复习引入
上节课同学已经学习了课文，回忆一下课文写了什么事，结果怎样呢?
二、指导朗读
1自由选段落读，你最有把握读好哪一自然段就读哪一自然段。
2小组读一读：互相学一学，你的伙伴读得好在哪?
3分小组比赛读。
三、句子训练
1出示句子：毽子一点儿也不听话。
天气一点儿也不。
一点儿也不。
2引导学生仿例子说句子。
四、指导书写
1出示生字：久生先低很话她始
2自主学习生字：你发现了这些生字有几种结构?哪些字你认为最难认最难写?你是怎
样记的?

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3指导学生学习左右结构的字，先让学生说说你是怎样 记住的，再看看这些字在田字
格中的位置，然后指导书写左右结构中最难记最难写的字。
4指导学生学习3个独体字，注意看清楚笔画和在田字格中的位置。
5学生独立书写生字，教师巡回指导。
6组织学生交流、欣赏，看谁写得美。




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