部编版一年级语文下册表格教案 计划 反思 板书 练习设计等
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教学案设计
学科：部编版一年级语文下册
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目录
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教学案设计
学科：部编版一年级语文下册
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一年级下册语文教学计划
一、教学方面
（一）学生基本情况分析
经过第一学期的学习，部分学生能认汉字500字左
右，每生能写汉字100字—150字之间。汉语拼音巩固比
较好，音序清晰，这为本册的音序查字典法
打下了基础。写字姿势正确，有个别学生的握笔姿势还需要提醒改正。
阅读方面本学期将继续进行每天半
小时的阅读时间，再加大阅读量。部分学生已经能独立写一、二句的拼音作文
（不会写的字用拼音），孩
子有了初步的写话兴趣。本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培养。
（二）教材分析
本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8个单元2个专题，分为8组
8个专题贴近儿童生
活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题
内涵都必将宽泛，避免了教
材内容的局限性。
每组包括3-4篇课文和1个“语文园地”，各
部分相互联系，构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三
字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形
式。课文共29篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括4个栏目：趣味
识字，引导学生掌握学习方法，主
要是识字的方法；词句运用—引导学生积累好词佳句、优秀段篇；书写提示-
积累识字，学会正确的笔画
顺序书写。日积月累-积累各类词语与文学作品，增强学生的口语交际—与专题联系，
在双向互动中培养
口语交际能力；展示台—给学生提供展示学习所得的舞台。
本册识字的编排，继续实行认写分开、多认
少写的原则。全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字。
要求认识的字和要求会写的字，分
别在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后生字
表（一），列出了全册要认
识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。
（三）教学总目标（听说读写能力的安排）
1、识字与写字
(1)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
(2)认识常用汉字400个，其中200个会写。
(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁
部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
(4)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
(5)初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
(6)能用音序法查字典，学习独立识字。
2、阅读
(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
(2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)借助读物中的图画阅读。
(4)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
(5)阅读浅近的
童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感
受和想法，并
乐于与人交流。
(6)诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
(8)积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇（段），课外阅读总量不少于1万字。
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教学案设计
学科：部编版一年级语文下册
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3、写话：对写话有兴趣，能简单写自己想说的话。
4、口语交际
(1)学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。
(2)能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
(3)听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
(4)能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
(5)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
5、综合性学习
(1)对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
(2)结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
(3)热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
(四)教学重难点
重点：如何巩固认识的400字，会写的200字。
难点：如何正确的阅读。
（五）教学措施
1、识字与写字
(1)
相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以采
用
多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。
(2)采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。
(3)加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。
(4)学期中组织学生开展“汉语拼音听写大赛”“生字找茬游戏”，巩固孩子拼音的读写和生字的认读
，激发
学生识字兴趣。
2、阅读教学
(1)重视朗读的指导。
(2)避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音，分角色朗读等，引导学生朗读。
(3)重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自
己见
解的机会。
(4)重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。
3、口语交际教学
(1)重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。
(2)重视日常教学中的口语交际活动。
(3)努力开发语文课程资源，充分利用校内外
课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生在生活中
学语文、用语文的意识。
六、教学进度安排表
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教学案设计
学科：部编版一年级语文下册
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周次
第一周
第二周
第三周
第四周
教学内容
1、春夏秋冬 2、姓氏歌
3、小青蛙 4、猜字谜 语文园地一
1、吃水不忘挖井人 2、我多想去看看
3、一个接一个 4、四个太阳 语文园地二
5、小公鸡和小鸭子
6、树和喜鹊
完成效果
第五周
7、怎么都快乐
第六周
第七周
第八周
第九周
第十周
第十一周
第十二周
第十三周
第十四周
第十五周
第十六周
第十七周
第十八周
第十九周
第二十周
语文园地三 8、静夜思
9、夜色 10、端午粽
11、彩虹
语文园地四 5、动物儿歌
6、古对今 7、操场上
8、人之初 语文园地五 12、古诗两首
13荷叶圆圆
14、要下雨了
语文园地六 15、文具的家
16、一分钟
17、动物王国开大会
18、小猴子下山 语文园地七
19、棉花姑娘
20、咕咚
21小壁虎借尾巴 语文园地八
单元复习与检测
单元复习与检测
分类复习与检测
做好期末检测及学期结束工作
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教学案设计
学科：部编版一年级语文下册
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学科
教学
目标
教学
重难点
语文 课题
春夏秋冬
课型 精读 时间
2018.2.18
1.能正确认读5个生字“霜、吹、落、降、飘、”，并组词造句，正确认读新词
语，会写4个生字“春
冬、风、雪、”，认识2个偏旁“雨字头、双耳旁”。
2.能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。
3.能主动累积关于四季的词语。留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
1.能正确认
读5个生字“霜、吹、落、降、飘、”，并组词造句，正确认读新词语，会写7个生
字“春、冬、风、雪
、”
2.
正确朗读课文，背诵课文
教学
学生课前预习
PPT等
准备
教学 教学
过程 环节
师生活动 二次备课
1.问：一年有哪几个季
节？你最喜欢哪个季
节？
2.板书课题，领读，指
导书写“春、冬”。
回顾
引入
出示图片，激趣导入
1．师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、
夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。（相机板书课题，
）
首学
指名学
生朗读，注意读准字音。
2．多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直
观的认识
。
3．学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。
初读课文，识字读词 <
br>1．学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，
多读几遍，并与同桌互相检查朗读情
况。
2．检查学生的自读情况。
师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名
学生
认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，
“春”是翘舌音。
3．图文结合，理解词语。
互学
(1)师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话
说一说图上都有什么。
(2)指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读
完整。
(
3)师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；
夏天是个急性子，经常会下起暴雨；秋天
天气变凉，小草和树叶
上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，
玩得可
开心啦！再次出示词语卡片，学生齐读。
(3)游戏巩固：找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬
雪”
四个词语和相应的图片连起来）。
认读短语，巩固识字
1．学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。
2．指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”
都是三拼音节，要读准确。
3．引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同
群学
之处，学生比较交流，师小结：不同之处是短语比词语多了一个
字，这个字都是表示动作的。
4．学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。
5．指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作
的不同之处。
1.依次出示四幅图画，
说说图上有哪些景物，
用句式练习说话：
我知道图上画的是（）
季节，因为我看到图上
画的有（）。
2.依次出示四个词语：
春风、夏雨、秋霜、冬
雪。指导认读。
3.出示：
吹、落、降、
飘，认识1个新偏旁
“双耳刀”，指导认读，
交流记字方法。
感知
交流
精读
感悟
1.认读：风、雪。组词，
造句。
2.指导书写。
3.（认识新偏旁“雨字
头”说说和雨字的区
别）
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教学案设计
学科：部编版一年级语文下册
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6．师小结：春风很轻很温柔，所以用了“
吹”；夏雨很有力
气，从空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因为气温下降才形
成的，所以
用了“降”；雪花就像快乐轻盈的小天使，在天空中飘
来飘去，所以用了“飘”。相机再出示这四个要求
会认的汉字卡片，
全班齐读。
7．学生交流记住这些汉字的方法。如：“霜”是一种天气，<
br>用了雨字头；“飘”好像是被风吹起来的，所以用了风字旁；“降”
是左右结构，双耳旁（左耳刀
）。交流过程中，教师要给予充分的
鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。
8．学生练习有节奏地朗读这四个短语。
学习课文，识字读词
1．学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短
语，与同位相互检查。
2．多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有
哪些景物，在此过程中，教师要根据学生的
表达引导学生将口头
语言表达完整、流畅。
3．根据学生的表达情况，相机出示词语卡片“青
草”“红花”
“游鱼”“飞鸟”，指名多生认读，全班齐读，确保每一位学生都
能读正确。
4．鼓励学生用这四个词语练习说句子。如：春天到了，小河
共学
边长出了绿绿的青草。
5．师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢？请同学们自
己读一读四个短语。
6．指名学生朗读这四个短语，根据学生的朗读及时正音：“池”
是整体认读音节，翘舌音。
7．多种方式练习朗读短语：同位互读，拍手读，男女生对读，
全班齐读。
8．游戏
巩固识字效果：出示本节课的生字卡片，开火车认读，
交流识字方法（如：“游”“池”都和水有关，用
了“氵”旁），并
练习口头组词。
1.出示课文图画，问：看图
的方法和顺序有哪些？（由
远到近 由上到下
由左到右
从前往后）
2.指导看图说话，练习句式
我看到图上远处有（），近
处有（），左面有（），右
面有（）。
3.出示新词语，指导正确认
读。“青草
红花 游鱼 飞鸟
4.用上新词语说一句完整的
话。
5.教师朗读短语，想象画面
问：你看到了什么？
拓展
升华
读拼音，写词语。
前置
红huü
研究
chūn
fýng
设计
dúpÿnyÿnxiþcíyǔ
dōng xuþ
fýi niǎo
三、春夏秋冬四个季节各有什么特点？请你写一写。
春天：_______________
________________________________
作业
夏天：___
____________________________________________
设计
秋天：____________________________________
___________
冬天：_______________________________
_________________
chūnxiàqiūdōnɡsìɡâjìjiã
ɡâyǒushãnmetâdiǎnqǐnɡnǐxiþyìxiþ
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教学案设计 学科：部编版一年级语文下册
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板书
设计
1．春夏秋冬
一年四季：春风 夏雨 秋霜 冬雪
美丽自然：青草 红花 游鱼
飞鸟
教学
后记
本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。
1．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。
教学中，我充分利用课文中的优美插图，
引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了
充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情
。
2．教给识字方法，促进自主识字。
人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构
字方法，不断引导学生发现新的识字方法。
在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主
动掌握识字方法。教学时，让学生
通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜
欢的方式识字。这样学生
不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了
识字能力，使学
生学得主动、学得有趣。
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学科 语文 课题
姓氏歌
课型 精读 时间 2018.2.18
教学
2.能正确、通顺地朗读课文
目标
3.初步了解传统文化的博大精深，增强民族自豪感。
教学
重难点
教学
准备
教学
过程
1.能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写3个生字“姓、王、方”，认识3个偏旁。
1.能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写3个生字“姓、王、方”，认识3个偏旁。
2.能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。
学生课前预习 PPT等
教学
环节
师生活动 二次备课
导入新课
1.问：谁会背诵《百家
姓》？
2.谈话：你姓什么？请
你写一写。
3.板书课题，指导认
读、书写“姓”，（辨析：
姓、性。）
回顾
引入
结合学生姓氏，谈话导入
1．教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己
姓什么，叫什么名字。
2．教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名
首学
字，名字分为两个
部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个
字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加
生，“女”
字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）
3．板书课题：姓氏歌，指名
学生朗读，注意正音：“姓”是
后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。
(1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、
“李”，指名学生认读，注意正音：
“什”是前鼻音，“么”读轻声；
“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。 <
br>(2)指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”
是翘舌音，交流识字方法：弓
加长，张。
(3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，
指名学生认读，
交流识字方法，师给予鼓励和指导。
3．再读第一小节，巩固识字。
(1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用
互学
笔圈出来，和同位交流。
(2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：
李、张、胡、吴、徐、许。
(3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。
(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。
师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很
接近，当别人没有
听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，
该怎么办呢
？
学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来
加以区分。
学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”
1．学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。
2．检查学生的自读情况。
(1)指名学生朗读第二小节。
(2)根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：中国、
群学
赵、钱、孙、周
、郑、王、东方、上官，指名学生认读，强调：
“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。
(3)全班齐读第二小节。
感知
交流
练习熟读并背诵。
(1)学生再次练习
朗读第一小节。
(2)多种形式朗
读：指名读，同位一
问
一答读，拍手读，男女
生对读，全班齐读。
(3)指名学生背
诵，全班齐背。
精读
感悟
了解单姓和复姓。
(1)教师引导学生
发现黑板上这些姓氏
有什么不同。
(2)指名学生交<
br>流，教师小结：中国的
姓氏中，大部分是一个
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教学案设计
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拓展
升华
字，也有两个字的，如：
东方、欧阳、上官等，
这样的姓叫复姓。
5．游戏
进一步巩
固：师出示一张姓氏卡
片，班上是这个姓氏的
小朋友站起来，大声
说
：示例：我姓钱，金
钱的钱。
6．朗读并背诵第
二小节：生自由朗读第
二小
节，通过拍手读感
受其中的节奏，练习背
诵。
练习说话
适当拓展，激发兴趣
1．师过渡：通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，
1
朗读课文前两行：你姓什
么？我姓李。什么李？木子
除了课文中提到的姓氏，你们还知道哪些姓
氏呢？
李。
2．学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生
问：你发现什么？
的识字量。
仿照例子说话。
3．师小结：古人也把常见的姓氏编成《百
家姓》一书。师简
2出示三四两行：他姓什
共学
介《百家姓》：此书原收集姓氏41
1个，后增补到504个，其中单
么？他姓张。什么张？弓长
姓444个，复姓60个，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少来
张。
排序的。据最新的资料统计，“王李张刘”这四个姓氏的人最多。
同法练习。
3小
结：介绍自己姓什
4．说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么：学
么，可以用不同的方
生自主交流，师适时板书。（预设：司马光姓司马，诸葛亮姓诸
法。
葛，毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。）
3．巩固识字。
(1)学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。
(2)指名学生交流第二小节中
出现了哪些姓氏，教师根据学生
的交流情况适时张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、
王、诸葛、东方、上官、欧阳。
(3)再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的
家人或同学有哪些人是这个姓。
(4)鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，
教师要给予学生充分的鼓励，并
渗透一定的识字方法。如：“赵、
钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记；“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中间加一竖。
一、把下列的音节补充完整。
zh____ q____
zh____ g_____ zh____
前置
赵
钱 周 官 张
研究
dúyÿnjiãxiþcíyǔ
设计
bǎxiàliâdeyÿnjiãbǔchōngwánzhþ
二、读音节，写词语。
zhàoyàngzizuîwândáyïuxì
shãn me
shuüng füng guï wáng xìng míng
照样子做问答游戏。
你姓什么？我姓方，
作业
什么方？方向的方？
设计
你姓什么？我姓_______
什么_____？____________。
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设计：钟桂林 页码：
板书
设计
2．姓氏歌
常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许
《百家姓》：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王（单姓）
诸葛、东方、上官、欧阳（复姓）
1．趣味诵读，激发学生学习兴趣。
本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过
师生问答游戏，生生问答游戏，你来说
我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的
兴趣，也让学生在游戏过程中，
感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生
用多种方式识记生字，
在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产
生对祖国的热
爱之情。
2．自主探究，培养学生自主识字的能力。
本课通过组织学
生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生
字，较好地调动了学生学
习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字
的兴趣。
教学
后记
11
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学科 语文 课题
小青蛙
课型 精读 时间 2018.2.18
教学
2．能正确、通顺地朗读课文，了解青蛙的一些习性。
目标
教学
重难点
教学
准备
教学
过程
认识13个生字。会写2个字。认识新笔画：斜钩。
学生课前预习 PPT等
1．能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。
3．能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。
教学
环节
师生活动 二次备课
揭题：今天，我们认识
的新朋友就是小青蛙。
(板书：小青蛙)
回顾
引入
激趣导入
1.猜谜激趣。
课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，
冬天它休息，夏天勤劳
动。”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙)
2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)
3.课件出示漂亮的小青蛙。
首学
导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生
齐读课题)
4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意
思吗？(青)
6.
导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌
呢！(学生齐读课题)
读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。
2.导学：多有趣呀！你们想读
吗？请大家自由读课文，如果遇到
不认识的字，那该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3.检查读文。教师相机正音。
互学
(二)随文识字。
★学习第一句。
1.指生读第一句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学
生说一说发现了什么。
(3)汇报交流：
指导书写
1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。
2.学生读字。
群学
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？
上下结构：青
左右结构：清 晴 情 请
指导朗读。
(1)导学：把这些字宝
宝放回句子中，你还能
读准吗？
(2)男女生赛读第一
句。
★学习第二句。
1.指生读第二句。
2.相机学习生字“保、
护、害、事、情”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交
流如何识记这几个生
字。
教师指导书写“请”。
①导学：想想左右结构
的字的书写特点是什
么。仔细
观察每一笔在
田字格中的什么位置。
书写时需要注意些什
感知
交流
精读
感悟
12
教学案设计 学科：部编版一年级语文下册
设计：钟桂林 页码：
独体字：气 生
4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。
(1)教师指导书写“青”。
①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么
位置？书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成
“丨”，横折钩的横在横中线上
。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写2个“青”字。
(2)教师指导书写“请”。
①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔
在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢？
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。
总结延伸
1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以
后会怎么
做呢？(交流怎样保护小青蛙)
2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人
听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！
么呢？
②教师边范写边强调
书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描
红，再试写一个“请”
字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生
评价。
教师指导书写“气”。
重点强调第四笔的写
法。
设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，
教师要抓住每一次时
机指导学生写字。在进
行写字教学时，
要注重
引导学生自主读字，观
察生字在田字格中的
占位，以及笔画的书
写，提
升学生的汉字审
美能力，再通过书空、
描红等美观地书写生
字，培养学生良好的写字习惯。
拓展
升华
共学
一、把下列字的音节补充完整。
___ǎn ___àng ____ìng
___ìng ____ǎo
前置
研究
设计
bǎxiàliâzìdeyÿnjiãbǔchōngwánzhþng
眼
让 病 睛 保
二、给“青”加偏旁组成新字，再填空。
青
1.我（ ）同学到家里做客。
gþiqÿngjiüpiünpángzǔchãngxÿnzìzàitiánkîng
13
教学案设计 学科：部编版一年级语文下册 设计：钟桂林 页码：
2.天气（ ）朗，小鱼在（ ）（ ）的小河里游，我的心（ ）非
常好。
根据课文内容填空。
小青蛙
河水______ _____天气________，
作业
设计
gýnjùkâwãnnâirïngtiánkîng
小小青蛙大眼_______。
保护禾苗吃害虫，
做了不少好事________。
请你爱护小青蛙，
好让禾苗不生病。
板书
辨析“睛、请、晴、清、情”
设计
教学
后记
1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解 了“青”的意思，为使用“形
声字识字法”进行识字做好铺垫。
2.能够引导学生采用多种方 法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结
合，培养学生的识字能力，激发学 生对汉字的热爱之情。
3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多 种形式，达到了让学
生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。
14
教学案设计
学科：部编版一年级语文下册
设计：钟桂林 页码：
学科
教学
目标
教学
重难点
教学
准备
教学
过程
语文
课题
猜字谜
课型 精读 时间 2018.2.18
1、认识“相、遇”等12个生字。
2、会写“字、左”等7个字。
3、认识偏旁：两点水 “冫”
1.认识6个生字，会写4个生字。
2.
正确流利地 朗读第一则字谜。
学生课前预习 PPT等
教学
环节
师生活动 二次备课
.揭题：今天老师给大
家带来了两
则字谜，你
们想猜一猜吗？板书
课题，学生齐读课题。
设计意图：通过谈话，
教给学生猜字谜的方
法，激发学生对字谜的
探究欲望，也为本课的
学习奠定了探究的
基
调。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、
遇、喜、欢、怕”，认
识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词
语：相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词
语，并分别用“相遇”
“喜欢”和“最怕”说
话。
(3)学生用“相遇”“喜
欢”和“最怕”说话，
教师相机指导。
(4)导
学：谜语中说的
是“谁和谁相遇？”“什
么喜欢什么？”“什么
最怕什么？”
(5)引导学生小组内认
读生字并交流识记方
法。
回顾
引入
一、导入谈话
同学们，今天我们用谜语的形式识字。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
1、看图：猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。猜
谜语寓知识
性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
首学
本
课教材两首猜字谜语，生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上
口。可让学生读读，想想，猜猜，在猜谜语
时主动识字。我们读
一读课文吧。
感知
交流
学习生字
（一）初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的
呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
2、分析生字：一个一个生字分析：看生
字看生字拼音是几拼音节，
什么偏旁部首，什么结构，怎样组词，是否多音字，反义词等。
例如
互学
学习生字相：音节：三拼音节，偏旁：木字旁，结构：左右结构，
请
同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
反义词
左——右
凉——热 攻——守
近义词
相遇——相逢 喜欢——喜爱 互相——相互 尊重——尊敬
感动
——感激
纯净——洁净 透明——清晰
这节课我们要记住
两点水
“冫”
15
教学案设计
学科：部编版一年级语文下册
设计：钟桂林 页码：
精读
感悟
朗读课文，初悟课文
（一）老师示范朗读课文
（二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个小节。
三、分析课文，深悟课文
1、让学生说一说课文有几个小节？（2个小节）
2、你是怎样确定的？（这篇课文有2个段落结尾空一行处）
3、同学们齐读第一小节的第一则谜语
（1）第一则谜语有几句话？（2句话）
（2）你是怎样确定的？（有2个句号）
群学
（3）教师出示谜语，左边绿，什么是绿色的？
（4）右边红，什么是红色的?
读“左右相遇起凉风”，想一想：什么时候起“凉风”呢？
（5）读后两句，绿的喜欢及时雨。想想什么喜欢及时雨？（禾）
.红的最怕水来攻。什么最怕水来攻？（火）
（6）把谜语连起来想想，谜底会是什么字？（秋）
(1)指多个学生领读短
语。
互相尊重 令人感动
万里无云
纯净透
明
(2)同桌互读四个短
语，选择喜欢的两个短
语说话。
(3)学生用喜欢的短语
说话，教师相机指导。
(4)导学：把四个短语
放回到谜语中还能读
好吗？
(5)引导学生小组内认
读生字并交流识记方
法。
(6)汇报交流。
拓展
升华
课文升华
我们也来猜谜语
1、一个人，两个人，一个在前两个跟
，团结起来力量大，人多
谁也不离群。
谜底（ 众 ）
2、一加一 谜底（
王 ）
3、寸草心 谜底（ 时 ）
4、会后还须添后劲 谜底（ 动 ）
5、六十天 谜底（ 朋 ）
共学
6、一个小朋友，进门瞧一瞧。见人就张嘴，等待结果到。谜底
（问 ）
7、夕阳 谜底（ 晒 ）
8、一口咬断牛尾巴 谜底（ 告）
9、日出
谜底（ 旦）
小结
1、今天我们一起学习了什么？
2、学生说。
3、学习了朗读和分析课文。
教师指导书写“红”。
①导学：思考左右结构
的字的书写特点是什
么。观察“红”字每一
笔在田字格中的位置，
并说说书写时需要
注
意什么。
②教师边范写边强调
书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描
红，再试写一个“红”
字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生
评价。
16
教学案设计
学科：部编版一年级语文下册
设计：钟桂林 页码：
一、把生字和对应的音节连起来。
相 动 万 怕
言
wàn xiüng pà
yán dîng
前置
gþixiàliâdezìjiüp
iünpángzǔchãngxÿnzìzàizǔcí
研究
二、给下列的字加偏旁，组成新字再组词。
设计
bǎshýngzìhãduìyìngdeyÿnjiãliánqǐlái
工
） （
寸
） （
子 力
（ ）
（ ）
把下列的词语补充完整。
作业
设计
猜字谜。
令（ ）感（ ） （ ）里（ ）云 纯净透（
）
1.你没有他有，天没有地有。 谜底: ___________
2.三人共渡一日游。谜底: ___________
纯
喜 互 及 感
由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积
极
性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充
分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称
边书空
，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在
巡视过程中适当
指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。
板书
设计
欢 净 时 动 相
教学
后记
17
教学案设计
学科：部编版一年级语文下册
设计：钟桂林 页码：
学科 语文 课题
口语交际：“听故事，
课型
讲故事”
精读 时间
2018.2.18
教学
1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。(
目标
2.掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达
的习惯。
教学
重难点
教学
准备
教学
过程
掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯。
学生课前预习 PPT等
教学
环节
师生活动 二次备课
设计
意图：课堂伊始，
教师播放音乐让学生
在喜庆的音乐中感受
故事的主题，自然而然地引出《老鼠嫁女》的
故事。再引导学生猜想
老鼠嫁女的新郎是谁，
意在启发学生
想象，也
激发起学生听故事的
浓厚兴趣。
设计意图：借助录音播
放
故事，使学生在观察
图画的过程中，倾听故
事，很好地将故事与图
画内容结合在一起。
听
后，点拨倾听的要领，
并将学生所获得的信
息初步整理，为下一环
节的讲故
事做好充分
的准备。
回顾
引入
音乐导入，激发兴趣
师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在
干什么？
生：好像是在办喜事！
师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把
首学
女儿嫁给最神
气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、
猫，到底哪个是最神气的新郎呢？
师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新
郎会是谁呢？
感知
交流
倾听故事，了解内容
师：请
小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事
中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老
鼠夫妇心目中最
强的新郎呢？
(教师播放故事录音)
生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。
师：你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？
互学
生：最后猫成了老鼠的新郎。
师：看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有
角色，还知道谁是最后的新郎了。真了不起！
师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。
生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风
、墙、老鼠，
最后把女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚
蠢了，怎么能把女
儿嫁给天敌呢？
师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而
且记得牢固，真棒！
学讲故事，把握内容
1.教师示范讲故事，学生发现要领。
师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎
样讲故事的。
群学
(师绘声绘色地讲故事)
生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。
师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。同学们要记住，讲故事时的
语言一定要清楚。
生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动
精读
感悟
18
教学案设计
学科：部编版一年级语文下册
设计：钟桂林 页码：
作。
师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意的讲故事
时的要领。
2.学生试讲第一节，师生评议。
师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。
生
：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他
们看着女儿一天天长大，就想，一定要给女
儿找个最好的新郎，
嫁出去。
师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这
个故事开头不错，下面我们按照图画上的内容继续讲故事，请你
们先自己试着讲一讲，再讲给同
学们听。
3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。
(学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。)
师：谁愿意先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试)你的小手举得最
高，你来试试。
生
：大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。
又是敲锣鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家在
办喜事啊？原来是老鼠
家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸：“我们的女儿嫁给谁
啊？”老
鼠爸爸是个老糊涂，说了一句糊涂话：“谁最神气，我
们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳：“太阳
，太阳，你是
不是世界上最神气的人呀？”太阳说：“乌云会遮住我，看见乌
云我就害怕。”老
鼠爸爸又去问乌云，乌云说：“大风会吹走我，
看见大风我就害怕。”老鼠爸爸又去问大风，大风说：“
围墙会
挡住我，看见围墙我就害怕。”老鼠爸爸又去问围墙，围墙说：
“老鼠会打洞，看见老鼠
我就害怕。”“噢！太阳怕乌云，乌云
怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，我们老鼠怕谁呀？”老鼠爸<
br>爸想了想，乐得笑哈哈：原来猫咪最神气，女儿应该嫁给他。又
是敲锣鼓，又是吹喇叭，老鼠女儿
坐花轿，一抬抬到猫咪家。过
了几天，老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿，可是女儿在哪
儿
呀？他们就去问猫咪，猫咪拍拍肚子说：“我怕别人欺负她，
啊呜一口吞下了她。”
(全班响起掌声！)
师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢？
表演故事，升华理解
师：同学们喜欢这个故事吗？(生齐说：喜欢！)既然这么喜欢，
下面我们来试着演一演这个故事，好不好？请小朋友们以小组为
单位，合作表演这个故事吧！
设计意图：通过教师的
示范，学生发现讲故事
的一般
要领。再由第一
幅图切入，讲好开头，
接着为学生创建自主
讲故事的平台，将学到的讲故事要领应用到
实践中，使学生全面把
握故事内容并为下一
环节表演故事做好
准
备。
拓展
升华
共学
师：通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故
事，只有会听才能会讲，希望你们成为善于倾听，乐于交际的
有心人。
设计意图：有
了前几个
环节的铺垫，本环节延
续学生高涨的学习热
情，激发学生的表演欲
望
，为学生创建自主交
流、表演故事的平台，
培养学生表达与表演
的能力。
19
教学案设计
学科：部编版一年级语文下册
设计：钟桂林 页码：
板书
设计
倾听故事，了解内容
学讲故事，把握内容
表演故事，升华理解
兴趣是学
习的第一动力。口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有了兴趣，学生才有交
流的动机；因为有
了兴趣，学生的思维才会活跃。在教学中，利用喜庆的音乐导入新课，让学生
猜想并感受故事的主题——
嫁女办喜事。由此，激发求知的兴趣。在表演故事的环节中，分发各
种角色的头饰，既引导学生更好地进
入情境，又能大大增加学生积极参与的热情，从而牢牢抓住
学生的学习兴趣，使课堂教学达到事半功倍的
效果。
教学
后记
20
教学案设计
学科：部编版一年级语文下册
设计：钟桂林 页码：
学科 语文 课题
语文园地一
课型 精读 时间 2018.2.18
1.
巩固声母，读准音，认清形，会背诵并默写声母表。
教学
2.借助拼音和情境识记生字，加
强语言积累，进行逻辑思维训练。借助“读一读，写一写”认识
目标
并巩固带有韵母ɑn和ɑnɡ的字。
教学
1.在读词语的过程中，准确识记“阴、雷、电”等7个字
重难点
2.
会识记26个字母的大小写和顺序，会按顺序背诵
教学
学生课前预习 PPT等
准备
教学 教学
过程 环节
师生活动 二次备课
引言：(课件出示语文
王国图片)语文王国趣
味多！今
天我们就一起
到语文王国去做客。
设计意图：从情境入
手，上课伊始就调动起
学生的学习积极性，使
学生带着积极快乐的
情感投入到课堂学习
活动中来。
回顾
引入
大自然真奇妙
1.导言：同学们，你们知道今天是什么天气吗？
生：(齐)雨天。
2.打开
缤纷的小雨伞，仰望多变的天空。这节课，我们就先来走
进大自然，感受多变的天气。(板书：多变的天
气)
3.导学：同学们，你们都知道哪些天气？先和你的同桌说一说。
4.学生汇报自己知道的天气。
首学
5.导言：同学们知道的可真不少，如果老师把你们
刚才提到的描
写天气的词语写出来，你们还能准确地读出它们的名字吗？
6.课件出示《识字加油站》中的字词(带拼音)。
(1)学生自由认读。(2)小组内比赛读。 (3)全班比赛读。
7.导学：同学们可真
了不起，天气的名字读得非常正确。瞧！调
皮的字宝宝跑来了，你还能读出它们的名字，记住它们的样子
吗？
8.学生自由读生字并交流识记生字的方法。
9.汇报交流。。
字词句王国
导言：同学们，我们刚刚领略了大自然的风云变幻，接下来让我
们一起
走进“字词句王国”，进行闯关PK。首先让我们一起走进
第一关——读记大PK。
(一)第一关——读记大PK。
1.课件出示：汉语拼音字母表(错乱有趣的卡通声母)
2.导学：同学们，你们瞧，第一关有三个要求，你们敢接受挑战
吗？(屏幕出示闯关要求：(1)能
够正确认读字母。(2)能按顺序背
互学
诵字母表。(3)能默写字母表。)
3.导入：可爱的字母们已经集合了(出示教材第11页的字母表)，
请同学们按要求自主学习，比一比看谁能闯关成功。
4.学生在小组内比赛识记和默写字母表。
5.汇报交流。
(1)小组举行背诵字母表接龙游戏。 (2)各小组推选代表进行背
诵比赛。
(3)进行连接错乱的字母闯关游戏。 (4)填空比赛。
各小组推选一名代表到前面填写，其他学生在
练习纸上填写。(出
示字母表，适当缺少大小写字母)
(5)默写声母表竞赛。比一比：哪个小组全对的多。
6.导学：同学们真了不起，成功闯过第一关！
1.引言：孩子们，我们
已经来到了语文王国
的城门外，出示关于天
气的图片
学生相机：
阴晴雾
雷电 阵雨
暴雨
冰雹 霜冻
雨夹雪
2.说说你都在什么时
候听到会看到
这些词
语？学生了解这些词
语和天气有关系
3.交流有什么方法认
识7个生字
感知
交流
21
教学案设计
学科：部编版一年级语文下册
设计：钟桂林 页码：
(二)第二关——读写大PK。
1.导言：恭喜同学们顺利来到第二关。瞧，第二关用石头排成的
小路多么奇特！(课件出示教材第1
2页“读一读，写一写”的生
字，每个生字都在不同的石头上，排成一条弯弯曲曲的水上小
路。
)
2.导学：同学们先自己读读这些字，看看你们发现了什么。(这些
生字中有的是带有前
鼻韵母an的，有的是带有后鼻韵母anɡ
的。)
3.导入：对呀，第二关给我们带来了这
么多的字，我们必须读准
每个石头上的生字，才能顺利过河！你们还敢接受挑战吗？
(1)学生自己先试着读石头上的字。 (2)同桌之间互读。 (3)
全班比读。
儿歌世界。
1.导入：同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示《祖
国多么广大》的插图)
2.学生欣赏后，自由发言说说感受。
3.导学：这么多的美景，这样幸福的感受，作者用了一首儿歌来
表达，我们一起来读读吧！
4.教师范读。
5.练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？
6.学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。
群学
7.组织学生评价：谁读得好？好在哪里？
8.学生自读，比赛读。
9.说一说：儿歌中提到了哪些地方？它们有什么不同？
10.导学：你还知道哪些地方？它的景物有什么特点？
11.过渡：千言万语汇成一句话
：我们的祖国多么广大。让我们再
一起有滋有味地读读这首儿歌吧！
12.导学：这样美的儿歌，要是能背下来就更好了。我们比一比，
看谁最先背下来。
13.配乐背诵。
美丽的大森林
1.课件出示：每个可爱的动物脖子上都挂着一个成语。(语文园地
一“日积月累”中的成语)
2.导学：小动物们多么调皮，你们只有读对成语，它们才会和你
们玩！你们能正确读出这些成
语吗？
3.学生自由练读，同桌互读，全班比读。
4.导学：咦，可爱的动物怎么都藏到森林里去了？
5.课件出示：小朋友们，你们发现它们的特点了吗？你们还知道
共学
哪些这样的成语呢？
6.交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。
7.学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。
8.推荐代表全班交流。
9
.小结：大自然就像一位神奇的魔术师，成语王国中的每个成语
都是它奇妙的精灵。小朋友们课后一定要
认真积累，丰富你的词
汇量！
三、和大人一起读
1.过渡：同学们，做完了游戏，休息一会儿，我们来聊聊天，生
预设：
看偏旁：阝 雨字头
冫
在看天气预报的时
候看过
4.拓展关于天气的生
字和词语
四、区分前鼻音an
和后鼻音
ang，书写
两个字
1.出示相应字，学生区
分
交流知道什么？
预设：上一行的字
韵母是前鼻音an，后
一行是后鼻音ang
2.指导书写两个字：见
长
提醒：独体字，注意
观察最窄最宽的部位，
注意占位
3.书写并点评
共同阅读，作业拓展
1.引言：检查上次的预
习作业《谁和谁好》
2.指名朗读，纠正字
音。
3.思考交流：你知道了
谁和谁好？为什么
学生结合生活实际
回答
4.拓展：你还知道谁和
谁好？
设计
意图：《语文课程
标准》指出阅读应注重
培养学生感受、理解的
能力。一年级的孩子虽
精读
感悟
拓展
升华
22
教学案设计 学科：部编版一年级语文下册
设计：钟桂林 页码：
活中，你知道谁和谁好吗？
2.学生自由发言。如：我和妈妈好，哥哥和弟弟好。
3.导入：除了人，你还知道谁和谁
好吗？今天，我带来一首关于
好朋友的儿歌，名字叫“谁和谁好”。
4.同桌互相读，如果同桌朗读时遇到了困难，请你帮助他解决。
5.检查朗读。
(1)指学生朗读。 (2)男女生比赛读。 (3)全班
比赛读。
6.导学：你知道谁和谁好吗？他们是怎么样好的？自己想一想，
然后和小组同学说一说。
7.汇报交流。
有些小，但可以结合自
己的生活经验来交流
和表达，教师应
充分给
予他们思考、表达与交
流的空间。在交流中丰
富语言，在交流中感悟
内
容，在交流中明白道
理。
一、选择正确的读音画上“_____”。
yÿn liã zhân yÿng lãi zân
前置
研究
xiþchūsìgâmiáoxiþchūntiündecíyǔ
设计
三、写出四个描写春天的词语。
xuǎnzãzhângquâdedúyÿnhuàshàng
二、默写字母表。
___________ ___________ ___________
___________
读一读，做一做。
祖国多么广大
大兴安岭，雪花还在飞舞。
长江两岸，柳枝已经发芽。
作业
设计
我们的祖国多么广大。
2.读一读，连一连。
大兴安岭 长江两岸
海南岛上
鲜花盛开 雪花飞舞 柳枝发芽
有趣的动物园
美丽的大森林
和大人一起读
创设情境，激发兴趣，培养学
生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点
的识字游戏与朗读活动。因此，在上课
伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什
么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中
，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；
在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻
松掌握写字要领。进而促进学生语文能
力的提升。
dúyìdúzuîyízuî
海南岛上，到处盛开着鲜花。
1.我们的祖国，多么_____ ________。
板书
设计
教学
后记
23
教学案设计
学科：部编版一年级语文下册
设计：钟桂林 页码：
学科 语文 课题
快乐读书吧：
读读童谣和儿歌
课型 精读 时间 2018.2.18
教学
目标
教学
重难点
教学
准备
教学
过程
1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2
.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培
养学生独
立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养
学生
独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。
学生课前预习 PPT等
教学
环节
师生活动 二次备课
设计意图：学生对儿歌
和童谣的学
习不是零
起点，新课伊始，通过
互动交流，引导学生初
步交流儿歌和童谣带
来
的乐趣，从而乐于阅
读更多的童谣和儿歌。
为学生营造出良好的
读书氛围。
汇报交流。
(1)指学生比赛读童
谣。教师相机引导学生
正音。
(2)学生尝试回答前面
提出的问题，教师相机
引导学生互相补充，鼓
励学生说完整的
话。
(3)你又产生了什么新
的问题？
预设一：
外婆为什么叫“我”好
宝宝？
①导学：你的外婆都什
么时候叫你好宝宝
呢？
②学生尝试解答。
③小结：对呀，你们的
想法都对。这么懂事的
宝宝外婆怎么能不喜
回顾
引入
背诵童谣，激发情感
1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢
的一首童
谣或儿歌背给大家听听，好吗？
2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好
的儿歌就是一
幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真
首学
的
给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书吧》，
分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐
！
设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，通
过互动交流，引导学生初步
交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐
于阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。
尝试提问，感受阅读
(一)学习童谣——《摇摇船》。
1.导入：同学们，童谣《
摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我
们一起来学习童谣《摇摇船》。
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？
3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问
题。下面你们就带
着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准童谣。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
互学
(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。
(4)谁还能提出新的问题？
5.学生按要求自学童谣。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，
鼓励学生说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题？
摇船怎么会摇出那么多好吃的？
①导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了？和同桌说说
你的想法。
②学生尝试解答。
③教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，
感知
交流
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教学案设计
学科：部编版一年级语文下册
设计：钟桂林 页码：
你高兴吗？读出你此刻的心情。
④指导学生有感情地朗读童谣。
7.指导学生比赛背诵童谣。
8.学生边背童谣边做动作。
欢呢？
预设二：
摇船怎么会摇出那么
多好吃的？
①导学：对呀，明明是
摇船，怎么还摇出好吃
的了？和同桌说说你
的想法。
②学生尝试解答。
精读
感悟
儿歌——《小刺猬理发》。
1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？ 3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带
着这些问题试着读读儿歌，看看能
不能从儿歌中找到答案。
4.出示学习要求：
5.学生按要求自学儿歌。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，
鼓励学生说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题？
(4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解
决问题。
小刺猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，
群学
经常理发，这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的！
7.指导学生比赛背诵儿歌。
8.听儿歌，边跟着做动作边唱。
借助插图，学会分享
1.课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？
说了什么？
2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上
的小朋友那样学会分享！ <
br>3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童
谣，其他同学认真倾听，谈谈自
己对童谣或儿歌的感受是什么。
如果有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的
读书感受。
4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。
小结：天气
渐渐热了，
小朋友的头发长了，容
易出汗，也容易生小虫
子，有的头发弄到眼睛
里，细菌也会影响我们
的视力，所以我们要经
常洗头、经常理发。
预设：
小刺猬是怎样理发
的？
①学生尝试解答。
②导学：你们有没有去
过理发店理发呢？理
发师是怎么给你理发
的？(学生自由说，教
师相机出示词语：嚓嚓
嚓，引导学生边说边做
动作。)
(4)小结：同学们真了
不起，不但能提出
问
题，还能解决问题。小
刺猬去理发后变干净
变漂亮了，我们以后可
一定要经
常洗头发，经
常理发，这样你们才能
健健康康、漂漂亮亮
的！
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教学案设计
学科：部编版一年级语文下册
设计：钟桂林 页码：
借助插图，学会分享
1.课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？
说了什么？
拓展
升华
共学
3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童
谣，其他同学认真
倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。
如果有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自
己的
读书感受。
4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。
2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上
的小朋友那样学会分享！ <
br>设计意图：通过在小组
里读一读或背一背自
己读过的童谣或儿歌，
学生畅谈自己
的读书
感受。这样既训练了学
生的语言表达能力，又
训练了他们的倾听能
力。
“交换读书”和“共
读一本书”的活动，激
发了学生的阅读兴趣，
让学生感受到了分享
读书的快乐。
板书
设计
背诵童谣，激发情感
尝试提问，感受阅读
借助插图，学会分享
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅
读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，
低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学中
，我注重将学习与学生的已有知识联系起来，
唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣，引导学生带着问题朗读
童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问
题，在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人分享
读书的幸福。一系列教学活
动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，从而使学生
投入到阅读活动中，
并获得了分享阅读带来的喜悦。
教学
后记