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《植物妈妈有办法》教学案例
一、教材分析
《《植物妈妈有办法 》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生
动形象地把自然知识蕴含其中，课文是用拟人手法告 诉我们科学知识的，学
生容易被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。教
学时应在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、
探索大自然奥秘的兴趣， 培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有
一定词语积累。
二、学情分析
本 班共有64名学生，其中男生40人，女生24人，均为住宿生。从总体
上看，语文水平相差不多，大部 分学生学习比较认真，对语文学习的兴趣比
较浓。当然，也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学 习能力较差，
思维不够灵活。主要表现在：学习态度不够端正，上课听讲不够专心，要求
动脑、 动手等思维性较强的题目部分学生不知所措，所以应付了事，个别男
生作业书写不够整洁等情况，通过上 一学期的语文教学来看，本班的学生阅
读的兴趣有所增强，但课外阅读习惯差，知识面狭窄；知识运用不 够灵活，
理解、感悟比较肤浅，语言表达能力弱，不太善于表达自己的思想；所以本
学期我要一 面着重阅读和写作能力的提高；注意培养学生对事物的好奇心和
强烈的探究兴趣；一面让学生观察周围事 物，亲身体验，有所感受，有所发
现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，利用单元四段教学提高课堂 教学
效率，整体提高全体学生的语文素养。
三、教学目标
依据《新课标》和我对教 材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能
力，过程和方法，情感、态度、价值观三个维度我将本课的 教学目标确定为
以下几点：
1、会认12个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道植物是用什么方法传播种子的，
并背诵课文。

3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
四、教学重、难点
1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。
2、识字写字。
五、教法、学法
这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法，作者把科学知识用韵文的
形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口。是一篇百读不厌的科普作品。因
此，在教学中我主要采用诵 读法，情景教学法，启发式和讨论法，引导学生
主动地获取知识，激发孩子的情感。
六、教学设计
（一）、结合学生自主学习的情况，我将本课时教学目标定为以下几点：
1、会认12个生字，交流识字方法。正确流利地朗读课文。
2、知道植物是用什么方法传播种子的。有观察植物、了解植物知识、探
究植物奥秘的兴趣。
3、培养学生自主学习和探究学习的兴趣，初步培养搜集信息和处理信息
的能力。
（二）教学准备
1、教师准备有关网站、演示课件，生字卡片。
2、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。
（三）教学流程
1、 谈话引入（4分钟）
师：秋天是收获的季节，小朋友，在这个季节里，有好多植物都结出了
果 实，今天我就给大家带来了许多，请大家仔细观察，看谁能快速准确地叫
出它的名字。
生：蒲公英、苍耳、豌豆
师：就是这千姿百态的植物给了我们一个有趣的大自然，那种子宝宝 要
告别妈妈开始自己的生活的呢，今天我们就来学习第三课《植物妈妈有办法》。
师板书课题。
生齐读课题。

（评：本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴
趣。）
2、识字读文（33分钟）
师：课下同学们对课文内容已经进行了初读，老师可要检查同学们 的学
习情况了。请五位同学读文。
学生汇报读文。
师：老师发现同学们听的都很认真，谁听到了这首诗向我们介绍了几种
植物，它们是
、 、

生：蒲公英、苍耳、豌豆。
师：这里面还藏着我们生字宝宝呢！你认识他吗？
生：“蒲”“苍”都有“草字头”，“草字头”的字与植物有关。
师：说的太好了，在本课中共有12个字宝宝，其它的你们认识吗？
出示书中难读句子，指导识记生字。
师：通过读你都记住哪个字了，用的什么方法？
生1：我记住“降”了，我是用反义词的方法，我们以前学过“升”，他
的反义词是“降”。
生2：我记住“蹦”了，我们以前学过很多“足字旁”的字，“跳、跑”
生3：我记住“娃” 了，我是用换一换的方法，“女子旁”换成“三点水”
念“山洼”的“洼”。
师：大家课下学 得还真不错啊，字宝宝都认会了，瞧，他们带着朋友来
了，你们还能准确地读出来吗？
出示词语：旅游 蒲公英 降落伞 娃娃 纷纷出发 观察 山洼
学生先自读含有生字的词语再汇报读。
师：调皮的字宝又从书上跑到老师的手中来了，谁能准确地认出它。
开火车认读并组词。 < br>（评：在这一阶段主要是让学生在熟悉课文的基础上，在文中识字、句
中识字和词中识字。交流了 识字方法，进一步巩固识记。）
师：通过课前的学习，大家已经知道有3种植物传播种子了，那它们是
怎么传播的呢，请快速读2—4小节，找出答案。
生自读2—4小节，找出答案。

师：出示蒲公英图问：这种植物叫什么？
生：蒲公英
师板书：蒲公英
师：我们平时管蒲公英叫什么？
生：婆婆丁。
师：谁的帮助下，它离开了妈妈？
生：在风的帮助下离开了妈妈。
师：它的种子是怎样飞出去的？
生：是纷纷出发的。
师指导朗读：他们长大了，在 风伯伯的帮助下，它可以带着降落伞去旅
行了，它们多高兴啊，读出高兴的心情吧。
师：认识“苍耳”吗？师出示实物。
师：观察一下她有什么特点？
生：她身上有刺。
师：你知道我们管他的刺叫什么吗？
生：叫做铠甲。
师：那她又是如何离开妈妈的呢？
生：挂住动物的皮毛，我们的衣服……
指导“挂住”：粘住。
师指导朗读：苍耳妈妈多有智慧啊！她能借助小刺让孩子粘住动物皮毛
（板书：皮毛）走遍田野山洼，谁能带着对苍耳妈妈的敬佩之情尝试着读一
读这一小节。
请喜欢这一节的站起来齐读。其他同学闭目想像画面。
放苍耳传播种子课件。
师：用我们学习的蒲公英、苍耳的方法，你能自已学学，豌豆妈妈的方
法这小节吗？
指导学生读后汇报办法。
播放课件，理解“炸开”。
豌豆妈妈也非常聪明，她能利 用太阳晒开豆荚，让孩子四海为家，板书
（太阳）孩子们多么开心啊，让我们带着开心地感觉一起读一读 吧！

师：植物妈妈的办法可真多啊，植物妈的方法就这三种吗？要想发现植
物 妈妈的这些办法，我们要怎么做呢？
生：我们要仔细观察。
师：对啊，只有仔细观察才能发 现那里的许许多多的知识。你还能说出
像“许许多多”的这种形式的词吗？
生：高高兴兴、快快乐乐……
师：“粗心”什么意思？
生：就是马马虎虎的意思。
师：你能用粗心说一句话吗？
生自由说
师：“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思？什么样的小朋友才能得到
它？
生自由汇报
（评：朗读是学生的个性化行为，不能让学生进行单纯的模仿，要引导
学 生的反复朗读的基础上，获得自己的感受和体验。在理解课文的过程中，
老师引导学生通过抓住重点词语 、联想、想象、，通过资料补充阅读、通过各
种形式地读等方法，自读感悟，通过听、说、读、等手段， 充分感悟文章中
蕴含的思想感情，做到了人文性与工具性的统一；在学习过程中适时引导学
生自 学，有扶有放，扶放得当。）
3、小结（3分钟）
1、咱们班一定也有仔细观察细心的小朋 友，课前我们已经查找了其它植
物的传播种子的方法，你能介绍一些植物传播种子的方法吗？
学生可直接介绍，也可编成书中一样的小儿歌：
柳树妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃，只要有风轻轻一吹，孩
子们就乘着风纷纷出发。
凤仙花妈妈很聪明，它给孩子穿上一件容易破的衣裳，小朋友用手一碰，
孩子们就蹦着跳着离开 妈妈。
樱桃妈妈给孩子穿上漂亮的衣服，小鸟喜欢它吃下它，一拉出粪便，小
樱桃种子就在地 里发芽啦！
椰子树妈妈有办法，它把家安在大海边，只要孩子成熟了落下来，就能

跟着海水到海岸边发芽。
2、细心的小朋友课下要认真观察植物中的奥秘哟。
通过本节 课的学习，我们知道了许多有趣的传播种子的方法，其实，植
物王国的趣事可多了，有的植物还能吃昆虫 呢，想知道吗，我们可以看一看
《植物天地》
（评：让孩子的学习与生活结合起来，从中受到 教育。引导学生课下去
搜集整理相关的文字和图片资料，以锻炼孩子的整理收集的能力，同时也帮
助孩子拓宽了知识面，并且也为主题活动课积累了素材。）
七、课后反思
《植物妈妈有办 法》是人教版小学语文二年级上学期的课文，上这节课
之前，我曾经看过杨智慧老师的录像课，当时深深 地被杨老师的课堂教学艺
术所吸引，心中期盼自己的课堂也能够像杨老师那样精彩，挥洒自如。
在备课、试讲、上课的整个过程中，我一直以“如何体现新课标鲜明的
人本位思想，寻找适合学生的教 学，真正促使学生的发展”指导，在这个过
程中，我不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成 长。我在上课
之前，我做了大量的准备工作。首先深钻教材，接着查阅了大量相关资料，
蒲公英 是多年生草本植物，它的果实像一个个白色的绒球，当冠毛展开时就
像一把把降落伞，随风飘扬，把种子 传播四面八方……
这是一篇充满童趣的诗歌，生动形象地介绍了植物传播种子的办法，集
知识 性、趣味性、审美性于一身，深受师生的喜爱。二年级的孩子注意力还
不稳定，所以开始我就用图片紧紧 抓住孩子们的注意力，吸引学生，激发孩
子学习的兴趣。二年级主要是读文识字，所以在识字上，我让学 生通过读带
生字的句子，生词等，让学生在句子中识字，词语中识字。在识记中，学生
用了各种 各样的识字方法，如：换一换，猜谜语，积累等。识字方法的多样
性让学生在识字上更有兴趣。在读文上 ，我给予孩子一些指导，然后放手让
生自己读。朗读是学生的个性化行为，不能让学生进行单纯的模仿， 要引导
学生的反复朗读的基础上，获得自己的感受和体验。
教学即将结束时，我设计了先让学 生自己说知道哪些植物传播种子的方
法，让学生把知道的植物传播方法编成小儿歌，最后出示了四幅图让 学生推
测传播方法。这一连串的设计把学生的思维引向了更加广阔的天空，课外阅

读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。
课堂是师生、生生全方位互动的 场所，这种互动不可能是事先设计好的，
老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要，需要 我们在实践
中进一步锤炼。