植物妈妈有办法解读稿
抽象的图片-轩轾
解读《植物妈妈有办法》
主备人 张巧峰
一、教材结构
作者运
用诗歌的形式，以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植
物传播种子的方法，富有
儿童情趣。本课主要培养学生理解、概括、朗读和收集使用信息的
能力。
二、教材内容梳理
1.主线是什么？重点是什么？难点是什么？突破点选在哪里？
（1）主线：课文按“
植物种子旅行靠什么办法——具体写植物传播种子的办法——激发
学生观察植物”这一线索安排材料。
（2）重点：识字、写字。
（3）难点：理解文中重点词句，了解蒲公英、苍耳和豆荚传播种子的办法。
（4）突破点：
识字：
①教师指导学生读课文。
②学生反复有感情的阅读课文。
③指导读准翘舌音“炸”“察”“识”。“识”在“知识”一词中读轻声。
写字：
①会写的字让学生按笔顺自主写字，第一遍描红，第二、三遍写正确，写美观。
②教师有针对性的指导。
③要求学生注意“已”与“己”的区别，写字时注意女字旁
与“女”字宽窄不一样，第
三笔到右边不出头。
2.本篇章解决主题的主要方法是什么？还有什么方法？
（1）解决主题的主要方法：
阅读把握内容、有感情朗读（在了解课文写了哪些植物传播
种子的办法的基础上，去感悟大自然的神奇。
）
（2）次要方法：查阅更多关于植物传播种子资料，结合课文写作特点加以理解。
3.各个材料内容之间是什么关系？请说明白。
“植物种子旅行靠什么办法——具体写植
物传播种子的办法——激发学生观察植物”是按
总分总的顺序安排材料。而具体列举植物传播种子的方法
并列关系。
4.本单元可对比链接的其它内容。
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与本篇文章可对比链接的是《植物妈妈比办法》。
三、本篇章课标中基础知识生成训练有哪些？感悟理解有哪些？
1.基础知识生成训练
（1）会写10个生字，正确读写“纷、识、娃、洼”等生字。
（2）通过“读
读抄抄”中的词语，照样子会写类似的词。如“许许多多”“高高兴兴”
“进进出出”“花花绿绿”“快
快乐乐”。
2.感悟理解
（1）通过理解课文中的科学知识感受大自然的奇妙。
（2）通过理解课文中列举蒲公英、苍耳和豆荚传播种子的办法，感受植物王国的有趣。
四、学习目标陈述
1.会认“旅、蒲、降、娃、纷、苍、洼、啪、炸、蹦、察、识”12个生
字，读准字
音，结合上下文并联系生活实际了解词义。
2.会写“已、甲、豆、识、纷、经、
如、好、娃、洼”10个生字，读准字音，通过组
词理解字义，通过字形分析和数笔画来记住字形，达到
正确书写。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。有观察植物、了解植物知识、探究植物<
br>奥秘的兴趣。
五、教案过程预设
第一课时
学习目标
1.会认
“旅、蒲、降、娃、纷、苍、洼、啪、炸、蹦、察、识”12个生字，会写生字
“纷、经、识、娃、洼”
。
2.能够正确、流利地朗读课文。
教案过程：
一、创设情境、激活目标 1.昨天我们学习了《黄山奇石》，惊叹于黄山那些形态各异的奇石，今天让我们一起
走进植物王国
吧！那里也有许多十分有趣的奇事等着我们去发现呢！
（设计意图：通过回顾旧知，激发学生学习新知的欲望。）
2.板书课题。质疑：“植物妈妈
”在课文中指的是谁呢？它们又有什么办法呢？只要
你认识了12个生字宝宝，并在他们的帮助下读通课
文，相信你一定能找到答案的。现在先
让我们一起来解决生字问题吧！
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（设计意图：以质疑课题的方法出示本节课的学习目标，不但让学生有目标意识，更
能激起 学生的求知欲，激发学生的主动意识。）
二、学习新知、探究规律
1.师范读课文。要求学生听准字音。
（设计意图：通过视频让使学生对本课有个整体印象。）
2.学生自由读课文，读准字音。
3.出示带拼音的生字词，学生自由识读。指名（或举手）领读。
4.交流识字方法。
（设计意图：体现学生主动性，培养学生的合作意识。）
5.指导书写“纷、经、识、娃、洼”。
（设计意图：先识后写，读写结合，降低识字难度，便于学生的记忆。）
6. 出示去拼音的生字词，以多种方式进行朗读识记。
（设计意图：遵循学生的认知规律，利用多种形式让生字多次复现达到牢固掌握。）
7.学生再读课文，读准字音。
8.指名分段读课文，纠正字音，注意指导“得”、“为”的读音。
9. 南北分段齐声朗读课文。
10.学生再读课文，了解课文内容。
（设计意图：学生认字之后，及时读文，既是对生字的巩固，又达到了了解课文内容
的目的。）
三、达标检测、拓展迁移
1.描写田字格中“纷、经、识、娃、洼”
2.进行识字游戏，检测并巩固对生字的识记，给常见的生字扩词。
3.学生自由朗读课文后，再次指名有感情朗读，注意纠正学生读音。
（设计意图：这一环节的设计是为了了解学习目标的落实情况，检测课堂是否实效、高
效。）
四、归纳梳理、建构新知
1.这节课我们又认识了12位新的生字朋友，并且同学们也能流利 地朗读课文，这说明
同学们都用心学习了！你们真棒！
2．现在你们知道植物妈妈在课文中指 的是谁吗？她们的办法是什么呢？下去以后自己
先在课文中找一找答案，下节课我们再来具体学习。
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（设计意图：通过师生共同的归纳、总结，加深对本节课知识点的牢
固掌握，最后提的
一个问题，激发了学生学习新知的兴趣和欲望。）
板书设计
3.植物妈妈有办法
已
经 娃
洼
第二课时
学习目标
1.巩固生字，会写“已、甲、豆、如、好”。
2.理解课文内容，背诵课文。
3.激发学生观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
教案过程
一、创设情境、激活目标
1.复习字词导入。
2.同学们对这节课的字词掌握的还
真不错呢，但老师不知道你们还记不记得上节课我
们提出的问题呢？屏幕出示：
（1）“植物妈妈”在课文中指的是谁呢？
（2）植物妈妈的办法指的是解决什么问题的办法呢？
3.口述目标：这节课我们就从文中找
到这些植物王国中秘密，并比一比看谁能在认真
学习课文的同时会背诵自己喜欢的部分。
（设
计意图：对所学的内容及时复习，做到及时的巩固能让学生对所学的基础知识更
加的扎实，也对本节课所
学内容做好铺垫。）
二、学习新知、探究规律
1.整体感知课文：
（1）自读课文，思考提出的两个问题。
（2）指名回答。全班交流。
（设计意图：让学生学会整体把握课文内容，养成读中思考的习惯。）
2.具体理解课文内容：
（1）学习课文第一节：齐声朗读第一节，引导学生联系上下文说一
说“四海为家”一
词的意思。相机理解“旅行”一词。
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（
2）学习课文第二节：指名朗读后学生思考蒲公英妈妈是用什么办法让自己的孩子去
旅行呢？理解“娃娃
”、“纷纷”的意思。
（3）自由朗读三、四节：说一说苍耳妈妈和豌豆妈妈分别是用什么办法传播种
子的？
“田野、山洼”联系“四海为家”。
（4）教师范读后学生回答：
①“那里”是指哪里？
②最后一句话是什么意思呢？怎样的小朋友能得到它呢？
（设计意图：在读中思考问题，在回答问题时理解词语，不但教给了学生学习课文的
方法---
抓词、句，也让学生积累了词语。）
3．根据板书引导学生背诵课文。
（设计意图：根据板书背诵能进一步让学生了解课文的结构，也降低了背诵的难
度。）
4.指导书写“已、甲、豆、如、好”。
三、达标检测、拓展迁移
1．引导学生用“已经”、“准备”、“纷纷”以及“如果……就”、“只要……就”
说话。
2．根据课文填空：
（1）蒲公英妈妈准备了（ ），靠（ ）传播种子。
（2）苍耳妈妈准备了（ ） ，靠 （ ）传播种子。
（3） （ ）靠太阳晒传播种子。
3．完成课后读读抄抄一题。让学生说一说还能想到哪些这种AABB式的词语？
（设计意图：这一环节的设计是为了了解学习目标的落实情况，检测课堂是否实效、高
效。）
四、归纳梳理、建构新知
1．学完这篇课文，我们知道了不同的植物传播种子的方法是不一样
的，那么你还知道
别的植物传播种子的办法吗？
2．老师相信只要你多认真观察、多读书，就一定能发现更多关于植物的奥秘！
（设计意图：激发学生的观察、读书的兴趣以及对大自然的热爱之情。）
板书设计
依靠
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蒲公英妈妈
风吹
植物妈妈有办法 苍 耳妈妈 皮毛挂 传播种子
豌 豆妈妈 太阳晒
教案反思
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