部编版二年级语文上册3《植物妈妈有办法》教学设计及教学反思
广东大学排名-听写大会
部编版二年级语文上册3《
植物妈妈有办法
》教学设计及教学反思
课题
植物妈妈有办法
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
1.
指导学生认识“植、如”等14个认读字，读准多音字“为、得”，会写“法、
如”等10个会写字。
重点指导“脚、它、更”三个字的书写。
教学
2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。引导学生了解“乘着、
目标
挂住、炸开”等词语在课文中的含义，感受语言的趣味性，了解植物传播种子的方
法。
3．激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。
教学
重点
教学
难点
1.借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容。
2.说清楚课文介绍了那几位植物妈妈，它们是怎么传播种子的。
1.仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。
2.引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科学的
愿望。
第一课时
教学
目标
教具
准备
1
.指导学生认识“植、如”等14个认读字，读准多音字“为、得”，会写“法、
如”等10个会写字。
重点指导“脚、它、更”三个字的书写。
2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，了解植物传播种子的方法。
课件,实物展台。
教学设计
一、板书课题，导入新课。
导入
(
)分
1．板书课题，读一读《植物妈妈有办法》。
2．植物种子长大了成熟了，就要告别妈妈开始自己的
设计意图
钟
生活了。你们想知道植物妈妈是怎样送别自己的孩子，传
播种子的吗？这
节课我们就来学习《植物妈妈有办法》。
二、学习字词，多元认读。
1．读一读课文，把生字条里面的认读字在课文中圈出来，
读一读，再读读生字所在的词语。
2.出示课件：词语（课件出示2）：办法、如果、有脚、
娃娃、纷纷、知识
、皮毛、植物、旅行、准备、纷纷、离
开、粗心、观察、就得、底下、四海为家。
（1）认读字所在的词语：
①注意读准平舌音“粗、刺”，翘舌音“知、识、植”，
前鼻音“纷”，后鼻音“更”。
②注意读准多音字“为、得”，要在语境中据义定音。“为”
在文中以“四海为家”呈现，是“当作、认
作”的意思，
读“wéi”；“就得”中“得”是“必须、必要”的意思，读
“děi”。
新课
教学
( )分
钟
③多读读“就得、准备、带刺、观察”几个词语。
（2）（课件出示3-5：图文：需要借助图片了解的词语及
相应图片：降落伞、山洼、铠甲）
（3）（课件出示6：需要借助声音和动作了解的词语：啪
的一声、炸开、乘着、挂住、观
察、蹦着跳着）
3.识记生字：
（1）偏旁加熟字的方法识记生字：氵+去=“法”，女
+口=“如”，月+去+卩=“脚”。
（2）运用熟字比较的方法认识“娃”和“她”字。如：
蛙一娃，他—她。
（3）用
认读字组成词语的方法识字：“植物、如果、
四海为家、旅行、准备、纷纷、带刺、底下、炸开、离开、
观察、知识、粗心、得不到”。
4.词语送进句子里，你还会读吗？
下面我们来练读课
文。
三、练读课文，整体感知。
1.激发兴趣，自由读文
请大家借助拼音自由朗读课文，遇到难读的生字、词
【设计意图：字词的学<
br>习体现了部编版教材
的多元认字的要求。从
读音的纠正，到识记字
形，鼓励多种
方法认读
生字。】
语、句子要多读几遍。
生自由读课文。
2.展示交流，评价指导
在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，
大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很
好的学习习惯。谁愿意读给大家听？
（1）课件出示第一小节。（课件出示7：图文）
①指生朗读。（指导读好“旅行、植物”）
注意“旅”读“lǚ”，“植”读翘舌音“zhí”。
指导学生思考经常在哪些场合看到“脚
”字。学生扩
【
设计意图：在练读课
文中，分散识字，效果
非常好，在语境中
认读
生字，识记生字，效果
非同一般。】
词，进一步认识由“脚”字组成的词语。（课件出示8图文）
（出示“脚丫、脚尖、脚步”）
老师范写“脚”字，如何写好左中右结构的字。（板
书：脚）
师指导：三部分窄且
紧密，上下不取齐，“月”居左中，
“去”居中上，单耳旁居右下，高低长短错落有致。
谁来读第一小节？有没有信心获得两颗星？
指生读。（师生共同评价是否正确、流利。）
（2）课件出示第二小节。（课件出示9）
①（课件出示10）“圭” 及“娃”田字格课件
观察“圭”字部，感受作为偏旁时笔画的避让。
在“娃”中“圭”的第一笔横和第四笔横要短一点。
“娃”字的偏旁是什么呀？（圭）仔细观察 “圭”作
为偏旁在“娃”字中写法有什么变化？（在“娃”中“圭”
的第一横和第四横要短一点。）
小结：是呀，汉字也和小朋友们一样，讲究避让。两
个部件放在一起的时候，就要给旁边的笔画腾点地方，于
是，“圭”的长横就变成了短横。书写的时候要
注意。
②师范写“娃”。（左右结构，第一、四笔横要让一让。）
学生描红、范写。
③（课件出示11）： “它”的笔顺
自主观察，学习“它”字。
“它”的下部先写撇，再写竖弯钩。第一笔点压竖中
线，竖弯钩的起笔在第二笔点的右侧，收笔指向横钩的钩。
并练写，注意笔顺，第四笔是撇。（板书：娃 它）
④评价反馈：同桌互相检查，看谁能得三颗星。
谁来读第一小节？有没有信心获得两颗星？
指生读。（师生共同评价是否正确、流利。）
（3）课件出示第三小节。（课件出示12：图文）
导语：我们接着读第三小节。有信心把它读好吗？读
之前先看这几个词语，你会读吗？
（课件出示13）
出示：铠甲、带刺、挂住、山洼、苍耳
指生读。（指导读好：轻声“洼”，平舌音“刺、苍”。）
指生读第三小节。
（1） 课件出示第四小节（课件出示14：图文）
指导学生读好“更有、底下、炸开、离开”等词语。指
导“更”的写法，撇要从上而下一笔贯通。（板书：更）
指生读第四小节。
评价反馈。
（5）课件出示第五小节（课件出示15：图文）
读好词语“观察、知
识、粗心”等词语。注意：“察、
知、识”为翘舌音，“粗”为平舌音“cū”。
指生读第五小节。
3.学生自由练读课文。讨论交流：课文中介绍了哪几
种植物种
子的传播方式？（蒲公英、苍耳、豌豆三种植物
的传播方式。）
四、总结全文，实践提高。
学习了这篇课文，我们知道了三种植物传播种子的方
法。大自然当
中的知识很多很多，你要到大自然中去仔细
观察，认真思考。你还知道哪些植物传播种子的方法吗？
课堂作业新设计
1.填空。
（1）蒲公英乘着（ ）纷纷出发，苍耳穿上（ ）的铠甲，挂住动物的（
），豌
豆被晒在（ ）底下，啪的一声就离开了妈妈。
（2）本文介绍了（
）、（ ）、（ ）三种植物的传播方式。
2.看拼音写汉字。
jiǎo fǎ rú zhī shí
ɡèng
（ ）步 办（ ）（ ）果 （ ） （ ）加
3. 给多音字组词
为 w
éi （ ）
得 dé（ ）
wèi （ ）
děi（ ）
参考答案：
1.（1）风 带刺 皮毛
太阳
（2）蒲公英 苍耳 豌豆
2..脚 法 如 知识 更
3.为 wéi （作为） 得 dé（得到）
wèi （为了）
děi（可得）
第二课时
1.引导学生了解“四海为家”“降落伞”“纷纷出发”“带刺的铠甲”以及
教学
目标
动词“乘着、挂住、炸开”等词语在课文中的含义，感受语言的趣味性，了解植
物
传播种子的方法。
2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。引导学生感
受植物
传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科学的愿望。
教具
准备
课件,实物展台。
教学设计
导入
一、复习旧知，导入新课。
通过上节课的学习，我们了解了哪些植物的传播方
设计意图
( )
式？
分钟
学生回答：我们学习了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物
的传播方式。
二、精读课文，突破重点
1．学习第一节，学习“四海为家、旅行”词语。
（1）孩子如果已经长大，就得怎样？
（就得告别妈妈，四海为家）
孩子为什么要告别妈妈？理解“四海为家”的意思。
（板书：四海为家）
（孩子长大了就要独立生活，立志四方。）
你们知道植物的家在哪里吗？
引导学生说出田野、草【设计意图：在具体语
原、山间、海边等地方，感受“四海为家”。
境中理解词语“四海为
每个地方都可能是植物的家，这就是课文中说的“四海家”，结合生活经验
理
为家”。再读一读这个词语。
新课
解“旅行”的意思。】
（2）远行前，跟妈妈告别前，会跟妈妈说些什么？
（妈妈，我长大了，想去外边闯闯，看看外边的世界
教学
有多精彩。我还会回来看您的。您多多保重啊！）
( )
（3）牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法
分钟
呢？快打开书，读一读课文，借助拼音把字音读准确。
什么是“旅行”，你去哪儿旅行过吗？
联系生活实际，说说自己旅行的经历。
2．学习第二小节，联系生活，了解蒲公英传播种子的
方法，读出感受。
（1）（课件出示16：文。）
联系生活，感受蒲公英种子像降落伞。
①同学们，你们见过这种植物吗？大声叫出它的名字。
②有谁用小嘴轻轻吹过蒲公英，和我们说一说你的感
受。
教师引导学生联系生活，说出自己吹蒲公英时的快乐。
③蒲公英身上的小绒毛，随着我们轻轻一吹，缓缓飘
散、降落，课文中用了一个词语，说它就像什么呢？快去
读一读这一节。
学生读课文，找到“降落伞”。
（板书：降落伞）
④吹过蒲公英的同学们，你们知道作者为什么说“蒲
公英妈妈准备了降落伞”吗？
教师引导学生联系自己的生
活说出蒲公英缓缓地飘落，就像一个个小小的降落伞。
（课
件出示18出示图片：蒲公英种子和降落伞）读词语“降落
伞”。
（2）结合生活，感受风传播蒲公英种子的方法，学习词
语“纷纷出发”。 <
br>①很多同学都轻轻吹过蒲公英，也让大家感受到了你
们的快乐。带着感受，再读读这一节，孩子们
是怎样离开
妈妈的？
学生读课文：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷
纷出发。
蒲公英的孩子们是靠什么出发的？（靠风）
乘着风怎样出发的？（乘着风纷纷出发）怎样才叫“纷
纷出发”呢？（板书：纷纷出发）
学生交流展示：
【设计意图：表演体验
（一会儿飞走几个孩子，一会儿又飞走几个孩子。）
是低年级
小学生喜闻
（“纷纷”不是一阵风吹来，孩子们都乘着风离开了，
乐见的事，学生在愉
而是先离开几个，然后再离开几个，最后都乘着风走了。）
快、轻松的课堂氛围中
②几位同学合演“纷纷出发”。
③（课件出示19出示图片：
蒲公英种子四散飘落的
学到知识，提高能力，
得到发展。】
图片）“纷纷”就是接二连三的意思，还可以说“ 纷
纷
”。
（3）总结交流感受，读出感受，尝试背诵。
①蒲公英妈妈的办法怎么样？把你的感受读出来。 教
师评价引导学生感受大自然的有趣、奇妙。
②多么有趣又奇妙的大自然，看着老师的提示，你能试
着背一背这个小节吗？
（课件出示20蒲公英妈妈准备
了 ，把它
，只要
________________，孩子们就____________。 ）
3．学习第三小节，借助实物，了解苍耳传播种子的方
法，读出感受。
（1）出示实物苍耳：请学生摸一摸，感受“带刺的铠
甲”。
①苍耳妈妈又想出了什么好办法呢？快接着往下读一
读。
②这是课文里说的苍耳。你们都来摸一摸，你有什么
感觉？ 引导学生感受带刺、硬硬的。
③它的身上有数不清的小刺，扎在手上有点疼。课文
里又是怎么描绘苍耳的呢？请你和同桌一起读一读这
个小
节，找一找哪个词语写了苍耳的样子？ 同桌互读课文，找
到“带刺的铠甲”。
（板书：带刺的铠甲）
（2）生生互动，动手实践，理解“挂住”一词，知道
苍耳是如何传播种子的。
①同学们，其实这带刺的铠甲还有很重要的作用呢！
再读一读这小节，看看谁还发现了它奇妙的作用。
②苍耳是怎么挂在动物皮毛上的呢？聪明的同学们，
谁愿意试试，看苍耳能不能挂在你们身上？ 学生尝试苍耳
挂在有纤维的衣服上、头发上，感受神奇和有趣。
③难道因为有刺就可以挂在我们身上吗？细心的同学
们，你再仔细观察观察手里的苍耳，看看谁有新发现。 引
导学生通过观察发现苍耳小刺的顶端带有倒钩。
④就是这些小钩，会挂在我们的衣服上，也会挂在动
物的皮毛中。刚才把苍耳放在自己头发上的同学，你有什
么感受？
⑤（课件出示21出示书中插图）啊，痒痒的不舒服。
就像这只浑身挂满了苍耳的小兔。小兔轻轻地甩甩绒毛，
苍耳的种子就来到了田野、山洼。
（2）总结交流感受，读出感受，尝试背诵。
①这就是苍耳妈妈的办法，你觉得怎么样？
②聪明的苍耳妈妈给我们带来了惊喜，让我们感
受到
大自然的神奇。带着你的感受，再读读这个小节吧。 教师
评价要抓学生读出的不同语气。
③多么聪明的苍耳妈妈，多么神奇的大自然。自己试
试，看着老师的提示，背一背苍耳妈妈的做法吧。 （课件
出示22）：
苍耳妈妈有个好办法，她给孩子 。只
要 ，
孩子
们 、 。
4．学习第四小节，观看视频，了解豌豆传播种子的方法，
读出感受。
（1）（课件出示23豌豆炸开图片。）
同桌两个同学读一读，结合着插图和课文内容，说一
说。
教师引导学生说出太阳晒过后，豌豆蹦着跳着离开。
（2）豌豆荚经过太阳的暴晒，失去了水分，炸开后跳
出了豌豆宝宝。想不想一起看看这神奇的景象？
在网上搜一下豌豆炸开的视频，教师引导学生感受大
自然的奇妙。
豆荚是怎样离开妈妈的？
学生读文“啪的一声，豆荚炸开。”
“豆荚炸开”换成“豆荚裂开”可以吗？
不可以
，“炸开”是说明力量很大，“裂开”可以一点
【设计意图：在理解的
一点的裂，“炸开”是一
下子就全开了。
基础之上再来感情朗
如何能读得好？
读，进而深入理解词语
我觉得应该读得快一些好，因为豆荚是一下子炸开的。
的意思，体会用词的精
把“啪、炸”快读，而且声音要响亮。
妙。】
再次播放豆荚是突然间炸开的。
（3）多么奇妙的景象，快和同桌合作读读课文，读出
你们的感受。 我们一起合作背一背。
（课件出示24）
豌豆妈妈更有办法，她让 。 啪的一
声，
， 孩子们
就 。
5．学习第五小节。
（1）找出一对近义词和反义词。
近义词：“很多很多一许多许多”
反义词：“仔细一粗心”
（2）读了这一小节，你明白了什么？
①
自然界的植物不计其数，传播种子的方法难以一一
列举。
②
要注意多多观察周围的事物，就会有许许多多的发
现。
三、课堂小结、拓展提高。
1．大自然还有很多有趣和神奇的植物，你还知道哪
课堂
小结
及拓<
br>展延
伸
( )分
钟
些植物传播种子的办法呢？
引导学生依据课外知识去发
现。
2．出示图片：柳树和柳絮、松树和松果。（课件出示
25、26）
引导学生仿照课文编儿歌。
3．只要你用心发现和学习，就能探索大自然的无穷<
br>奥秘呢！就像课文最后一个小节说的，我们一起来读读。
4．让我们合作，再来读读吧
。老师读课题，女生读
第一小节，男生读最后一小节，全班一起读植物妈妈们的
办法。
板书
3 植物妈妈有办法
内容
四海为家 降落伞 纷纷出发 带刺的铠甲
课堂作业新设计
1.你还知道哪些植物传播种子的方法？是怎么传播的？
2.判断对错。（对的打“√”，错的打“×”）
（1）植物传播种子的方法很多。（ ）
（2）蒲公英靠动物传播。（
）
（3）豌豆靠太阳传播。（ ）
3.用“漂浮”一词，编一句植物传播种子的儿歌。
参考答案：
1.（1）靠水来传播
睡莲：睡莲的果实成熟后沉入水底。果皮腐烂后，包有海绵状外种皮的种子就会浮
起来，漂到其他地方。
（2）靠小鸟或其他动物来传播
樱桃、野葡萄、野山参：靠小鸟或其他动物
把种子吃进肚子，由于消化不掉，便随粪
便排出来传播到四面八方。
（3）靠风来传播
红皮柳：是靠柳絮的飞扬把种子传播到远处去的。
（4）还有机械传播种子的方法
凤仙花：凤仙花的果实会弹裂，把种子弹向四方，这是机械
传播种子的方法。还有许
多的豆类植物都是用机械传播种子的。
2.（1）√（2）×（3）×
3.
椰子成熟以后,椰果落到海里便随海水带到远方,漂浮到哪里哪里就是它的家。
．．
教学反思
成功之处：演示、朗读感悟诗歌内容。
我校是农村小学
，大多数孩子对蒲公英、苍耳、豌豆比较熟悉，现在又正好是秋季，
这几种植物比较容易采集到，因此在
教学诗歌的第二、三、四小节的内容时，我根据实际
情况采用了实物演示、朗读的方法来感悟诗歌的内容
，激发了学生对大自然的热爱，培养
了学生细心观察的能力。
诗歌第二小节用拟人的方法
介绍了蒲公英，目的是使学生知道蒲公英的种子会随风飘
去。学生自读了这一小节以后，我把课前采集来
的蒲公英展示给学生看，并请几个学生上
讲台演示：用口对着蒲公英吹气，这时学生便见到有些种子被纷
纷吹飘走了，同时也理解
了“纷纷出发”的意思。此时，我引导学生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，
“降落伞”
又是什么。
诗歌第四小节写了豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆子
就蹦蹦跳跳到了其他地方。让一学
生读了这一小节后，我就出示豆荚炸开的视频，通过这样展示，学生再
读这一小节时就知
道了豌豆是靠太阳传播种子的。
不足之处：课堂组织教学还要加强，特别是低年级学生。
3《植物妈妈有办法》教学反思
《植物妈妈有办法》是一首介绍自然常识的诗歌。介绍植物用什么方法传播种子的常识。
全诗共
五节，第一节提出问题，第二、三、四节结构相似，作者运用了诗歌的形式，以简短的
篇幅、形象的语言
，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。诗
歌语言生动形象，简洁明快，
富有节奏感，读起来朗朗上口。
一、教学效果
在教学中，我根据学生的实际情况，按每段课
文的深浅程度，选用如下几种教法授课，使
学生很快了解了一些植物传播种子的常识，激发了学生对大自
然的热爱。用谈话的方式让学生
进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。
利用各种媒体激发兴
趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。我针对课文的特点和学生的实际，采
用一些生
动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等展现在学生面前，不仅激发了学生的学习兴趣，
而且发展了学生的语言，激发了他们的想象力和创造力，从而落实了新课程中提出的加强语文
实
践、促进学生发展的要求，取得了很好的效果。
二、成功之处
1、兴趣导入激趣。
“兴趣是最好的老师”。植物王国十分有趣，从课题的“植物妈妈有办法”中，引领孩子
感受大自然的
奇妙。“今天就让老师带大家一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘吧!”行
之有效的导入，是课堂成
功的一半。
2、问题中探究。
揭示题后，引导学生围绕课题提出问题。“孩子们，读了课题
，你有什么感兴趣的问题想
提出来吗？”这样的设计激发和调动了学生的热情，为下一步的读书探究打下
基础。为了帮助
理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出
有关
的句子，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。学习课文时，重点带领学生一起学习了蒲公英
妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，通过赛读、想象阅读、师生对接读等形式<
br>反复朗读体会，让学生的语言能力、思维能力得到了进一步的发展。
3、拓展提升学生学习空间。
课前让学生收集植物，并要求学生认真观察各种植物，了解
植物种子传播的一些办法。
课上，我让学生各自介绍了解的一些植物知识，发展学生的语言能力。下课时
，我布置学生进
行了一个小节的仿写，让孩子们在课后尝试进行创编，孩子们愉快地接受，兴趣高涨。通
过检
查展示，孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含知识，还是很不错的。
三、不足之处
这节课也有不令人满意的地方，那就是在提出问题后，学生的参与面比较狭小，只是照顾
了部分同学，希望可以在以后的教学中进行弥补，使更多的孩子积极参与进来，真正成为课堂
的主人。
四、改进措施
在今后的学习中，一定要把学生看作是学习的主体，体现真正意义上的自主学习
。时时处
处把学生放在主体的位置，让他们读，让他们想，让他们说，尽量提供一个让学生展示的平台，
在学生需要的时候，适当点拨一下，巧妙引导。整个过程，始终让学生说话，让学生朗读，让
学
生体会，让学生思考，让学生表达，重视语感的培养，注重提高学生的语文素养。
另外，作为语文教师
，要不断提高个人语文素养，研读课标。根据设定的教学目标，抓住
主要问题贯穿全文的学习，力求使课
堂没有颓废之处，到处生气勃勃。
3．
《植物妈妈有办法》说课稿
一、说教材
《
植物妈妈有办法》是第三册第一单元的课文，这是一首介绍自然常识的诗歌。作者运用
诗歌的形式，以简
短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方
法，富有儿童情趣。本课主要
培养学生理解、概括、朗读和收集使用信息的能力。
教学目标
根据课程标准结合学生实际，设计如下目标：
1.指导学生认识“植”“如”等14个认读字，会写“法”“脚”等10个会写字。
重点
指导“脚、它、更”三个字的书写。
2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课
文、背诵课文。引导学生了解“四海为家”“降
落伞”“纷纷出发”“带刺的铠甲”等词语在课文中的含
义，感受语言的趣味，了解植物传播
种子的方法。
3．指导学生根据课文内容编写其他植物传播种子办法的儿歌，提升语言运用的能力。
教学重点
引导学生了解“四海为家”“降落伞”“纷纷出发”“带刺的铠甲”等词语在课文中的含义，
感受语言的趣味，了解植物传播种子的方法。
教学难点
引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，激发探究科学的兴趣。
二、说教法
在教学中，我根据学生的实际情况，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教
法授课，使
学生很快了解了一些植物传播种子的常识，激发了学生对大自然的热爱。
1、用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题
的兴趣。
2、利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。
3、适当采
用“表演
——
体验”的教法，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学到知识，提高
能力，得
到发展。
三、说学法
1、鼓励学生课外收集信息，调动学生主动收集信息的积极性，开阔视野。
2、初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。
3、在导学第2自然段后，放手让学生合作学习第3、4自然段。
四、说教学过程
（一）复习导入
通过上节课的学习，我们了解了哪些植物的传播种子的方式？
学生回答：我们学习了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播种子的方式。
（本课内容充满童趣，首先我采用了复习导入的形式，既复习上节课所学，又自然地过渡
到本课所学。）
（二）新课讲授
1．初读课文，整体感知。
（1）同学们，你们知道植物的家在哪里吗？
引导学生说出田野、草原、山间、海边等地方，
感受“四海为家”。
（2）每个地方都可能是植物的家，这就是课文中说的“四海为家”。读一读。
（3）牛马
有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法呢？快打开书，读一读课文，借助拼
音把字音读准确。
2．联系生活，了解蒲公英传播种子的方法，读出感受。
（1）出示图片：蒲公英及空中飘浮的种子。联系生活，感受蒲公英种子像“降落伞”。
①同学们，你们见过这种植物吗？大声叫出它的名字。
②有谁用小嘴轻轻吹过蒲公英，和我们说一说你的感受。
教师引导学生联系生活，说出
自己吹蒲公英时的快乐。
③蒲公英身上的小绒毛，随着我们轻轻
一吹，缓缓飘散、降落，课文中用了一个词语，说
它就像什么呢？快去读一读这一节。
学生读课文，找到“降落伞”。
④吹过蒲公英的同学们，你们知道作者为什么说“蒲公英妈妈准备了降落伞”吗？
教师
引导学生联系自己的生活说出蒲公英缓缓地飘落，就像一个个小小的降落伞。
出示图片：蒲
公英种子和降落伞，读词语“降落伞”。
（2）结合生活，感受风传播蒲公英种子的方法。
①很多同学都轻轻吹过蒲公英，也让大家感
受到了你们的快乐。带着感受，再读读这一节，
看看你还有什么发现吗？
学生读课文；教师引导学生发现风可以帮助蒲公英传播种子。
②出示图片：蒲公英种子四散飘落。大自
然的风儿就像我们的小嘴，轻轻一吹，看，这个
娃娃出发了，这个也出发了，还有这一个，这一个。课文
中有一个词语就表现了它们出发的样
子，快读一读，找一找。
学生读课文，教师引导学生找到“纷纷”。
（3）总结交流感受，读出感受，尝试背诵。
①蒲公英妈妈的办法怎么样？把你的感受读出来。
教师评价引导学生感受大自然的有趣、
奇妙。
②多么有趣又奇妙的大自然，看着老师的提示，你能试着背一背这个小节吗？ 蒲公英妈妈
准备了
，把它
只要________________，孩子们就
____________。
（因为
我们面对的是农村的学生，大多数学生知道蒲公英的种子会顺风飘去，但是学生却不
知道蒲公英的种子是
靠风力传播的。读了课文以后，出示蒲公英课件。此时我再选用谈话的教
学方法结合多媒
体，让学生指出拟人句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落伞”又是什么，并
解释“纷纷出发”的意思，
通过多媒体的演示，学生形象直观地理解了“纷纷出发”的意思，
这时教师要做到训练学生的理解与应用
，让学生用“纷纷出发”造句（整体感知蒲公英是怎样
传播种子的）学生通过看多媒体，理解词语之后再
读课文，讨论蒲公英飘散种子的情景，便理
解了课文的内容，得到了结论：蒲公英传播种子的方法是用风
。）
3．借助实物，了解苍耳传播种子的方法，读出感受。
（1）出示实物苍耳：请学生摸一摸，感受“带刺的铠甲”。
①苍耳妈妈又想出了什么好办法呢？快接着往下读一读。
②这是课文里说的苍耳。你们都来摸一摸，你有什么感觉？ 引导学生感受“带刺的铠甲”。
③它的身上有数不清的小刺，扎在手上有点疼。课文里又是怎么描绘苍耳的呢？请你和同
桌一起读一读这
个小节，找一找哪个词语写了苍耳的样子？ 同桌读课文，找到“带刺的铠甲”。
（2）生生互动，动手实践，知道苍耳是如何传播种子的。
①同学们，其实这带刺的铠甲还有很重要的作用呢！再读一读这小节，看看谁还发现了它
奇妙的作用。
②苍耳是怎么挂在动物皮毛上的呢？聪明的同学们，谁愿意试试，看苍耳能不能挂在你身
上？
学生尝试苍耳挂在有纤维的衣服上、头发上，感受神奇和有趣。
③难道因为有刺就可以挂在我们身上
吗？细心的同学们，你再仔细观察观察手里的苍耳，
看看谁有新发现。
引导学生通过观察发现苍耳小刺的顶端带有倒钩。
④就是这些小钩，会挂在我们的衣服上，也
会挂在动物的皮毛中。刚才把苍耳放在自己头
发上的同学，你有什么感受？
⑤出示书
中插图：是啊，痒痒的不舒服。就像这只浑身挂满了苍耳的小兔。小兔轻轻地甩
甩绒毛，苍耳的种子就来
到了田野、山洼。
（2）总结交流感受，读出感受，尝试背诵。
①这就是苍耳妈妈的办法，你觉得怎么样？
②聪明的苍耳妈妈给我们带来了惊喜，让我们感受到大自然
的神奇。带着你的感受，再读
读这个小节吧。 教师评价要抓住学生读出的不同语气。
③多么
聪明的苍耳妈妈，多么神奇的大自然。自己试试，看着老师的提示，背一背苍耳妈
妈的做法吧。
苍耳妈妈有个好办法，她给孩子 。只要
孩子
们 、 。
6．观看视频，了解豌豆传播种子的方法，读出感受。
（1）出示书中插图。豌豆妈妈又是怎么做的呢？同桌互相读一读，结合插图和课文内容，
说一说。
教师引导学生说出太阳晒过后，豌豆蹦着跳着离开。
（2）豌豆荚经过太阳的暴晒，失去了水分，炸开后跳出了豌豆宝宝。想不想一起看看这神
奇的景象？
观看视频；教师引导学生感受大自然的奇妙。
（3）多么奇妙的景象，快和同桌合作读读课文，读出你们的感受。 我们一起合作背一背。
豌豆妈妈更有办法，她让 。 啪的一声，
， 孩子们
就 。
（低年级的学生
由于年龄小，他们很少观察过苍耳。刚读完这篇课文时，学生便纷纷提问：
“苍耳是什么样子的”“什么
叫全身武装”“什么是铠甲呢”“动物的皮毛怎么会挂住苍耳的种
子呢”针对学生所提出的问题，可以用
多媒体课件或挂图作详细解答，出示苍耳多媒体课件。
通过多媒体演示他们便意会到什么是苍耳的孩子，
穿上带刺的铠甲，全身武装了。我再找到几
粒苍耳种子的实物放到学生的绒衣上，让学生走一走，跳一跳
，种子却牢牢挂在身上。利用这
种释疑的教学方法，也可以帮助学生弄懂了“只要挂在动物的皮毛，就能
走遍田野、山洼”的
意思。通过这样的演示、实践、读文，学生很容易总结出苍耳是靠动物来传播种子的
。
课文第四自然段写了豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆粒儿蹦跳到别处。教此段时，我出示豌
豆的课件演示豆荚，豌豆晒在太阳底下，豆荚炸开，孩子们就蹦跳着离开妈妈，效果是一样的。
通过这
样演示，学生的疑问就全部消除了，很快就得出了结论，原来豌豆是靠阳光来传播种子
的。
（三）课堂小结、拓展
1．大自然还有很多有趣和神奇的植物，你还知道哪些植物传播种子的办法呢？
引导学生
依据课外知识去发现。
2．出示图片：柳树和柳絮、松树和松果。
引导学生仿照课文编儿歌。
3．只要你用心发现和学习，就能探索大自然的无穷奥秘呢！就
像课文最后一个小节说的，
我们一起来读读。
4．让我们合作，再来读读吧。老师读
课题，女生读第一小节，男生读最后一小节，全班
一起读植物妈妈们的办法。
五、说教学效果
整节课气氛活泼，环环相扣，充满童趣，师生合作轻松愉快，较好地完成了教学目标。