大自然的规律-读你

第一单元单元备课
单元主题：课文
课标和教材分析：
课程标准对 第一学段的学习有以下要求：借助读物中的图画阅读；结合上下文和生活实际了
解课文中词句的意思，在 阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，
关心自然和生命，对感兴趣的人物和 事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
本单元安排了三篇课文，《小蝌蚪找妈妈》、《我是什么 》，《植物妈妈有办法》。《小蝌蚪找妈妈》
以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学 生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙
的。课文配有和内容紧密相关的精美插图，还在课后练习中也设计了小蝌 蚪变成青蛙的图片
连线。《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人的手法，以第一人称“我”的叙述 方式，
并结合谜语的形式，向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生
活带来的利与弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描
写，让读者 去猜，这样更增加了文章的趣味性。《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富
有韵律感的诗歌。全诗 用拟人的手法生动形象地把自然知识蕴含其中，分别介绍了蒲公英、
苍耳、豌豆是怎样传播种子的。 < br>学习本组课文，一要注意充分利用教材中的插图，让学生读懂课文。二要注意让孩子通过学
习本组 课文，让孩子们学会发现大自然的有趣，培养孩子们对自然和生命的关心。三要注意
词句的教学，让学生 积累并运用表示动作的词语。
单元教学目标：
1、认识 55 个生字（其中需要掌握 4 个多音字），会写 30 个生字，会写“快活、哪里”等 25 个
词语。
2、重视词句的 积累：积累并运用表示动作的词语；运用多种扩词方式，让学生积累由本课要
认的字扩展的新词。 3、在朗读方面，继续学习分角色朗读，能读出疑问句、感叹句等不同语气，在具体的语境中
体会角 色的心情读出不同语气，带着自己的体会朗读课文。
4、能借助图片复述课文；学习带着问题阅读课文，能从课文中找到问题的答案。
5、通过学习本单元课文，激发学生探索大自然奥秘和热爱大自然的情感。
教学重点难点：
积累并运用表示动作的词语。
课时安排：

《小蝌蚪找妈妈》 2 课时，《我是什么》 2 课时，《植物妈妈有办法》 2 课时，《口语交际》 1 课
时，《语文园地一》 1 课时，《快乐读书吧》 1 课时。

























课文1小蝌蚪找妈妈
课标、教材分析：这是一篇富有童趣的课文。一群 天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，
不知不觉地变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话 故事形式成仙了青蛙生长过
程的科学知识，蕴含了从小要学会独立生活、遇事主动探索的道理。除此之外 ，要让学生了
解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力以及热爱大自然的思想感情。
学生有可能已经知道了这个故事，在教学中，要把学习的主动权交给学生，把读书的时间交
给学 生，让学生自主参与读书活动的过程中，有所思考，有所感悟。
学情分析：根据低年级孩子特有的年龄 特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，课堂
上多给他们设置有趣的问题或者是让他们自己读题质 疑，让他们在读书中去找问题的答案。
教学重点：
一、知识与技能：
1、认识 15 个生字，会写 10 个生字。

2、正确分辨“迎上去”、“追上去”、“游过 去”；能理解“披”“露”、“鼓”、“甩”的意思，能
用它们造句。
二、过程与方法：
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色朗读课文。
4、通过看图学文和朗读，了解青 蛙在生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力、思维
能力和想象、表达能力。
三、情感态度价值观：
5、用这个故事教育学生从小就要学会独立生活，主动解决生活中的问 题。另外，通过本课的
学习，帮助学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，教育学生要保护青 蛙。
重点和难点： 1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 、图文结合，理解课文内容。
理解小青蛙在寻找妈妈的过程中心情以及身体上的变化。
评价设计：1、 认识 15 个生字，会写 10 个生字。（针对目标 1 的评价）
2、 朗读课文，联系上下文和生活实际理解词语的意思。（针对目标 2 、 3 的评价）
3、 结合课文插图，了解青蛙生长过程中的变化。（针对目标 4 、 5 的评价）
课时： 2 课时
教学准备：ppt 课件
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣
1、亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜两个谜语：
小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪
绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙
2、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈
3、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找
齐读课题。
二、初读课文，理清思路
1、请同学们自己读一读课文。出示要求：
（ 1 ）先标出自然段。
（ 2 ）读课文，遇到不认识的字标出来，借助拼音多读几遍。
2、同 桌之间互相读一读生字，并对照生字表检查读音是否正确。如果正确，同桌就在书中画
一颗五角星表示奖 励。
3、点生接读课文。纠正读音。

二次备课：谁能画出小蝌蚪的样子？（ 学生在黑板上画蝌蚪。）你是怎么知道蝌蚪长这样子的？
课文当中对小蝌蚪是怎样描写的呢？
师画青蛙。
这样子的小蝌蚪，是怎样一步一步变成小青蛙的呢？画出相关句子。
（第二段，长出后腿；第三段，长出前腿；第四段，尾巴变短；第六段，尾巴消失。）
三、学习生字
1、出示要求会认生字。逐个认读，通过组词、说话来理解字义。
2、交流识字方法。如：
熟字加偏旁：塘、阿、顶、披。
熟字换偏旁：脑、哇、迎
3、巩固生字。
（ 1 ）用“给生字找朋友”的游戏方式，巩固、识记生字。
（ 2 ）利用课后“读一读，记一记”，引导学生自主积累词语，丰富语言。
4、学写生字：两，就，哪，宽，顶。重点指导“哪”、“顶”。
（ 1 ）哪：左中右结构，注意三部分写得窄一些、紧凑一些。
（ 2 ）顶：左右结构，左窄右宽。
写完之后，同桌互评。给同桌写得好的字画上五星。
第二课时
一、复习导入
小蝌蚪找到妈妈了吗？小蝌蚪找到妈妈，应该感谢谁呢？我们一起来学习课文。
二、学习课文
1、学习第 1 段。
课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？点生读。
指导朗读，读出小蝌蚪的“快活”。特别指点“甩”字。
2、学习第 2 段。
点生读第 2 段，提问：小蝌蚪的样子发生了怎样的变化？
小蝌蚪遇见了谁？点生读。
观察图片，说说什么叫“迎上去”。
（二次备课：在学习“迎上去”时，我指导学生在观察的 基础上做出动作，这样他们就会更
好的理解迎——为面对面，而且更好的理解了欢迎、迎接等词语。）
点生分角色朗读并表演。指导读出语气。

提问：鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，他们的妈妈长什么样子？
3、学习第 3 自然段。
看课文插图，提问：过了几天，小蝌蚪的样子又发生了怎样的变化？
这时候，小蝌蚪又遇到谁了？点生读。
观察图片，说说什么叫“追上去”，它和“迎上去”有什么不一样？
点生分角色朗读并表演。指导读出语气。
小蝌蚪为什么会把乌龟认作自己的妈妈？（引导学生 明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼
妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我 们在描写人物外貌的时候
一定要描写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部 分的特征就
去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。）
乌龟妈妈告诉小蝌蚪，他们的妈妈长什么样子？
4、学习 4 、 5 自然段。
又过了几天，小蝌蚪的样子发生了怎样的变化？
小蝌蚪找到妈妈了吗？它们是怎么认出妈妈的？点生读。
出示：披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
加点出示披、露、鼓。说说这几个字的意思，并试着用它们说句话。
5、学习第 6 自然段。
小青蛙找打妈妈之后，他们一起做什么呢？
点生读。
他们天天捉害虫，所以，青蛙是我们的——好朋友。那么，我们应该怎么对待青蛙呢？
三、巩固拓展
1、学写生字： 睛、肚、皮、孩、跳。
重点指导：“睛”字左矮小 右高大，左位于右中部，右边“青”下面的月第一画是竖，不要写
成撇；“肚”的月字旁要写的瘦长；“ 皮”的“又”和竖不要接起来；“跳”的足字旁写法，注
意和“足”字别弄混。
写完之后，同桌互评。给同桌写得好的字画上五星。
2、当堂测试：
1、找朋友
池 迎
脑 塘
捕 姨

欢 捉
阿 袋
2、填空
池塘里的小蝌蚪（ ）的脑袋，黑灰色的（ ），（ ）的尾巴。过了几
天，小蝌蚪先长出（ ），过了几天，又长出（ ），再过几天，（ ）变
短了，渐渐的，（ ）已经不见了，变成了（ ）。
四、小结
板书设计：
1、小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪 长出后腿 鲤鱼——四条腿、宽嘴巴
长出前腿 乌龟——大眼睛、绿衣裳
尾巴变短 找到妈妈
尾巴消失
教学反思： 本节课我根据低年级孩子特有的年 龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的
特点。我在导入题时采用了层层揭示的方法。如教学本课时， 我先用谜语引出“蝌蚪”，学
生在猜谜之后兴趣已被激发，然后，我又说“可是这群小蝌蚪最近却遇到了 些麻烦事，它们
悄悄告诉宋老师当它们看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，它们很羡慕， 可
它们却不知道自己的妈妈是谁？在哪？它们听说咱班的小朋友是最聪明的，所以想请你们帮
它 们找找妈妈，你们愿意帮这个忙吗？”话音刚落，全班孩子几乎是异口同声地说：“愿意！”
孩子们的兴 趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题
的答案，再辅助提一些读 书的具体要求，收到的效果非常明显。
本节课引导学生通过提出关键问题，解决关键问题的方法帮助学 生理解课文。如“为什么是
小蝌蚪找不到妈妈，而不是小兔子小狗找不到妈妈？”“小蝌蚪是怎样一步一 步变成青蛙的样
子的？”等，解决了问题的同时也理解了课文内容。
课文2、我是什么
课标、教材分析 ：正确把握语文教育的特点。在这方面，主要应体现在发挥语文教育的人文
性 ，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精
神领域的影响是 深广的。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作
用，要既学语文，又学做人。 还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作
用。语文学习极具个性化，对阅读材料的理 解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一
千个哈姆雷特”。因此，要尊重学生的个人感受和独特体 验，鼓励学生发表富有个性的见解。

这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活 创造力的需要。
人教版二年级第八组首篇课文《我是什么》是一篇科学童话。这个单元以科学常识 为专题编
排。科学童话又称知识童话，它既具备童话的各种特点——用纯净的文字为读者营造浓浓的温情，建构起真善美的境界，同时它又有科普文的特点——知识正确，用词精确。
这个童 话采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生
展示了“水”在不同的条件 下呈现出的不同状态、水会居住在不同的地方、它的脾气变化无
常。长长的文章就是长长的谜面，文章始 终不点明“我”就是水，而是通过水的种种变化，
让读者去猜，让读者通过阅读，从各个角度、各个层面 去接触谜底，增加了文章的趣味性。
文章的语言画面感强。作为科学童话，作者写得既生动又 准确。同时文章多处利用短
长句的方式写出了语言的节奏感，第四段又运用对比描写的手法写出了水性格 上的两面性。
基于以上考虑，我把本课的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点 上，
着力构建“关注语言特点感受学习乐趣”的语文课。
学情分析：大部分学生已自觉地养成 了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成
作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、 大声的朗读习惯等，学习认真，上课能认
真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分 学生基础较差，个别同学头
脑不够聪明，反应慢。 班级学生整体阅读较低，所以他们对自然科学的了解还是很浅
显的。
教学目标：
（一）、 知识与技能：
认识“滴、屋”等 11 个生字，会写“极、傍”等 8 个生字。
（二）、 过程与方法：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。
（三）、 情感态度与价值观： < br>激发学生观察和研究自然现象的兴趣。初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。
通过 对比朗读，感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
教学重难点：
重点是认识 14 个汉字，能正确、流利地朗读课文。
难点是了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
评价方案的设计：
1.对于目标1，可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、学生在课本上书写的生字、巡视学

< br>生写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应
达95 %以上。
2. 对于目标2，可采取倾听、观察、品读等手段，通过自由朗读、指名朗读，小组读，动 作
演示、创设情景读等方式来评价。最终落实目标的应达95%以上。
3、对于目标3，在学 生读懂句子，理解词义的基础上，通过指名说、以及倾听学生的读书声
落实情况，目标达成度应95%以 上。
教具准备： 课件、生字词卡片
教学课时 ： 2 课时
第一课时：
教学过程：
一、游戏开课，激趣入文
（一）聊天引出谜语。说说猜谜的方法。总结 ：要看完整个谜面。如果看到一半猜到答案，
可以从下文去寻找证据，不急着说。
（二）师生 一起猜两则谜语。重点引导学生，边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除
错误答案，得到正确的谜 底。
谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开。无根无枝无花叶，朵朵都从天上来
谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。
（三）方法 总结：遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时候，我们可以把答案代入到
谜面中念一念，以确定自 己的答案是否正确。
（四）师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验证。
【设计意图猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可以拉近师生的关系，营造一
个轻松愉悦 的课堂。本课既是科学童话，同时是一则谜语。学生没有学过猜谜的方法，拿
到 30 课，不知道从何 入手。以两则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，这方
法可以迁移到课文学习中。】
二、初读课文，整体感受
（一）出示整篇课文，迁移猜谜的方法。
1．今天学习的 《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用害
怕，刚才我们是逐行猜，现 在我们可以逐段猜测。
2．逐段出示课文，让学生逐步排除错误答案，最终得出“水”这个答案。 < br>【设计意图课前学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，孩子们更多的是根据其中的一句
话、一 段话猜测出“鱼、海啸、海浪”等答案。如果学生整篇课文漫无目的地找，对大多数

孩子 来说是一件难事。所以教师和学生一起逐段排除，那就好比教师牵着孩子的手，慢慢地
翻过一座小山，学 生很安全，很安静地学习着，而这一种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的
猜谜活动中。】
同学们，你想知道水都有哪些变化吗？那你们就认真读一读课文吧！
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学 生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出生字、词语，注
意难点的字音。如：躁 、灾是平舌音；稼是第四声， 在庄稼一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文 你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生
的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。 （设计意图：尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文
后的反馈 信息，以便及时调整教学进程与走向。）
三、认识生字：
1、请同学来当小老师，带领同学读带生字的词语。（多媒体出示）
2、多媒体出示我会认中的15个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
二备：3、比较“滴、溪、洋、淹、没”五个字，偏旁是什么？跟什么有关系？
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
（设计意 图：在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字
方法，进而全面提高识 字的能力。然后采用活泼多样的认读方式，及时巩固识字成果。）
四、写字指导：
生字认会了，老师还想看看你写字的水平呢！
1、课件出示我会写中的极、傍、海洋、作、坏 、给个左右结构的字。引导学生观察这
几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写 的字。
2、教师范写。边写边强调重点。
3、教师巡视，学生书写这几个生字，师生共同评议。
4.教师巡视，学生观察字帖，自主完成本课其它几个生字的书写，师生评议。
（设计意图： 观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种能力要逐步地加以
培养。在此环节中要引导学 生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定。要加强学生
之间写字互评，取长补短，相互学习，相 互提高。）
五、尝试运用：
同学们写字写得很认真。你能给它展示一下你的说话能力和读课文的水平吗？
1、给生字找朋友，用学会的词语说说话。同学间进行。

2、同桌一起合作读课文，有感情地读自己最喜欢的段落。
六、汇报交流：
学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。
（设计意图：学生在交流汇报学习成果时，巩固所学知识，感受学习的快乐。）
七、课堂检测：
看拼音，写词语。
zāihài hēisè jīqì

chízi shàitài yang

板书设计：

第二课时
一、复习巩固，板书课题
1．出示生字卡片认读。
上一节课我们认识了30课的生字宝宝，还能叫出他的名字，并为他 们找一个朋友吗？（请
两至三列孩子读。）
2、同学们的生字掌握得真好，今天我们继续来学 习30课《我是什么》，（板书课题）。
我是什么呢？老师贴小水珠图。
（设计意图：让孩子在回顾生字同时，唤醒孩子对课文的整体感知，激起孩子学习兴趣。）
二、品读课文
（一）朗读感悟第一自然段。

二备：1、多么可爱的 小水珠呀！它还会变魔术呢？就让我们看看小水珠都会变成什么呢？
（课件展示）那文中又是怎么说的呢 ？请孩子们自由读读课文的1—2自然段，找出小水珠变
成了什么？
2、小水珠能有这么多变化，真神奇！那它是怎样变的呢？课文中是怎么说
的呢？我请一位小 朋友来读读课文第一自然段，其他小朋友边听边找小水珠是怎样变成汽的
句子？（一名学生读文，其他学 生听、找。）
交流：谁能说说小水珠是怎么变成汽的？
多神奇呀！谁能读出它的神奇？指名读，齐读。
3、“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？（指名读）
“云”多像一位爱美的小姑娘啊！哪一句话告诉我们了？
（有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，）
我们一起来看看这位爱美的姑娘吧！（课件展示）穿白衣服的云叫什么云？
那穿黑衣服的呢？早晨把红袍披在身上叫什么？晚上把红袍披在身上又叫什么？
这样美丽的姑娘你喜欢吗？（喜欢）让我们来读一读，读出对她的喜爱吧！
（自由读、指名读、齐读。）
（二）、品读学习第二自然段
1、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友用自己喜欢的方式读读第二自然段吧！
交流：我又变成什么了呢？（雨、雹子、雪）
（1）你能从文中找出变成“雨”的句子读一读吗？雨是怎样从天上下来的？
你能边读边加上动作吗？
（2）你能从文中找出变成“雹子” 的句子读一读吗？“雹子”是怎样从天上下
来的？ 那你也能加上动作读一读吗？
（3）雪又是怎样从天上下来的？你能从文中找出变成“雪”的句子，边读边加动作读出来
吗？
（4）出示第二段，生齐读，边做动作边朗读。
3、三个不一样的动作，就仿佛让我们看到了 三种不一样的变化，雨落下来，雹子打下
来，雪花飘下来，还会变成水的模样，水就是这样循环变化着， 多么有趣的水呀！你在生活
中看到过水在变吗? （生说后，教师补充。）
山谷中总是弥漫着„„（雾）
冬天的早晨，草地上都有一层„„（霜）
雨过天晴，天空会出现„„（彩虹）

夏天的早晨，荷叶上会有„„（露珠）
冬天很冷，河里会„„（冰）
（三）学习第3自然段
过渡：水有这么多的变化，可 他总有居住的地方吧，那你们知道我平时生活在哪里吗？我的
家在哪呢？（池子里、小溪里、江河里、海 洋里。）
1、现在孩子们都累了，请趴在桌子上睡一会儿吧！
好！该起床了，刚才孩子们睡觉的时候没有一个人乱动、也没有一个人讲话，这就叫做
——安静
对！叫安静，那咱们去看看池子里的水安静不安静，（课件展示）大家看，这里的水好
像在睡觉 ，安静吗？
那谁能把这句话读得让大家觉得安静？
（指导：平常我在池子里睡觉---- 读得真好，轻轻的就像在睡觉呢！你的声音有点大了，会
吵醒他的，你轻轻的读一下。）
2、大家再来看看小溪在散步的样子，谁能说说他是怎样散步的？
对！谁能读出水在慢慢散步的语气。
3、请孩子们再来看看水在江河里是怎样奔跑，在大海里 是怎样跳舞、唱歌、开大会。（课
件展示）。
看图：你感觉到水在江河里奔跑的速度怎样？那 跳舞呢？唱歌、开大会呢？谁能来读一
读让大家感觉到水在奔跑、跳舞、唱歌、开大会
（-- --读得真好，我仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、开大会！多热闹的场面，
请你大声读出来吧！ ）
3.指名练读、分组读、比赛读、齐读。
（四）学习第四自然段
过渡：同学们的朗读让我感觉这些水好像都有了生命一样，可是他还有一点小脾气呢！
1.请自由读一读第4自然段，看看文中是怎么说的？
谁来介绍一下水的脾气呢？（有时候我很温和，有时候我很暴躁。）
谁知道什么是“温和”？什么是“暴躁”？温和----暴躁还是一对反义词呢！
2. 那么，我什么时候我很“温和”？指导读；什么时候又很“暴躁”呢？指导读。
读得真好！看来水的脾气的确时好时坏，温和时，他灌溉田地，发动机器，
帮助人们工作，是人类的好朋友；可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。
3. 课件出示资料

印尼在2004年的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人，全世界在 此次海啸中死亡的
人数竟高达22万5千人。（图片展示）同学们，了解了水的脾气，你想对她说点什么 呢？
4、那我们来读一读最后一句话，看看人们是怎样管理它的。
交流：人们都想出了什么办法来管理它的？
（课件展示）修建水坝，排洪、蓄水，发电；修建水渠，合理利用水资源。
5、谈话小结 < br>是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减
少，我 们应该怎么做呢？你想对身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）
让我们从现在开始，节约每一滴水，争做“节水小卫士”吧！
(设计意图：加强读书实践。语 文学习的过程不在于接受系统的语文知识，本课我试图通
过指导观看色彩鲜艳的图画、动作演示朗读等， 使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣
的东西学得更有趣。让学生充分地读，在读中整体感知，在读 中有所感悟，在读中培养语感，
在读中受到情感熏陶。)
三、写字指导
1．观察字的结构，重点指导灾、害、黑、器
2．师范写，生书空写。
3．生描红、练习，师巡视指导。
（意图：通过学生对生字的回顾认读、对字形的观察分析、 教师的范写指导、学生的描红练
写、教师的巡视提醒等手段提醒孩子书写正确。）
当堂检测：
一、写出带有下面部首的字，并组成词语。
冫______ ______
氵______ ______
雨______ ______
二、比一比，再组成词语。
池( ) 气( ) 飘( )
地( ) 汽( ) 漂( )
三、读一读，认一认，记一记。
飘浮 冰雹 暴躁 灌溉 机器 淹没 庄稼 毁坏 灾难

板书设计：
教学反思 : 《我是什么》是一篇新编科普短文，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的
叙述方式，生动形象地介绍 了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的特点，利
用多媒体画面展示，引导学生进行探究性 学习，培养学生自主的学习意识，从而拓展学生知
识，丰富课堂教学。
文章的主线落在一 个“变”字上，全文思路清晰，围绕“变”字进行说明介绍，先写水
的形状变化，接着写水在池子、小溪 、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及
给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化，我 从变“云”，让学生理解云的变化过程，读
出自己喜欢的语气，抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化， 抓重点字词，“落”“打”“飘”，
这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道 了“雨”是天上落下来，
“雹子”是从天上打下来， “雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打
下来”要重点 读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的 读“雨”“落下来”不慢不快。
让学生明白，用词的准确性。
接着继续引导“我还有什么变化 ? ”自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、
小溪、江河、大海的状态有什么不同 ? ”第三段虽 然短小，但是文字优美，为了能让学生
读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、 散步、奔跑、跳舞、唱歌、
开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里 的水是很平静
的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读 ，
学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。
最后，是水的性格变化。通过对“温和” 和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会
做很多好事，读出温柔，和气的感受 水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受，

课文3《植物妈妈有办法》

课标、教材分析：这是一首讲述植物传 播种子的诗歌，运用比喻和拟人的修辞手法，生动形
象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播的种子的方法。 从植物的妈妈的办法中，能感到大自然
的奇妙，激发想了解更多的植物知识的愿望，培养刘鑫观察身边事 物的习惯。。
学情分析：
本文用拟人的手法易触动儿童的情感世界，在教学中，要把学习的 主动权交给学生，把读书
的时间交给学生，让学生自主参与读书活动的过程中，有所思考，有所感悟。
教学目标：
1、会认本课12个生字及新词，理解词语的意思。会写4个生字，认识多音字“为、得”。
2、能正确、流利有感情地朗读课文。
3、初读课文，了解植物传播种子的一些方法。
教学重难点：识字写字。
评价设计：1、会认本课12个生字及新词，理解词语的意思。会写 4个生字，认识多音字“为、
得”。（针对目标1）
2、能正确、流利有感情地朗读课文。（针对目标2）
3、初读课文，了解植物传播种子的一些方法。（针对目标3）
课时分配：二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
二备：师：孩子们，千 姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的
奇事，也十分有趣。植物的种子成熟 了，种子宝宝要告别自己的妈妈开始新的生活，你们想
知道植物妈妈是用什么方法送走孩子们的吗？ 今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书
课题，生齐读课题
二、初读感知：
1、教师范读课文
请你边听边想，想想课文中讲了哪几种植物妈妈送孩子出去旅行，用“——”标出。
按提示回答：（1）课文中讲了______、______和______三种植物。
（2）课文中讲了三种植物，有______、______和
______。

2、自由读课文
3、同桌互读课文
4、做找朋友的游戏：同桌互认读生字，交流识字方法。
5、扩词练习【小组让学生扩词，其他学生跟读】
三、随文检查生字：
1、孩子如 果已经长大，就得告别妈妈，四海为(wéi)家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行
靠的什么办法？
旅 lǚ组词：旅行
2、出示：蒲、降、娃、纷（认读出示拼音）
蒲：图片、组词蒲公英。降落伞：图片组词。娃：音节、组词。纷：音节、组词。
出示句子：蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。
只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。
3、出图：带刺的苍耳
苍、洼、啪、炸、蹦（出示音节认读、组词）
出示句子：苍耳妈妈有个好办法，它让孩子穿上带刺的铠甲。
只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野﹑山洼。
出示：豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下。
啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦跳着离开妈妈。
4、植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。
那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。（说一说这．．．．
类的词语）
5、读生字歌谣。
小小蒲公英娃呀，乘者降落伞飞呀，纷纷旅行到山洼呀。小小苍耳娃哟，带 刺铠甲穿呀，挂
住皮毛跑山洼呀。
小小豌豆荚呀，啪的炸开蹦跳离开哟。小朋友们细观察，探究植物奥秘呀。
6、考考你。
降蹦苍纷洼娃蒲啪旅炸察识
“洼、娃”比较异同，编字谜说说和圭字相关的汉字。
“有女就是娃，有水成坑洼，有手把画挂，有口是好哇，有虫变青蛙，有人是最佳。”
7、我会正确地、流利地读课文。（单独读、合作读、小组读等）
（1）开火车读，要求读得正确、流利；

（2）美读，要求读得有感情。
（3）自由读给喜欢的小伙伴听。
（4）看植物名称读出相对应段落。
四、小小书法家，书写要规范。
1、今天老师要教大家4个生字，是哪四个字呢？
2、指名读，组词。
3、自由“读帖”，说说你的发现。已—己，字形相近，提示编儿歌区别。
4、师范写“识”这个字，学生仿写，练写这四个字。师生评价。
六、总结：
大自 然还有许多奥秘等着大家去探索和发现，希望大家课后多到大自然中去走走，去看看蓝
天、白云，去了解 更多了不起的植物妈妈。
七、当堂检测：

板书设计：
3、植物妈妈有办法
蒲公英
苍耳
豌豆

第二课时
教学目标：
1、复习巩固本课的生字新词，联系上下文解释指定词语，会写6个生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3、了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种 子的，培养学生对大自然热爱的情感和观察大自然
的兴趣。
教学重点：知道三种植物传播种子的方法。
教学难点：理解课文中的重点词语，知道植物传播种子的方法。教学过程：
一、课前检测：
1、出示字词卡片，读准字音
蒲公英旅行娃娃纷纷苍耳山洼炸开蹦跳观察
降落伞就得知识乘着带刺铠甲豌豆不信豆荚
已经如果准备好办法啪的一声四海为家许许多多
2、导入课题：
3、出示学习目标：
二、朗读感悟：
1、学习课文第1节。
（1）默读，找出不理解的词语。（用“？”标出）
（2） 重点理解：“孩子”、“长大”、“四海为家”、“旅行”四个词语各表示什么意思？孩子：
在本课指的 是植物的种子。
长大：是指种子已经成熟。旅行：文中指植物的种子传播出去。四海为家：指的是种子 到处
生根发芽。
（3）指导感情朗读。
（4）这节提出了一个什么问题？课文讲了哪几种植物传播种子的方法？
二次备课：2、你认 为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里？把你的想法和同桌
说一说，一会说给大家听。
小组讨论、交流
全班汇报
（1）生：我认为蒲公英的办法好，（因为只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。）
轻轻一吹是怎么吹？你来吹吹？介绍图片，这就是蒲公英的种子，聚在一起毛茸茸的。
师：只 要有风轻轻一吹，孩子们就纷纷出发了，你们想看看纷纷出发是什么样子的吗？（播

放视 频加音乐） 师：蒲公英妈妈的办法真容易呀！让孩子们乘着风就能飘走了！你们快来读
一读吧，学生练读。
蒲公英的种子乘着风轻悠悠地飘，多美啊！
师：美丽的蒲公英乘着风出发了，它们可能会飞到哪呀？
生自由发言，蒲公英宝宝飞到哪，哪 就是它的家，在那生根发芽。如果用课文中的一个词来
表达，是什么呢？——四海为家。
（2）四海为家的宝宝不光有蒲公英，还有谁呢？
我认为苍耳妈妈的办法好，（好在哪？）（因为只要挂住动物的皮毛，就
能去田野、山洼）
看这就是苍耳（展台出示成杈的苍耳种子）拿几个让前面同学摸摸，捏捏，什么感觉呀？（因
为 苍耳浑身长满小刺，刺上有小钩子，挂住动物的皮毛不容易掉下来）
你们想知道苍耳是怎么旅行的吗？（播放视频）
师：看，人走过来了，苍耳挂在了人得裤子上。小羊跑来了，苍耳要随小羊去旅行啦！
师：苍耳妈妈多聪明呀！不费力气就能让孩子去旅行，我们来夸夸苍耳妈妈吧！谁来读一读？
师：苍耳妈妈这么聪明，你没读出来，我们再试试好吗？
师：你对苍耳妈妈的敬佩和赞赏读出来。谁来读一读。
师：苍耳妈妈的办法多神奇呀！它借助 小刺能保护孩子同时挂住动物的皮毛，让孩子们去旅
行。豌豆妈妈更有办法，你认为她的办法好在哪里？ （看课件文字回答）
（3）学习豌豆传播这一节
师：让我们一起看看豌豆娃娃怎样离开妈妈的吧?(播放课件：这就是豆荚，
情啊？带着这种高兴心情读给你的同桌听。
师：孩子们蹦着跳着出发了，多快活呀！谁把自己当成小豌豆来读一读。 3.小结：（指板书
小结）蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都用自己的智慧送走了宝宝，其实植物妈妈的办法
还有很多很多 呢？让我们齐读最后一小节。粗心的小朋友得不到它，只有细心、仔细观察的
小朋友才能拥有它，获得许 许多多的知识。
四、拓展延伸
1．你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法?课前老师让你们 搜集了植物传播种子的方法，谁
来说说你搜集到了什么？
2、老师也搜集了这方面的资料（出 示课件拓展内容）仔细读一读，用“——”画出每一种传
播方法里介绍了哪些植物？
3、知道 了这么多植物传播种子的方法，我们也来当当小诗人，仿照第2、3、4小节的格式写

一 写吧！看谁是最棒的小诗人！ 小结归纳：植物王国千姿百态，植物妈妈办法多多，希望你
做细心的孩子 ，做生活中的有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得
到更多的乐趣。
（2、学习课文第2节。
（1）自由读课文，找出疑难问题。
（2）学生质疑，全班讨论释疑。
蒲公英的种子是怎样的？为什么离开妈妈？
结合理解重点词语：降落伞
观察实物，问：这里的降落伞指什么？（一朵毛茸茸的小花）纷纷 ：实物演示，让学生说一
说种子是怎样飞的。（一个紧跟着一个没有顺序地随风飞去。）谁能用“纷纷” 说一句话。
准备：用准备说一句话。这里为什么说“准备”？（种子的毛茸茸小花是从蒲公英的孕育生
长过程中具备的）。
（3）乘着风：投影出示“乘”的三个意思：读一读，选择正确答案。（画√）
a）搭坐公共交通工具。b)表示利用条件。C）登，由低处到高处。d)进行乘法运算
（4）填空练习。蒲公英妈妈为孩子准备了（），孩子（）离开妈妈。
（5）小结：蒲公英种子传播需要哪两个条件？板书：降落伞，风吹。
（5）指导感情朗读。
（6）小结学习方法并板书。
3、学习课文第3节。
（1）用学习第2节的方法自学第3节。先找出疑难问题再四人一组讨论。
（2）汇报自学情况。
重点理解“带刺的铠甲”。什么是铠甲，在这里指什么？古代士兵身上 穿的护身衣，用金属和
皮革连缀而成。学生观察实物，手触感觉它的坚硬。
（3）填空练习。苍耳妈妈给孩子准备了（），孩子（）离开妈妈。
（4）指导感情朗读。
（5）小结并板书：苍耳种子传播需要哪两个条件？（带刺的铠甲、
动物带）
4、运用同样的学习方法自学第4节。
（1）自学后做填空练习。
豌豆妈妈给孩子准备了（），让孩子（），豆荚炸开，孩子（）离开妈妈。
（2）提问板书：豌豆种子传播需哪两个条件？板书（豆荚、太阳晒）。

（3）指导感情朗读。
（）豆荚炸开，孩子们（）离开妈妈。
①读 原句：豆荚炸开，孩子们离开妈妈。②填空后再读一读。③比较你喜欢哪句，为什么？
④读第4节。
5、小结2、3、4节内容。
通过前边的学习，我们了解了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物种子 传播的方法，知道种子传播
一要利用自身的条件、二要利用自然界的条件，这样才能使自己的“孩子”四 海为家。
6、背诵课文。（1）指导背诵的方法。（2）择段背诵。（3）同桌
比背。
7．学习第5节。
（1）同学们还知道哪些植物传播种子的方法？
（2）齐读第5节，背诵下来。
（3）为什么粗心的孩子得不到它？
三、总结：
学了《植物妈妈有办法》这一课，大家有什么新的收获？大自然还有许多奥秘等着大家去探
索和 发现，希望大家课后多到大自然中去走走，去看看蓝天、白云，去了解更多了不起的植
物妈妈。）
当堂检测：二次备课：
1、
按课文内容填空。
蒲公英妈妈靠____________传播种子。
豌豆妈妈靠____________传播种子。
苍耳妈妈靠____________传播种子。
2、看拼音，写词语。
chìbǎng zhǔnbèi wáwa cūxīn

zhīshi yǐjīng fēnfēn rúguǒ

板书设计：
3、植物妈妈有办法
蒲公英——吹——风
苍耳——挂——动物
豌豆——晒——太阳
教学反思：植物妈妈有办法》是一首诗歌 ，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、
豌豆传播种子的办法。本课主要培养学生理解、概括 、默读、朗读和收集使用信息的能力，
激发学生热爱大自然的情感。
为了帮助理解本课的重难 点，我先让学生自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。如
自读思考：这首诗一共介绍了几种植物 传播种子的方法？还可以一边读一边想象，试着闭上
眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能 感受到什么？接下来再用不同的形式展
现：让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳靠动物传播种子；豌豆 靠太阳晒豆荚的方式传播
种子„„让学生在理解句子的基础上，利用图片，直观形象地帮助学生理解豌豆 蹦跳着离开
妈妈，也就是靠弹力传播种子。


口语交际一《有趣的动物》
教材分析：
这是本册的第一次口语交际，话题是“有趣的动物”，要求学生向别人介绍有趣的 动物，说清楚动物
有趣的地方，让别人听明白。教材首先列举了鹦鹉、萤火虫等动物有趣的特点，并配以 图片，比如虽没有
脚但爬行速度很快的蛇，随着环境变化而改变身体颜色的变色龙，只能站着睡觉的高个 子长颈鹿„„这组
动物围坐一起，可爱有趣，引发学生的好奇和思考。
学情分析：
引导语和小贴士从两个方面作出提示和要求，一是把话说清楚——先想好要讲的内容、再说给同学听、
吐 字要清楚，二是听明白——听的同学可以提问或补充、有不明白的地方要有礼貌的提问。二年级上册的
口 语交际侧重训练学生如何说清楚、如何听明白，并迁移运用于日常交际。
教学目标：
1、能学会表达的方法，正确流利地表达，做到声音响亮，态度自信大方。
2、在交流、倾听中了解一些有趣的动物知识。
教学重点：打开思路，激发兴趣。每个学生都能正确流利地表达。
教学难点：引导学生做到互相交流，学会认真倾听和大胆交流。

学前准备：
1、课前指导学生以询问、阅读、收看影视或网上查询等方式收集与本课相关的图片或文字资料。
2、请学生选择一样自己喜欢的动物做头饰。
教学过程：
（一）、图片激趣，导入课题 放映动物图片，揭示课题：有趣的动物。说说喜欢它们吗？为什么？
（二）、介绍有趣的动物。
1、小狮子自我介绍(课件出示：录音介绍) 小狮子：大家 好！我是小狮子，号称“万兽之王”。我的头
大大的，长着锋利无比的牙齿。我有粗壮而有力的腿脚，还 有一条长长的尾巴。我整天练习滚、扑、撕、
咬这些本领。力大无穷的我最爱吃新鲜的肉，森林里没有我 的对手！别怕，从今以后，保护大家是我的职
责！希望大家喜欢我，和我交朋友哦！
思考：小狮子是怎样介绍自己的？生点评、师板书：名字、样子、特点、习 性。
2、练习说话
（1）出示图1，引导学生说鸭子的外形、叫声、动作
（2）出示图2，引导学生说鸭子的本领和习性
（3）结合两幅图，学生试着连成一段话。
二次备课：3、狮子带来了参加森林动物派对的邀请函，你们想参加吗？生戴上动物头 饰，互相打招呼
问好。指名一位学生做自我介绍，生评价。
师板书：说话声音响亮，态度热情有礼貌，动作。
4、齐读口语交际要求，做到
（1）交谈有礼貌
（2）表达有条理
( 3 )倾听有耐心
5、学生在小组内练习自我介绍。
6、指名自我介绍。
（三）、应用在实际，总结升华。
快乐的动物王国盛会结束了！同学们，这次活动让我们认识 了那么多有趣的动物，学会在介绍动物的时候
要把名字和特点说清楚，学会了在与朋友交往的过程中要有 礼貌，态度大方。你们真是好样的！是呀，大
自然是个奇妙的世界，有很多有趣的动物，它们都是人类的 好朋友，我们应该——爱护它们
说得对！（板书：爱护）
让我们一起来爱护动物！
如果同学们想了解更多有关动物的知识，老师向你们推荐一个电视节目，中央7台《动物世界》在那里你

会有更多的收获。
快乐时光总是过得很快。同学们，你们今天表现得很好！老师还有 一个希望，希望你们平时多观察，多看
课外书，敢于把自己知道的知识告诉别人。所以，老师留给大家一 个小作业，把你在课堂上了解到的有趣
的动物介绍给爸爸妈妈，让他们分享你学习的快乐！
教 学反思：“口语交际能力是现代公民的必备素质”，它既是一个人智慧的反映，也是一个人随身携带的永
不过时的魅力。口语交际能力的强弱，对一个人的发展与成功起着至关重要的作用。结合课程标准的要求
和学生的口语发展实际，我想一堂好的口语交际课，应该达到让学生敢说、会说、乐说的境界。
这一堂口语交际课上，我为学生的交流创设了情境，把教室变成动物园，让孩子们扮演自己喜欢的动
物， 一起参加在的动物园举行的“有趣的动物大聚会”，我则扮演大象阿姨受狮子大王之托来当这次聚会
的主 持人和评委，准备评选有趣的动物，大象阿姨主动向动物精灵大声打招呼，孩子们很快进入情境，大
方地 介绍自己的名字，并向身边的“小动物”打招呼问好。通过大象的自我介绍，引导动物从名字、样子、
特 点等方面进行自我风采展示。然后进入快乐的交朋友活动，最后评选、颁奖。通过这些有意思的活动把
学 生带入到情境中去，在生动逼真的情景中展开交际，大大激发了孩子的表达欲望，孩子们能畅所欲言。
在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。在本节课上，我特别强调对学生“听”的要求。在老师
示范 自我介绍和猪笼草介绍的时候，我都先对学生的听提出明确的要求：“认真听，边听边记;如果有问题
可 以礼貌插话。”聚会结束还会评选出几名“最佳听众”。孩子们很认真地倾听，并礼貌地质疑，比如有：
只有“手指”大的“绒猴”喜欢捉“虱子”吃，这“虱子”是什么东西呀?这么小的“绒猴”怎么敢吃那
么大的狮子呢?孩子你一言，我一语地问开了，把课堂引向高潮。孩子都听得很认真，在评价他人时也能
从语言和介绍的内容有趣在哪儿进行评价，并能对同学的发言进行补充。

《语文园地一》教学设计
课标、教材分析：
本单元语文园地安排了5个板块的内容。
“识字加油站”安排的是一组与户外活动有关的词语 ，旨在拓宽学生在生活中识字的途
径，引导学生联系生活，识字学词。
“字词句运用”有两部分组成。
“书写提示”解释了左右结构的字的宽窄规律，引导学生观察 “左窄右宽”“左宽右窄”
的字，练习写好左右结构的字。
“日积月累”安排了古诗《梅花》，诗句朗朗上口，便于学生背诵。
“我爱阅读”安排了童话故事《企鹅寄冰》。

学情分析：语文园地一中的内容 对学生来说比较有趣，识字加油站的户外装备对学生来说并
不陌生，字词句运用部分可以通过演一演的方 式来加深学生的理解，感受动词运用的准确。
日积月累的古诗有部分学生已经会背。
教学目标：
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用有时候…有时候 …在…在…
在…在…来描述自己的日常生活。
2、规范学生生字的书写。
3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。
4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点：
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。
2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
课前准备：
1、制作多媒体课件。（教师）
2、制作生字词卡片。（学生）
教学过程：
第一课时
一、识字加油站。
1、发现识字方法，激趣识字。学生反复自读每组词 语，说一说从这几组字中你发现了什么？
指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。
2、出示生字学生认读。
3、识字游戏“开火车”。
二、字词句运用。
1、读一读：迎上去穿衣裳甩甩头追上去披红袍摇摇头
2、在小组内演一演。
3、每一组词请一个小组的同学上台演示。
二次备课：两个动作有什么不同？
迎是面对面的过去，追是在后面过去。
4、句子练习。
（1）学生自由读一读书上的两个句子。
（2）同桌互相用“有时候„„有时候„„、在„„在„„在„„在„„”来说一句话。

（3）请同学在全班交流练习说句子。
三、书写提示。
1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
3、学生书写，老师巡视指导。
4、进行全班评比。
第二课时
一、谈话揭题，齐读课题。
播放课件，板书课题，学习“花”。
二、初读诗文感知大意
1、教师范读古诗。
2、学生自由读古诗，要求：读准字音，把句子读得通顺、流利！
3、指名读诗文，注意纠正学生读错的字音。
4、教师与学生配合读诗，指导学生读准每个字音、停顿、节奏！
5、认识二类字
6、指名读古诗，齐读古诗。
三、细读古诗，进入诗境。
1、人们都说：“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么画面？
2、学习前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。通过诵读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的品格。
3、学习后两句：遥知不是雪，为有暗香来。那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发
现它们的 ？请用诗中的句子回答。谁愿意来读读这两行诗？其他同学认真听，边听边想：这
两句诗要告诉我们什么 ？通过朗读体会梅花的洁白和幽香。
4、同学们，你们喜欢梅花吗？为什么？让我们读出对梅花的喜爱！
5、师配乐读；请你们闭上眼睛，认真听老师读诗，想象画面。
6生配乐读：哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地方？
7、同学们 ，你们知道古人是怎么读诗的吗？（摇头晃脑地读）我们一起站起来，学一学古
人，用你的表情，用你的 动作来表演这首古诗。
四、教师小结
《梅花》这首诗是宋代诗人王安石写的。通过写梅花凌 寒独放、真纯无暇，身处墙角依然散
发幽幽清香，赞美了梅花高贵的品质和顽强的生命力，同时也表明了 自己坚韧不拔、在逆境
中洁身自好的心态。

五、我爱阅读：分不清是鸭还是霞
1、读一读。分不清是鸭还是霞（绕口令）天空飘着一片霞，水上游来一群鸭。霞是五彩霞，
鸭 是麻花鸭。麻花鸭游进五彩霞，五彩霞网住麻花鸭。乐坏了鸭，拍碎了霞，分不清是鸭还
是霞。
2、小组内赛一赛：看谁能最先背下来。
3、我爱阅读《企鹅寄冰》大家自主阅读，读后有什么不懂的问题大家交流。
六、快乐读书吧。
读读童话故事你读过《没头脑和不高兴》这本书吗？书里写了两个男孩，一 个叫“没头脑”，
一个叫“不高兴”。他俩一个做事丢三落四，一个干什么事都不高兴。有一天他们突然 变成了
大人，因为自己的缺点而闹了不少笑话。通过一个个教训，两个人决心改正自己的缺点，于
是又重新变回到童年时代。
我最近读了美国作家阿诺德·洛贝儿写的《青蛙和蟾蜍》的古诗，可有意 思了！每次读完书，
我都小心地把书收好，不把书弄脏。
1、读读材料。
2、给孩子一本书，让孩子找找书名和作者。
3、小组同学交流读书的好处。
4、小组同学交流书从哪里来。
5、讨论如何建立班级“快乐读书吧”。
七、教师小结，布置作业
教学反思：
字词句运用部分，通过演一演的方式，学生的 积极兴非常高，注意力集中，并且在演的过程
中更容易理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当。