联欢晚会节目-厚德录

人教版小学语文四年级下册教学大纲
一、教材分析
三、四年级处于小学中段 ，起着承上启下的作用，通过学习要达
到课程标准规定的中年级的教学目标，为高年级的语文学习打下良 好
的基础。
人教版小学语文四年级下册一共八个单元，七个阅读单元，一个
习作单元 ，其中有一个阅读单元，第三单元是综合性学习结合起来编
排的。从目录来看，口语交际安排了四次，快 乐读书吧编排在第二单
元后面。语文园地后面的各个栏目，交流平台，词句段运用、日积月
累是 固定栏目，识字加油站和书写提示是交叉编排的。
1.双线组织单元,加强单元整合
教材围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。加强
了不同年段、不同册次之间的纵向联系,体现 由易到难,由浅入深的发
展梯度。每个单元设有“导语”,在单元导语中明确语文要素;在语文
园地中安排“交流平台”栏目,进一步强化语文要素,梳理总结,提炼
学习方法;某些单元的“词句段运 用”和“习作”还引导学生实践运
用本单元学习的方法。
2.强化阅读,构建三位一体的阅读体系
本教材共有27篇课文，其中20篇精读 课文，7篇略读课文,
形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。有不同的
功能 :精读课文学习方法,略读课文运用方法,“快乐读书吧”使课外
阅读课程化,引导学生进行大量阅读实 践。
3.重视方法指导,促进能力提升
语文园地中的“交流平台”,集中体 现了学习方法的指导与运
用。每个单元的“交流平台”,都聚焦学习方法,围绕本单元的语文要
素,从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法,总结出一些最基础
的、最重要的学习经验,使学生对本 单元的语文要素有更进步的认识。

1

4.突显实践性,加强语言文字运用
教材中的练习活动、语文园地,能引导学生联 系生活,在生活
情境中运用语文,突显语文课程实践性的特点。如,关于词语的练习活
动,多是 创设具体情境,促使学生调动生活经验,在生活情境中运用词
语,激发学生学习词语的兴趣。

二、教学目标
（一)识字写字

1.对学习汉字产生浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
2.认识常用汉字250个,会写常用汉字250个。
3.能掌握正确的运笔方式,用硬笔书写成段文字,做到书写美观。
4.写字姿势正确,有良好的书写习惯。

（二）阅读
1.能用音通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情。
3.能初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感。
4.能体会作家是如何表达对动物的感情的。
5.学习把握长文章的主要内容。
6.能从人物的语言,动作等描写中感受人物的品质。
7.能感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
8.诵读优秀古诗文。能借助注释,了解古诗文大意。
9.能积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获
得的语言材料。
10.养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流,课外阅读
总量不少于10万字。
（三)习作
1.乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2.观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻和感受。

2

3.能发挥想象,写一种神奇的事物,并新编故事。
4.尝试在习作中运用自已平时积累的语言材料。
5.能自已修改和互相修改习作中存在的问题,养成修改的习惯。
(四)口语交际
1.能在生活中转述事情。
2.能准确传达信息,清楚、连贯地讲述。
3.能根据讨论目的,记录重要信息,并分类整理,有条理地汇报。
4.能根据对象和目的进行自我介绍。
(五)综合性学习
1.能根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法。
2.能合作编小诗集。
3.能在老师的帮助下举办诗歌朗诵会。
三、教学内容和课时分配








第
一
单
元
分类 内容 课时 语文要素 主
题






乡
村
生
活
1.古诗词三首


2.乡下人家

课文
3.天窗
4.*三月桃花水
口语转述
交际
习作 我的乐园
语文园地
合计
2～3
抓住关键语句，初步体会课文表
达的思想感情。
2

2
1
1 能认真倾听，记住别人说话的要
点并准确转述。
2～3 写喜爱的某个地方，表达出自己
的感受。
2 了解抓住关键语句；能联系语境，
展开想象。
12～14



分类 内容 课时 语文要素 主
题
3

第

二

单

元


第
三
单
元
5.琥珀 2

6.飞向蓝天的2


恐龙
分类内容

7.纳米技术就2
课文



在我们身边
9.短诗活动一:
8.*千年梦圆1
三首 收集现代诗
在今朝

10.绿


口语1

交际说新闻


11.白活动二：

桦 交流、合作编
习作 2
课文
我的奇思妙想
小诗集+写现
代诗
2 语文园地

1.阅读时能提出不懂的问题，并试
着解决。
课时

语文要素
2.能理解并说出课文的主要内容
3.热爱科学,关注科技发展。
1.5+0.5

1.能通过朗读,体会
诗歌的的韵味。背诵
1
1.能讲述一则新闻,准确传达信息
指定课文。
2.能把新闻说得清楚、连贯,并发
,2.能借助关键词句

表自己的看法。
体会诗人情感和诗
1+2.5
展开奇思妙想，写一写自己想发明
歌的韵味。
的东西。
3.初步了解现代诗
的一些特点。
,解梳理、总结遇到不懂的问题时
12.*在

决同题的方法。
天晴了1
快乐读书吧 动机 产生阅读科告作品的兴趣,能出不
的时候
懂的问题，并运用多种方法解决。
合计14


轻扣诗歌大门：

1.能与同学分工合
综合合作编小诗集+举办诗歌2～2.5 作，收集整理。
性学朗诵会 2.用恰当的语气读
习 出诗歌的情感。



语文园地



2
1.能结合自己的阅
读体验,梳理、总现
代诗歌的特点。
2.正确认读古代诗
人的名字。
3.能积累关于诗歌
的名言。



主

题





与
科
综
普
合
性
学
习
结
合
：
现
代
诗






4

合计




分类 内容 课时
2
2
2
2

2
13.5～14

第
四
单
习作 我的动物朋友
元

学习园地
13.猫

14.母鸡
课文
15.白鹤
合计







第
五
单
元
分类 内容
10
主
题
1.正确、流利、有感情地朗读课文,
了解动物的特点。
2.体会作家是如何表达对动物的感
情的。 动
物
写自己喜欢的动物，试着写出特点。
朋
1.揣摩明贬实褒的表达方式。
友
2.通过比较,感受语气词的表达效果

3.书写时注意行款整齐，布局合理。




语文要素
课时
2
2
语文要素

了解课文按一定顺序写景物的方
法,体会是怎么抓住景物的特点写
清楚的。


学习按游览的顺序写景物。
主题
16.海上日出
课文
17.记金华的双
龙洞
交流平台
初试身手
习作颐和园
例文
七月的天山
习作 游_____
合计



4
8



习作
单元
： 按
游览
的顺
1.观察附近的一处景物，试着按一
序写
定的顺序写下来 。
景物
2.与同学交换习作，互相看看游览

的顺序、景物的特点是否写清楚

了，并提出修改意见。









分类




内容
18.小英雄雨来
（节选）
19.*我们家的
男子汉
课时
2
1
语文要素

1.学会给长文章加上小标题，并能
给每个部分换上和列出小标题。
2.感悟人物形象，学习怎样把握长
主题





5

第
六
单
元
课文 20.*芦花鞋

口语朋友相处的秘
交际 诀
1
1
文章的主要内容。

习作 我学会了____
2


语文园地
2
合计














第

八

单
第
七
单
元
分类
分类







课文
课文
内容
内容
21.古诗三首
25.宝葫芦的秘
密
22.文言文二则
26.巨人的花园
9


1.能与同学讨论、交流朋友相处的
儿童
秘诀。
成长
2.能根据讨论的目的，记录重要信

息；分类整理小组意见，有条理地

汇报。
能有条理地叙述一件自己学会做
的事情，按一定的顺序把事情的经
过 写清楚，写具体，写出成功的感
受。
1.与同学交流怎样阅读篇幅较长
的文章，学会 把握长文章主要内容
的方法。2.运用学过的修改符号，
修改一段话；体会比喻手法，再照样子写句子。3.积累古诗。


课时 语文要素
课时 语文要素
2
1
1.读懂诗意，感悟诗情，读出画
1.理解课文内容，感受人物形象。
面，体会诗句表现的精神品格。
2
2.感受童话的奇妙，体会人物真
2

善美的形象。
2.初步感受文言文的特点。
23.“诺曼底号”2
27.*海的女儿 2

遇难记
3.从人物的语言、动作等描写中
24.*黄继光 1 感受人物的品质。


1
2
2
能面对不同的情况，向别人介绍
自己；能认 真倾听别人的自我介
绍，有礼貌地提出意见。
能认识自我、了解自我、展现自
我，通过具体的事例来说明。
交流、总结怎样运用多种方法写
出人物的特点；积累名言。

口语
交际 自我介绍
习作 我的“自画像”
语文园地
主题
主题









中外

经典
人物
品质


合计 12

6

元 习作 故事新编
语文园地
合计
2
1
8
依据已有的内容，发挥想象创编
故事。
感受近义词表达的不同的感情色
彩；做书签，积累名言。

童话
四、教学中要重视的问题
1.识字写字


中年级依然要重视识 字写字教学,在鼓励学生自主识字写字的同
时,依据学生的实际状况进行分类指导,特别是难字、容易出 错的字,
要用恰当的方法加以点拨。
2.阅读

阅读教学,要通盘考虑 课文的教育价值,兼顾几方面目标的实现:
一是体现本单元的重点目标,落实单元语文要素;二是体现本 课特点
的个性化学习目标,基于文本的特殊性,挖掘有教学价值的学习内容;
三是落实学段的常 规性目标,完成本学段每篇课文都要完成的基本任
务。教学时,应结合学生的实际情况,依据每篇课文的 课后题确定教学
内容。
要准确把握略读课文、文言文等不同类型课文的目标定位,避
免拔高要求。阅读策略单元中的课文和习作单元中的课文,各有用途,
应避免定式思维,用好课 文,指向核心目标的达成。
要重视课外阅读,将课外阅读课程化落到实处。促进学生主动进行课外阅读,并组织交流阅读体会,使学生在阅读中感受语文学习
的快乐。

3.习作

准确把握习作的日标要求。四年级习作要求仍定位在“写清楚”,不要求“写具体”。在习作教学中,要让学生体会到,习作是为了与人
交流,要清楚表达己的意思, 让别人能看明白,每次习作话题,设定适
当的目标要求,引导学生将自己想表达的内容表达清楚,尽力避 免定
位不准,拔高要求的问题。

7

习作教学要重视引导学生作后修改,培养学生的修改意识。教学
时要让学生每次习作后都有修改的环节, 使之逐渐成为习惯。

4.口语交际

要依据不同的口语交际类型,设计 符合交际话题的情境,有侧重
地培养学生的倾听表达或应对能力。多给学生创造当众表达的机会,
重视引导学生成段表达,避免对生活场景的简单重复。
通过不同交际话题、不同交际情境, 使学生有机会面对不同场
合(正式场合、非正式场合)、面对不同交际对象(多人、一人),学习
在不同情境下实现交际日标,发展口头表达能力,不断增强交际的勇
气和自信心。

五、教学评估
评价方式：学期总评成绩=过程评价成绩（30分）+结果评价成
绩（70分）
1. 过程评价：识字写字、词语识记。采取听写、看拼音等方式进
行；区别同音字、多音字、形近字的练习， 从要求会写的字中，挑选
容易与其他的字混淆的，比较异同，进行组词练习；记录按要求所背
诵 情况及课外阅读；能否根据要求进行习作，清楚地表达自己想写的
内容。
2.结果评 价：结果评价主要以综合纸笔测验评分为准。结果评价
=期中考试成绩（20%）+期末考试成绩（50 %）。（注：期中及期末考
试满分均为100分，折合相应分数计入）


同时重视教学评估情况的分析和反馈，以利于改进教学。


8