脾虚的食疗-洪占辉

人教版小学语文四年级下册教学工作总结
本学期我担任四年级语文教学工作，一学期以 来，我工作上勤勤恳恳，兢兢业业，
顺利地完成了本学期的教学任务。现将本学期语文教学工作总结如下 ：
一、改革课堂教学
从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有 关的教育教学理论，深刻领
会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以 学生的终
身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实
践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、
新模式启发思维 ，训练方法为主的自读课文阅读方法、以“合作——探究——创造——
创新”为核心的语文活动课等，收 到了一定的教学效果。
二、焕发课堂活力
新课标要求我们建立以自主、合 作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究
欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信 息的能力，并把这种能力的培养
定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握高一学 生的心理特征
和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点课文时，我们始终采用“整体感知——合作探究——反思质疑——拓
展延伸”的教 学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。 这样教学，课堂上
感受到的是一种亲切、和谐、 活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成
为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无 闻的模范听众。他们的个性得到充分的
动，组际互动，环境互动，在有限的时间内每一位学生都得到了较 为充分的锻炼和表现
的机会。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既 源
于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动
中求知 ，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体
素质有了质的提高，语文 课堂真正焕发出它应有的活力。

三、提高学习效率
现代科 学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模
式的转变，学生思维的开启， 更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩
开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标 对语文课程的基本要求，也是语文学科
工具性与人文性特点的集中体现。
新课程 要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体
验、感受，使得师生在探索中 经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为
我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道 ，实现提高学生信息素养，开发学生的
探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平 台。
教学中，我一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上
过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究
教材内容 ，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充
分利用信息课上的网络资源 ，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，
扩展创造性思维。情感调动到位了，学习效率 自然而然就提高了。
四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力
死 教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念
的挑战。教师应由知识的 占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促
进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演 化为“培养学习者”的过程，实现由“授之
以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方 面提高学生的语文素养，
努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。
教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、
系统，有序、 有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了
视野，提高了学习效率，初步获 得了一些基本的语文实践能力。