人教版小学四年级语文下册教案(五)
美丽加减法4-解读乾卦
人教版小学四年级语文下册教案
22 、* 牧场之国
课型： 略读课文
教学目标
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
5.实物投影仪。
德育目标：
感受异国的田园风光。
教学重点： 积累词句
教学难点：
培养通过语言文字想象画面的能力。
教学方法： 以学生自读自悟为主。
课前准备： 学生查阅有关荷兰的图片及有关资料。
教学时数： 一课时
教学过程：
一、 谈话导入
1.板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗?(荷兰)
2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗?请拿出课前搜集的资
料说一说。
今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。
二、整体感知
1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”?
2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。
3.小组合作，概括出课文的主要内容。
板书：碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
三、诵读体验，进行实践
1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有
哪儿没有读懂。
2.小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不
懂
的问题。讲述时可以加入自己的想象。
3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。(大家相互评议)
四、拓展迁移，发展语言
根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。
荷兰是“水之国、花之国”。
________________________
___________________________________
荷兰是“牧场之国”。
_________________________________
__________________________
我的祖国真是个美丽的地方。
____________________________________________
_______________
五、体会荷兰牧场白日的生动和谐
师问：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国?
a我从“老牛好似牛群的家长，无比尊严。
极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑
白两色的花牛”这两句话中感觉到的。给人感觉是，只要你站
在绿色低地上，视线能看到的
地方，就全都是黑白花牛，整个牛群如同一个大家庭，在没有人的低地上，
老牛像一个威严
的家长似的，管理着草地上的牛群。整个低地似乎就是它们的天下。
b我
从“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许”这儿感到的。“赞许”的
意思是因为感到好而加
以称赞。他肯定是在绿草地上生活的自由、快乐、满足才赞许的吧!
(师过渡：你体会得真好。那如果猪会说话，它会怎样加以赞许啊?)
c他一定会点着头说：“多么广阔的绿草地啊，你是我们快乐的家。”
d它也许会说“在这里，没
有人类来打扰我们，也没有敌人威胁到我们的安全，我和朋
友们无忧无虑地生活在一起，多么幸福啊!”
e它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”
师过渡：你为什么认为他会这么说?
F、因为书上不是说：“黑色的猪群，不停地呼噜着，”“呼噜”就和我们人喃喃自语
差不多吧!
师总结：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然环境和谐统
一，
真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦!谁来读读第四自然段，要让我们能从你的朗读
中体会到绿色低地
上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。
板书设计：
23
古诗词三首
课型： 古诗词
教学目标
1.认识7个生字，会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感
情。
德育目标： 激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学重点：
学习诗词的内容，想象诗词中描写的情景。
教学难点： 结合诗词句展开想象，并能描述出来。
课前准备
1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
2. 课文插图。
教学时数 ：两课时
教学过程：
第一课时
乡村四月 四时田园杂兴
一、由题入手，弄清题意
1.板书课题。
2.自由读题，说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3.出示插图，观察感受。
4.简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
二、反复诵读，弄懂诗意
1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流，讲讲诗意。
三、品评朗读，感悟诗情
1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2.逐句品评，交流感受。
第一句主
要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也
同时体现了作者对劳动人民
的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
3.想象画面，有感情地朗读。
四、背诵，积累语言
自学《四时田园杂兴》
1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
2.小组内交流，教师指导点拨。
3.全班交流自学成果。
4.背诵。
第二课时
渔歌子
一、激情导趣，理解课题
1.教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗
有什么区别?
2.你知道什么是词吗?
教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词
。由于词的长短不一，还被
称作长短句。这是与诗的不同之处。
3.你了解或背诵过词吗?试着背一背。
二、反复吟诵，理解词义
1.自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。
2.谁愿意读给大家听?说说你喜欢这首词吗?为什么?
3.默读词，画出词中描写的各种景物。
4.再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不
了
的问题和同桌交流讨论。
5.全班交流：交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家?词中出现了哪些颜色?
三、指导朗读，想象画面
1.教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但
又显得柔和，气
氛宁静又充满活力。
2.教师范读，体会诗情画意。
3.学生练读，想象整体画面。
4.指名朗读，教师指导。
5.同桌互读，相互欣赏。
四、积累运用，拓展延伸
1.有感情地背诵《渔歌子》。
2.背一背你喜欢的词。
3.
默写两首古诗。
板书设计：
白鹭飞斜 风细雨
渔歌子 桃花流水
热爱大自然
鳜鱼肥 不须归
24 * 麦哨
课型： 略读课文
教学目标
1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。
3、感悟乡村的欢快、柔美生活，体会作者对田园生活的向往与热恋。
德育目标：
感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
教学重点：
感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
教学难点：
体会乡村生活的欢快、柔
美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正
的生活的主人，是自己生命的主人，是真正
快乐、幸福、自由的主人。
课前准备：：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片。
教学时数： 2课时
教学过程：
第 一 课 时
一、导入课题
同学们，你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩
子的生活是怎样的吗?那我们就一起
来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和
”“乐”多音字在本课的读音;
注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么?
(乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。)
3.同桌交流，小组交流。
三、细读课文，品味语言
1.默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
(这是一个
比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形
象生动的语言，会产生一种意
境的美)
b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的
豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
(这是一个排比句。作者通过细致的观
察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时
也蕴涵着一种丰收的喜悦)
c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!
(“简直”表
示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，
也写出了孩子们的玩耍是那样
地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹
的语气)
(4)把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
四、感受全文，积累语言
有感情地朗读全文。
五、课外拓展，丰富语言
按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应
文章。
板书设计：
语文园地六
教学目标
1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能
力。
课前准备
1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2.实物投影仪。
教学时数： 4课时
教学过程：
第一课时
我的发现 日积月累
复习词语
1.认读词语盘点中的词语。
2.听写词语。
3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
我的发现
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。(屏幕显示三个句子)
1.读一读，注意加点的部分。
2.看一看，你发现了什么?(把物当作人来写)
3.组内交流。
4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你
又会发现什么?(如：
第一句中“舞蹈”换成“摆动”)
5.试一试，说一个或几个这样的句子。
日积月累
(屏幕上出现诗句)
1.自由朗读，读准字音。
2.同桌互读，体会诗意。
3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。
4.拓展延伸，搜集整理。
(将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听)
第二、三、四课时
口语交际 习作
展示台
一、谈话引入
通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，
一定有很多新的收获吧!
这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧!
二、口头交流展示
1.小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：
搜集的图片、文字或自
己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
习作
1.精彩回放：
a.读一读：上节课整理的好词佳句。
b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。
c.写一写：你感受最深的内容。
d.用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表
达方法。
2.学生习作：
a.教师启发思路。
(将自己知道的有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来)
b.教师个别指导。
c.同桌互相交流。
d.推荐代表交流。
e.师生共同评议。
f.独立进行修改。
3.展示台：
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。
第七组
教学内容本组教材以“
认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时
着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全
神贯注》《父亲的菜园》。从伟大的科学家、艺术
家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有一
种执著专注、不懈追求的精神。
教学目标
教学重点引导学生认真阅读课文，理解课
文内容，感受人物形象，受到心灵启示，品味
语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者
的一些表达方法。
教学难点语文园地中以《我敬佩的一个人
》为题，展开的口语交际和习作的训练，引导
学生发现身边具有执著追求精神的人，并向他们学习。
教学措施说写结合，读写结合，做好知识与能力迁移的工作，教学始终围绕专题进行。
教学时数12-----14课时
25 两个铁球同时着地
学习目标
1.认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重
点词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。
4.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真
理的精神。
课前准备
1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。
2.教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片
第 一 课 时
导入新课，激发兴趣
1.这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家
、天文学家
伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(学生展示课前搜集的资料，互相补
充，对伽利略有一个感性的认识)
2.(出示课文插图)同学们，这就是意大利著名的比
萨斜塔，1590年，年轻的数学教授
伽利略就在这里做了举世闻名的实验(板书课题：两个铁球同时着
地)，下面就请同学们自读
课文，去感受这次意义重大的实验。
初读课文，自学生字词
1.提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事;画出生字词，借助工具书
自学。
2.同桌间互相听读课文，并正音。
3.指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这
些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚
里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。
默读课文，初步感知人物
1.默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。
2.小组内初步交流。
自主读书，诱导感悟
1.同学们，我们已经充分自读了课文
，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学
们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。(
学生自主读书)
2.把你认为自己读得最好得段落读给大家听。
第 二 课 时
复习旧课，导入新课
听写本课的新词。同桌互相检查。
结合重点语段，感知人物形象
(一)结合上节课的自读和交流来填空，并说明理由。
伽利略是一个( )的科学家。
(二)小组交流。
(三)集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。
如：
1.伽利略是一个(善于思考的)科学家。
a.学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师
难以解答的问题，被同学们称为“辩
论家”;25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人
们的眼里是真理的化身，
他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。
教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单
的方式说明伽利略的思考
过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。(算式法10+1<10两个铁
球拴在一起，落得
慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢;10+1>10两个铁球拴在一
起，就有11
磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等)
b.指导学生有感情朗读
，读出伽利略思维的严密，注意“如果……那么”“……但是”
“如果……就……”这样的关联词语，来
突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是
妄下结论。
2.伽利略是一个(执著追求真理)的科学家。
a.学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，
并把他的话当作不容置疑的真理，伽利
略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。(教师引导理解
“信奉”)
伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在
比萨斜塔上公开试验。
b.指导学生有感情地朗读第五自然段。
3.伽利略是一个(勇敢)的科学家。
a.学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有
退缩，仍然坚持公开试验，他
顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。
b.教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是
有着生命危险的
，这更体现了他献身科学的精神。
升华情感，体会写法
1.就是这样一位伟大的科
学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。(出示插图投影，
教师范读第六自然段)
2.请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。
(我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他)
(任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方)
(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为)
3
.伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立
起正确的科学观，
那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是
通过怎样的描写使我们感受到伽
利略的精神的。(学生默读勾画)
4.交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。
5.随文练笔(出示插图幻灯片)：想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样做。以
《伽利略走下
斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。
推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人
26 全神贯注
学习目标
1.认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
课前准备
名人名言投影片。
名言导入，激发阅读兴趣
1.师生共同背诵名人名言。如：
天才就是这样，终身努力，便成天才。──门捷列夫
天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。──罗曼·罗兰
天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。──爱迪生
2.出示名言，请同学仔细读并提出疑问。
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学
校里学到的还要多。因为从那时
起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神
贯注。
──茨威格
3.带盼侍舛潦椋盐侍饬鹄此狄凰悼挝牡闹饕谌荨?P>
4.检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。(如，邀挚痴锁)
以自读为重点，读出全神贯注
1.默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。
2.放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。
以诵读为重点，感受全神贯注
1.同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，
读得动情。
(如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等词，说明在朋友认为是
杰作
的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态
度。读时应能领会
到这一点。
第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，读出工作的时间长和如痴如醉
的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情
境读
等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。)
2.再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理
解。
体会写法，积累语言
1.再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的
发现。(对
人物的语言、动作描写)
2.选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。
26 鱼游到了纸上
学习目标
1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”
等词的含义。
2.有感情地朗读课文。
3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系
，体会课文的思想感情，培养
做事勤奋、专注的品质。
4.学习作者观察和描写人物的方法。
课前准备
描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片
第 一 课 时
导入新课，提出自读要求
1.鱼会在哪里游呢?今天我们学一篇课文，题目是“鱼游到了纸上”(板书)鱼怎么会游
到了纸上呢?
2.请大家带着疑问去读课文。(提出自读要求)
a.自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。
b.思考：课文写了一件什么事?
c.“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次?是什么意思?
学生充分自读后小组内交流
检查自读情况
1.检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑
2.指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。
3.课文主要讲了件什么事?(看鱼画鱼)
4.说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。
第 二 课 时
回顾上节课内容，明确学习目标
上节课，我们熟读了课文，这节课
我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、
专注的品质，学习一些描写人物的方法。
研读课文，体会人物品质
1.默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年?
你是从哪些语句中体会到的?
用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。
2.同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。
3.全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗
读表达出来。
重点引导学生从下面句子中去体会。(用投影片逐一出示句子)
a.说他“特别”，
因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静
静地看着金鱼在水里游动，而且从来
不说一句话。
“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷
，
到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游鱼已经融为一体了。
这句话充分
表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋
哑人外，更重要的是他专心致
志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自
己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。
c.他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了
吃饭，忘了回家。
青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。
d.先游到了我的心里。
鱼“先游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在
头脑中形成了
准确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高
超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。
4.有感情地朗读课文。
a.读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年?
b.把你的体会通过朗读表达出来。
c.指名评读。
学习作者观察和描写的方法
1.聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海
中。那么作者是怎样观察和
描写，才使这个人物如此生动的呢?请同学快速浏览课文，说说自己的发现。
(作者不仅仔细
观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈;而且在描写时注意通过外表、神态、动作
和
语言描写，来表现青年人的执著与专注)
2.小结：作者是生活中的有心人，不但观察
细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，
才写出这样生动感人的好文章。
识记生字，指导书写
随文练笔
1.(出示插图)围观的人越来越多，大家赞叹着、
议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的
呢?请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。
2.指名读作文，进行交流。
3.课外作业：留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本
上。
27 父亲的菜园
学习目标
1.认识8个生字。
2.有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。
3.积累并学习描写人物言行的语句。
课前准备
1.文字幻灯片。
2.补充阅读材料。
第 一 课 时
读题设疑，整体感知
1.(板书课题： 父亲的菜园)读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》?
2.到底谁的推测正确呢?让我们快速读课文。
初步阅读，读通课文
1.轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。
2.出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、
诱人、信心十
足、似信非信、疑惑不解。
3.说说课文主要写了件什么事。
研读，体会人物精神
1.默读课文，思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。
2.小组内交流。
3.全班交流：
a.父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。
b.当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。
c.为了育肥土
地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，
让全家人拥有了一个四季常青的
菜园。
4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山<
br>坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。(如，您的身上有一种百折不挠的精
神，没
有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不
罢休，肯定会取得成
功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然
平凡，却有一种伟大的精神，才创
造了荒凉中的奇迹)
5.父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得
我们所有人
学习。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并<
br>读给大家听。
探究写法
1.作者是如何写出父亲的这种精神的?(典型事例，具体描写人物的言行)
2.拓展阅读《两根指头的声音》。
附录
两根指头的声音
包利民
黎枫是一个高中生，我第一次看见他的时候，他正打着响指
，声音清脆悦耳，我看到他
只有一只右手，左臂空空荡荡，更让我吃惊的是，他的右手仅有两根指头，他
竟用仅有的拇
指和食指打出响指!
当我们成为朋友后，我渐渐地了解到他的一些情况。9
岁那年，他因顽皮触碰到高压线，
从此失去了左臂和右手的3根手指。开始的时候，他万念俱灰，年少的
他心中充满了绝望。
后来在父母及老师的开导下，他才渐渐平复下来。
有一次，一个伤残
人报告团来作报告，父母打算带他去听，好让他知道别的伤残人是怎
样奋斗的，以此鼓舞他的斗志。他很
高兴。可第二天他又不快乐了，父亲问他原因，他说：
“他们做报告时，我怎样为他们鼓掌呢?”
父亲看着他的眼睛说：“两根指头也可以鼓掌呀!”那几天，他学会了打响指，听报告
的时
候，他以打响指代替了鼓掌。
有一次他和同学们讨论理想，大家异常激动，有个同学站起来，两手
握紧拳头大声说：
“我要用自己的双手去拼搏，我想成为一个企业家!”黎枫的眼睛黯淡了，他的理想也
是成
为一个企业家，可他却不能像那个同学那样用双手去拼搏。
回到家中，他一直闷闷不
乐，在母亲的关切下，他讲了白天发生的事。母亲没说什么，
默默注视了他一会便转身向门外走。忽然，
一枚硬币从母亲手中落到了地上，发出清脆的声
响。他忙跑过去，把那枚硬币拾起来还给母亲。母亲握着
那枚硬币说：“孩子，你看，拾起
钱两根手指就足够了!”他一下子愣住了，心中的震撼是无法形容的。
他对我说：“从那以后，我就明白了，拼搏不只用两只手，更重要的是，要有一颗健全
的心!”
再一次看见黎枫的时候，他正用两根手指熟练地操作电脑。我们谈了好久，临别的时候，
他
打了一个响指和我再见。是啊，即使上天只给你两根手指，你也可以用它扼住命运的咽喉!
语文园地七
学习目标
1.同学相互交流自己
身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根
据口语交际的要求表达和评议，内容清
楚具体。
2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。
3.发现引号的不同用法。
4.积累描写精神意志的成语。
5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
课前准备
1.拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。
2.《成语故事》。
第一课时 口语交际
谈话导入
在本组教材中
，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽
利略，如痴如醉全神贯注工作的
罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤
劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实
只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身
边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来
说说身边值得敬佩的人。
小组交流
1.提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他(她)介绍给大家。
3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4.小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习;二是评选说得最具体
生动的同学。
5.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。
全班交流
1.各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出
敬佩之情;二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。
2.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内
容
，也可据理力争，说得真实自然。
3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风
范。
延伸拓展
小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。
第二、三课时 习作
激发习作兴趣
上节课，通过口语交际我们认识了
那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我
们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》
班级作文集。
明确习作要求
学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做
的具体事例来表现人物的特点;
内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。
精彩回顾
1.回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。
2.回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
习作
1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2.要求按照要求写完后自己修改。
评议
1.先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。
2.与小组
内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语;找到对
方需要修改的地方也做上标
记，并帮助对方修改。
3.再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交
流。
4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺
，人物描写能够
表现人物特点等。
誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》
第 四 课 时
我的发现
1.自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。
2.想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。(引用、特殊的含义和表示否定，特定
的称谓)
3.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。
4.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪
一种作用?
日积月累
1.自读成语，要求读得正确。
2.你发现这些成语有哪些
特点?(都是描写精神意志的;第三行的两个意思相反，第四行
从反面写缺乏意志的后果)
3.自选一个成语说说意思。
4.多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。
阅读
1.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。
2.指名朗读。
3.交流读后的启示，(人要有远大的目标)并练习用成语造句。
4.推荐课外阅读《成语故事》。
第八组
教
学内容本组教材的专题为“故事长廊”，安排的都是古今中外的经典故事。其中有篇
幅短小、发人深省的
寓言故事;有内容通俗、情节引人入胜的民间故事;有想象神奇的神话故
事。两篇精读课文《寓言两则》
《文成公主进藏》，两篇略读课文《普罗米修斯》;《渔夫
的故事》和一个“语文园地”。
教学目标1、
教学重点1、引导学生多读、多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。
2、学习简要概括故事的内容，练习讲故事，
3、以课文为生发点，把学生目光引到
课外阅读中去，引导他们大量阅读民间故事、寓
言故事和神话故事，进一步激发读书的兴趣。
教学难点学习简要概括故事的内容的方法。
教学措施多读、多讲，读中感悟，
教学时数11—13课时