③、加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象 地加以
细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到 ，那一
个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正 是作者
的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国 人民智
慧的伟大。
④、“……”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造…… 当你与作者一道思绪驰骋，神
游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。


语文园地五

口语交际
一课时
教学目标：
1、 让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。
教学过程：
一、激发兴趣，引入课题。
1、 生自读这段文字，谈一谈读了这段文字后的感受。
2、 师出示长城被破坏的图片，进一步激发学生要保护长城的爱心。
3、 得出课题：不仅要保护长城，而且要保护其他的文物。
二、具体谈谈保护长城。
1、 分小组商议保护长城的建议。
2、 全班交流。
3、 分析总结出一系列保护长城的措施。
三、拓展
1、 认识世界遗产标志，以及什么是世界遗产。
2、 交流了解，中国有多少世界遗产！
3、 我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产？这些世界遗产 对我们有什么好处？中国世界遗产的现今状况
如何？
4、 怎样来保护世界遗产？
5、 形成书面建议或倡议书。



习 作
二课时
写导游词
长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下了深刻的印象。为了让更 多的人了解我国的世界遗产，我们来写写
介绍世界遗产的导游词。先确定自己要介绍哪一处世界遗产，然 后选取最有特色的内容向大家介绍。可以将景点
风光也可以将与景点有关的故事、传说，还要提示参观游 览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模
拟导游进行讲解。
教学目标：
1、 继续体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。

2、 学习写导游词。
审题：
本次习作是引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自 己的实用的语言。写导游词要根据游人的需
要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不 一定要面面俱到；还应根据口语交际讨论的成果，
游览的注意事项，向旅游者提出“当文明游客”的机会 。怎样写导游词呢？
1、 首先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”。
2、 这一处世界遗 产最有特色的内容是什么？有什么样的著名风光、著名景点？这个景点有什么美丽的、动
人的传说？
3、 写的过程中不要走别人的老路，争取有个性、有创意的表达。
佳作借鉴：
秦皇岛 海神庙导游词
各位朋友：
现在，我们来到了海神庙。有道是靠山 吃山，靠海吃海，自古以来，秦皇岛、山海关沿海一带的航海业、
捕捞业就非常发达。明洪武十四年，公 元１３８１年，明朝开国元勋徐达奉命主持修建长城。为了调运各种军需
民用物资，在山海关石河口修建 了码头。船夫渔民出海作业，总是冒着很大的危险，在科学技术不发达的年代，
人们只好把生命托付给神 灵。为了乞求神灵的保护，乞求海上风平浪静，平安无事，就在老龙头的西侧修建了海
神庙、北海神庙、 妈祖庙、龙王庙等四座庙宇。１９００年八国联军从老龙头登陆，四座庙宇被毁掉了。现在的
海神庙是１ ９８８年重新修建的，它综合了原有四座庙宇的特点，重新构思设计，延伸入海１２４米，是旅游观
光、 临风休憩的好去处。
这里是牌楼，南北两面各有两个大字：安澜、伏波，——让大海安静，海 不扬波，点明了整个海神庙的
主题。
往前走就是山门。海神庙和一般佛教庙宇的山门 不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天
应”两位大海中的神将。“天佑”的意思就是老 天保佑，“天应”就是指叫地地灵，叫天天应。传说这二位原来
都是大海中的怪物，浑身的力气没处使， 就专门兴风作浪，玩恶作剧。后来他们被天后娘娘——就是我们常说的
妈祖收伏了，成了妈祖的得力助手 。
现在我们来到了海神庙正殿前面的庭院。左右两侧有两个吉祥物。右边的叫做“乘黄”，也 叫“飞黄”。
我国古代的神话故事集《山海经》说：白民之国有乘黄。长的样子像狐狸，背上有角。要是 骑到它的身上，就能
活到两千岁。唐朝大文学家韩愈写过这样的诗句：飞黄腾踏去，不能顾蟾蜍。后来， 人们就用飞黄腾达来比喻一
个人的官职地位上升得非常快。看来，乘黄的功能有两条，长寿和升官。可是 ，我们眼前的这个乘黄大家千万不
要骑，一是真要活到两千岁，那可就太麻烦了；二是您真要骑了上去， 可就要准备罚款了。
左边的这一个叫做“龙马”。我国古代传说龙马是河水之精，说它是龙头 ，马身，还有两个可以张开的
翅膀，叫的声音很好听，说它是“鸣声九音”——有些人很谦虚，用“五音 不全”来说自己唱歌的声音不好听，
但这龙马“鸣声九音”，简直就是一个交响乐团！还有的古书上说这 龙马就是乘黄。在海神庙的前面设立龙马、
乘黄的塑像，是取其“河水之精”的含义。
现在请大家走进海神庙的大殿。正中端坐的就是海神。两边站的是他的助手。渤海湾一带供奉的是北海
之 神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有两条：让大海风平浪静，让陆地风调雨顺。为了让大海风平浪静，他手持弓箭，查看大海，哪儿的海浪过高，就射箭击碎它，这时，两位巡海夜叉就是它的助手；为了让陆地风调 雨
顺，他选拔了几位得力的干将，我给大家介绍一下。这两位是千里眼和顺风耳。千里眼的眼睛瞪得大大 的，顺风
耳的大耳朵拉得长长的，专门负责收集各地旱涝信息。这两位是雷公和电母。雷公头似猕猴，嘴 似鸡形，肩膀上
长了一对翅膀，左手拿椎，右手使槌，脚踏五面大鼓，他敲起鼓来，就是天上响起了隆隆 雷声。电母手拿两面镜
子，只要她把镜子飞舞起来，天空里就会出现一道道闪电。左边的这二位是风婆和 雨师。风婆只要把她背的布袋
拿下来，轻轻一抖是小风，重重一抖是大风，抡上一圈，就成台风了。雨师 用柳条在他的宝葫芦里沾上一下，往
人间洒一洒，就是一场雨。当然，他用的力度和时间就决定了这场雨 的大小和持续时间的长短。
古代的神明，都是凡人自己创造的。神明的功能，大都表达了人们 的理想和愿望。今天，千里眼和顺风
耳的功能已经由气象卫星和计算机承担起来了，——尽管还不那么准 确，不那么全面，而雷公、电母、风婆、雨
师的功能，我们最终能取代多少、能不能取代，甚至于有没有 必要去取代，现在还都是一连串的未解之谜。
我们该和海神说一声再见了，但愿他能保佑我们 旅游顺利，晚上下雨，白天晴天，天天有个好天气，天
天有个好心情。

第四课时
一、我的发现：
1、生自由读例句，想一想，看能从中发现什么。
2、分角色读小林域小东的话，看看他们有什么发现。
3、分析比较：自己的发现和小林小东的发现有什么不同？
4、 再读句子，体会：文中句子为什么要这样写？这样写有什么好处？（使句子更加具体形象。）
5、 作者用了什么方法来使句子更加形象具体的呢？
6、 用熟知的事物来作比照，使人很容易想象出文中描绘的事物的具体形象。
7、 找一找：在已学的课文中找一找类似的句子，体会这样写的好处。并试着自己写一写。
二、日积月累
1、 生自读对联。
2、 指名学生读对联，师范读、纠正字音，指导学生读好对联。
3、 交流自己对这几幅对联的理解，之后，教师展示对联所描绘的相应的风景名胜的图片。
4、 熟读背诵。
三、宽带网（提出要求，让学生课后自己搜集资料，展示资料。）

六单元由石桥铺小学备课
20.古诗两首
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

教学目标：
1、 学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、 体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
3、 结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。
4、 培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。
教学重点：
1、 背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、 体会末两句诗的情感。
教学难点：
体会诗的意境。
课前准备：
学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
②读熟诗歌。
教师：制作多媒体课件。
课时安排：

一课时
教学过程:
一、 导入新课：小朋友们是否遇到过与亲 人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？
（学生自由的说）下面我们来看看 伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习《黄鹤楼
送孟浩然之广陵》。
二、 解题：
①学生读题，让学生先自己理解题目。
②引导学生理解：黄鹤楼： 故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。
“之”的意思是去、往； “广陵”是今天的江苏扬州；
题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。
三、预习检查：
让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、 陵（líng）、辞（cí）、 唯（wèi）。
四、交流搜集的有关资料
1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的诗人）
2、李白和孟浩然是什么关系？
3、这首诗是在什么情况下写的？
五、理解诗意
1、学生自学古诗
自 学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
2、检查交流自学情况
①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗
②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。
（诗意：老朋 友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消
失在蓝 天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。）
六、体会诗境
1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？ 有感情地朗读这首诗。
2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？
3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？
4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？ （结合末两句体会诗人的感情）
5、借助插图体会诗的意境。
6、有感情地朗读、体会诗的意境。
七、能力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？

1、 学生先以小 组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、
表情等 等。
2、 学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。
3、 根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。
八、 作业练习：
1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。
《送元二使安西》教学设计
教学目的
一、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历 史和古人的社会生活，
使学生更加热爱祖国和人民。
二、会认5个生字，会写7个生字。
三、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。
教学设想
一、这首古诗，读起来琅琅上 口，容易记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放
在引导学生在朗读中体会诗人抒 发的强烈感情。
二、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。
三、教学时数：一课时
教学过程
一、导入新课：

唐朝（公元618—907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，
也是 全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。
唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界 闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，
像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己 独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同
的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复 杂面貌。
今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。

二、指导自读
（一）自读《送元二使安西》
1、 学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板）
(1)查字典解释下列词语：
悒 客舍 尽 故人
(2)试着理解古诗的意思。
2 讨论自读作业：（师生共同评定、明确）
第1题：浥：悒（ｙì）湿润。
客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。
尽： “进”。
故人：老朋友。此处指元二。

第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边 之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老
二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重 。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。（引导看注解
①）
本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。
首句，点明送别的地 点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌

交 通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。
第二句：为送别布景设色，紧承首句。一 场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见
逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如 洗。
以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。
三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝 酒，再干一
杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。
3、 在自读基础上试译全诗。
译文：
渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，
客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。
临别的时候，劝你再喝完这杯酒，
向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！
4 、试背这首诗。
三、拓展练习。
我还知道别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。

21.搭石
学习目标：
1、 会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。
2、 积累文中喜欢的句子。
3、 感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
学习重难点：体会乡亲们的美好心灵。
教学准备：
录音机、小黑板、
教学过程：
一课时
一、出示课题：21 搭石 请同学们自己读一读课题，你有 什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什
么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问 题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问
题。
二、请同学们带着这些问题读一读 课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。
1、 指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。
2、 谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？
如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。
三、出示挂图“看，这就 是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情
感。”请大家再读 一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。
1、 小黑板相机出示几个重点句。
“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。”

上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受 抓住重点词语“无论 只要 一定 踏几个来回 直
到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的 感受，读出自己的体会来。）
“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。”
什么是“理 所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然
的事 ，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然
的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。
四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说。

二课时
一、 上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地
方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。（引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥” 的俗语，体会景之美。）
二、 就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一 排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们
美好的情感。在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好 的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多
多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短 文《一个承诺》。“这是美国东部的—
个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区， 野地四处无人，克雷斯焦急万分，
因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男 子路过此地，他二活没说，
就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌 生人表示感谢时，中
年男子说： “我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽 力去帮助他。”在
后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮 助的每一个
人。6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感 谢时，
少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话， “我不要求回报，但是我要求你一个承诺……”
克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。”
三、 课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。（播放背景音乐：爱的奉献）
四、 各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。
22.跨越海峡的生命桥
——人教版课标实验教材四年级上册
教学目标：1.认识8个生字，会写12个汉字
2.能有感情地朗读课文.
3.感受海峡两地人民的人间真情
教学重点：感情朗读课文，体会人间真情
教学准备：课件

教学时间：两课时
教学过程：
一、 课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的！”
教学设想：
在轻松调侃的氛围中，和学生一起 做一个关于摘苹果的比赛，通过不断变换比赛对手（“对手”、“老师”、
“饥饿的孩子”），让学生逐 步明白善良比聪明更重要，初步感知“给予是快乐的”。
师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通 过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。大家看
大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树 上结了80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个
苹果。现在你来到了苹果树 下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一
个树上的苹果？（学 生谈怎么摘，就知比赛结果）
师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。所以在比赛中不仅要有 取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和
策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的蛮干。
师 ：还想不想再来一题？再来，请看题——还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，< br>已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果？（生谈）
师小结：看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。那么，假如你需要
给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能 做到吗？
二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动
师： 《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我
在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你
觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。
生：（自由读课文）
师：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。
朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”
朗读：“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”
这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？
朗读：“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。”
朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”
三、深入阅读文本，整合教学资源，深刻体会“给予是快乐的”
教学设想：在“小钱会感激谁 ？”这样一个问题情境中，引导学生深入地阅读文本，在心灵中与课文中的人物对
话，理解人们无私奉献 的高尚情怀，深刻体会“给予是快乐的”。
师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生 命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，
生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得 救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他
的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁 呢？读读课文，设身处地地想一想。
生：（读课文，思考，讨论）
师：是啊，小钱患的是严 重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是移植骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心
理，害怕会影响自 己的健康，其实这是所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康没有影响；但是
即使是这样 ，也有很多人没有捐献骨髓的意愿，所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多
份， 台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，而我国的白血病患者有400多万，需要更多的人志愿捐献骨髓。而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他！但是，小钱感谢那位 青
年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因？有人说“看文 如看山”，
从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。
师：他静静地趟在病床上，但是 他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年

的心，听 一听他会想些什么。听到了就写下来。
师：小钱还应该感激谁？（出示李博士画像，并介绍）
这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬，他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，< br>征集到23分骨髓样本，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者，今年的4月15日，他第 100
次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。让我们记住这位可敬的老人！（出示李政道博士的照片） 让我们在
深情地读读这段话。
师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航， 台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港
中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为 的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两
岸同胞用爱心架起了一座——跨越海峡的生命桥
四.认生字，写生字
强调：暂 翘舌音
峡.桂.移.湾.彼.怀.旷.胞.脉 左窄右宽
暂 下边的“日”稍扁

23.卡罗纳
学习目标：
1. 正确流利地有感情的朗读课文
2. 读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情
3. 培养独立阅读能力
学习重难点：
1. 了解课文所表达的思想感情
2. 培养独立阅读能力
学习过程：
一、引入
孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你 享受了哪些爱？世界上最伟大最无私的爱是什么？有一个小朋友卡
罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲 去世了。今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的
二、初读课文，理解课文内容
1. 通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容
师生交流：你读懂了什么？
2. 再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想
3. 分小组交流
三、交流阅读中的收获
1. 说说哪些地方使你感动，为什么？
2. 读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想
3. 分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法
4. 全班交流
5. 说说你从大家的言行中受到什么启发
四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论
五、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱。

24 .《给予是快乐的》
学习目标：
1.能流利正确地朗读课文
2.能正确理解课文的主要内容
3.教育学生给予比被给予更快乐

学习重难点：目标3
教学设计：一课时
教学过程：
一、情境导入
1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物 ，请获奖者谈一谈此时的心情。
2、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《 给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问
题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人 。
二、感知发现
1、看了课题，你想知道什么？
2、学生提问，师生共同 评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）
从好的问题中 小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。
3、学生选择好的问题朗读思考。
4、交流，请学生回答。（随机板书）
新车 坐车、停车 承诺
保罗的哥哥 保罗、保罗 小男孩、小男孩 弟弟
坐车、观光 给予是快乐的
保罗 小男孩及其弟弟、小男孩 保罗
5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现
1、教师引导：哪一个给予最珍贵？
2、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
3、交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。
4、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？
3、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
4、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
四、鉴赏发现
1、朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？
2、讨论并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话 的语气，
并分角色有感情地朗读。）
五、质疑问难
1、学习中遇到哪些不懂的问题？
2、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好 的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在

深入思考后，的确无法解决问题才可 以提问，问题要有助于对课文的深入思考。
六、总结表彰
1、请学生谈一谈学习的收获可包 括对课文的理解、提问的方法等。（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。
以此引导学生填空：保罗 的哥哥因为
而感到快乐,小男孩因为 而感到快乐，保罗因为 而感到快乐，我也曾因为 而感到快乐。让学生从生活实际中进
一步受到助人为乐的教育。）
2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。
七、实践活动 本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表 演，
评选最佳小演员。

语文园地六
口语交际
教学目标：
在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。
教学过程：
1、 想一想。 生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需< br>要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。
提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。
2、 说一说。
想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；想想怎样向需要安慰的人表示安慰。在小组内跟同伴们说一 说，
然后再在班上说一说。
3、 议一议。
在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。
4、 演一演。
根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。

习作
教学目标：
1、进一步培养学生的观察能力、想象能力。
2、习作内容具体，句子通顺。
教学过程：
1、 观察《胜似亲人》这幅图，说说你都看到了什么。想想图中的人物的服饰有什么特点。
2、 先在小组内说说他们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。语言清晰，句子通顺，说详细一点。
3、 在全班交流。
4、 把你想到的写下来。内容具体，语句要通顺。
5、 选择一个合适的题目。
6、 如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历的事情。
7、 写好后先自己读一读，听听同学或家长的意见，然后认真修改习作。

我的发现
教学目标：

引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。
教学过程：
1、 读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？
2、 学生自由回答。
3、 教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里
去，即联系上下文理解。

日积月累
教学目标：
1、 用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。
2、 熟读诗句，尝试背诵。
3、 说说诗的大意。
教学过程：
一、“读读认认”
1、 自读生字。
2 齐读——指名读
二、“读读记记”
1、 读诗句，自读——指名读——齐读
2、说说诗句大意，想象画面。
三．“读读背背”
1、自读尝试背诵。
3、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。
成语故事
教学目标： 了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。
教学过程：
1、 自学这个故事。
2、 把这个故事讲给同学和老师听听。
3、 说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。
4、 你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？


25 为中华之崛起而读书
石新路小学 陈瑜
一、 教学目标
1、 学习生字、新词 。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实
践中运用。
2、 通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
3、 有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
4、 了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。

教学流程
第一课时
（一）初步谈话，理解课题。
同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？
（二） 同学介绍搜集周总理的资料
（三） 观看录像，感受情景。
看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。
（四） 检查预习，反馈交流。

1． 学生自由读课文，教师强调要求：
(1) 读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
(2) 不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。
(3) 边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？
2． 生字中“ 嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成
左右结构。
3． 反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。
4． 学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。
5． 课文写了三件事。第一件事讲12 岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这
使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼 看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，
这使他真正体会到伯父说的话的含义； 第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。
（五） 学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。
（六） 课堂作业：有感情地朗读课文。


第二课时
教学流程
（一）学习课文的第一部分。
1． 有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？
2． 指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时，“为什么”？“那又是为 什么呢？”
要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中 国的土地吗┅┅”
要读出疑惑不解的语气。
3． 尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的 体会都一样。教师相机的作出指导。如：从“为什么”？“那
又是为什么呢？”体会到周恩来对这些事情 的关注。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这
不是中国的土地吗┅┅”体会到周恩 来是一个善于观察周边的事情。
4． 全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。
（二）学习课文第二部分。
1． 自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景？
2． 学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演习当时情景。给学生提供当时的情景：当时那位妇
女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
3． 学生演完后，谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受？
4． 有 感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的
具体含义 。
（三）学习课文第三部分。
1． 指名学生朗读，其他学生思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？
2． 让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。
3． 学生想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉思什么？
4． 全班交流写的内容。
5． 读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么？
（四）课外延伸。
1． 阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。
2． 将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。

26 那片绿绿的爬山虎
石新路小学 罗鸿
教学目标:

1、知识技能：
①、学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。
②、从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。
③、有感情地朗读课文。
④、学习结合上文理解含义深刻句子的意思。
⑤、理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的方法。
2、情感、态度、价值观：
①、从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。
②、感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。
教学重点难点：
1、掌握修改作文的具体方法。
2、学习叶老先生严谨的治学态度和真诚的待人态度。
3、理解夹叙夹议的表述方法。
教学过程：

第一课时

一、教学内容：
1、初读课文，了解课文大意。
2、学会生字新词，联系上下文理解字词意思，概括解释词语的常用几种方法。
3、理清课文思路，划分段落。
4、朗读课文。

二、教学程序：
1、联系旧课，启发谈话，导入新课。
①、回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者及主要内容。
②、板书课题，齐读，简介作者。
③、说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。
2、学生用自己喜爱的方式自己读课文。
①、 读后谈收获。
②、引导学生概括文章的主要内容。（板书：修改文章，请我做客，给我印象）
③、理清课文写作思路，指导划分段落。
3、默读课文，要求：
① 划出生字新新。
② 在不明白的地方旁边做上标记。

4、学习生字新词。
①、多媒体课件出示生字词，自由拼读。
②、学生说出记忆生字的方法。
③、联系上下文，理解词语意思。
④、教师总结理解词语的几种常用方法。
⑤、集体朗读生字新词。
⑥、课堂练习：抄写生字新词，次数学生自己确定。
5、学习小组交流：读课文后有哪些不明白的地方？
6、各学习小组汇报，教师概括共性的问题。
7、朗读课文。

第二课时

一、教学内容：
1、 研读课文，理解重点句子意思。
2、从叶圣陶先生给作者修改文章中学习修改作文的方法。
3、有感情地朗读课文。
4、从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己作文的习惯。
二、教学程序：
1、简单复习第一节课的教学内容。
2、引导学生自主阅读、研读感悟课文。
①、简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。
②、轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。
③、汇报归纳出五处写作者感受的地方。
④、小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作 者在什么情况下产生的感受？你是怎样理解其中意思的？
3、学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报。
4、在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练。
5、朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。
6、人物评价：
①、本文给你印象最深的人物是谁？
②、说话练习：叶圣陶先生是一个__________ _____的人。（结合课文说出所填词语的原因）
7、语文活动：
肖复兴同学作文北京市 少年儿童征文比赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年
广播电台的记者，你去 采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？（可以从获奖前后经过及原因等方面来设计
提问。）
①、学生自主设计问题，然后分学习小组交流。
②、小组模拟采访活动。
③、让学生到讲台前进行模拟采访活动。
8、教学总结。
9、作业布置：
①、仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的。”这句话定一句励志的话，署名为：< br>未来＊＊家。
②、以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。
③、有感情地朗读课文。

板书设计：



26 那片绿绿的爬山虎

（叶圣陶）

修改文章 一丝不苟（改、断、删、增） 作品

请我做客 平易近人 人品

给我印象 堪称楷模

教学后记：





27、乌塔

学习目标
1、 知识目 标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有
感情地朗 读课文，
2、能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。
3、德育目 标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该
有怎样的 自主能力？
4、创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。
学习重点：从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。
学习难点：从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。
教学过程
一、 导引目标
1、同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样 的故事呢？请同学们回忆。(激发
兴趣)
2、学生回顾自己的读书，叙述故事，展示自学。
二、创设条件
1、 质疑：一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，这个小姑娘引起你的 思考了吗？你说说自己是如何
看待乌塔的？
2、畅所欲言，发表自己的看法。
三、组织研究
1、根据同学们的看法不同，现在我们自愿结组，喜欢乌塔，特别赞同她的做法 的在一组，其余的在一组，大
家分别商讨、学习，用书中的语言说说为什么会有这样的想法？
2、展开辩论。
分组，交流想法。
两组之间展开辩论。
3、得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。
四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合一定的条件。
请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。
学生发表自己的演讲：谈谈我们如何锻炼自己的能力。
五、反思小结
1、本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？
2、请同学们朗读课文。
六、巩固提高
1、反思自己的学习过程，谈出自己的体会。
2、有感情地朗读课文。
七、研究性作业：
同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方 最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把
给你印象最深的地方写下来。然后展示给 同学们看。

板书设计：
7、乌 塔

我眼看乌塔：热情、执着、有爱心、独立、有理想……


长出独立的翅膀


正确地认识自己
教学后记：






28*尺有所短，寸有所长

学习目标：
1.认识7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3.学习书信的格式和写法。
教学重点
1.引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。
2.学习书信的格式和写法。
教学时间
1课时。
教学准备
1. 放大的书信（便于讲解格式）。
2. 了解柯岩其人。
教学过程

一、导入新课
1、（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？
谈话：书 信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦
事，就 给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？
2、读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？
3、讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

二、指导阅读
1、自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？
引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。
2、交流：
柯岩老师建议怎样解决这些问题？

你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义）
3、启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？
引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。

三、学习书信格式
1、读了这两封书信，你有什么收获？
引导从两方面谈：
理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。
2、重点学习书信格式。
结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导）
称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。
正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。
结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、 “祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”
之类的话另起一行顶格写。
署名：信的右下方写上写信人的名字。
日期：可写在署名后，也可另起一行写。

四、拓展练习
建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。

教学后记：



石新路小学 白瑞


语文园地七

学习目标：
1、口语交际与习作：通过口语交际与习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。 2、我的发现：通过阅读小林和小东的对话，学习一边读一边想的读书方法和习惯，体会到：读书时要深入思
考，善于发现问题，发现问题后，要想办法解决问题。
3、日积月累：积累一些古代名句，通 过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。
4、展示台：展示、交流综合性学习的成果，体验成长的快乐。
教学时间：
4课时
教学过程：

第一课时
教学“口语交际”
（课前布置学生根据综合性学习的要求收集资料）
一、引入学习
1、回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。
2、谈话：日子一天天过去，我们一天天长 大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折
的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无 论怎样，成长的经历都是令人难忘的。
板书题目：难忘的成长经历
二、明确要求

1、自读题目，勾画口语交际与习作的要求。
2、交流：
说、写自己或别人的成长故事；
交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的；
讨论信中的问题，写回信。
三、口语交际
1、认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。
2、按要求独立准备，并说给自己听一听。
3、根据选定话题进行分组。
选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以4—6人为宜。
4、分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。
5、指名在全班交流，集体评议。
6、根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。
四、引导总结
1、请你来总结这次口语交际活动。
可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。
2、请你为下一次口语交际活动提建议。

教学后记：




第二、三课时
“习作”
一、引入
谈话：上节课，同学们选择 了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，我也想起了自己的童年，
想起了自己在成长过程 中那些难忘的经历。
今天，我们就来写一写“难忘的成长经历”。
二、明确习作内容及要求
1、写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。
2、写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。
3、给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。
三、指导习作
1、根据自己选择的话题理出提纲。
2、交流提纲，分组指导。
话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。
话题二：《乌塔》主要讲了什么事？你 对文中什么问题最感兴趣？对此你的看法是什么？（建议联系生活实
际举出例子）。
话题三：王虹遇到了什么烦恼？你的看法是什么？你认为她该怎么做？（指导书信格式）
四、学生独立习作，老师巡视指导
五、习作交流与讲评。
1、指名读习作，集体评议。
2、每个话题选出代表作讲评。
六、修改誊抄。
1、生根据讲评修改习作，可同桌互相提建议修改。
2、誊抄习作。
七、拓展活动

话题一：编成短剧演一演。
话题二：开展读书心得展示活动。
话题三：自学信封写法，把回信寄给老师。



教学后记：




第四、五课时
“我的发现”“日积月累”“展示台”
一、我的发现
1、自读小林和小东的对话，说说对你有什么启发。
2、归纳小结阅读方法：一边读一边想。
3、交流自己的读书经验，说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的，以及发现问题后是用什么方 法解
决的。
二、日积月累
1、自由阅读，要求读得通顺流利。
2、指名读，纠正读音。
3、默读，从中选择一句说说自己的理解，也可联系生活实际举例谈谈体会。
4、背名句竞赛。
5、你还搜集了哪些关于成长的名言？交流。
三、展示台
1、谈话：综合性学 习中，我们回忆了自己成长的经历，通过阅读、访问、写信等多种渠道了解了别人的成
长故事。你打算怎 样展示这些成果呢？（自由说）
2、个人或分组汇报自己展示成果的形式，根据不同形式安排展示程序。
3、展示综合性学习成果。
4、总结，评奖。
石新路小学 白瑞

教学后记：


29、呼风唤雨的世纪
教学目标：
1、学会十二个生字，读准字音识记字形。
2、了解科学技创造的奇迹及威力。
3、感受科学技术发展的惊人速度及变化。
4、能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。

教学时间：
两课时

教学课程：
第1课时

一、 谈话引入 发散思维
1、 当你按动摇控器看电视的时候， 学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当
你登录网站查阅资料的时候……你是否 感到科学技术的神奇威力。
2、 你还知道哪些科学技术给人们带来方便？
3、 根据学生回答，教师小结，出示课题。
二、 自主学习、点拨指导
1、 理解词语：
“呼风唤雨”“世纪”，是谁来呼风唤雨？
2、 分组讨论：
区别“发现”与“发明”，举例说明，哪些是“发现”哪些“发明”。
3、 自主学习生字：
你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。
写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。
4、 检查自学情况：
抽生认读，开火车组词。
5、 熟读课文，勾出不懂的词句。

第2课时

三、 细读课文 理解内容
1、 全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。
2、 抽生读第2自然段，找出关健词，师板书：
人类 靠 现代科学技术 呼风唤雨
3、 自读第3段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？师板书：
过去 用 千里眼顺风耳 寄托愿望
4、 理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（说明科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）。
5、 默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：
登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘
电视电话 因特网 飞机火车 远洋船
6、 齐读第5段，师总结板书：
回顾历程 科学创造神话 美化生活
展望未来 科技创造奇迹 改善生活
四、 联系实际 讨论感受
设问：1、想想自己家里都有哪些科技产品？
2、科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？
3、人们的精神生活，物质生活有哪些改善？
五、 畅谈收获 总结提高
总结：1、齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”
2、通过今天的学习，你最大的收获是什么？
3、20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来？
六、 布置作业：（选做）
1、 练笔：未来的
2、 绘画：科幻画
3、 办小报：科技之光

30*电脑住宅
一、学习目标：
1、学习课文，了解电脑住宅为人们生活带来了哪些方便，感受科学技术的飞速发展。
2、正确、流利地朗读课文。
3、发挥想象力，设计一栋你心目中的电脑住宅。
二、学习重难点：
了解电脑住宅为人们生活带来的方便；继续培养学生的概括能力。
三、学习时间：1课时
四、课前准备：收集关于电脑住宅所具有的其他功能的资料。
五、教学过程：
（一）引入新课：
在科学技术飞速发展的今天，电脑已经成为我们 生活中必不可少的伙伴。我们通过电脑学习、工作，它给
人们的生活带来了许多方便。这节课，我们要去 参观一栋由电脑控制、指挥的住宅，它与我们普通的住宅有什么
不同呢？
（二）初读感知 < br>1、请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。
2、分自然段指名朗读检查。
3、再读课文，思考：电脑住宅与普通住宅有什么不同？用一句话谈谈你的感受。
（三）理解课文内容
1、默读课文，看看电脑住宅有哪些奇妙的功能？边读边想，用笔在相应的段落留下你思考的痕迹。
2、学习小组交流、讨论。
3、集体交流：
（1）根据室外的气象资料进行调节，为主人提供舒适的家居环境。
（2）大门具有保安功能，防止不明人物进入住宅。
（3）通过电脑，可以调运屋内自己需要的物品。
（4）厨房有一套教人做菜的电脑装置。
（5）主人休息时，电脑给人们提供舒适、安全的环境。
（6）浴室里，可通过电脑“预约”洗澡的时间。
4、高科技化的电脑住宅给我们提供了方便 ，在同学们所了解的其它的电脑住宅，还具有其它不同的功能吗？（学
生交流收集的资料）
5 、是啊，正因为科学技术的飞速发展，才有了这一栋栋神奇的电脑住宅，我相信在不久的将来，我们人人都能住进这具有奇妙功能的电脑住宅。
（四）课外拓展
如果由你来设计一栋电脑住宅 ，你打算怎样设计？想一想，写下来，在全班交流时一起来评一评，谁设计的
是我们心目中的最佳住宅。




31、飞向蓝天的恐龙
教学目标
知识技能
1、学会生学新词；
2、理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；
3、能正确、流利地朗读课文；
过程方法 质疑、“自主、合作、探究”的学习方式
情感态度 培养大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神
教学重点：1.2.3

教学难点：2
教学准备：
1、教师准备课件：书上恐龙图（恐龙能 行走，并配叫声）。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的
过程段落（“其中，……崭新的生活 天地”），小黑板。
2、学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。
板书设计
身 体 逐 渐 变 小
31、飞向蓝天的恐龙 恐龙
变
（鸟） 长得越来越像鸟类……

第一节
教学过程：
一、课件出示书上恐龙图，引入课题。
以前，同学们 观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。
二、读课题质疑
1、齐读课题
2、质疑1、预习时读了课题，你产生了疑问吗？请 举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。2、
产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可 能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐
龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还 会飞呀！
3、初步释疑
①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读 读想想。不知道的请读课文找答案。（给
一定的时间读书）
②范读、生边听边想。
③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
④过渡：这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。
三、学生字新词
1、出示小黑板生字新词。
2、提自学要求：学生字的音形，根据 课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。
教师巡视，对差的引导。
3、分别抽读生字，说形和词意。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）
不仅……而且 结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）
敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
4、读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）
四、读课文，理解不懂的词语。
1、自读课文，句出不懂的词。
2、自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。
五彩斑斓：颜色灿烂多彩。
亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。
后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。
欣喜若狂：非常的欢喜快乐 。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，
而非常欢喜快乐。
演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。
繁衍：逐渐增多
鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：无须怀疑。

五、自读自悟第一、二自然段
1、先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。
2、自读自悟，教师巡视引导。
3、小组讨论（要求：小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由）。
4、抽说，有不同意见可站起说出你的理解。
六、读全文


第二节
教学过程：
一、引入
上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问， 同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅
读第四自然段。
二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程。
（一）读P151第2题：恐龙飞向蓝天 的演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，再用自己的话有
条理地说一说。你对题目的要求怎么 理解？（想象，用自己的话有条理说）要认真阅读弄清有几句话，理解每句
话的意思，才能用自己的话有 条理说。
（二）弄清共几句
①先读书，用序号标出。
②抽说，出错教师点拨。（ 这自然段长句多。如“庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后
都是围绕相同内容说的。 一共8句。）
（三）阅读、理解
1、默读想象，教师巡视引导。（给一定读书时间）
2、教师读，全体学生想象表演。（出示本段文字理解）
3、先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。
4、小组讨论（要求：逐句讨论，每句意思 。每人都说，不同的可根据课文内容讲出理由。达成共识。）教师
巡视引导。
5、抽说，有不同意见，师生再谈、再说。（板收）
两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大 ，它用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁殖成了形态各
异的庞大家族：有些两足奔跑，有些四 足行走；有些身体庞大，有些小巧；有些凶猛，有些温顺。其中一些猎食
性恐龙身体逐渐变小，长得越来 越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟
翼拍打，体表长出了羽毛 ，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有
了滑翔能力，后来 能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝
天了。
6、再读课文，加深理解。
a、引读；
b、齐读。
三、感悟
学了本文后，你有些什么感受？
以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？（讨论、抽说）
科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物……。
四、理解文中表达准确的句子（P1513）
1、自读理解，并小声说说；
2、小组讨论（说出自己的理由）
3、抽说（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所 以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，
所以用“温长的演化”很准确。）
4、同学们以后在用词说话，写作时，学习准确确地运用词语。
5、找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。

五、拓展
交流搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。
六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课交流。


第三节
一、交流搜集的信息
二、学写田字格字
1、自己观察田字格的字：1）、写时注意什么地方；2）、间架结构怎么安排
2、讨论以上两个问题
3、抽说、补充
4、扩词
5、书写
三、评选优秀奖



32*飞船上的特殊乘客
一、学习目标：
1、正确流利地朗读课文，把握文章的大意。
2、学习课文，了解 我国生物科学取得的新成就，感受科学技术所创造的奇迹，激发学生的科学兴趣及探索的欲
望。
二、教学重难点：
学习课文，了解在太空中旅行过的植物种子的神奇及其原因，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。
三、教学时间：1课时
四、教学准备：学生收集关于太空蔬菜、花卉的资料。
五、教学过程：
（一）谈话引入：
同学们，在2003年的10月1 5日至16日，我国航天史上发生了一件大事，还记得吗？对，我国首次载人
航天飞船——“神州五号” 发射成功。在“神州五号”飞船上，除了我们伟大的飞行员——杨利伟叔叔，还有一
批特殊的乘客，那它 们到底是谁呢？让我们到课文中去寻找答案吧！
（二）初读感知
1、请自读课文，遇到生字 拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。
2、分自然段指名朗读检查。
3、飞船上的特殊乘客到底是谁？
（三）理解课文内容
1、默读课文2—5自然段，想一想植物种子为什么要去作航天旅行呢？把你最感兴趣的语句勾画下来。
2、集体交流：
（1）科学家从参与太空“旅游”的植物种子中筛选培育出优良品种，加以推 广，种植出产量高、品质好、生命
力强的农作物。
（2）为什么从太空回来的植物种子会发生变化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良 的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。）
（4）太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？
A. 外形：更大、更长、颜色的变化
B. 味道：更鲜美
C. 营养：更丰富，抗病力强
D. 其他价值：药用、美化、绿化
（5）同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大 开眼界吧！（指名学生上台进行介绍，后

相互交流）
3、小小的植物种子经过一番太空旅行，就获得了如此的“魔力”，那么谁是那位伟大的魔法师呢？
4、总结：
科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新， 才能创造出一个个奇
迹。




语文园地八

教学目标：
1、 口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力、并注意听听同学发明 创造，互相交流。交流时做到态
度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
2、 习作练习： 写一篇想象作文，写出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，内容有新鲜感。培养学生写
作的良好 习惯。
3、 我的发现：能主动发现同音字，并正确使用，引导学生从音、形、义上加以区分。
4、 日积月累：读科学名言，从中体会名言的含义。
5、 拓展延伸：通过宽带网，了解科 学技术日新月异，感受我国科学技术发展的新成就，感受科技发展给生活带
来的新变化。可以让学生到图 书馆、网上等收集多的资料作成剪报。
教学重难点：口语交际、习作练习。
课前准备：收集自己准备的科技新闻。
教学课时：4课时

第一课时
口语交际，我们的奇思妙想
1、 激趣导入：
同学们，随着科学技术的发展，我们 的生活不断改变，在本组课文中，我们从《呼唤雨的世纪》、《电脑住宅》、
《飞船上的特殊乘客》等文 章中，了解到科学的威力和奇迹。今天，我们就畅想一下，科学技术的发展还将使我
们的生活发生哪些变 化呢？
展开想象的翅膀，畅谈自己的奇思妙想吧！可以说说未来的生活、学习，只要能想到的，都可以说。
2、 小组交流：
前后两组同学组成小组，相互交流自己的想象，共同分享发明创造的快乐。 交流时可以互相问学，互相补充，
互相评价。
3、 全班交流：
每组推荐介绍得好的，大家感兴趣的到班上交流，共同探讨，进行评价。
4、 小结延伸：
同学们的畅想真神奇、真美妙！我们要留心观察、用心思考、勤于动手、善于动脑，就能有所发明，有所 收
获。
如果要想使你们的幻想成为现实，必须现在好好学习，掌握丰富的科学知识、科学技能 ，让幻想成为现实。

第二课时
习作指导 写一篇想象作文
一、谈话引入：
上一节课，同学们大胆畅想了未来世界，有许多奇思妙想很有新意，今天我们就把这美好的幻想写下来。
二、明确习作要求：
1、 想象应从哪些方面去想，想些什么？学生讨论。
2、 教师补充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是从现实生活中受到启发自己

设想、创造的。
3、 习作方法指导：
① 叙述想象的事物，要有一定的顺序。
② 记叙中要具体，特别是想象的事物特点要写详细。
③ 表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。
4、 学生自己交流习作，教师巡视指导。
5、 学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪点？全班交流。
6、 教师选出有特色的习作讲评。
7、 学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。


第三课时
三、教学“我的发现”
1、 学生自由读词语。
2、 教师指名读词语，注意正音。
3、 符合词义，说说带点的词的意思。
4、 思考：你发现了什么？广告乱改成语。
5、 小结：注意区分同音字。

四、教学“日积月累”
1、 学生读科学名言
2、 交流：你从科学名言中了解了什么？
3、 小结：这些名言，告诉我们对待科学的态度应怎样，同时，教育我们要向科学家学习。

五、教学“宽带网”
1、 朗读宽带网中的内容。
2、 你在生活中还收集了哪些信息？
3、 学生展开收集资料。
4、 举办《科学在身边》手抄报。


2010学年下学期四年级语文下册教案
第一单元
教学目标：
1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
3．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

教学重难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教时：13课时

1.《古诗词三首》教学设计
教学目标：
1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
3. 会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭” “庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”
“和”“谙”等词在诗句中的意思。
4. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。
重难点：
1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
2. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
预习：
1. 自学生字，读熟三首诗。
2. 借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。
3. 搜集别的描写山水风光的古诗。
课时：2—3节
第一节
教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。
教学过程：
一、谈话引入： < br>假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能
用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?
今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。
二、读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况）
三、指名认读生字，提示应注意的地方。
亭庭——指导读准后鼻音 谙——暗：区别音、形、意
四、分组学习
1. 读熟三首诗
2. 借助注释在组内试讲每首诗大意。
3. 交流预习中的疑问，组内解疑。
五、班内交流汇报小组学习情况。
六、作业：1. 抄写生字。2. 读、背三首诗。
第二、三节
教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。
教学过程：
一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉
1. 议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？
鸟：多、高飞无影 云：少（孤）慢慢飘走（闲）
——展开想象，用自己的话描述画面
2. 在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。
闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。
3. 教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。
此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作， 因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不
厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起 来使人产生一种失落、孤独之感。
4. 指导背诵《独坐敬亭山》
二、吟诵、理解〈望洞庭〉
1. 试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。
此环节注意提示学生在描述中突出：
（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。
（2）白银盘和青螺分别所指。
——从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。2. 从诗中哪些地方看出诗人是
站在湖边往远处看的？
3. 诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。
二句，把光亮平静的湖面比作未经 打磨的镜子。四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比
作青螺。

4. 指导背诵《望洞庭》
三、吟读、理解《忆江南》
1. 释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。
2. 根据学生可能产生的疑问补充注释。（旧：过去胜：超过）
3. 说说你从这首词中体会到怎样的景色 ，诗人用什么手法来表现这样的景色的。（太阳升起的时候，
天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得 比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，
像晶莹的翡翠。——比较、比喻）
4. 请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。江南的景色，让我怎能？
5. 指导背诵《忆江南》
四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。
1. 白居易所作《忆江南》另两首
江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？
江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
2. 其它描写山水风光的古诗
《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》
《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等
五、作业：
1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
2.选画一首古诗所表现的画面。
教后记：通过搜集、背诵别的描写山水风光的古诗，增长学生的知识积累。

2.《桂林山水》教学设计

教学目标：
1.通过自主学习，认识生字、新词。
2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。
4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。
教学设计：
一、故事导人，激发兴趣；
1.同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的 画山绣水，真是大自然的千古杰作，
使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段 动人的神奇故事。如父子岩，
据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食 装得多，行驶起来也跟
箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大 船，准备搜刮老
百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子 不肯干。
他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了 。
父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?
2.今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。
二、整体感知，带人情境。
1.范读课文。(播放桂林山水的录像)
2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)
3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)
三、精读第二节，体会感情。
1．自由朗读。

要求：把最吸引你、 最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说
你为什么这么读。
2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。
出示文字：漓江的水真静啊，静 得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的
沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是 一块无瑕的翡翠。
（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读 得轻而缓慢，让
人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿 ”这句读出
赞叹之情。）
（2）感悟作者表达“绿”的精妙。
引导学生把“无瑕的 翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和
对漓江水的喜爱之情。
（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿)
1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。
（1）出示文字：漓江的水真静啊!
漓江的水真清啊! 漓江的水真绿啊! 这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?
（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？
小结：是的，我们写作文的时候，不 仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样
写能给人留下深刻的印象。
（3）出示文字
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!
漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。和原句对比读，你有什么感觉?
（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。
（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。
4.激情点拨
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举
吗? (让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)
5.理清叙述顺序，指导学生背诵。
（ 1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，
也写出了 水的静。
（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。
四、学法迁移，自学课文第三节。
1.小结学法。
刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来 学的，下面请同学们
用这种方法以小组交流的形式自学第三节。
2.出示要求。
出示文字：读读：读第三节。划划：划出最美的句子。练练：读出美的感受。
说说：值得学习的写法。（扶放结合，注重学法的迁移。）
3.朗读比赛。要求：①把感受到的美读出来②读给一个老师或同学听③记住他们对你朗读的评价。
4.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。
（让学生读给老师或同学 老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣，
课堂气氛瞬间进入了高潮。与 老师或同学一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一
过程中，学生的待人接物、语言交际 、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，
设计绝妙。）
5.谈谈值得学习的写法。
(对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险) （围绕教单目标，读写结合。让学
生悟出写作方法。）
五、以读代讲学习第四节。

1.范读。播放录象，音乐伴奏。
2.激情点拨。
是的，桂林的水 美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生
答：大自然)大自 然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让
我们感到如痴如醉。(板 书：美如画)
3.出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。
让我们把美景深深地印在心里吧!
（对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文 中之意，体会文中之情，让学生在情感上
和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。）
六、读写结合，延伸课外。
1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹，。
2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。
< br>教后记：心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事，可能没有一
个小孩是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人人胜的小故事，
学生 的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离。

3.《记金华的双龙洞》教学设计
教学目标
1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
3．学习本课生字、新词，理解重点词语。
4．有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。
教学重点
1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
2．理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学难点
理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学时间：三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。
（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
（三）理清课文段落，概括段落大意。
（四）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。
二、教学重点
（一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
（二）理清课文段落，概括段落大意。
三、教学难点
理清课文段落，概括段落大意。
四、教学过程
（一）揭示课题。 同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下
了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足
迹去 观赏这一神奇的溶洞。（板书：3．记金华的双龙洞）
（二）检查预习。
1．填写生字表。
教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“ 蜒”

字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。
2．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系 上下文准确地理解词语在具体语言环境中的
意思。
盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（“曲”读qū，不要读成qǔ）
呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。
明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。
突兀：高耸。课文中指山势高耸。
森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。
孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读xì，不要读成xī）
昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。
挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。
稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。
婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。
石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶 上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸
发凝结而成。也叫钟乳石。
名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。
变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。
颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。
一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。
进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。
上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。
（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
1．教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。
2．学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。
（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。
教师巡视，对有困难的学生帮助指导。
（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）
作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？
学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进 入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由
外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞 的过程。（板书：•金华•罗甸洞口外洞孔隙
内洞）
教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。
（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。
1．指导学生按游览顺序给课文分段。（按游 览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、
3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5 自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8
自然段） 学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。
2．概括段落大意。 （第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介
绍 游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第
六段：写 乘船出洞。）
（五）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。
1．请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。
2．有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。
（六）作业。1．抄写生字、生词。2．有感情地朗读课文。
第二课时
一、教学目标
（一）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。

（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。
（三）有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。
二、教学重点
（一）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。
三、教学难点
理解课 文中“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”
两句话的含义 。
四、教学过程
（一）结合课文引入新课。
春末的一天，在浙江金华，作者踏上 了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。
我们也来感受一下山中的春色吧!
（二）了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。
请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？
（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪 流。映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具
特色，溪流随着山势不断变化）
请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？
（“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）
对这句话学生理解 起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者
眼中却没有山上的杜鹃有 精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然
地生长，显示出它的本性姿态， 而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。
请一位同学读一读第2自然段，你能不能用 作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的
画面。
教师告诉学生映山红的花大多是 红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色
斑点和条纹。
联系春天的草 木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是
淡绿的，长出时间稍 长颜色就变深变浓了。
（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一 丛丛，一簇簇，在
一片新绿的映衬下格外生机勃勃。）
山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第3自然段）
讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？ < br>（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，
溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪
流是 从双龙洞中流出来的。）
作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。
（三）了解 外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞
口和外洞你会用哪 两个字来概括。
请一名学生有感情地朗读第三段。
（板书：山路美）
（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）
（板书：宽大）
洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。
（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）
作者的哪些描写让你体会到外洞的大？
作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？
（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）
乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。

（四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。
（板书：孔隙） < br>说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么
作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？
这是学生理解上的又一个难点。教师可以用“高楼上看物 体，物体好像变小”的生活经验作比方，
让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作 者用孔隙一词是恰当的。
默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？
（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。）
不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。
（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来）
讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？
（因为孔隙太小，左右上方 山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧
紧包围起来。越往内洞走，黑暗越 浓，这种压迫感就越强）
我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大 约就十米，但让人觉
得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了!
（板书：险）
（五）背诵第四段。
（六）作业。
有感情地朗读课文。背诵第5自然段。
第三课时

一、教学目标
（一）了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。
（二）练习给课文编提纲。
二、教学重点
（一）了解双龙洞内洞的特点。
（二）练习课文编提纲。
三、教学难点
给课文编写提纲。
四、教学过程
（一）复习检查。
1．同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。
2．教师了解学生背诵的情况。
（二）联系上文引入新课。
作者饱览了沿途的美景 ，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。
内洞又是一番怎样的景象呢 ？
（板书：内洞）
（三）了解内洞特点，感受内洞的“奇”。
1．请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。
2．讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？
学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。
（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多 端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的
像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还 要大得多）
（板书：奇）
洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？
（因为这是“双龙洞”名称的由来）
请一名学生朗读描写双龙的句子。
双龙有形 有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的

石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……
（学生接下去读写泉水的句子）（板书：深黑的石洞里）
（四）小结：作者乘船出洞，结束了 双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神
奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服 于自然之伟大、自然之神奇!
有感情地齐读课文。
（五）练习给课文编写提纲。
1．概括课文中心思想。
（课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱）
2．在写一 篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），
我要表达的中心 思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）
这个思路就是文章的提 纲。
3．练习给课文写提纲。
我们学习了《记金华的双龙洞》，按照刚才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲。
指导学生给课文写提纲。
作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容。
（板书：记金华的双龙洞）
作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理 呢，这就是文章的中心。这篇课
文的中心我们刚刚总结了。
（板书：表达对祖国山川的热爱之情）
确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢？我们来看作者是怎么做的。
作者这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。所以必须对
材料进 行整理和选择。选择最能体现这次游览特点的，最能表现中心思想的材料。作者挑选了山路
上的景色，因 为它能表现大自然的美，也增添了作者游双龙洞的兴趣。作者挑选了洞口、外洞、进
入内洞、内洞几处景 物来写，因为这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是文章的主要
内容。挑选好材料后，还要 对选好的材料进行合理的安排，先写什么，后写什么，按什么顺序组织
材料，才能使文章条理清楚，段落 清晰。本文的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材
料的安排按顺序写下来。
（学生在本上写）
（板书：1．交待时间地点2．路上见闻3．外洞4．由外洞进入内洞5．内洞6．出洞）
4 ．小结：（指黑板）这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前，应该编写作文提纲。首先想好要
表达的 中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。
5．学生将编写的提纲补充完整。
（六）作业
从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。
板书设计：
教后记:通过学习课文，学会阅读游记的方法，引导学生多读课外书，丰富见闻。

《七月的天山》教学设计

◆学习目标
1.认识生字新词。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
4.感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
◆课前准备
挂图：画有导游线路的小黑板；天山景物课件。
教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
教学过程：

◆直接揭题：指名读课文前面的过度语。
◆学生自学
带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？
教师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。
◆引导读通
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词、通读句子。
◆合作学习
你觉得哪些语段、词句写的好？这段话或 这一词语好在哪里？在四人小组里阅读交流，说出感受，
请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
◆班级交流
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点 拨，并结合朗读
加深体会。
◆激发兴趣，课外延伸
在学生交流后，问他们是否喜欢 读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以
浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老 师、同学交流。
◆摘抄优美词句
有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
◆ 作业：复习词语卡。
教后记：沿用上一课的方法，引导学生自学课文，掌握学法。


《语文园地一》教学设计

◆学习目标
1.能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。
2.能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
3.感性认识排比句的特点及其表达作用。
4.积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
5.学习浏览获取需要的信息，并交流感受。
教学时间：6课时

第一课时口语交际
◆导语
不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。 我知道同学们最想去春游了，记得往年我
们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家来自己安排。
◆准备计划
先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍做记录。
◆分组讨论
恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听 从他们的意见，
每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。 最后，由
班长综合大家意见，制定出一个春游方案。

第二、三课时习作
◆启发谈话
我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个地方 ，比如校园的花
坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补 充指点）

小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具体，而有 的同学疏于观察，我
们要做善于观察的人。

◆实地观察
现在给大家30 分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写，
具体写出你的感受来 ，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注
意要仔细观察。
◆交流观察所得
指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。教 师结合学生的交流进
行点评。
◆学生完成习作
◆同桌互相交流，评改
改 通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建
议，提出 哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。

第四课时我的发现日积月累
◆复习导入
检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。
◆我的发现
分 角色读读对话，说说小林和小东发现了什么？读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说
说用这样 的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子？
◆日积月累
自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，教师点评释疑。比一比，看谁
背的多， 背的快。
◆宽带网
自读：看图，读文，说说从中了解的知识。
小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。
拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。
集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。

第二单元

教学目标：
1. 通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
2. 学习作者叙述清楚，有条理的表达方式
3.学习独立阅读课文、培养自学能力
教学重点：通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
难点：学习作者叙述清楚，有条理的表达方式；学习独立阅读课文、培养自学能力
教时：13课时

《中彩那天》教学设计

教学目标
1．用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词；
2．复述课文主要内容，提高口语表达能力；
3．通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。

教学重难点：

1．联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；
2．通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。

情感态度目标
通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。
教学策略
本课拟采取以下教学策略：
1．略读复述、把握主要内容。
2．合作讨论、相机点拨、突破难点。
3．感情朗读、激发想象、说议结合。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标
1.用现有 的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词；2．复述课文主要内容，
提高口语表达 能力；
一、揭题解疑，导入新课：
二、初读课文，整体感知。
1．学生略读。自由读课文，读通语句。
2．鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。
（教师范读：思考课文讲了一件什幺事情？）
3．请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。
4．请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。
5．识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。
跟“手”有关的字： 跟“心”有关的字： 最容易记的字： 最难写的字：
自己练习组词写两遍，然后听写，改错。

第二课时

教学目标：
通过精读，合作学习，理解“诚信与财富”。
过程与方法：
一、让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。
学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什幺？教师追问：没有道德的人会怎样做？
学生问：为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？
教师追问：汽车难道不是财富吗？
教师帮助学生举例：“父亲”为什幺中了彩还不高兴？教师要引导学生全面充分地说明理由和
根据。
二、1．有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。
2．发挥想象，回答问题。
①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。
②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？
③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？
3．将自己所说的内容写一写。
教后小结：
学生质疑，如何释疑？方法很多：过去 传统的做法都是：教师释疑或学生释疑，其实，师生合作释
疑也不失为一种好方法。采用这种师生合作解 疑的方法，一方面可以调动学生学习的主动积极性，
使生生互动起来；另一方面可以发挥教师的调控引导 作用，使师生互动起来，从而营造一种和谐宽

松的对话环境，使学生充分地参与到学习的 活动中来，真正成为学习的主人。

《万年牢》教学设计

教学目标
1.认识8个生字
2.了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理
3.学习作者叙述清楚，有条理的表达方式
4.学习独立阅读课文、培养自学能力

教学重难点
想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事？从哪些地方可以看出父亲做事认真 、实在，联系生
活实际和同学交流读后的体会。
教学时间：1课时
教学过程
一、读一读课文前面的提示语，了解阅读的要求，明确学习本文的目的要求。
二、独立阅读课文，培养独立阅读能力
让学生根据阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号， 画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？
并在书上做简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。
三、在读通课文的基础上，让学生说说那位父亲给你留下了哪些印象？对父亲的言行作出评价。
四、围绕学生对“父亲”的评价再次引导学生走进文本。从字里行间，从具体的描写中感受父亲是
个办 事认真、实实在在、讲究商业道德的，引导学生对文中的关键词句进行深入体会，而不是脱离
文本的空洞 地谈。着重抓住下列语句体会父亲的商业道德高尚
1.“早晨起来，父亲去市场上买来红果……”说明 父亲采购当天最新鲜的果品作为材料，对买来的
材料又经过严格的挑选……“……有一点儿……”这些都 反映了父亲做生意是那么认真和实在。
2.对于制作工艺更是一丝不苟，闷火、洗石板、串葫芦、拉丝 、蘸糖的均匀，“吃一口让人叫好”不
怕冷、不怕潮。
3.父亲的手艺出了名被一家老板邀请 去当伙计，每月有工钱，由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱的
生意经，不到一年就辞去了这份工作，反映 了父亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。
五、对文中的三处“万年牢”分别进行体会
1.联系上下文说说它的意思
2.说说三处“万年牢”中间的相互联系
六、讨论父亲受雇于老板这件事
老板的这种生意经好不好？他这样做会带来什么结果？联系生 活实际发表各自的看法，以提高认识
能力。
七、拓展阅读，加深对课文的理解
读一篇与本文内容相关的文章
八、板书设计
万年牢的产品质量：工艺高、质量好
万年牢的生意：好的产品受信赖 赢得众多回头客 生意旺
万年牢的人品：诚实、守信

教后记：让学生真正懂得万年牢的的意思及生活中的运用。


《尊严》教学设计

一、教学目标

1.认识6个生字，会 写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、
捶背、僵硬、许配、面 呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。
2.有感情的朗读课文，复述课文。
3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
二、教学重难点
1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。
2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。
三、课程安排：两课时
四、教学过程
第一课时

教学目标
1.认识6个生字，会写1 4个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、
捶背、僵硬、许配、面呈菜 色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。、
2.有感情的朗读课文，复述课文。
（一）导入：
故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗?）今天老师就和 大家一起来学习哈
默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课 题《尊严》）
（二）初读课文
（1）请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下 文理解词语的意思，读正确，读流利。
并思考：课文讲了一件什么事？
（2）请同学们快速浏 览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？看看作者通过什么写
作方法来表现哈默的尊严的？ ）
（三）自学反馈
（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。
（2）理清事情发生发展变化的过程，并复述。
（四）理解课文内容，指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

第二课时

教学目标
体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得分析第三次对话
1.探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？
2.探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？
（二）然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。
（三）师生互评。 1.师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对
他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没
有，可 他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”）你是怎样理解这句话的？
2.师小结：年轻人拥有了这么多 的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努
力
（四）总结课文： 是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后
受 到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。
（五）知识延伸：
其实，在我们的日 常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下
面的小故事：师读（出示 实物投影）选择
一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被 一阵锣鼓声

吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人 群，却被一位商人模
样闹心耆死顺隼础?;小朋友，你想有许多钱吗？中年商人低声问道。林林不假思索 的说：当然了！
那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说 ，吃了我
们厂出产的'健脑灵'片学习才好的，我就给你一百元钱? 可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？，
林林为难地问旁边的朋友。
同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。（生生相互
讨论）
师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维
护自己的尊严！做一个顶天立地的人！

板书设计：

7、尊严

（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功

教后记：引导学生通过学习用一两句话文中的哈默，从中理解文章的内容。
《将心比心》教学设计
教学要求：
1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情 况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白
发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小 朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？
今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以 后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。
二、初读课文，感知内容。
1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。
2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。
3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？
4.齐读课文。
三、细读课文，探究明理。
1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？
2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。
3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。
4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？
5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？
6.全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？
7.有感情的朗读课文。
四、课后拓展。
1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。
2.创设情境，补充对话。
①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。
②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。
③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。

板书设计：

8*将心比心

阿姨 奶奶 将心比心

母亲 护士 将心比心

人 人 将心比心

教后记：引导学生通过学习课文理解做人的道理。



《语文园地二》教学设计

教学目标
1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
课前准备
让学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔垃圾，另两个学生据理劝导。

第一课时口语交际
一、创设情景，引入话题
生活中会遇到各种各样的事情，例如：别人有事 情找你父母，父母不在家；班上的一个同学病了，
好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等， 我们应该怎样对待这些事情呢？
1.刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么样的话想说？
（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）
2.想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事情，如果有，你是怎样对待的？
讨论交流
1.个人准备后，在小组内交流。
先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然 后对这一做法作评价。接着，其余学生
轮流发言。
2.各小组选派一位学生准备在班上交流。
3.班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。
提建议
在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，
再在 条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里面。

第二、三课时习作我的发现
学习“我的发现”
1.读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
2.归纳过渡：习作除了留 心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事
情，或者想对别人说的话写下来 。明确本次习作要求，启发思路
1.阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。
2.思考表 达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事情，
也可以是烦恼的 事情、难受的事情……

3.学生酝酿交流、师生个别谈话：
根据习作要求， 学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交
谈。
4.学生动笔。
5.相互交流，修改。

第四课时日积月累趣味语文

词语盘点
1.学生自读。
2.同桌互查。
3.学生质疑，教师释疑。
4.记记写写。

日积月累
1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都是包含着深刻的道理。
2.逐句自读。
3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
4.教师释疑。
5.熟读、背诵。

趣味语文
1.联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。2.自读。
3.师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词语的意思，写一个事例。
第三单元
教学目标：
1. 自然万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然规律办事，往往 会产生与我们的愿望
相反的结果。
2. 学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。
3．增强环保意识。
教学重难点：自然万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然 规律办事，往往会产生与
我们的愿望相反的结果。
教时：13课时

《自然之道》教学设计

教学目标：
1.这是一篇反映人与自然的关 系的课文。2.自然万物，有着它自己的生存方式和规律。3.课文通过具
体事例告诉我们，如果不按照 自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之
道。
教学重难点：自然万 物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然规律办事，往往会产生与
我们的愿望相反的结果。
教学时间：1课时

一、导入，引出“道”
1.故事导入。
这 是我亲身经历的一件事。那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突

< br>然，我发现前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。于是，我疾步走上
前去，抱起那只喜鹊。我发现，那只喜鹊的翅膀受伤了。我连忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它
的伤口 ，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜欢它，怕它飞跑了，于是就把
它的翅膀尖给 剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃，给它水喝，精心喂养。可是没多久，你
们猜，它怎么了？（ 它却死了）
2.引出“道”。
是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。
板书课题。
3.读题，解释“道”。学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？

二、学文，领悟“道”
1. 预习质疑：
通过预习，你有没有遇到不懂的问题？（ 学生说出在预习课文中遇到的不懂的问题，如我和同伴在
小龟遇到危险时很焦急，为什么向导却“若无其 事”？向导明知道把小龟抱到大海会害了小龟，可
他却还是抱起小龟朝大海走去？向导的话是什么意思？ 这个故事告诉我们什么？……）
2.筛选问题：
上述问题哪一个最有研究价值？我们就来研 究这个问题。（在学生提出了不懂的问题后，教师引导
学生对提出的问题进行筛选，确定具有研究价值的 问题，在下面的教学环节中进行讨论与交流。）
3.读书释疑：
（1）指名读书。
指几名学生朗读课文，主要检测学生对课文的熟练程度，便于作教学指导。
（2）组内讨论： 向导的话是什么意思？向导明知道那样做会害了小龟，可他为什么还是抱起小龟
朝大海走去？自然之道指 的是什么？
（3）汇报交流：引导朗读、读中感悟自然之道。引导朗读的重点是第四自然段和最后一自然段。
三、拓展，内化“道”
像这样的例子还有很多，请同学们打开书再读一读《大自然的启示―― “打扫”森林》，看看你还
有什么样的感受？
1.拓展阅读。
2.举例说明。引导学生举出生活中的具体例子谈体会，使“道”得以内化。
四、综合性学习：（下节课的任务）
自然的启示
板书:
自然之道

遵循人违背

保护↘↙伤害

海龟

【教学反思】 自然万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然规律办事，往往会产生
与我们的愿望相反的结 果。


《黄河是怎样变化的》教学设计
一.教学目标：
1 .了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意识，否则就会受到大自然
的惩罚 。

2.弄清课文为一些难懂的词语。
3.学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。
4.有感情朗读课文。
二、课前准备：出示黄河流域示意图。
三、教学课时：二课时
四、教学过程：
第一课时
教学目标：
1.了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然 。增强环保意识，否则就会受到大自然
的惩罚。
2.弄清课文为一些难懂的词语。
一、学习“预习”部分。
1.黄河是我国第几条大河？
2.我们的祖先什么时候就生活在黄河流域？
3.后来黄河有没有变？变成什么样子？
二、提示课题。
1.板书课题。板书：黄河是怎样变化的。
2.解题。
三、初读课文，学会生字新词。
四、学习分段，根据段意。
第一段：讲近2000年，黄河给两岸人民带来了深重的苦难。
第二段：讲数千年前，黄河气候温暖，土地肥沃，是我们祖先生息繁衍的地方。
第三段：讲由于黄土高原气候的变化和人类对自然的破坏，黄河流域水土流失，黄河改道。
第四段：讲科学家设计治理黄河方案，使黄河逐渐变好。
五、学习课文第一段。
1.人们把黄河比作什么？（中华民族的摇篮）
2.可是，近20000年来，黄河的表现为什么叫人大吃一惊？
3.课文是怎样说明这个问题的？
4.小结：这一段先从正面指出“黄河是中华民族的摇篮” ，接着从反面来说明黄河给人民带来的苦难，
使人印象更加深刻。
六、课堂作业。
1.抄写新词。
2.预习课后作业第1、2题。
第二课时
教学目标：
1、.学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。
2、.有感情朗读课文。
一、讲读课文第二段。
1.这一段讲了什么？（讲黄河是中华民族的摇篮）
2.第二自然段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用）
3.为什么黄河是中华民族的摇篮？课文是怎么样描写的？
二、讲读第三段。
1.黄河成了中华民族的忧患，忧患是什么意思？
2.黄河造成灾难的原因是什么？（含沙量 大，泥沙沉积，河床升高，成为悬河，容易决口，形成水
灾。）
3.造成黄河含沙量大的原因又是什么？
4.理解“人类对大自然的破坏”？
小结：这一段讲黄河变坏的原因：大自然本身变化造成的；人类破坏造成的。

5.有感情朗读这一段。
三、讲读第四段。
1.读最后一段。 < br>2.面对日趋严重的问题，科学家们想出了哪些办法？（关键是把泥沙管住，不能让它随心所欲地流
进黄河。）
3.科学家设计了什么样的方案？
（1）坚持牧、林为主的经营方向；
（2）保护好森林资源、尽快恢复植被；
（3）合理地规划利用土地；
（4）大量修筑水利工程。
4.这些方案有什么好处？（防止水土流失，达到根治黄河的目的。）
四、总结全文。
1.黄河发生变化给人类怎么样的教训？
2.学习这篇课文你受到了什么启发？（要保护环境增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚）
五、课堂作业。完成练习册。
[板书设计]
黄河是怎样变化的

黄河是中华民族的摇篮
决口

变化：含沙量大＜ ＞大水灾

改道

大自然变化造成

原因＜

人为造成

治理 牧、林为主保护资源

规划用地修筑水利

教后记：通过学文了解黄河变化的原因和演变的过程，教育学生保护大自 然，增强环保意识，从身
边做起，为身边添一份绿。

《蝙蝠和雷达》教学设计

教学目标：
１.认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。
２.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
３.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
４.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

三、教学重点和难点
１.教学重点

教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行 的秘密是怎样探索出来的。是如何发现了这个谜，又是如何解开这
个谜的，科学家又如何仿生创造而为人 类造福的。
２.教学难点
对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表 述，总是比较抽象，宜用电教手
段，实施直观教学，使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。
四、教学准备：蝙蝠、雷达的图片，仿生学资料，生字卡片
五、教学时间：二课时

第一课时
教学目标：
1、.朗读课文，能把握课文主要内容。
教学过程：
一、引入课题
（出 示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍
一下它们的 情况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学
习11课。（生读 课题）二、初读课文，了解大意
１.自读课文，排除字词障碍；
２.师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的读音；
３.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？
４.生反馈，并要求学生说出归纳的方法
５.师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。
三、生自主学习
1.请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这 个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练习
疑问句的读法。
2.科学家做了几次实验？每 次实验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读四、
五自然段，用自己喜欢的阅读方式 解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形
式找出答案。
3.生交流自读情况。
4.请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。
5. 从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么？
从哪些词 体会到的？
是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有 什么联
系呢？我们下节课继续学习。

第二课时

教学目标：
１.认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。
2.理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
３.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
４.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
一、合作学习，突破重点
1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？ 请同学们小组合作学习，仔细
品读七、八自然段
2．小组代表反馈交流
师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请生填空。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）

雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）

二、拓展延伸
1. 自读全文，说说你从文中受到了什么启示？人们的哪些发明都来自动物的启发？
2.阅读资料袋，补充交流仿生学的资料。
3.根据仿生学自己动手设计一种小发明。

三、写生字词
1. 认读生字
2. 提出难写的字
3. 各自说出记字的方法
4. 给生字组词
5. 抄写生字词。

四、总结
五、板书

超声波 嘴巴

障碍物 反射

耳朵
蝙蝠
和
雷 达 无线电波

天线

障碍物

反射
荧光屏

教后记：通过搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高学生信息搜集与处理能力。


《大自然的启示》教学设计
教学目标：
1．认识8个生字
2 ．朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自
然界。
3．激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：把握主要内容
教学难点：学习用联系的眼光认识自然界
教学准备：生字卡，搜集人类从动植物身上受到的启示的资料
教学时间：一课时

教学过程：
一、引入新课
同学们，这是一篇阅读课文，你想采用什 么方法来学习呢？（围绕阅读提示讨论学习，可结合搜集
的资料学习，甚至互读、互问均可。）
二、自主学习
1. 同桌互相抽认生字词和课文，要求读熟课文。
2. 小组讨论课文的主要内容
3. 小组代表交流学习情况
三、重点学习，交流感受
1. 出示三个重点句，请生按自己的学习方法理解这三个句子，谈感受。
（1）原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。
（2 ）现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的
飞机。
（3）科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。生物真是人类的好老师啊！
2．小组合作学习，结合搜集的资料和课文内容理解。
3.交流从这三句话受到的启发和感受。
四、拓展延伸
1．请生交流搜集到的人类从动植物身上受到的启示的资料。
2．进行综合性课外学习“大自然的启示”。
五、总结

附板书： 大自然的启示

大自然的景获得的启示

小白花小鸟和谐一致

投石水池付出获得

去中变化坦诚谦虚

【教学后记】认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

语文园地三
教学目标：
1. 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；
2. 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；
3. 积累农业气象谚语；
4. 展示综 合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。教学重点：体会词语在表
达语意轻重方面 的作用
教学难点：运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力
教学准备：搜集人类从大自然受到的启示的资料
教学时间：四课时
第一课时口语交际
一、激趣引入
师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。
二、自主选择、自主交流
1. 请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容

2. 生选择一个自己感兴趣的课题自主练说
3. 生选择自己喜欢的伙伴互相交流
4. 小组内交流，推选一个代表到台上交流。
5. 学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方
6．评出最佳发明家、最佳资料员
三、自查，同桌再次互说
1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。

第二课时 习作

教学过程：
一、明确写作要求
1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）
2．师引导：注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。
二、自己书写
三、同桌互改

第三课时
习作评改
一、学生自改、互评
1．学生对自己的作文进行自我评价，看 看内容是否具体，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标
点使用是否正确，并用——勾出好词好句。
2．请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。
3．请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。
二、同桌互改、写评价语
三、师总评

第四课时我的发现和日积月累
我的发现
一、读一读
二、说说你发现了什么？
三、小结：这三组句子， 每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更重
一些，我们平时阅读文章与说话 时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。
四、请生说说类似的例子。
日积月累
一、读一读，说说谚语的意思
二、交流自己知道的一条谚语的意思
三、自己背、同桌背、集体背
四、交流自己搜集的气象谚语

展示台
根据展示台的要求自己准备，利用课余时间交流、展示
第四单元
教学目标：
1. 理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
2. 学习课文，理解体会含义深刻的句子。
3．用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。
教学重难点：学习课文，理解体会含义深刻的句子。

教时：13课时

《夜莺的歌声》教学设计

一、教学目标
1.理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
2.体会课文首尾呼应应写法。
3.学习生字新词。会用“宛转”、“兴致勃勃”造句。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点
1.了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。
2.了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。
三、课前准备：课件。
四、教学时间：二教时。
五、教学过程：

第一教时
教学目标：
1.初步了解课文。
2.学会生字新词。
3.学习课文第一部分。
一、介绍背景，导入新课。
二、初读课文，读准字音，理解词文。
1.学生自学
2.检查自学情况。
三、再读课文，说说课文的主要内容，给课文的每个段落概括大意。
四、学习课文第一段。要求：
1.在这一段中你了解了什么？
2.怎样理解课文中的几句话：
（1）“有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头， 穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣，
手里拿着一块木头，不知在削什么。”（这个孩子是夜莺，他这样 做的目的就是要有意地吸引敌人）
（2）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢 。夜莺倒只有我一个！”（在敌人
不易察觉中戏弄敌人，体现出他的聪明。）
（3）“人哪？ 战争一开始这里就没有人了。大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’--就都跑了。”（体现
出他的机智勇 敢，镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信他，让他带路。）
3.小夜莺给你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢机智聪明活泼能干自信）
4.小结。
五、作业。

第二教时

教学要求：
1.继续学习课文，学习小夜莺的品质及爱国的精神
2.学习课文的写作特点。
一、学习课文第二段
1.自学课文，思考：
（1）一路上小孩为什么有时学夜莺叫 ，有时学杜鹃叫？（为了麻痹德国兵，以便后来他用鸟叫同
游击队联络是不引起敌人的怀疑。）

（2）为什么夜莺“有时胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时弯下腰去拾球果，还用脚把球果 踢
起来”？（为了麻痹德国兵，让他们觉得夜莺还是个孩子，顽皮又贪玩）
（3）夜莺回答德国军官的突然问话，表现了他的什么？（机智，灵活）
2.交流，朗读。
3.小结。
二、学习第三段。
1.学习这一段，想一想这一段主要讲了什么？从中 能了解到夜莺的什么？（主要讲了游击队是怎样
从夜莺那里了解到德国军情况的。从中了解到夜莺与游击 队配合的默契，游击队与夜莺之间的关系
十分亲密。）
2.读一读表现夜莺机智的句子和游击队的对话，加深理解。
3.小结。
三、习第四段
1. “从松树林里发出一声口哨响”这句话告诉我们什么？（游击队发给夜莺的暗号，让他迅速隐蔽）
2.游击队是怎样消灭德国兵的？请找出有关句子读一读，想一想游击队为什么会全歼敌人。
3.德国兵被消灭后，小夜莺为什么又坐在原来的河岸边？他在望什么？
4.课文为什么写孩 子穿的衣服是跟树叶差不多的绿颜色呢？（当孩子把敌人带进伏击圈，接到游击
队发出的暗号时便于迅速 隐蔽。）
5.小结。
四、总结全文。
1.课文紧扣题目，请把出现“夜莺”的地方划出来。
2.“夜莺的歌声”的含义：
一是小孩叫夜莺，他把敌人带进游击队的埋伏圈，让游击队消灭敌人，夜莺的歌声是胜利的歌声；
二是小孩用夜莺的叫声报告敌人的情况，夜莺的歌声是传递情报的声音；
三是小孩是个爱祖国 、恨敌人，机智勇敢的小孩，夜莺的歌声是热爱祖国，勇敢地和敌人斗争的颂
歌。
3.通过一 件什么事反映什么？（通过对苏联卫国战争时期，一个小男孩帮助游击队歼灭一伙德国侵
略者经过的记叙 ，反映了苏联少年的机智勇敢的伟大的爱国主义精神。）
4.课文的开头和结尾有什么联系？（互相呼应）
五、作业。
板书设计：
夜莺的歌声

起因：引敌发现 主动接近

巧答盘问 取得信任

经过：诱敌进伏击圈 机智勇敢的

巧妙报告敌情 爱国主义精神

结果：全歼敌人

夜莺又叫

教后记：学习、体会课文首尾呼应应写法。

《小英雄雨来》的教学设计

设计理念：
本课的教学以人为本，教 师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。
自主探究，自主感悟，合作交流 ，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学
会读书；让学生读议结合，读写结合， 给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。
教学目标：
1认.识8个生字。
2.了解雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
4.给课文的每部分加上小标题。
教学重点：体会雨来机智勇敢的优秀品质。
教学难点：用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。
课时安排：1课时
教学过程：
一、激情导入揭课题
抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁 的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了
我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他 的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合
八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗 ？这节课我们来学习14课《小英
雄雨来》。（板书课题）
［设计意图：本环节主要是通过教 师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴
奋。］

二、略读课文知大意
1.指读“连接语”，明确学习要求
（1）默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？
（2）自己感受最深的是什么？
（3）把小英雄雨来的故事讲给别人听。
（4）如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。
［设计意图：“略读课文”是通过课文前的“连接语”来引导学生进行阅读的。“连接语”除了激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点给予了提纲
挈 领性的导向，体现了教材的编写意图和学习重点。引导学生读读“连接语”,可以让学生明确阅读
目标、 阅读重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。］
2.自读自悟，感知大意
对照阅读提示，用比较快的速度默读课文。边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同学互相交流，
有疑 问的地方互相解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。
3.集体交流,筛选要点
（1）检查生字认读情况。
（2）说说课文讲了雨来的哪几件事？教师引导梳理、概括信息点 ，并提炼成为小标题。（游泳本领
高；上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生）或（ “望着妈妈笑”、“我们爱自
己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没看见”、“有志不在年高”、 “雨来没有死”）
（3）畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。
教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。
①我 们是中国人，我们爱自己的祖国。（让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争
的思想基础 ，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。）
②雨来没理他，脚下像踩着 风，一直朝后院跑去。（这一动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇
敢。）
③一滴一滴的血 滴下来，溅在课本那几行字上。（这是一处细节的描写。表明了雨来誓死保护交通
员，和敌人斗争到底的 决心与坚强意志；体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。）
④有志不在年高。（这是人们对 雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦

花村的人们。）
4.再读课文，抓住主要内容（快速浏览课文，练习说说课文的主要内容。）
［设计意图：自 主读悟，从整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。按“连接语”，
充分地自主地读课文， 自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。然后，围绕重点、难点在小
组中读读、议议，互相交流阅 读情况和感受，互相提出和解决问题。最后，再围绕“连接语”的学
习目标，组织学生集体交流，教师适 当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的
点拨解疑。这样的教学，充分体现了略读课 文的教学难点，有助于学生提高阅读实效，学习略读方
法，提高略读能力。］

三、拓展延伸促升华
1.课内拓展
（1）学完这篇课文，你要向雨来学习什么？
（2）阅读“资料袋”
2.课外拓展（选择性作业）
（1）把小英雄雨来的故事讲给别人听。
（2）利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。
（3）收集抗日战争中英雄的故事。
（4）写一篇读后感。
教后记：学习给课文的每部分加上小标题，体会雨来机智勇敢的优秀品 质，并用较快速度阅读课文，
把握课文主要内容。

《一个中国孩子的呼声》教学设计

教学目标：
1. 让学生掌握了课文的部分内容。
2. 理解课文深刻的句子。
3. 教学重难点：理解课文深刻的句子。
准备：教师为学生讲述两个真实的故事
课时：1课时
一、引入。
1.观看央视国际4套上播放的伊拉克专题，加上教师录制的音乐和旁白。
2.抽学生说说自己看了之后自己的感想。
3.教师小结：战争是无情的，战争是残酷的……今天，让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧！
学生齐读课题，再读。

二、按要求自读课文。
多媒体出示自读要求：思考并勾画句子：
1.作者的爸爸是个怎样的人？（用横线勾出）
2.当今的和平环境怎样？（用波浪线勾出）
3.作者为谁呼吁？（用着重符号标出）学生自由读课文，勾画相应句子。
三、交流问题，学习课文。
1.教师：爸爸是个什么样的人？你是从哪里知道的？
学生：爸爸是个出色的人。我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来。
教师：请你再读一读，读出自豪的感情。
学生：我的爸爸是个热爱和平的人。我们可以从“两年以前，我亲爱的爸爸作为……”看出来。
教师：还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。
学生：“爸爸的嘴张着……”
教师：还有要补充的吗？……（略）

教师：罗老师找到一个句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是个什么样的人。
学生：是个爱妻子，爱孩子的人。
教师：请大家一起来读一读。
教师：“鲜血染红了他的征衣……”。你体会到什么？
学生：我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。
教师：请同学们互读互评。（学生读，较有感情。）
教师用学生“找”和自己“引”的办法初 步让学生掌握了课文的部分内容，“拉”得比较快。目的
显然是为后面“突出重点”——感情朗读做一些 准备。
2.教师：下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段，要读得好象在和父亲面对面地交流。
学生读，比较好，全体学生自发鼓掌。
教师：我们把第三自然段读一读，体会低沉、坚定的思想。（学生读）
教师：可是当作者看到 爸爸的灵柩时，心情怎样？（由激动到悲伤），请大家再读“现在……浸满
了凝固的血。”（齐读）
教师：嘴张着，在呼唤什么？我们该怎样读？谁来给大家示范一下。抽读，一学生读得很到位。
教师：让我们一起来读一读，读出心底的呼唤。全班再读。
教师：“我”的爸爸本来还可以作 出更大的贡献，因为他是精通四国语言的……（学生回答：经济
学硕士）。请大家读四自然段。
教师：自豪的“味儿”不够，请大家再读一遍。
学生再读，很有感情。
展示“万人 送英雄，鲜花赠英模”的画面。加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白，课堂上的
气氛变得更加凝重 。
罗老师对于这个环节的处理是很精彩的，重点指导了学生的朗读，以读悟情。我觉得也可以从爸爸< br>和我们“相约”，到我们“如约”前往，再到爸爸的“失约”，这样可以更清楚地理清文章的线索，
后面探讨爸爸“失约”的原因。这和重点指导朗读并无矛盾。
教师：爸爸为和平献出自己的生命，却“死不瞑目”，原因是什么？
多媒体出示：“世界并不太平……”一段。学生齐读。
教师：这些话是什么意思？你通过什么 方式来理解？（学生发言，略）你知道哪些地方还“弥漫着
战争的硝烟”？
学生列举自己收集的资料。
教师：老师也给大家带来了一组数据。（主要是一些战争中带来灾难的数据统计。）
教师：同学们，如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残？请大家一起来读一读《地球的呻吟》。
地球的呻吟
地球把它的一切都给了我们，
它从来不懂得自私和吝啬，
总是倾其所有。
可是人类，
曾经和正在做着多少惭愧的事情——
在共同的家园里厮杀，
为野心和贪欲去争斗，
用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，
硝烟窒息儿童的歌声，
鲜血染红清澈的河流……
教师：地球把自己的一切都给了我们，可罪恶的战争却……（引用上 面诗句中的话）。所以，这个
中国孩子会向国际社会呼吁。想想，他为什么呼吁？呼吁什么？（学生回答 ）
抽读课文七自然段。
教师：让我们和小作者一同呐喊、呼吁！（学生再读七自然段）让我 们和地球一同呼吁！出示诗歌
——
地球的呼声