缅怀先烈手抄报-我的教师梦

人教版四年级语文下册《古诗词三首》

【教材分析】 《古诗词三首》是人教版四年级语文下册第六单元“走进田园，热
爱乡村”专题中的一篇精读课文。 包括两首古诗《乡村四月》《四时田
园杂兴》和一首词《渔歌子》。
《乡村四月》是宋代诗人 翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村
初夏时节的景象，前两句重点写景，山坡田野间草木茂盛，平展 的稻田
里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。
后两句写人，四月 到了，农活多了，农民们在田间地头忙开了，又是蚕
桑，又是插秧，突出了乡村四月的紧张、繁忙。给人 一种“一年之计在
于春”的启示。整首诗就像一幅色彩亮的图画，不仅表现了诗人对乡村
风光的 热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大，诗 人描写了乡村农人
耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时热烈
的劳动 场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的儿童形象。尤其后两
句写得意趣横生、意味深远。流露出诗人 对热爱劳动的农村儿童的赞扬。
全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。
《渔歌子 》的作者是唐代的张志和。张志和既是诗人又是画家，因此他
的笔下是一片画意诗情。全诗动静结合，意 境优美，用词活泼，情趣盎
然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
【学情分析】 四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力，因此课前可让学
生充分自学，完成对古诗的朗读、 作者的了解，以及对诗意的初步了解。
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但学生的理解只是流于 字面的理解。作为教师应该引导学生挖掘教材的
深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感 情朗读，读出
诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。
【设计理念】
1.课标对第 二学段的古诗教学要求为：诵读优秀诗文，注意在诵读
过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
2.感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。
只有当平面的诗句通过学生地想象 生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优
美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、 想
诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。
3.在语文实践过程中注 重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法
的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具 性与人文
性的和谐统一。

【教学目标】
1.知识与能力目标：正确读写 生字“蚕桑”、耘田等生词，有感情
地朗读、背诵古诗，默写前两首诗。
2.过程与方法目标 ：借助注释理解诗的大意，体会诗的意境，引导
学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣， 养成课外主动
积累的好习惯。
3.情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏 ，对
劳动生活、劳动人民的赞美，对热爱劳动的农村儿童的喜爱。
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【教学重难点】
1.通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
2.在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。
【教学时间】 2课时
第一课时：学习《乡村四月》和《四时田园杂兴》两首古诗
第二课时：学习《渔歌子》，拓展阅读，巩固练习
【学生课前准备】依纲预习古诗
预习要求：
1.熟练朗读《乡村四月》和《四时田园杂兴》两首古诗，读准字音，
读出诗歌的节奏。 2.借助工具书或其他途径了解翁卷和范成大两位诗人（课堂汇报时
不能照着读，要用自己的语言简 练概括）
3.课后的注释会背诵，借助注释或其他途径弄明白每句诗的意思并
能用自己的语言概括。
4.不明白的问题做好记录，上课时提出来和同学老师一起解决。（至
少一处）
【教学过程】（第一课时）
一、情境导入
师：同学们，现在是什么季节？（一起说 ）哪谁愿意起来背描写春
天的古诗？（两名）再过一个多月就进入了初夏四月，让我们越过时光，
先去领略一下江南四月的田园风光。（播放图片）
师：你看到了什么？（随生答，引导，补充桑树„„稻田的水„„）
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生：（山上的树都绿了，人们在稻田里插秧，桑树长得很茂盛，„„
师：那么诗人笔下的乡村四月又是一翻怎样的景致呢？这节课让我
们一起来学习23课古诗词三首的前 两首“乡村四月”和“四时田园杂
兴”，首先让我们走进乡村四月，伸出手和老师一起板书课题。这里的
“四月”指的农历的四月。
二、汇报预习收获（出示乡村四月）
师引导语：学习古诗，首先要多诵读，读出古诗的韵味和节奏
师：谁来读读这首诗
师：（生读）
师：结合读的情况，订正读音。指导读出诗歌的节奏。
生：再读一遍
生：谁再来读
师：找一位不够踊跃的同学来读
师：读得不错呀，要对自己有信心。
师：再来读一下这两个字“蚕 桑”
师：观察一下这两个字在写得时候要注意什么？蚕天下虫 。天的撇
捺要伸展开，罩住虫，木的一横写得要长，能够托住上部。两个字的上
部要写得扁一些 。（先找两名同学说，师再引导）
师引导语：学习古诗还要了解诗的作者，写作背景，这样更利于我
们理解古诗的情感
师：对这首诗的作者翁卷 你有什么了解？
生：
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师：其他同学还有要补充的吗？
师：根据学生介绍的情况适当补充。（正是由于翁卷终生为做 官，
所以他对乡村生活有较深的了解。他的诗多讲究技巧，这一点我们在这
首诗中也可以体会到 。
师引导语：学习古诗最重要的是理解诗意，也就是“明诗意”
师：通过预习你对《乡村四月》这首诗的意思有哪些了解？
生：我想说一下乡村四月这首诗的意思？
师：其他同学还有补充的吗？
师：看来同学们对诗意的理解还不是很透彻，（同学们对诗意基本
了解了，但还不是很深入）
师：预习过程中还遇到其他不明白的问题吗？（能解决的就地解
决，）（指三个同学说）学贵有 疑，让我们带着这些疑问，再次走进古
诗。
三、品味古诗
（一）教师领学第一首，渗透学法
师：（出示乡村四月整首诗）这首诗作者是从哪两个方面来 进行描
写的？（板书：景）诗的后两句写的是——人
师：在这幅景里，作者描写了哪些景物？（板书：绿原、白川、子
规、烟雨）
师：读到“绿遍山原”这个词，你的脑海里出现了怎样的画面？
师：只有一种颜色的“绿”吗？你看到了哪些不同的绿？（嫩绿的、
深绿的、淡绿的„„）
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师：那浓绿的（ ） 翠绿的（ ）淡绿的（ ）
师：还有哪些不同的绿?
师：这就是古诗词的魅力，一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展< br>现在我们的眼前。当你对着漫山遍野不同层次的绿时，你的心情如何？
是不是有种心旷神怡的感觉 ，带着这份心情，再来读读这四个字——绿
遍山原（谁来读，师就机指导）
师：在这句诗里，除了满世界的绿，你还看到了什么？（白满川）
师：白满川是什么意思？
师：此时，你的头脑中又浮现出怎样的画面？
生：„„
师：过渡：我们说“诗中有 画，画中有诗”。请同学们闭上眼睛，
展开想象的翅膀，跟随老师，飞到那绿原、白川（配乐）。 师朗诵：田野里，山坡上，嫩嫩的、绿绿的小草，一大片一大片满
是的！茸茸的绿草，随着地形的连 绵起伏，像是给大地铺上了一层厚厚
的绿绒毯。披着一身绿叶儿的桉树、榕树，桃树，这儿一丛，那儿一 簇，
站立在绿绒毯上，在阳光底下一动一动地放着绿光。小河、稻田里的水
满满的，映着天空， 映着白云，远远看去，白亮亮的一大片，就像一面
面亮晶晶的大镜子。
师：这幅画面美吗？让我们以读代品吧，读出你的赞美。谁来读
生读：绿遍山原，白满川
师：如果你用心听，乡村四月还是一首交响曲，侧耳倾听，你仿佛
听到那些声音？ 出示：子规声里雨如烟
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生：我仿佛听到了子规的叫声，
师：子规是怎么叫的？他的叫声怎么样？
师：你仿佛还听到了什么声音？
生：„„
师：我们一起来听一下这首交响曲。
师：那“雨如烟”又是什么感觉？（生）
师：谁把这种若有若无的朦胧美读出来。（出示：子规声里雨如烟）
生：„„
师：此时此景，你想用一个什么字来形容四月的乡村？（板书：美）
让我们齐声诵读这幅美景。
过渡：这乡村四月真是绝美的山水画。生活在那里的人们又怎样
呢？（出示第二句诗）指名读第 二句诗？你想用哪个词语来形容？（勤）
板书“勤”你觉得哪几个字最能体现乡下人的勤劳？说说你的见 解（闲
人少 才 又）
师：再来读读这句诗，读出乡下人的勤劳。
幻灯出示：悟诗情
师：这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！在诗人的
笔下，乡村变得妙不可言。诗人这样写，主要想表达一种怎样的感情呢？
（对乡村风光的的热爱与欣赏， 对劳动生活、劳动人民的赞美）
师：学而不思则惘，我们再一起梳理一下学习古诗的方法。（师读，< br>简单解释多诵读，首先要把句诗读通，读顺，读出韵味，然后从以下三
个方面要理解古诗：解诗题 ，知作者；看注释，明诗意；最后是悟诗情）
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（二）运用学法，学生小组自主学习第二首古诗
师：下面就请同学们，按照这四步，以小组为 单位自学第二首古诗，
小组长组织好交流，每个同学都要认真参与和倾听，汇报时我会随机抽
取 一名同学代表本小组汇报。交流过程中遇到不明白的问题，可随时举
手，向老师请教。
师：汇报交流：刚才各个小组都讨论得很热烈，接下来我们交流下
我们的自学收获。
师：首先请第一小组的１号同学来读一下这首诗。
师：（第二个问题四时田园杂兴是什么意思？这里有个提示，四时
-----四季 田园 ---泛指农村，请第二小组的２号同学来回答这个问
题。
生：„„
师补充：范成 大的《四时田园杂兴》一共有60首，分春日、晚春、
夏日、秋日、冬日，我们今天学的这首选自夏日， 展现了农家夏忙时热
烈的劳动场面。课下同学们可搜集范成大的其他田园诗读一读。
师：第三 个问题“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”这句诗的意
思是什么？————请3小组的３号同学来回答 。
师：体现了农村孩子的什么特点？（全体同学回答）其它同学还有
补充的吗？（这些孩子从 小耳濡目染，小小年纪就喜爱上了劳动，一个
“学”字，将天真、可爱的儿童形象跃然纸上。同时也从一 个侧面写出
了乡下人的勤劳）
师：最后一个问题，请第4小组的6号同学来回答。（其他同学根
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据回答情况补充）（诗人对热爱劳动的农村儿童的喜爱；对劳动人民的
敬重之情）
师：带着对勤劳的乡村人的敬重和赞美之情，我们再来读读这几句
诗？
（三）总结，升华情感
（配乐）是啊！想到“春种一粒粟，秋收万颗籽”，农民伯伯怎会不开心？于是他们——一你读；（乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田）
是啊！想到“稻花香里说丰 年，听取蛙声一片”，人们怎会不高兴？
于是他们，你读；（昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家） 是啊！想到那将是沉甸甸的收获，人们怎会不兴奋？于是孩子们—
—你读。（童孙未解供耕织，也傍 桑阴学种瓜）
让我们把这两首诗印在心间，男生读，女生读。
四、布置作业，拓展延伸，
１.出示：此时，你走在乡间小路上，这如画的四月，你会看到„„
听到了„„想到了„„请把 你感受到的，用现代文写下来。
２.运用今天学到的学习古诗的方法，自学《渔歌子》。
板书设计：
乡村四月
绿原 白川 景美
子规 烟雨 赞美
9

闲人少 才 又 人勤
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