人教版语文四年级下册古诗词三首说课稿
关牧村简历-藤野先生课件
《古诗词三首》说课稿
我说课的内容是人教版四年级语文下册第一单元第一课《古诗词
三首》。下
面，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、
课程
资源开发七个方面来说。
一、 说教材《古诗词三首》包括《独坐敬亭山》《望 洞 庭》和《忆
江
南》。《独坐敬亭山》诗人李白通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而
产生孤独寂
寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真
实写照。
诗人刘禹锡在《望 洞 庭》中以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月
图。明月当空的夜晚，诗人
经过洞庭湖，记下所见的景象。
《忆 江 南》这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写
了三首
《忆江南》中的第一首，写出了对江南美景的喜爱之情。
选编这三首古诗词的目的
，是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受南方自
然风光之美。体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名
句，增强对祖国语言文字
的热爱之情，增加文化积淀。
二、学情分析
四
年级的学生已经积累了一些古诗，也掌握了一些理解古诗的方法，借助注
释和工具书，古诗的意思基本能
理解。
根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应该鼓励学生
用自己喜欢
的方式多读，通过读去感悟理解诗词的意思。通过多种形式的导读，
以读促悟，对话入情，促使学生与文
本对话，与诗人对话，达到明意、入境，培
养想象能力和语感。
《语文课程标准》在总目标指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文
化智慧。”
在本学段有关古诗文的具体要求是“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中展开想
象，体验情感，领悟内容
。”
根据《2011年版新课标》对第二学段提出的古诗文阅读要求，结合古诗文
特点及四年
级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：
知识与技能：认识2个生字，会写5个生字。能正确读写
“洞庭、江南、敬
亭山”等词语。有感情的朗读课文，背诵三是古诗词，默写《独坐敬亭
山》《望
洞庭》。
过程与方法：学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用
自己的话说说诗句的意思。
情感态度与价值观：能感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教学重点是品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南
山水的特点，激发爱
美的情趣。教学难点是品味诗句，在学习语言的过程中体会
江南山水的特点。
三、
说教学模式
诗歌的教学向来是个难点，我通过借鉴他人的做法，结合自己十几年的教学
经验和
古诗词的特点，我采用的教学模式是：创设情境入诗境——理解词句想画
面——吟诵诗词体诗情——拓展
延伸。这样的四步走的教学模式来进行古诗词教
学。
四、 教学设计
根据这四步走的教学模式，我对本课的教学设计是：
1.结合课文的插图，教师用优美动听的语言，把学生带入诗的意境。
2解决疑难字，粗通大
意，激发阅读兴趣。读者要读出诗情必须进入诗的意
境，必须发挥想象。诗词的意境给读者一个无垠广阔
的想象空间，读者进入了就
会浮想联翩，就会感动不已，就会酒不醉人人自醉。
两首古诗的比
较教学。在这两首歌诗的比较学习中，让学生知道作者的心情不同，
写作的角度不同，景色不同，即使都
是江南的山水风光，给人的感觉也是不同的。
在《独坐敬亭山》这首诗中，“尽”和“闲”意蕴丰富，
是理解《独坐敬亭
山》诗情的关键。写“动”见“静”，以“动”衬“静，反复体味这种“静”，
烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。
《望洞庭》中的“两相和”写出了秋天的夜晚月光如水，水映月光，
两者融
合在一起，显得非常和谐的景象。
《忆江南》教学中让学生根据提供的词语解释，与同
桌合作学习，相互交
流说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
为了更好地让学生理解
诗句，想象画面，设计了让学生给喜欢的古诗词配
画这个环节，把自己想象到的景色再现出来。为诗配画
可以加深学生对原诗内容
的理解，帮助学生更好地理解诗中的意境，对他们的审美能力、
理解能力、绘画
能力都能得到锻炼，使感情得到升华。
3吟诵诗词体诗情。
在学生
理解诗句，想象画面的基础上，紧密联系诗词的内容和体验作者的
感情，来吟诵这三首古诗词。还可以配
乐朗诵来体会诗人不同的心境。特别值得
一提的是，我采用“平长仄短，一字行腔”的诵读方式，激发学
生像古人那样吟
诵，引起学生的极大吟诵兴趣。
最后，我说一下写字指导。我会在田字格中范
写五个生字，并且每一个字
都做具体指导，注意提醒学生关键笔画的书写，学生练习时，我做巡视指导，
用
执笔歌和坐姿歌强调学生注意执笔姿势和坐姿。
4拓展延伸
推荐跟多本课诗人的其他作品，或者与本科古诗词内容相近的描写山水诗词
如李白的《望天门
山》、王维的《鸟鸣涧》等等，以达到《语文课程标准》在总
目标指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸
收民族文化智慧。”的目标。觉得我
应该更努力地去大量阅读，不断积累。因为我知道，要带领学生走进
诗的王国，
需要有深厚的文化底蕴，有较高的文化素养，而这些正是教好古诗文的根本所在，
今
后我还要努力尽量把课上得朴实一些。
五、说板书设计
好的板书，应该体现课文内容的核心，我的板书是：
第1课 古诗词三首
解诗题 知作者
抓字眼 明诗意
多诵读 悟诗情
板书简洁明了，一目了然。体现的却是古诗词学习方法的指导。
六、 课堂评价
根
据课程标准的要求和课文内容，本节课我主要从诵读和写字两个大方面来
对学生进行评价。对于古诗的诵
读，我通过个人读，小组赛读、齐读，个人背、
开火车背、对背、齐背等方式进行评价，并当堂计入小组
成绩。书写的评价，老
师在学生书写式时边巡视边评价，注重从规范写字和写字姿势方面进行评价。
七、 课程资源的开发。
无论哪一门课程，可供开发的资源都很多，语文的课
程资源更是信手拈来，因为
“留心处处皆文章”。
1.
学生本身和他的生活环境就是开发不尽的课程资源。如课前和课后让学生
充分搜集背诵过的古诗词。
2.
课外书籍，我镇的校本教材《小学生古诗诵读篇目》语文主题阅读丛书，
来引导学生诵读古诗词
3. 开展每日一诵活动。