鸡蛋撞地球-大鱼海棠经典台词

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1.学生能够理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话。
2.能够在情景中恰当运用句型“Where is…? It's in on under
near…”询问并回答物品的位置。
3.能够在情景中恰当运用句型：What's in the classroom? Let's go
and see。
4.能够在语境中理解新词classroom, really, picture, near, window
的意思，并能正确发音。

1.“What's in the classroom?” 和 “Let's go and see.” 的正确使用。
2.“Where is…?”和“It's near…”的正确使用。
3.能听懂，会说并能恰当使用表示方位的介词“near”。

能够将本课时的重点句型灵活运用于日常生活中。

教学挂图，教学课件，教学光盘,人物头饰。

Step 1:Warmup
Free talk:
T: Welcome back to school.
SS: Thank you.
T: How are you?
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SS: Very well, thanks.
T: Nice to meet you.
SS: Nice to meet you, too.
Step 2:Presentation
1.导入Let's talk，练习重点句型。创设教师欢迎同学们返校的情
景。
T：After this summer vacation, we all have something different. Can
you say something different or something new about yourselves?
Ss: … (教师引导学生用“We have a new…”的句式表达。)
2.每当学生说出一样新物品的时候，教师马上说：
“Really？”“Where is it？”并引导学生用从前学过的介词near, under, in
等进行回答，期间教师还可以让 学生根据实际情况围绕这一物品进行
简单的交流。如：“What colour is it?”，“Do you like it?”等等。
3.教师导入：In this new term, Zhang Peng and Sarah also have a
new classroom. What's in the classroom? Let's go and see!
4.教师利用教学挂图展示教室，T：Look, this is their classroom.
Ss: It’s so big. 展示教室里的图片：Look！This is Sarah's picture.
展示窗户的图片，并说：This is the window.并简单教读单词：classroom,
picture, window。
5.教师指着图片，并问：Where is the picture? 引导学生用It's
near…来回答。再让学生分组运用句型“Where is it? It's…”来问答教室
里的物品。
6.播放Let's talk光盘，学生跟读，学习正 确的语音语调。并分组
进行对话表演，找几组上台表演，评比出最佳表演小组。
Step 3：Consolidation and extension
1.完成Let's play部分的任务。
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（1)教师先利用课件展示各个字母代表的物品，如：
b — book and bag c — crayon and car
e — eraser p — picture and pencil box
（2)同桌之间模仿Let's play的对话，练习句型“Where is it? It's
inonundernear…”。
（3）小组提问，以小组为单位向其他小组发出提问挑战。如：
S1：I see a “P”.
S2：Where is it?
S1： It's near the window. What is it?
S2： It's a picture.
2.选词填空。
（ ）We have a new . A. near
（ ） is it? B. classroom
（ ）It's the door.
（ ）It's big! D. Where
Step 4:Homework
听Let's talk部分录音，将对话读给父母听。

Unit 1My classroom
Part A: Let's talk & Let's play
We have a new classroom.
What's in the classroom?
Let's go and see！
Where is it?
It's near the window.

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本课时以口语交际为 主要形式展开教学。教师为了让学生能够在
短时间内进入学习状态和对话的情境中，创造真实的语言环境 ，让学
生身临其境。并采用分解对话的方法，循序渐进，由简单到繁杂，并
对重点句型进行强化 训练，很好地巩固了重点句型，让学生对句型的
灵活运用有了一定的掌握。



1.能够听、说、认读本课时主要单词：classroom，window，door，< br>picture，light，blackboard。
2.听懂指示语，并按照指令做出相应的动作，如：Open the door…。
3.能够听、说、认读本课时主要句子：What's in the classroom? One
blackboard, one TV, many desks and chairs…。

能够听、说、认读本课时主要单词：classroom，window，door，
picture，light，blackboard以及句子What's in the classroom? One
blackboard, one TV, many desks and chairs…。

在回答“What's in the classroom?”的时候注意单词复数的读音。

教学实物，教学光盘，教学挂图。

Step 1:Warmup
1.找几组学生上台表演Let's talk部分对话。
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talk.利用句型“Where is the deskchair… It's
inonundernear…”问答。
Step 2:Presentation
1.教师展示张鹏的教室图片，并介绍：Look,this is Zhang Peng's
classroom.板书单词classroom，并教读。
's in the classroom? Let's have a look.教师首先指着图片，并
提问：What's this? 引导学生回答：It's a picture.教读并板书picture。
教师接下来说：Let me put up the picture.并将图片贴到黑板上，再请
几个学生说: Let me put up the picture. 并贴图片。
3.教师板书单词的时候，指着黑板说：This is a board. What colour
is the board? 学生回答：Black。教学单词blackboard, 并向学生解释
blackboard由两个 单词black和board合成。教师做擦黑板动作，并说
Clean the blackboard.引导学生理解短语的意思。
4.教师请一个学生做敲窗户的动作，教师相机教 读单词window,
并做关窗户的动作，说Close the window.并发其它指令“Close …”帮助
学生理解close的意思。
5.请一 名蒙着眼睛的学生在老师的带领下摸门，并让学生猜一猜
自己摸到的是什么物体，T：What's this? S:门。教师引出单词door,
边做打开门的动作，边说：Open the door。
6.教师打开灯，并问What's that? 引出单词：light，板书并教读，
教师做开灯动作，并说Turn on the light。
7.播放Let's learn部分录音，学生跟读，学习正确的语音语调，
并注意复数desks 和chairs的发音。
Step 3：Consolidation and extension
1.完成Let's do部分的任务。播放Let's do部分的录音，让学生整
体感知本课时的学习内容，然后边听录音边做动作；教师说指令学生
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做动作，然后请一名学生上讲台说指令，其它学生做动作。
2.教师让学生根据自己教室的实 际情况，以小组为单位参加滚雪
球游戏，哪一组说得最多最快为优胜小组，如：
G1：One blackboard.
G2：One blackboard and two doors.
G3：One blackboard, two doors and three pictures.
G4：…
Step 4:Homework
将所学新单词抄写在四线三格里，并将Let's learn部分录音读给
家长听。



本课时主要学习单词classroom, window, door, picture, light,
blackboard。单词教学对于这个年龄阶段的 学生来说是非常枯燥
的，教师不仅要安排一些有趣的小游戏来激发学生的学习兴趣，活跃
课堂气 氛，还应该适当讲解一下单词的记忆方法，如拆分法。另外，
借助Let's do部分巩固所学单词，考查学生的反应能力。

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1.能够掌握元音字母a在单词中的发音规律。
2.能够按照要求完成书上Let's spell部分练习。
3.能够听、说、认读例词。
4.能根据字母a的发音规律来拼读、拼写类似的单词。

能够掌握元音字母a在单词中的发音规律。

能根据例词发掘元音字母a在单词中的发音规律。

教学挂图，教学光盘。

Step 1:Warmup
1.教师出示教学图片，让学生看图，快速说出单词并造句。
2.让学生两人一组以chant的形式说唱Let's do部分祈使句，并做
出相应的动作。
3.教师将带有字母a的卡片贴在教室的不同位置，并与学生展开
对话，如：
T：What's this?
SS: It's an “a”.
T: Where is it?
SS: It's near the window.
Step 2:Presentation
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1.教师利用课件展示蛋糕，并介绍：This is a cake. T：Can you spell
it? S:C-A-K-E, cake.教师用不同颜色将字母a和e标出来，并着重朗
读a的发音。
2.教师用手指着自己的脸，并自问自答：What's this? It's my face.< br>然后一边板书单词一边拼写，并用不同颜色将字母a和e标出来，着
重朗读a的发音。
3.教师利用教学挂图展示最后两幅图片，name和make,并让学生
标出元音字母a和e,可以让 学生根据刚刚所学字母a的发音尝试拼读
单词，对于发音正确的学生给予鼓励和表扬。
4.学 生以小组的形式练习拼读单词，并讨论总结字母a的发音规
律，小组汇报，最后教师总结：字母a在以一 个辅音字母和一个不发
音的e结尾的单词中发音为eI。教师出示更多类似的单词，帮助学
生巩 固对这一类单词发音规律的认识。
5.播放Read, listen and chant部分教学光盘，学生一边听一边跟读
说唱，最后比一比哪个小组的说唱最好。
Step 3：Consolidation and extension
1.完成Read, listen and tick部分的任务。
教师播放录音，让学生 独立完成听力练习，之后学生汇报自己的
完成情况；教师核对答案，然后让学生朗读单词，纠正发音错误 的学
生。
2.完成Listen, circle and write部分的任务。
教师播放录音，让学生独立完成听音拼写。师生核对答案，最后
让学生自由拼读单词。
Step 4:Homework
将本课时所学的单词发音读给家长听；搜集含有字母ae的单
词。
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本课时主要学习元音字母a在单词中的发音规律。教师避免了枯
燥地灌输，而是采用 图片、肢体语言等辅助方式，让学生以主动实践
的方式来学习发音，充分发挥学生的主观能动性，让由老 师教变为学
生主动学的局面。既活跃了课堂气氛，又提高了课堂效率。



1.能听懂、会说句子“Let meLet's…”并做出正确的回应。
2.能够了解let引导的祈使句。
3.能够利用学过的动词短语创编let引导的祈使句。
4.培养学生讲究卫生的好习惯和珍惜他人劳动成果的意识。

能够听懂、会说let引导的祈使句并做出正确回应。

引导学生正确使用祈使句。

人物头饰，教学光盘，教学挂图。

Step 1:Warmup
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1.教师随机指着教室里的物体，学生用英语说出来，复习所学过
的单词。
2. 教师播放Let's do部分的录音，让学生跟着录音练习课本第5
页Let's do部分的句子。
学生说说自己知道的祈使句或动词短语，老师鼓励学生上台带领
其他学生边说边做动作。
Step 2:Presentation
1.教师做擦黑板的动作，让学生发出相应的指令：Clean the
blackboar d.从而引出单词clean，并教读，加深理解单词clean的意思。
然后教师说出需要打扫的地方 ，请学生用英语说出带有clean的动词
短语，如：clean the windows;clean the desks（由clean the desks引出
the teacher's desk.）;clean the classroom;clean the doors…。
2.教师边擦窗户边说：“Let me clean the windows.”并向学生解释
“Let me…”的含义以及用法。找几名学生说出更多“Let me…”的句子，
边说边做，巩固句型 “Let me…”。
3.教师请几名学生上台和教师一起擦窗户，边擦窗户边说Let's
clean the windows！教师教读该句子，并引导学生弄清“Let me…”和
“Let's…”的区别。
4.教师利用课件出示不同的人物做着打扫教室、擦门、擦窗户、
擦讲台、擦桌椅等图片，根据 不同的情境图让学生说出相对应的句子。
5.教师请一位学生上讲台做抬水的动作，学生很吃力，教师走过
去帮忙，并说：Let me help you。
6.播放录音三遍，学生听录音，跟读并翻译听到的内容。学生在
小组内 朗读课文，并戴上人物头饰分角色表演对话。
Step 3：Consolidation and extension
1.完成Let's play部分的任务。
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（1)学生两人一组，教师发给每个小组一个制作骰子的纸模板。
（2)学生在小组内讨论，选出六个操作性强的动词短语写在纸模
板上，制作骰子。
（3)学生分别掷骰子，创编对话。最后选几组学生上台表演对话。
2.每组学生派一名代表上台发指令，其它成员做相应的动作，如：
“clean the windowsdeskschairsdoorblackboardteacher's desk…”，比一
比，哪个小组做得最好。
Step 4:Homework
学生回家自制一个骰子，看看自己在家里还可以为父母做些什
么。



本课时教师创设了一个真实自然的英语学习场景，突出了语言的
交际功能以及语言应 用的基本原则，打破了传统的课堂管理教学模
式。教师创设情境，通过自己亲身实践让学生明白“Let me…”和
“Let's…”的用法和区别，将英语课堂的学习直接带入实践活动中去，
符合新 课标的标准和要求。


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1.能够听懂、会说句子：This is the new classroom. The door is
orange.
2.能够听、说、认读单词：fan, computer, teacher's desk, wall, floor。
3.能根据所描述的有关物体颜色的内容对物体进行正确的涂色。
4.能够用学过的颜色单词和本单元单词对教室进行简单描绘。

能够听、说、认读单词：fan, computer, teacher's desk, wall, floor。

能灵活运用“This is…”句型介绍自己的教室，并能运用所学过的
颜色对教室进行简单描述。

单词卡片，教学挂图，教学光盘，彩色大转盘。

Step 1:Warmup
出示关于教室的挂图，教师找学生上台用“This is…”句型来介绍
已经学过的与教室有关的物体，如：This is the classroomteacher's
desklightdoorpictureblackboardwindow…。
2.教师出示彩色大转盘，一个学生拨动指针使转盘转动，当停止
时，其他学生回答I see
redyellowgreenblueblackbrownwhiteorange。
Step 2:Presentation
1.教师展示教学挂图，并说：Look! This is the new classroom. Let's
see what's in the classroom. 首先展示风扇，并问：What's this? 引导学
生回答fan, 并提醒学生注意fan的发音。
2.教师拍拍讲台上的桌子，T：Is this a desk? SS: No. T: What's
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this? SS: 讲台。 T： It's a teacher's desk. What colour is it？ SS：
Yellow。
3.用实物教学法教授单词floor，wall，computer,并说出其颜色。
4.教师利用单词卡片来复习所学单词。
5.播放Let's learn 部分的录音三遍，让学生跟读、模仿并翻译Let's
learn的内容。
Step 3：Consolidation and extension
1.教师引导学生看教室的图片，边看边说：Look! This is my new
classroom. The door is orange. The wall is white. The floor is green… 然
后让学生观察自己的教室，并介绍自己的教室。
2.完成Colour and say部分的内容。
教师出示教室的图片。T: It's a new classroom. But it's not very
beautiful. I need some colours to make it beautiful. Can you paint it? 学生以小组为单位给教室的图片涂色。涂色后，模仿课件的提示
语音，每组选一名学生进行汇报。
S: Look! This is our new classroom. The door is .
The is …
Step 4:Homework
用英语把你的教室描述给父母或者朋友听。



教师通过实物加设想引导学生描述自己的理想教室，既可以调动
学生的积 极性，又可以充分发挥学生的空间想象力，教学效果显著。
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在巩固拓展板块，教 师引导学生用简单的英语描述自己的教室，既锻
炼了学生的口语表达能力，又巩固了所学的句型。



1.能够按要求完成Read and write部分的练习。
2.能够按要求完成Let's check部分的练习。
3.会唱歌曲We have a new classroom。
4.掌握三会单词window, desk, chair, floor, wall, door以及重点句
型：Where is the…? It's inonundernear the…。
5.培养学生的观察能力、知识运用能力和书写能力。

1.正确理解方位介词in, on, under, near的含义。
2.能按要求完成Read and write和 Let's check的练习。

能运用方位介词自主描述物体的具体位置。

教学光盘，教学挂图。

Step 1:Warmup
1.教师利用课件出示本单元的单词图片，让学生利用上节课所学
的句式对图片进行描述。
This is a . The is (颜色)。
2.教师利用课件出示一幅教室的图片，和学生问答。
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T: What's in our classroom?
S1: is in our classroom.
T: Where is it?
S1: It's the .
Step 2:Presentation
完成Read and write部分的任务。
1.教师引导学生复习单词：inonundernear等方位介词，通过 动
作演示或者动画课件带领学生复习。然后，展示出Read and write部
分的教学挂图，与学生展开对话，T：Where is the green book? SS：
It's on the desk。
2.教师将需要提问的物体圈出来，让学生两人一组对话，运用句
型：“Where is the…? It's inonundernear…”进行问答，然后找小组代
表汇报问答，其他小组评价。
3.学生看Read and tick or cross部分的内容，一边看图一边朗读句
子，根据图片和句子内容做出判断，然后师生核对答案，并让学生口
头回答错误句子的正确答句。
, choose and write.
（1)教师利用课件出示图片，让学生思考以下问题：
Where is the bag?
Where is the newspaper?
Where is the computer?
（2)学生拼读单词desk，chair，window。
（3)教师引导学生回答问题，并在黑板上带领学生正确书写。
（4)在确定学生基本掌握后，要求学生完成Look，choose and
write部分的句子。
（5)学生利用下列句式在自己的练习本上写写自己的教室。
Where is the ?
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It is inonundernear the .

Step 3：Consolidation and extension
1. 完成Let's check部分的任务。
（ 1) Listen and tick or cross.
教师利用课件逐一出示Listen and tick or cross中的图片，让学生
看图并猜测对话内容。教师播放录音，让学生根据听到的内容完成
Listen and tick or cross的练习。师生核对答案，然后再听一遍录音，
教师对错得比较多的题目进行指导。
（2）Look and circle.
教师利用课件展示Look and circle部分的教学挂图，并提问：
What's in the classroom?
学生回答完毕后，给出Look and circle部分A和B两个答案，让
学生选出正确的选项，并在自己书上圈出来。
2.完成Let's sing部分的任务
教师播放歌曲“We have a new c lassroom”。听第一遍时学生感受
旋律，听第二遍时，学生边听边跟唱，多听几遍，最后分组比 赛。
Step 4:Homework
总结本单元的重点单词和句型。

Unit 1My classroom
Part B:Read and write & Let's check & Let's sing
window, desk, chair, floor, wall, door
Where is the…? It's inonundernear the….

本课时内容丰富，教学任务较为繁重。在Read and write部分，
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教师不仅巩 固了重点句型以及方位介词，同时也锻炼了学生的口语交
际能力。在书写板块，教师可采用讲解、练习、 评价的方式进行教学，
让学生养成良好的书写习惯。听力部分，教师要耐心指导，引导学生
听重 点信息。




1.能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。
2.能够在情景中运用句型“What's in your schoolbag? An English
book… I have a new schoolbag. It's black and white.”。
3.能够在语境中理解新词：schoolbag, English book, maths book,
storybook，并能正确发音。

能够在情景中运用句型“What's in your schoolbag? An English
book… I have a new schoolbag. It's black and white.”。

在回答“What's in your schoolbag?”时，English book等以元音音素
开头的词前用冠词an。

人物头饰，教学课件，教学光盘，黑白色的书包，各个学科的书。

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Step 1:Warmup
1.教师播放第一单元的歌曲“We have a new classroom”，师生齐
唱。
2.教师示范介绍教室里的物体，学生模仿教师介绍。如：
This is the floor. It's green.
This is the wall. It's white.
…
Step 2:Presentation
1.教师拿出一个黑白相间的书包，并说：Look！I have a new
schoo lbag.引出单词schoolbag，并借助实物帮助学生理解schoolbag，
教读。T：W hat colour is it? S1：It's black. S2：It's white. T：Yes. It's black
and white。
2.让学生用身边的物品练习“What colour is it? It's …”的问答。
（注意颜色前面不能用冠词，对学生说出的句子，如：It's a blue.
教师要及时给 予纠正；如果想表达多种颜色，要在最后一个表颜色的
单词前面加and。）
3.教师让学生猜猜书包里面有什么，提问：“What's in the
schoolbag?学生猜测，教师通过学生的猜测引出English book,maths
book, storybook,并进行简单的教读。
4.教师出示一本英语书，T：an English book,出示一本数学书，T：
a maths book,出示一本故事书，T:a storybook,出示两本数学书，T：two
maths books，简单强调下不止一本书的时候单词book要加s;另外
English book前用an修饰。
5.教师出示一只玩具熊猫，问学生：What's this? 对能够回答出来
的学生进行表扬，如果没有学生能说出来，T：It's a 's a fat
panda.在说句子时，教师要用手势帮助学生理解fat一词。让学生看
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着熊猫重复教师刚才说的句子。
6.教师播放Let's talk部分光盘，学生跟读，学习正确的语音、语
调，并理解对话大意。
7.分组练习对话，并戴上人物头饰表演对话，请几组上台表演，
评选出最佳表演小组。
Step 3：Consolidation and extension
1.游戏：猜颜色。
两个学生一组。A学生拿一件东西放在身后，对B学生说：I
have… B学生问：Really? What colour is it? A学生说：Guess! B学生
猜东西的颜色：It's… A学生用YesNo来回应对错。直到B学生猜对
为止。然后两个学生互换角色继续游戏。
2.完成Let's play部分的任务,猜一猜手中的物体。模仿书上的对
话进行分组对话练习。
Step 4:Homework
听Let's talk部分录音，并将对话读给父母听。

Unit 2My schoolbag
Part A:Let's talk & Let's play
I have a new schoolbag. It's black and white.
What's in your schoolbag?
An English book, a maths book, three storybooks and…

本课时教师通过实物来创设情境，引出重点句型，并分化重难点，
一步一个脚印来指 导学生吸收知识，学习对话，简化对话，层层递进，
由简单到繁杂。通过开展各种教学活动使得本课的教 学任务顺利完
成，充分体现了“课堂活动化，活动交际化”的课程要求。
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1.能听懂、会说本课时的会话。
2.能够熟练运用句型“What's in your schoolbag?”来回答书包中各
书本的名称。
3.能听、说、认读本课时主要词汇：Chinese book, English book,
maths book, storybook, schoolbag。
4.能听懂Let's do,并根据指令做出相应的动作。

能听、说、认读本课时主要词汇：Chinese book, English book,
maths book, storybook, schoolbag。

能够熟练运用句型“What's in your schoolbag?”来回答书包中各书
本的名称；了解不定冠词a和an的区别。

各科教科书，单词卡片，教学光盘。

Step 1:Warmup
1.找几个小组表演Let's talk部分的对话。
2.教师与学生做第一课时Let's play部分的游戏，进行猜一猜问
答。
T：What's in your hand? S:Guess.
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T：A pencil? S:No.
T：A ruler? S:No. It's an eraser.
Step 2:Presentation
1.教师拿出书包，提问：What is this?出示单词卡，引导学生回答：
scho olbag，并让学生指一指自己的schoolbag。板书并教读单词，可
以用不同颜色的粉笔写出 该单词的两部分。如：school+bag，讲解此
单词为合成单词，由“school”和“bag ”这两个词构成。教读的方式可以
是由单个单词到短语，如：schoolbag,my schoolbag。
2.教师继续提问：What's in your schoolbag?分 别出示语文书、英
语书、数学书、故事书和笔记本，学生在教师的帮助下学习这些单词。
教师要 讲解Chinese和English的第一个字母永远大写以及今天所学
的新单词都是由两个词构成的 合成词。
3.教师出示单词卡，让学生认读单词。学习maths时，教师要注
意提醒学生t h的发音要咬舌尖。指导学生区别带有book的这几个单
词的不同书写形式。
4.教师说单词，学生举起相应的书籍并快速说出其名称。
5.适当讲解a和an的区别。如：
an appleeraserEnglish book a Chinese book maths bookstorybook
6.播放Let's learn部分的录音，学生跟读，并回答：What's in Amy's
schoolbag?
Step 3：Consolidation and extension
1.完成Let's do部分的任务。
教师首先引导学生复习方位介 词inonundernear；教师将语文书
放在书桌里，并说“Put your Chinese book in your desk”，示意学生边
尝试理解句子边做动作。播放Let's do部分的录音，边跟读边做动作，
然后请学生有节奏地朗读这些句子。
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2.运用所学句型进行Free talk，如：
S1: I have a new schoolbag.
S2: Oh, it's nice. What's in your schoolbag?
S1: A pencil box and many books.
S2: How many books do you have?
S1: I have English book,a Chinese book,a maths book and a
story book.
Step 4:Homework
将所学新单词抄写在四线三格里；尝试向父母介绍自己书包里所
有的物品。



本课时以单词学习为重点，同时要求会简单的运用所学单词。教
师在教学 过程中利用教学实物、单词卡片等教学工具很好地引导了学
生的学习，加深学生的理解和记忆，为学生提 供更多的口语锻炼机会，
更好地训练了学生的口语。



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1.感知并归纳i-e在单词中的发音规则;
2.能够读出符合i-e发音规则的单词；
3.能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词。

掌握字母i的发音。

根据朗读获得的语感，发掘元音字母i的发音规律。

教学挂图，教学光盘，教学课件。

Step 1:Warmup
出示几组卡片，让学生进行辨音练习：
cap
face
name
fat
late
hate
Step 2:Presentation
1.教师出示风筝图片，板书kite，引导学生拼读：
2.T:I like to fly a kite. What about you? 引出单词like,板书like,并
引导学生拼读：

3.教师利用课件展示五个风筝，T：How many kites can you see?
SS：Five.展示九个风筝，T：How many kites can you see?SS：Nine.
引出单词：five, nine，板书并教读。
3.出示米饭的图片，T：What's this? SS: Rice.教读单词。
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4.教师示范朗读单词，并让学生说一说i-e的发音规律，并总结
发音规律。
5.教师出示更多含有i-e结构的单词，比如bite, site, dive, mine,
side, time, wide等，让学生尝试拼读出来。
6.教师播放Read, listen and chant部分的录音，学生一边听录音一
边跟读，感受i-e的发音规律。
Step 3：Consolidation and extension
1.完成Read,listen and number部分的任务。
教师首先将学生分成 若干小组，让学生以小组为单位轮流朗读本
部分单词，小组其他成员进行纠正；学生一边听音一边做题， 师生一
起核对答案；采用分组读、个人读的形式朗读单词，对于发音错误的
学生教师予以纠正。
2.完成Listen, circle and write部分的任务。
教师播放录音， 学生听第一遍时，圈出字母；听第二遍时，在四
线三格里写出相应的单词，然后师生一起核对答案，最后 让学生自由
品读单词。
Step 4:Homework
朗读本课时单词；搜集更多含有字母i-e的单词。



本课时 是一节语音课，教师打破传统的“我带读，你跟读”的形式，
而是运用课件展示图片引出例词来展开教学 ，再通过小对话、小情节
引出更多的例词。通过朗读例词，找出并归纳发音规律，并进行拓展
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延伸，让学生拼读没有学过的单词。这样既培养了学生的拼读能力，
又锻炼了归纳总结能力。



1.学生能够理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话。
2.能够在情景中恰当运用句型“What color is it? It's…”问答物品
的颜色。
3.能够在情景中理解新词lost，toy，notebook的意思并能正确发
音。
4.能够理解掌握一些基本的日常交际用语：Excuse me. Here it is.
Thank you so much.

能够在情景中恰当运用句型“What color is it? It's …”问答物品的
颜色。

能够理解掌握一些基本的日常交际用语：Excuse me. Here it is.
Thank you so much.

人物头饰，教学光盘，实物书。

Step 1:Warmup
1.同桌之间互相询问书包里的物品，如:
S1: I have a new schoolbag.
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S2: Oh, it's nice. What's in your schoolbag?
S1: A pencil box and many books.
S2: How many books do you have?
S1: I have 4 books. An English book, a Chinese book, a maths book
and a story book.
2.播放三年级上册第二单元歌曲：Colour song,复习各种颜色的单
词。
Step 2:Presentation
1.教师假装丢失了自己的英语书，并说：Excuse me. I lost my
English book.讲解Excuse me和lost的意思以及Excuse me使用的场
合。教师让学生运用“Excuse me. I lost my…”来说句子，如：
Excuse me. I lost my Chinese book English bookmaths book
storybook schoolbag…
2.当最后一名学生说“I lost my schoolbag.”时，教师询问：What
colour is it? 如果学生回答不上来，教师可以问：Is it
greenyellowblue…? 当学生说出颜色的时候，教师可以将整个句子补
充完整：It's … 教师板书并教读句子：What colour is it? It's …。
3.学生两人一组，运用句型“What colour is it? It's …”来询问对方
书包的颜色，并找小组示范问答。
4.教师将书包还给学生并说：Here it is.模仿该学生的语气说：
Thank you so much.教师板书并教读句子。
5.教师播放Let's talk部分的录音，学生跟读，学习正确的语音、
语调，并思考以下问题：What colour is the schoolbag? What's in it?
6.重复跟读几遍，注意讲解本课时的生单词：toy, notebook。然
后让学生分组分角色表演对话，并找几组代表戴上人物头饰上台表
演。
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Step 3：Consolidation and extension
1.完成Let's play部分的任务。
学生将准备好的各种颜色各种科目的书籍摆放在桌子上，然后同
桌之间对话：
S1：I have a new book.
S2：What colour is it?
S1：It's blue.
S2：It's a maths book.
2.同桌之间制造丢失东西的情景，模仿Let's talk部分的内容表演
对话。
Step 4:Homework
跟读Let's talk部分的录音，并将对话读给父母听。

Unit 2My schoolbag
Part B:Let's talk & Let's play
Excuse me. I lost…
What colour is it?
It's blue and white.
Here it is.
Thank you so much!

本课时是一节口语交际课，教师通过创设情景，来引出所要学习
的句子，让学生在真实的语言环 境中去理解并运用句子。制造丢失书
包的故事情节，让对话真实再现在英语课堂中，并使学生在教师的指
引下进行有序的交流，让学生表达口语有一个很好的平台。

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1.能够听、说、认读单词：candy，key，toy，notebook。
2.能够运用句型“What's in your schoolbag? Three keys,two toys
and an English book.”进行问答。
3.熟练描述书包中各种物品的名称。

1.能够听说认读单词：candy，key，toy，notebook。
2.能够运用句型“What's in your schoolbag? Three keys, two toys
and an English book.”进行问答。

了解单词的复数变化形式。

单词卡片，教学光盘，白纸，教学实物。

Step 1:Warmup
talk.同桌之间互相询问对方书包的颜色以及书包里的物
品，如：
S1：What colour is your schoolbag?
S2: It's yellow and white.
S1: What's in your schoolbag？
S2：An English book, a Chinese book, a maths book and three
storybooks.
2.教师发指令，学生做动作。
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Put your English bookChinese bookmaths bookstorybook
inonundernear the schoolbag.
Step 2:Presentation
1.教师请几组学生表演Let's talk部分的对话。表演完后，T：What
is in Zhang Peng's schoolbag? SS：An English book, two toys and a
notebook.教师反问：Really？然后呈现Part B中Let's learn板块的 图
片，请学生在张鹏的书包里找出已知的物品：notebook，toy。教师板
书note book，并带读。可用拆分法教读单词，如：note+book，让几
名学生说出单词的拼写，示意 学生一边拿出自己的笔记本一边说单
词。教师再呈现不同颜色的笔记本，T：What colour is it？学生根据
事实来回答。
2.教师呈现悠悠球，魔方的实物，教学单词toy，提醒学生其单
复数形式。一个玩具：a toy, 多个玩具：toys。
3. 教师呈现糖果盒、钥匙的实物，教学单词candy，key。学生
跟读。
4.教师把这些实物装进书包，让学生来摸，根据实际情况来回答
教师的问题：What's in the schoolbag？
5.教师领读黑板上的单词，学生跟读，然后让学生以齐读、分 组
读、个人读的形式反复练读单词。
6.播放Let's learn部分的录音，学生跟读，学习正确的语音、语
调。
Step 3：Consolidation and extension
1.完成Draw and say 部分的任务。学生先自己画好自己书包里的
东西，然后同桌之间展开对话，互相询问所画书包里的东西， 如：
S1：What's in your schoolbag?
S2: Three keys, two toys and an English book.
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2.根据自己书包里的实际情况，自问自答，描述自己书包里的物
品。
Step 4:Homework
将Let's learn部分所学的新单词抄写在四线三格里。



本课时主要学习单词，教师通过上节课的内容过渡到今天的内
容，并通过 展示教学挂图、实物的方法引出所学新单词，有利于学生
在短时间内掌握单词，加深对单词的印象。在拓 展延伸阶段，教师充
分发挥学生的想象空间，让学生根据自己的想象画书包，并进行英语
问答， 既培养了学生的绘画能力，又调动了学生学习的积极性。



1.用正确的语音、语调朗读Read and write部分的对话，理解对
话意思。
2.能够在语境中运用本单元所学单词。
3.能完成Let's check部分的听力以及看图选择练习。
4.会唱本单元歌曲：My schoolbag。
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5.能综合运用本单元的核心词句。

完成本课时的相关练习。

能综合运用本单元的核心词句。

教学光盘，教学挂图，教学课件，单词卡片，实物。

Step 1:Warmup
1.教师向学生快速出示单词卡片让学生认读，借助卡片复习单
词：schoolbag, key, candy, toy, notebook, storybook, maths book, Chinese
book, English book, 说得快的学生胜利，并给予奖励。
2.同桌之间互相询问书包颜色以及书包里所装的物品，如：
S1：What colour is your schoolbag?
S2： It's blue and yellow.
S1：What's in your schoolbag?
S2：An English book,two keys,three Chinese books…
Step 2:Presentation
完成Read and write部分的任务。
1.教师利用课件出示一本故事书，引导学生说：a storybook,出示
两本故事书：two storybooks;出示一个糖果：a candy，出示一些糖果：
some candies,引导学生注意candy的复数，要去y变i加-es。
2.出示一个可爱的熊猫，T：What's this? SS：A panda. T:Yes,a cute
panda.
3.引导学生认真读懂Read and circle的内容。教师提问：Which is
the right picture？请学生认真看图，对照句子，圈出匹配的物品，选
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出正确选项。
4.教师请学生观察另外一幅图，提问：What's in the schoolbag？
请学生说一说书包里的物品名称。
5.播放Read and circle部分录音，学生跟读，学习正确的语音、
语调。
6.学生观看Look, choose and write部分的内容，并根据图片上的
内容填空，指导学生注意冠词a和an 的用法以及单复数的变化，提
醒学生注意正确书写、占格。教师可以找几名学生上台书写，教师在
全班做出点评，并巡逻纠正。
Step 3：Consolidation and extension
1.完成Let's check部分的内容。
（1）展示Listen and number部分的教学挂图，让学生仔细观察
图片，并猜 测对话的内容,教师播放教学光盘，学生根据所听内容，
将图片进行排序；核对答案，并重新播放录音。
（2）教师引导学生阅读Look and circle 部分的内容，并根据内
容，在图片 中圈出相关的物品。然后请学生到讲台前，展示并说出自
己圈出的物品。
2.完成Let's sing部分的内容。
（1）教师拿起自己的书包，做“吃力”状，并说：Oh, it's so heavy.
帮助学生理解heavy的意思。
（2）播放教学光盘，学生边感受旋律，边理解歌词大意。
（3）多重复几遍，学生跟唱，最后分组比赛歌唱。
3.选择正确的选项。
（1）I have A English book.
B.a
（2） A is in it?
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（3）I have a key, three pens and some B in my schoolbag.
s
（4）—What colour is it? — B .
's here 's blue
（5） B .Is this your notebook?
me
Step 4:Homework
总结本单元的重点单词和句型。



本课时是一节综合练习课，涉及听、说、读、写等各方面的练习。
在学习Read and write部分，教师要将难点细化，由难化简，引导学
生更好地吸收知识。在学习Let's che ck部分，要引导学生学会自主完
成练习，强化学生对所学知识的掌握与运用，提高其自主学习能力。< br>Let's sing部分能有效提高学生的学习兴趣，不必拘泥于形式，可穿插
在整个教学过程中。


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1.能听懂、会说、认读单词：strong，friendly，tall,his。
2.能听懂、会说、认读句子：What's his name? His name is Zhang
's tall and strong.
3.能用“HeShe is…”句型来描述朋友的特征。
4.能完成Let's play部分的任务。

能熟练运用句型：What's his name? His name is…。

单词“his” “Chinese”的发音。

人物头饰，教学光盘，教学挂图。

Step 1:Warmup
1.教师播放三年级下册第三单元Let's do 部分的录音，复习fat，
thin，tall，short，long，big，small等形容词 。
2.播放第二单元歌曲：My schoolbag，学生跟唱，并分组比赛。
Step 2:Presentation
1.教师创设情境，约翰结交了一位好朋友，让我们猜猜是谁。教师利用课件快速闪现张鹏的头像，并问：What's his name? 引导学生
运用“His name is…”来进行回答。板书并解释汉语意思。
2.教师指着班上的一名女生，问：What's her name? 引导学生运
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用“Her name is…”来进行回答。
3.教师出示课文人物图片，让学生作答：
What's hisher name?HisHer name is…
4.教师让学生继续猜约翰的朋友，并用动作辅助介绍：He's tall
and str ong.做出强壮的样子，帮助学生理解strong。如果学生还是猜
不出来，教师可以介绍:He has short black is very friendly. 简单
介绍friendly的构成，friend+ly。
5.教师出示不同人物，并让学生运用“HeShe is…”来进行介绍。
6.播放Let's talk部分的录音，学生跟读，学习正确的语音、语调。
7.同桌两人一组，戴上人物头饰，表演对话，并评选出最佳表演
小组。
Step 3：Consolidation and extension
1.完成Let's play部分的任务。
（1）出示Let's play的人物图片，先和一名学生示范对话，让
学生找出自己所说的人物是图片上的哪一个。如：I have a new friend.
She's tall and thin. What's her name? 其它学生猜测，并运用句型：“Her
name is…”来进行回答。可以围绕不同人物的不同特征进行不同的对
话。
（2）关于“There she is.”教师可稍作解释，并列举更多的句子、
情境以便让学生更好地理解。
（3）让学生联系实际，两人一组进行对话练习，让同伴猜猜自
己的好朋友是谁。
2.分组Free talk,猜朋友。一人描述小组内的成员，其他小组成员
猜朋友。如：I have a new friend. She is friendly and tall. What's her
name?
Step 4:Homework
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用英语描述自己朋友的相貌特征。



本课时最大的特点就是利 用猜一猜的游戏活动形式学习对话。教
师设置悬念，吸引学生的眼球，并借助猜人物的活动来学习重点句 型。
教师的教学符合小学生的年龄特点，同时也符合新课标的要求，让学
生能够快乐学习。



1.掌握新单词和词组：friendly, quiet, tall and strong, short and thin。
2.能灵活运用句型“Who is heshe? His Her name is…”进行问
答。
3.能听、说、认读句子：I have a good friend. He's tall and strong。
4.能吟唱chant，并能创编chant来说说自己的好朋友。

1.掌握新单词和词组：friendly,quiet,tall and strong,short and thin。
2.能灵活运用句型“Who is heshe?HisHer name is…”进行问答。

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的发音。
2.能灵活运用所学句型描述一个人的外貌及性格特征。

单词卡片，教学挂图，教学光盘。

Step 1:Warmup
1.找几组同学上台表演Let's talk部分，并评选出最佳小组。
2.猜人游戏：请 几名学生上台，教师拉起一块幕布，让学生站在
后面，然后示意一名学生伸出一只手，其余学生猜猜是谁 。可用句型：
What's hisher name? HisHer name is…。
Step 2:Presentation
1.教学单词quiet。教师将右手的食指放在嘴上，做出让学生安静
的动作：Sh…Be quiet! 让学生学说单词quiet。并出示单词卡，让学
生认读quiet。教师指着班上一位 比较文静的女孩说：She is quiet.讲
解quiet的用法，并提醒学生注意观察教师的口 型，模仿发音，教师
适时给予纠正。
2.教师出示Amy的图片，并问：Who is she? 引导学生运用“Her
name is Amy.”进行回答。T：She is friendly… 结合friend讲解friendly,
出示单词卡片，板书单词并教读。
3.教师出示张鹏的图片，并问：What's he like? 引导学生运用所
学句子来描述张鹏：He's tall and strong.T：Who is his friend? SS：John.
教师借此展示约翰的图片，并让学生尝试描述约翰，如果学 生不会回
答，可以引导，T：Is he tall?Is he strong? SS: No. T: Yes,he's short and
thin.板书tall and strong, short and thin。
4.教师导入课文对话：I have a good friend. He's tall and strong. 然
后让学生阅读Let's learn 部分的对话，提问：What's his name? 或者
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Who's he?
5.学生两人一组用句型“Who's he? His name is…”问答，可利用教
学图片询问人物名字，并进行汇报。
Step 3：Consolidation and extension
1.完成Let's chant部 分的任务。教师播放录音，学生先听一遍，
然后师生一起合唱。学生自己尝试模仿Let's chant部分的内容，描述
自己的朋友，并进行说唱。
2.游戏：画人物。教师简要描述几 个人的模样和特征，学生根据
教师的描述画出这几个人物，然后学生展示自己的作品，看谁画得准
确、漂亮。
Step 4:Homework
运用所学的词汇以及句型来描述自己的朋友，并在小组内进行交
流。



四年级学生的抽象思维虽然不够发达，教师仍可充分利用其形象
思维，运用具体直观 的形象帮助学生理解单词。在教学时，教师采用
直观情景，如：实物、图片、动作等来帮助学生理解单词 、句子的意
思，使教学更形象生动，减少英语课堂中的枯燥感。

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1.能完成Let's spell 部分的练习。
2.能听、说、认读例词。
3.掌握元音字母o在单词中的发音规律。
4.能根据字母的发音规律来拼读、拼写类似的单词。

掌握元音字母o在单词中的发音规律。

根据朗读获得的语感发掘元音o的发音规律。

教学挂图，教学光盘。

Step 1:Warmup
教师出示几组卡片，让学生进行辨音练习。如：
cat cake
dad fat
late hat
pig bike
kite six
nine five
Step 2:Presentation
1.教师指着自己的鼻子问学生“What's this？”学生回答“It's your
nose.”板书并教读nose。
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2.利用课件展示Mr Jones喝可乐的图片并问“Who's he?”“What's
he drinking？”引导学生回答“Mr Jones”“He is drinking Coke.”板书
Jones，Coke并用不同颜色的粉笔将字母o
Jones，Coke。
3.利用教学挂图展示纸条图片并介绍：This is a note.板书并教读
note，提醒学生观察教师口型，注意发音。
4.听录音，让学生跟读这四个单词：nose, note, Coke, Jones。
5.让学生自己编写chant，教师提出要求：chant要有助于学生记
住单词的拼写和认读。
6.教师选出比较优秀的chant进行展示。如：
N-o-s-e, nose, nose, nose,鼻子
N-o-t-e, note, note, note,笔记
C-o-k-e, Coke, Coke, Coke,可乐
J-o-n-e-s, Jones, Jones, Jones,琼斯
Step 3：Consolidation and extension
1.学习Read,listen and tick部分的内容。
（1）让学生自由读单词，发现所有单词的共同点：都含有o。
（2）让学生再次读，感受所有的字母o的发音，把不同的画出
来，分类整理好。
（ 3）让学生说说哪些不同，有什么不同；每组单词中圈出发音
不同的单词，教师加以指导，指出字母o的 两种不同发音。
2.完成Listen,circle and write部分的任务。
（1）教师播放录音，让学生听录音独立完成单词书写。
（2）师生一起订正答案。
Step 4:Homework
将含有字母o-e的单词整理在笔记本上，并朗读。
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e强调突出。示范教读

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本课时是一节语音课，学生在前两个单元的语音学习的基础上继
续学习字母发音。教师在教学过程中通过听一听、说一说等多种形式
反复练习，使学生在听读中找出发 音规律及拼写规律，很好地培养了
学生的分析能力和归纳总结能力。



1.能听懂、会说、认读Let's talk中的对话。
2.能用“SheHe has glasses.”表达“他她戴着眼镜。”
3.能听懂、会说：Who is heshe?He has…and his shoes are… Is
heshe…?
4.能完成Let's play部分的游戏，进一步熟悉、巩固所学的描述朋
友的句子。

能灵活使用句型：Who is heshe?He has…and his shoes are… Is
heshe…?

能用所学的句型描述身边的朋友和家人。

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教学光盘、人物头饰。

Step 1:Warmup
1.猜人游戏。教师用学生所学词汇和句型，如：HeShe is
tallstrongs hortthinfriendlyquiet…来描述学生的外貌和性格，并问：
Who's heshe? 引导学生运用“HisHer name is…”回答。
2.教师蒙上眼睛，随便点一位学生，T：A boy or a girl? SS：A boy.
T：Who's he?做这个游戏时教师可有意识地先点男生。教师继续指向
女生问：Who's this girl? Is she Chen Jie? 并指导学生回答。
Step 2:Presentation
1.教师提问：I have a good friend. Can you guess?教师让学生猜测
同学的名字，教师可以先引导学生对所猜测的同学的性别 进行提问，
比如：A boy or a girl? 来缩小猜测范围，从而猜出同学的名字。
2.当学生猜错的时候，教师继续引导学生：No，he has glasses. 继
续让学生猜，如果猜不出来，继续说明这个同学的特征：And his shoes
are blue.
3.如果猜出答案，教师指出，当只通过外表不能清楚描述这个人
的时候，可以描述这个人的性格特征、衣着等。
4.教师继续提问：Who is he? Is he Mike? 如果学生猜对，教师就
说：Yes. You are right.
5.教师播放录音，让学生听录音跟读句子，熟悉句子表达。
6.分组表演对话，学生有疑问可以提问，教师帮助解答。
Step 3:Consolidation and extension
1.完成Let's play部分的任务。
（1）教师用课件呈现句型：
HeShe is …
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Heshe has …
HisHer shoes are …
HisHer bag is …
What is hisher name?
（2）小组活动：
①把学生分组，学生在小组内用以上句型描述自己的好朋友。
②各小组选一名同学到讲台上汇 报，其他小组的同学猜，如果根
据描述还猜不出来，可以继续向台上的同学进行提问，直到确定位置。
2.说说我的卡通人物。
（1）教师先拿着课前准备的卡通人物，分发给学生。
（ 2）一名学生拿着分到的卡通人物图片，不让别人看到他她的
图片，到台前描述卡通人物的特征，让全班 同学猜。
Step 4:Homework
将Let's talk 的对话读给家长或朋友听。



本课时以口语交际为主要形式展开，教师 根据学生个人素质、性
格特点、记忆力、反应速度等因材施教，分层要求，用最有效的激励
机制 促使学生不断上进。此外，教师利用猜人物的游戏调动学生的积
极性，激发学生的学习兴趣，提高了本课 时的教学效率。

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1.能听、说、认读以下词组：brown shoes, blue glasses, long hair,
short hair, a green bag 及句子：My friend has blue glasses. It's Wu Yifan.
His glasses are blue.
2.能在实际情景中灵活运用以下句型来描述人物的特征：HeShe
is… HeShe has… HisHer… isare…。
3.完成Say and draw部分的任务。

能够掌握描述人物特征的单词，并能根据已学单词灵活变通。

能在实际情景中灵活运用以下句型来描述人物的特征：HeShe
is… HeShe has… HisHer… isare…。

教学光盘，教学挂图，白纸。

Step 1:Warmup
1.教师发指令，学生做动作，如：Be tallshortthinstrong…。
2.教师拿出准备好的转盘，转盘上写着本单元的重点 单词。让学
生到台前转动转盘，当转盘停止时，看指针对着哪个单词，学生要先
说出单词，再用 单词造句。
Step 2:Presentation
1.教师利用课件呈现Let's learn部分的教学图片。
2.教师描述图片：My friend has blue glasses. Who is he?
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3.引导学生回答：It's Wu Yifan. His glasses are blue.
4.T：He has blue glasses.指出与“His glasses are blue.”是同义句，
可以是“他戴着蓝色眼镜”，还可以是“他的眼镜是蓝色的”。
5.教师利用课件出示几个句子，让学生将其变为同义句。
（1）She has brown shoes.
（2）She has long hair.
（3）He has short hair.
（4）He has a green bag.
6.教学词组：long hair，short hair。
（1）教师出示Chen Jie的面具，T：“Who is she？”SS：Chen Jie.
T：She has long hair.
（2）教师出示John的面具，T：Who is he? SS：John. T：He has
short hair.
（3）教师出示图片，让学生仔细观察，分别描述每一幅图片。
（4）教师根据班级的实际情 况，让学生分别描述一下班上同学
的头发，同时教师也可以引导学生说说不用颜色的头发，如：blac k hair,
yellow hair…。
7.教师利用课件出示几张人物图片，让学生用“SheHe has…”来
描述人物。
8.播放：Let's learn 部分的录音，学生跟读，学习正确的语音、
语调。
Step 3:Consolidation and extension
1.完成Say and draw部分的任务。
教师描述一个同学的特征，学生画图；等学生结束画图后，选几
名学生的作品拿到台前展示，和同学们一起进行评价、订正；学生两
人一组，一位同学描述，一位同学 画图。最后让学生展示自己的作品，
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评出优秀的作品。
2.将所学的词组编成歌谣的形式唱出来。如：
Long hair, long hair, she has long hair.
Short hair, short hair, he has short hair.
…
Step 4:Homework
画一画自己的父母并用英语描述他们的外貌特征。



本课时以 英语单词和词组的学习为重点，教师在传授新知识阶段
把新单词融入到句子的教学中，这样既能把单词灵 活运用到句子中
去，同时在句子中也能巩固所学的单词。



1.能听、说、读、写Look, choose and write中的四会单词。
2.能听、说、认读本课时的重点句型“What's hisher name? HeShe
is… HeShe has…”并能运用到情境中。
3.能运用所学词汇、句子简单描述一位熟悉的朋友或同学。
4.能完成Let's check部分练习。
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5.会唱本单元歌曲：Friends。

运用本单元所学知识完成相关练习。

能用“HeShe is… HeShe has…”来简单描述一位熟悉的朋友或同
学。

教学课件,教学光盘,单词卡片,教学挂图,人物画像。

Step 1:Warmup
1.教师利用单词卡片，复习所学过的单词以及词组短语，可以开
火车回答。
2.教师播放三年级下册第三单元Let's do部分的录音，学生边听
边跟唱，复习所学过的描述人物外貌的形容词。
Step 2:Presentation
1.教师出示Sarah 的面具（给学生看面具背面），T：Boy or girl?
SS：A girl. T：What's her name? 并让学生试着描述。 教师出示Sarah's
friends:Kate,James,Ben,A nn的画像，让学生以小组为单位，自选一位
人物来练习描述人物特征。可以运用句型：HeShe is… HeShe has…
汇报展示：小组同学描述人物，其他小组猜猜是谁，然后完成看图连线题，并核对答案。
2.利用课件展示Look, choose and write部分的单 词列表，教师找
学生示范朗读单词并翻译。以展示图片的方式引出单词：short，tall，
thin，bag，white shoes, glasses, long hair, short h air，并着重对这几个
单词的书写进行指导和练习。要求学生根据图片内容完成句子，指导
学 生正确的书写格式并核对答案。最后让学生根据本课所学句型描述
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身边的同学。
Step 3:Consolidation and extension
1.完成Let's check: Listen and number的练习。
教师先 引导学生仔细观察图片，做好听力预习准备；教师播放教
学光盘，学生根据所听到的内容将图片进行正确 的排序；师生核对答
案。
2.完成Let's check: Look and match的练习。
教师先组织学生复习课本上的单词和词组,如：
tall and strong short brown hair long black hair
quiet friendly glasses blue shoes short and thin
然后让学生独立完成看图连线，并核对答案。
3.完成Let's sing部分的任务。
教师一边拍手，一边说：Clap your hands.帮助学生理解“Clap your hands”的意思。然后播放歌曲，学生先静听，感受旋律，接着让学生
跟唱，边唱边做动作。


Step 4:Homework
总结本单元的重点词汇以及重点句型。


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本课时综 合训练了学生的听、说、读、写能力。教师在教学本课
时内容时，充分考虑了小学生爱做活动、爱玩游戏 的特点进行教学。
然后简化知识点，采取问答的形式展开本课时的重点内容，减轻了学
生的压力 ，活跃了课堂气氛。




1.能用“Is it …？”询问物品所在。
2.能熟练朗读、模仿、表演本节课对话。
3.能在实际生活中运用本节课对话，能听懂、会说：Is she in the
bedroom？Yes, she is. No, she isn’t. Is it…？Yes，it ，it isn’t. I
have… Where is…?

掌握一般疑问句“Is hesheit … ”及其回答。

能根据图片用一般疑问句进行提问。

教学挂图,教学光盘,人物头饰。
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Step 1:Warm up
1.教师将书包放在不同的位置，并运用句型“Where is the
schoolbag?”引导学生运用“It’s inonundernear … ”来回答。
2.教师发指令，学生做动作，如：
Put your notebook under your schoolbag.
Put your pencil in your desk.


Put your pencil box on your chair.
Put your eraser near your pencil box.
Step 2:Presentation
（一）话题交流，导入新课。
1.学习cute。
T: I have a nice home. You have a nice home. I think the school is
our home too, right? Look! Who is coming?
S
S
: He is Liu Qian.
T: Yes. He is a magician. He will put on a magic show. ( monkey,
mouse, duck, cat)
2.魔术停留在出现的“cat”上，T: I have a cat. She’s cute. What
about you? (板书：I have a __________________. She’s cute.)
引导学生介绍自己的宠物：I have a … She’s cute.
（二）情景创设，理解语意。
学习：Is she in … ? Yes, she is. No, she isn’t.
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1.在魔术中，最后出现的dog消失了。
T: Oh！Where’s my dog? Let’s guess: where is she?
T: Is she in the bedroomstudyliving roomkitchenbathroom?
(播放ppt ,一组猜，一组答，集体操练。）
2.学习:Yes, she is. No, she isn’t.
找学生猜的时候，点击图片，学习这两个句子。让学生利用身边
的事物学习和巩固句
（三）交际练习，板书呈现。
教师把宠物猫拿出来放到门外（播放敲门声），询问：Where is she?
Is she in the classroom? 引导学生回答：No，she isn’t.并解释。然后询
问：Is she in the school? 引导回答：Yes，she is.把猫拿进来，询问：
Is she in the classroom ?引导回答：Yes，she is.答对有奖励。
板书：Where is … ? Is she in … ? Yes, she is. No, She isn’t.
(四)问题视听，整体感知。
T：I find my cat. But Amy’s cat is missing. Let’s go and find.
Where is Amy’s cat ?
借助图片帮助学生理解文本(听录音之前先猜测:Is she in
the … ?):
Is she in the bedroom?
Is she in the … ?
Step 3：Consolidation and extension
1.完成Let’s play部分的任务。
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2.巩固歌谣并表演。
I have a cat. It is cute. Where is she? Where is she?
Is she in the bedroom? No. No, she isn’t.
Is she in the study? No. No, she isn’t.
Look, Look, She’s in the kitchen.
3.活动运用，任务落实。
拯救美羊羊，谁先猜到美羊羊被灰太狼关在哪里，谁就赢了。（Is
she in … ?）
拯救懒羊羊。（Is he in … ?）
Step 4:Homework

将Let’s talk部分的对话读给家长听。



本课时主要学习句型:Is sheheit in … Yes, sheheit is. No,
sheheit isn’t.教师创设新奇的情景，让学生有一种新奇感，从而唤起
学生的学 习兴趣和探究欲望，激发学生的参与热情，提高学生学习的
积极性。教师结合学生对魔术的兴趣，积极创 设情景，并结合日常生
活和周边实物，学习重点句型，真正让英语走出课堂。
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1.能听、说、认读study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
等单词并能在日常生活中运用。
2.能听懂Let’s do中的指示语，并按照指令做出相应的动作。
3.能运用句型“Is she in the … Yes, she is.”来灵活问答地点。

能听、说、认读study, bathroom, bedroom, living room, kitchen等
单词并能在日常生活中运用。

单词bathroom, bedroom的发音。

教学挂图，单词卡片。

Step 1:Warm up
1. Let’s chant.

I have a cat. It is cute. Where is she? Where is she?
Is she in the bedroom? No. No, she isn’t.
Is she in the study? No. No, she isn’t.
Look, Look, She’s in the kitchen.
2.表演Let’s talk部分的对话。
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Step 2:Presentation
1.教师出示bedroom的图片，问学生：What’s in it? 当学生回答
出bed时，教师说：Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做
动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生
认读。
2.教师出示living room的图片，T：Are there many books here? Is
it a study? S
S
：No. T：Good. This isn’t a study. It’s a living room. We
watch TV in a living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认
读。
3.教师出示study的图片，T：这是什么? S
S
：书房。教读单词 study,
并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the
books in the study.
4.教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可
让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认
读单词。教师可请学生看图片说句子：This is a kitchen.
5.教师出示bathroom的图片，T：Is this a study? Is this a living
room? Is this a bedroom? S
S
：No. T：This is a bathroom. We take a shower
in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让
学生认读。
6.通过展示本课时教学图片，让学生在短时间内说出对应的英语
单词。
Step 3：Consolidation and extension
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1.学习Let’s do部分的内容。
(1)教师播放录音，学生跟唱。
(2)教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相
应的动作。
T：Go to the living room. S
S
：Watch TV.
Go to the study. Read a book.
Go to the kitchen. Have a snack.
Go to the bathroom. Take a shower.
Go to the bedroom. Have a nap.
(3）学生小组表演Let’s do部分的内容。
(4）教师奖励优秀小组。
2.教师出示单词卡，让学生开火车认读单词。
Step 4:Homework




自己设计一套房子并用英语写好各个房间的名称。



本课时主要学习有关房间的词汇。教师结合教学挂图，采用直观
教学法教 授新单词，并将单词与词组有机地结合在一起，编成chant
形式进行操练，实行了在句子中学习单词 ，由单词学习句子的双向互
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动模式。


1.能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动内容，帮助学生
归纳字母u在单词 中的发音规律。
2.能听，说，认读所给例词。
3.能根据字母发音规律拼读类似单词。
4.能完成Let’s spell 部分的练习。

掌握元音字母u在单词中的发音规律。

根据朗读获得的语感发掘元音u的发音规律。

教学挂图，教学光盘，教学课件。

Step 1:Warm up
1.教师播放Let’s do部分的录音,学生跟唱。
Go to the living room. Watch TV.
Go to the study. Read a book.
Go to the kitchen. Have a snack.
Go to the bedroom. Have a nap.
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Go to the bathroom. Take a shower.
2.教师利用教学课件展示曾经学过的语音单词，复习学过的字母
语音。
Step 2:Presentation
1.情景创设，理解词意。
教师利用教学课件展示教学挂图，呈现use, cute, excuse三个单
词，让学生 读这三个单词，引导学生拼读，并找一找这三个单词的构
词特点和发音特点，引导学生发现并说出其共同 字母ue，鼓励学生
自己发现并归纳出字母u在这三个单词中的的发音是其本身的音：
ｊｕ。
2.句中学习，领读词卡。
对单词use, cute, excuse 进行拆音训练。
3.通过板书呈现单词，并让学生听录音模仿正确的发音。
4. Let’s chant. 利用动画呈现语音歌谣，学生在理解歌谣的基础
上跟着动画吟唱。
Step 3：Consolidation and extension
1.听音摘气球：听录音，选择听到的单词所对应的气球。
，circle and say.圈出所听到的单词，并在小组内汇报交流
朗读。
3.完成Listen，circle and write部分的任务。
（1）教师播放录音，让学生听录音独立完成单词书写。
（2）师生一起订正答案。
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Step 4:Homework
将含有字母ue的单词整理在笔记本上，并朗读。



本课时是一节语音课，教师在课堂开始的时候利用说唱这种节奏
感较强的歌谣吸引学生的注意力，并通过单词字母语音复习巩固所学
字母发音，让学生快速过渡到语音 学写的课堂中来。“听音摘气球”
等小游戏极大提高了学生的参与性和积极性，让学生主动练习听音、< br>发音，在快乐中学习。


1.能听懂、会说：Where are…? Are they…? Yes, they are. No, they
aren’t.并能在实际情景中运用。
2.能理解Let’s talk部分的对话，并以正确的语音、语调朗读对话。
3.能完成Ask, answer and write部分的任务。

能听懂、会说：Where are…?Are they…? Yes, they are. No, they
aren’t.并能在实际情景中运用。

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让学生掌握一般疑问句“Are they…?”及其问答。

人物头饰，教学光盘，实物钥匙。

Step 1:Warm up
: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌
里。T：Where is it? Is it in your pencil box? S
1
：No, it isn
’
t. 直到找到，
学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用“Is it…?”来提
问，被问到的学生回答：No, it isn’t. Yes, it is.（为避免寻找范围过大，
教师可以划定范围，如：第一组或第一排。）
2.播放Part A第二课时Let’s do部分的练习。教师发出口令，学
生表演。请学生当小老师发口令，在小组中进行游戏。
Step 2:Presentation
1.教师拿出一个书包，T:There are many books in this schoolbag.
What are they? Are they notebooks? 引导学生用“Are they…?” 来猜
一猜, 如果答对，说：Yes, they are. 如果回答错误，说：No, they aren’t.
(讲解aren’t是由 are not缩写而成。）直到猜出正确答案:They are
storybooks.
2.教师让学生闭上眼睛，将书包里的书藏起来，并问：Where are
the books? 学生开火车回答,练习一般疑问句的回答，如：
T：Are they on the chair? S
1
：No, they aren’t.
T：Are they in the schoolbag? S
2
：No, they aren’t.
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T：Are they in the teacher’s desk? S
3
：Yes, they are.
3.出示Let
’
s talk的课件，观看课件中的故事，理解句子的含义。

学生先试着自己读故事。然后边听光 盘，边认读句子。小组分角
色朗读对话，各小组戴上人物头饰，给课件中的角色配音。
Step 3: Consolidation and extension
1.对话表演 比赛。教师让学生根据本课及前面所学内容自编对
话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选 出最佳剧本奖
和最佳演员奖。
2.完成Ask, answer and write部分的任务。教师让学生闭上眼睛，
然后拿起三支笔放在桌上，T：Where are the pencils? Are they under the
table? S
S
：No, they aren’t. T：Are they near the phone? S
S
：Yes, they are.
用book, glasses等物品让学生操练。
Step 4:Homework
跟读Let’s talk部分的录音，并将对话读给自己的父母听。



本节课以口语交际为主要内容,语言交际离不开情景，教师巧妙
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地创设了情境，利用 “找不到书”的情景来引出重点句型，创设真实
自然的语言氛围，让学生理解所学内容，并通过体验感知 、交流与实
践，培养学生综合运用语言的能力。


1.能听、说、认读单词：phone, bed, sofa, fridge, table。
2.能灵活运用句型：“Where are the keys? They are on the…”来描
述房间里的物品。
3.能完成Let’s play部分的任务。

能听、说、认读单词：phone, bed, sofa, fridge, table。

单词fridge的发音；phone不要丢掉尾音。

单词卡片，教学光盘，教学挂图。

Step 1:Warm up
1.每个学生就教室里的物品提一个问题：
S
1
:Where are the books?
S
2
:They are on the table. Where are the keys?
S
3
:They are in the door. Where are the pencils?
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S
4
:They are in the pencil box. Where are the schoolbags?
…

2.教师出示所学单词卡片，学生开火车认读并巩固单词。
Step 2:Presentation

1.教师利用课件呈现一个空房子，然后让学生布置房子， 给房子
添砖加瓦。教师出示一个电话的声音，提问：房间里首先需要什么？
学生回答：电话。引 出phone，板书并教读。提醒学生注意phone的
发音。
2.教师展示bedroom 的图片，并问：卧室里必须要有的是什么？
学生回答：bed。教师教读并板书单词。
3.利用课件展示客厅、沙发的图片，并说It’s a sofa.板书并教读单
词sofa。
4.教师展示kitchen的图片,并问厨房里需要 什么家具，学生回答：
冰箱。教师引出fridge,教读并板书，提醒学生注意观察教师的发音。
5.教师指着书桌，T：What’s this? S
S
: It’s a desk. T：desk是书桌，
那餐桌呢？引出table,板书并教读。
6.教师利用课件将所有的家具都摆放整齐，然后问：Where are the
keys?
7.播放Let’s learn部分的光盘，学生边跟读边思考问题，学习正
确的语音、语调。
Step 3: Consolidation and extension
1.完成Let’s play部分的任务：句子接龙。教师将全班学生分成
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三人一组进行句子接龙，模仿例句，描述房间里的物品，如：
S1: Look at that room.


S2: Look at that room. It has a blue bed.
S3: Look at that room. It has a blue bed. The bed is near the
window.
2.教师发口令，学生画画，如：
Draw a phone. Colour it red.
Draw a table. Colour it yellow.
Draw a fridge. Colour it blue.
Draw a bed. Colour it pink.
Draw a sofa. Colour it brown.
Step 4:Homework

将Let’s learn部分所学的新单词抄写在四线三格里。



本节课学习房间里的物品，教师通过让学生布置房间的大情景来
引出新单词。教师利用声音、图画、简笔画、猜猜看等多种形式引入
单词，做好知识的过渡。采用视听 法，全身反应法来学习单词，练习
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指令，使得课堂教学形式多样化。

1.能运用所学语言知识完成相关练习。
2.能运用所学句型描述自己的房间。
3.会唱本单元歌曲：My home。
4.培养学生运用知识的能力和书写能力。

能运用所学句型描述自己的房间。

能正确地书写句型内容。

教学光盘,教学挂图,教学课件,单词卡片。

Step 1:Warm up
1.教师展现单词卡片，学生开火车朗读单词。
2.教师利用课件呈现：钥匙在房间里的不同位置，并进行提问，
如：
T: Where are the keys? Are they on the table?
S
S
: No, they aren’t.
T: Are they on the fridge?
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S
S
: Yes, they are.
Step 2:Presentation
1.教师先让学生快速浏览Read and match部分的内容，理清物品
位置关系，然后提出问题：Where are the bookspensglasses? 播放光
盘，学生带着问题听听力，然后尝试理解短文内容。 < br>2.教师引导学生利用课件将物品归位，根据描述将物品放在正确
的位置，并进行口头回答，其他 学生做出点评。
3.师生核对答案。教师播放光盘，学生跟读，然后学生以齐读、
分组读、个 人读的形式朗读短文。
4.完成Look, choose and write部分的练习。教师可 以找学生在黑
板上的四线三格里写单词，教师巡视指导，然后集中对黑板上的作业
做出纠正、点 评。
5.学生模仿本课的短文，描述自己的房间，教师可以做指导，然
后学生发挥想象描述自 己的房间。小组交流，汇报讨论。
Step 3:Consolidation and extension
1.完成Let’s check部分的任务。
(1）展示Listen and tick or cross的教学挂图，让学生仔细观察图
片，并猜测对话的内容；教师播放 教学光盘，学生根据所听内容；判
断图片的对错；核对答案，并重新播放录音。
(2）教师引导学生阅读Look and tick 部分的图片，并根据图片，
选择正确的描述。然后请学生到讲台前，展示并说出自己选择的选项。
2.完成Let’s sing部分的任务。
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播放教学光盘，学生 边感受旋律，边理解歌词大意；多播放几遍，
学生跟唱；最后可以分组比赛歌唱。
Step 4:Homework
总结本单元的重点单词和句型。



本 课时教学过程中，教师让学生在阅读、听力的过程中来理解短
文，通过多媒体来展示理解成果，同时利用 口头描述辅助练习，不仅
锻炼了学生的阅读、听力能力，更强化了学生的口头表达能力，同时，
有助于减轻教学任务，分化教学难点。



1.能在情景中运用句型：What would you like? I’d like…。
2.能理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。
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3.能在实际生活中运用本节课对话，能听懂、会说：What’s for
dinner?
What would you like? I’d like some…please.

能理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。

能在实际生活中运用本节课对话，能听懂、会说：What’s for dinner?
What would you like? I’d like some…please.

教学挂图，教学光盘，人物头饰，教学课件。

Step 1: Warm up
1.教师利用教学课件出示三年级上册所学的有关食物和饮料的
图片，学生开火车认读单词。
2.教师出示相应的食物图片，并运用相关句型询问，如：
T:Do you like ricemilkjuicebread…?
S
S
：Yes, I do. No, I don’t.
Step 2: Presentation
1.教师在黑板上画一个钟，时间指向6∶30，T：Wow! It’s 6∶30.
It’s time for dinner. I’m hungry!
2.教师接着用教学课件展示米饭和蔬菜的图片，并说：I’d like
some rice and vegetables. What would you like for dinner? 找一个学生
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起来回答，引导学生运用“I’d like…”来回答。
3.一个学生回答完之后，让其他学生像这样作连锁问答：What
would you like? I’d lik…。
4.教师让学生看教学挂图，通过图片导入课文，并提出问题：Look
at these pictures. What are they talking about? What’s for dinner? What
would Mike like for dinner? What would Mike’s father like for dinner?
5.让学生看课文， 听光盘，跟读对话并理解对话大意，找出问题
的答案。在听对话的过程中，理解重难点词汇和句型的意思 ，如：soup,
vegetable, dinner, Dinner’s ready。
6.听录音跟读课文，戴上人物头饰，三人一组表演课文对话。
Step 3：Consolidation and extension
1.完成Let’s survey 部分的任务。将全班分成若干小组，分别调
查自己的组员正餐所吃的食物，运用句型“What would you like for
dinner? I’d like…”问答，制作表格，并在全班进行汇报交流。
2.以小组为单位进行滚雪球比赛，如：
S
1
：I’d like some vegetables.
S
2
：I’d like some vegetables and chicken.
S
3
：I’d like some vegetables, chicken and beef.
…
Step 4:Homework
将Let’s talk部分的对话读给家长听。

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本课时以对话教学为主。教师自己创设“肚子饿了”的情景，让
学生在体验中学习，在学习中体验。教 师接着分解重难点，反复练习
重难点句型:What would you like? I’d li ke…在反复练习的过程中掌握
重点句子。最后在拓展延伸阶段，教师利用滚雪球比赛来巩固句子，让学生在活动中体验学习的快乐。


1.听、说、认读单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetable。
2.能够熟练运用句型：What would you like? I’d like some…please.
3.能完成Let’s play部分的任务。

1.听、说、认读单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetable。
2.能够熟练运用句型：What would you like? I’d like some…please.

能够正确读单词：vegetable。

教学挂图,单词卡片,各种食物小卡片。

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1.同桌二人一组表演Let’s talk的对话。
2.以小组为单位进行滚雪球比赛，如：
S
1
：I’d like some vegetables.
S
2
：I’d like some vegetables and chicken.
S
3
：I’d like some vegetables, chicken and beef.
…
Step 2:Presentation
1.教师创设情境：今天Zip要当服务员了，让我们一起和Zoom
去餐厅看一看，有什么好吃的吧。出示Let’s learn部分的挂图，让学
生说出图上已 经学过的食物和饮料的名称。教师指图，然后越指越快，
学生要迅速地说出被指食物或饮料的名称。此项 活动也可由学生轮流
完成。
2.导入新单词。教师与学生进行会话。教师做饥饿状：I’m hungry.
Can I have some chicken, please? 教师边说边利用课件展示鸡肉的图
片和价格，学生听懂之后，问：What would you like? 教师可答：I’d like
some … , please.学生到黑板上取下相对应的图片给教师：OK. Fifteen
yuan, please.教师板书并教读单词chicken。
3.教师做喝汤状，并展示汤的图片，并教读单词soup.教师指着图
片，T：What would you like? S1: I’d like some soup. T: OK. Two yuan,
please.
4.教师利用多媒体展示各种蔬菜的图片，T:What are these? S
S
：蔬
菜。T: Yes, they’re vegetables. 教师板书单词并教读。提醒学生注意观
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察教师的发音、口型，引导正确发音，让学生开火车朗读单词，教师
纠正。
5.教师展示面的图片，并问:What are these? They are noodles.板
书、教读单词noodles。
6.教师展示牛肉的图片，教读，并采用由慢到快的速度来学单词。
7.学生使用自己的学习卡片，模仿着来表演这组对话:
S
1
: What would you like for dinner?
S
2
: I’d like some…please.
S
1
: OK.…yuan, please.
8.听录音，跟读单词和对话。
Step 3：Consolidation and extension


1.教师指着黑板上的图片说: Look! Everything’s ready. I’d like
some rice and fish for dinner. What would you like? 引导学生说出：
I'd like some…and…。
2.完成Let’s play部分的任务。同桌两人一组，一人扮演服务员，
另一人扮演顾客 ,拿出准备好的各种食物小卡片，运用以下句子进行
对话：
S
1
：What would you like?
S
2
: I’d like some vegetables, please.
S
1
: （拿出蔬菜图片，递给S
2
）Here you are.
…
Step 4:Homework
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将所学新单词抄写在四线三格里。



本课时以词汇教学为主要 内容。教师在教学的过程中，首先利用
学生比较熟悉的朋友Zoom和Zip当服务员和顾客的情景来引 入课堂
的学习，让学生很快地进入学习的状态中去。然后利用课件展示各种
食物图片，直观教学 ，学习新单词。在知识巩固阶段，教师将词汇学
习融入句子学习中去，很好地巩固了单词以及句子的学习 。


1.掌握元音字母e在单词中的发音规律。
2.能听、说、认读所给例词。
3.能根据字母发音规律拼读类似单词。
4.能完成Let’s spell 部分的练习。

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掌握元音字母e在单词中的发音规律。

根据朗读获得的语感发掘元音e的发音规律。

教学挂图,教学光盘,教学课件。

Step 1: Warm up
1.同桌两名学生各自在桌上摆好五张单词卡片，边说“One, two,
three”边 玩“石头剪子布”的游戏。赢的人说一个单词，输的人将单
词的词卡交给对方，最后得到的词卡多的学生 为胜利者。2.教师利用
教学课件展示曾经学过的语音单词，复习学过的字母语音。
Step 2: Presentation
1.呈现和操练句型： She He is…呈现一个男孩或女孩的照片和
信息，请学生用句型“She He is…”描述出来。教师引导学生发现 she
和 he在意义上的区别和发音上的相同点。尤其注意字母e的发音。
2.呈现和操练句子：We play together. 请一男一女两名学生到讲
台前，T：OK. I have a ball. Let’s play together. 教师和两名学生在讲
台前玩球，停下来后问：Who played with the ball? 教师接着回答：
He, she and me. We play together. 教师板书单词 me, we 并领读，学
生跟读后说出这两个词中的相同字母，并总结该字母发长音 ｉ 的
规则。学习：We play together. 请学生猜测意义并跟读。
3.完整呈现和操练歌谣。教师出示歌谣的文本，学生听录音、跟
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读。学生可四人小组自由朗读歌谣，教师着重关注学生字母e的发音
是否到位。
4.教师播放 Read, listen and chant部分四个单词的录音，学生跟
读并准确模仿字母e的发音。
Step 3：Consolidation and extension
1.教师播放 Read, listen and tick 部分的录音，请学生勾出听到的
单词，进一步巩固、复习字母e的发音规则。
2.完成Listen and circle and write部分的任务。
（1）教师播放录音，让学生听录音独立完成单词书写。
（2）师生一起订正答案。
Step 4: Homework
将含有字母e的单词整理在笔记本上，并朗读。



本课时主要进行语音教学，教师通过人物来展现本课时单词，并
在教读单词的过程中让学生注意字母e的发音。并让学生自己在朗读
的过程中归纳出字母e的发音，培 养了学生的归纳总结能力。在操练
板块，教师通过听音练习，减轻了学生死记硬背的负担。
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1.掌握用餐时的用语：Help yourself. Would you like a knife and
fork? No, thanks. I can use chopsticks.并能在实际情景中运用。
2.能理解Let’s talk部分的对话，并以正确的语音、语调朗读对话。
3.能完成Let’s play部分的任务。

能听懂、会说Let's talk部分的对话。

能灵活运用句型：Help yourself. Would you like a knife and fork?
No, thanks.

人物头饰，教学光盘，实物刀叉，筷子。

Step 1: Warm up 1.同桌两人一组，一人扮演服务员，另一人扮演顾客，拿出准备
好的各种食物小卡片，运用以下句 子进行对话：S1：What would you
like? S2:I’d like some vegetables, please.S1:（拿出蔬菜图片，递给S2）
Here you are……
2.同桌两人一组表演Part A:Let's talk部分的对话。
Step 2: Presentation
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1.教师展示本部分教学挂图:妈妈让Wu Yifan和Mike吃饭的情境
图。教师以妈妈的口吻对着学生说：Dinner’s ready. Help yourself.边说
边做动作，辅助学生理解这两句话。
2.教师随便点一名学生，T:What would you like? S1: I'd like some
beef, please. T：Would you like some soup? 引导学生，如果想要：“Yes,
please.”如果不想要:No, thanks.
3.教师利用课件出示其它食物，并让学生两人一组，练习句
型:Would you like… Yes, please. No, thanks.
4.教师接着拿出刀叉的实物，问学生：Would you like a knife and
引导学生回答：No, thanks. I can use chopsticks.
5.教师播放Let’s talk部分的对话，学生跟读，学习正确的语音、
语调并尝试理解对话大意。
6.学生两人一组，戴上人物头饰，表演对话。
Step 3：Consolidation and extension
1.完成Let’s play部分的任务。教师利用课件展示各种各样的食
物，并介绍：Here are today’s specials.讲解“today’s specials”的意思,
然后教读。教师指着其中一份食物，并问：Would you like some beef?
教师点一名学生回答。学生可以说：Yes, please. 或者：No, thanks. 接
着教师要求学生同桌两人一组，模仿对话，互相问答。
2.双簧游戏。一 个孩子坐在椅子上，在前面表演故事，但是只动
口形，不发声，另一个孩子蹲在后面给他配音。
Step 4: Homework
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跟读Let’s talk部分的录音,并将对话读给自己的父母听。



本课时以会话表 演为主要内容。教师充分利用小学生爱表演，好
奇心强的特点，积极给学生提供表演对话的机会。另外教 师对于比较
重要的知识点，要求学生重复操练，进一步强化了语言知识，极大地
激发了学生的兴 趣，对学生是一种很好的锻炼和挑战。


1.能听、说、认读单词：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon。
2.能灵活运用句型：Would you like…? Yes, please.
3.能够运用句型：Pass me the knife and fork, please.4.能听懂指令，
并按照指令做相应的动作。

能听、说、认读单词：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon。
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能将所学知识运用到日常生活中。

单词卡片,教学光盘,教学挂图,实物餐具。

Step 1: Warm up
talk.教师利用课件出示各种不同的食物，并和学生对话。
如：T：Would you like some beef? S1:Yes, please. T：Would you like
some soup? S2:Yes, please. T：Would you like some chicken?
S3:Yes, please. …
2.两人一组表演Part B:Let’s talk部分的对话。
Step 2: Presentation
1.教师将几张食物（soup，beef，noodles）的卡片贴在 黑板上，
几张餐具的卡片贴在一侧，对学生说：“It’s time for lunch, I want to eat
some beef, how can I eat it ？Can you help me?”学生提示教师使用刀
叉，引出单词knife, fork，（教师将kn ife，fork的单词卡贴在beef下）
教师带读几遍单词。边做边说：“Use the fork… I can use the fork. Pass
me the knife.”鼓励学生一起做一做，说一说。
2.T：“Here are some noodles. How can I eat them? Oh, I can use the
chopsticks.”引出单词chopsticks,然后教师把读音分解来教学此单词。
边做 边说：“Use the chopsticks… I can use the chopsticks.”鼓励学生
一起做,一起说。
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3.T：“The soup is delicious. How can I drink it?”引出单词spoon。
教师带读几遍单词后，边做边说：“Pass me a spoon. Use the spoon.”
鼓励学生一起做，一起说。
4.教师指着图中的碗，说：“This is a bowl.”板书并带读单词：bowl。
T: Can you pass me the bowl? Do with me. 学生边说边做。
5.出示单词卡片，教师教读单词。然后出示餐具的实物，学生抢
答。播放Let’s learn部分的光盘，学生跟读，学习正确的语音、语调。
Step 3：Consolidation and extension
1.完成Let’s do部分的任务。教师先播放Let's do部分的光盘，
学生先听，理解指令，了解salad的制 作过程；多播放几遍听力录音，
学生跟读，直至熟悉指令；教师发指令，学生做动作，看谁反映比较快，也可以教师做动作，学生说出相应的指令。
2.两人一组，模仿Let’s learn部分的对话，练习句型，并根据对
应的食物选择相应的餐具，如：S1：Would you like some noodles? S2:
Yes, please. Pass me the chopsticks, please.
Step 4: Homework
将Let’s learn部分所学的新单词抄写在四线三格里。

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本课时，教师在教学新单词的时候，引导学生注意观察口型，聆
听正确的发音，掌握发音的技巧 。通过模仿、跟读、学生自我发音和
互相纠正发音，学生的语言达到正确、纯正、规范。在巩固拓展阶段 ，
教师采用多种游戏巩固新单词和句子，达到学以致用。Part B第三课
时。


1.能运用所学语言知识完成相关练习。
2.能运用本单元的句型来描述自己的意愿，如：What would you
like for dinner? I'd like some… please.
3.学习在四线格中抄写句子。
4.会唱本单元歌曲：What would you like?
5.培养学生运用知识的能力和书写能力。

1.能运用本单元的句型来描述自己的意愿，如：What would you
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like for dinner? I’d like some… please.
2.能运用所学语言知识完成相关练习。

学习在四线格中抄写句子。

教学光盘,教学挂图,教学课件,单词卡片。

Step 1: Warm up
1.播放Let‘s do部分的录音，学生边跟唱边做动作，复习餐具
的表达；教师发指令，学生做相应的动作。
2.教师利用单词卡片引导学生复习本单元所学新单词，学生开火
车复习朗读。
Step 2: Presentation
1.教师呈现 John 傍晚在家的图片，并说：Look! John is at home.
It’s time for dinner. What would he like for dinner? Can you guess? 学
生猜测食物，教师分类板书单词，并补充完整所有已学的食物类单词。
2.教师拿出食物图片，请学生把图片贴在相应的单词旁边。
3.学生朗读板书内容，并借助图片阅读对话，找到 John 晚餐想
吃的食物和使用的餐具。
4.理解和操练对话中第三幅图片的对话。
5.学生表演 John 和妈妈的对话。教师可引导学生用 rice 和
soup 替换 noodles 进行对话。
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6.完成Look, choose and write部分的练习。
Step 3：Consolidation and extension
1.完成Let’s check部分的任务。
(1）展示Listen and tick部分的教学挂图，让学生仔细观察图片，
并猜测对 话的内容,教师播放教学光盘，学生根据所听内容，判断图
片的对错；核对答案，并重新播放录音，引导 学生理解关键信息。
(2）教师引导学生复习本单元所学单词。让学生观察Look and
match 部分的图片，并根据图片，选择正确的单词序号，复习单词。
然后请学生到讲台前 ，展示并说出自己选择的选项。
2.完成Let’s sing部分的任务。播放教学光盘，学生边感 受旋律，
边理解歌词大意；再次播放歌曲，学生跟唱；最后可以分组比赛歌唱。
Step 4: Homework
总结本单元的重点单词和句型。



本课时是一节综合课。教师在热身板块就通过开火车的方式对单
词进行了复习，让学生对所学知识有了很 好的巩固。接着，教师发挥
学生的主观能动性，让学生积极去探索阅读内容，并有效地完成了阅
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读任务，达到了减轻教学任务，分化教学难点的目的。



1.能在情景中运用句型:How many … are there…?
2.能理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。
3.能听、说、认读本课句型:How many people are there in your
family? 并能进行替换练习。

能在情景中运用句型：How many…are there…?

掌握句型：My family has six people. But that’s only five.

教学挂图，教学光盘，人物头饰，教学课件。

Step 1:Warm up
1.教师播放歌曲：Ten little Indian boys，学生跟唱，复习数字。
2.利用课件展示20以内的数字，学生开火车朗读。
Step 2: Presentation
1.教师利用课件展示艾米的家庭成员。T：This is Amy's family.
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How many people are there in her family? Who are they? 引导学生回
答：They are her father, her mother, her sister, her brother…。
2.猜一猜：教师拿着自己的家庭照片,分别请几名学生提问：“How
many people are there in my family? Who are they?”教师讲解：How
many…are there…?大家试着猜一猜，用句子“There are…people in the
picture. They are my….”来回答。小组里进行猜一猜的活动。
3.教师让学生猜一猜自己的照片，T：（把照片在孩子面前晃一
下）：How many people are there in my family? S
S
：There are 6 people in
your family. T：My family has 6 people.
4.教师提问:How many people are there in the picture? 将答案写在
黑板上，再请学生用“My family has…members”的句型说一说。
5.学生在小组中进行问答练习。教师指着人数较少的家庭说：
“That’s only three.”学生跟读练习。
6.教师出示课件，播放录音，让学生边听边看。当学生在最后一组对话发生疑问时，教师说：“But that’s only five.”学生提出疑问，
教师指着小狗说：“And my little puppy.”解释puppy的含义。
7.再放录音，让孩子跟读课文。小组分角色朗读。给课件中 的人
物配音。并戴上人物头饰，表演对话。(本节课授课中，根据各小组
回答问题和听讲情况， 教师为每组设立一个苹果树，随时根据学生的
表现来贴苹果评价)
Step 3：Consolidation and extension
1.教师出示Let’s count部分的挂图，问：How many apples are there
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on the tree? 引导学生回答。然后看书中的练习，根据图片，学生们两
人一小组作问答练习。
2.连锁问答练习，如：S1: There are three people in my family. How
many people are there in your family? S2: There are four people in my
family. How many people are there in your family? S3: There are five
people in my family. How many people are there in your family? …
Step 4: Homework
将Let’s talk部分的对话读给家长听。



本课时在学习重点句型的时候，教师利用自己的家庭照片引出问
答重点句型。在引导学生处理不理解的重点句子之后，教师让学生通
过跟读对话、小组操练、同桌练习 等方式，来进一步掌握对话，然后
分角色表演对话，在表演对话的过程中进一步理解对话意思，既分散< br>了重难点，又调动了学生的积极性。

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1.听、说、认读单词：family，parents，cousin, uncle, aunt, baby
brother。
2.能用英语简单介绍自己的家庭。
3.了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗。
4.能完成Let’s play部分的任务。

听、说、认读单词： family，parents，cousin, uncle，aunt，baby
brother。

理解parent和parents的区别。

教学挂图,单词卡片,家庭照片。

Step 1:Warm up
1.教师和学生Free talk,用教室里的物体进行提问，操练重点句型，
如：T：How many desks are there in the classroom? S1:34.T:How many
windows are there in the classroom?S2:6.学生模仿师生对话，练习重点
句型。
2.教师将已经学过的关于家庭成员的图片展示出来:father, mother,
sister, brother, grandmother, grandfather, 并提问：Who is shehe?
Step 2: Presentation
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1.教师出示图片，并说：“This is my family. Meet my family! ”教
师把family这个单词贴在黑板上的family tree的顶端。 板书并教读
单词。
2.T：I have a big family. How many people are there in my family?
学生回答。T：How many people are there in your family? 鼓励学生回
答。
3.教师介绍自己的家庭成员。T: This is my mother. This is my
father. They are my parents. 教师带读，学生练读。教师把parents贴在
family tree上相应的位置。提醒学生注意parents与parent的区别。
4.教师指着自己的家庭成员说：“This is my uncle. This is my
aunt.”并把两个单词贴在family tree上，说：“My uncle is my father’s
or my mother’s brother. My aunt is my father’s or my mother’s sister.”板
书并教读单词。
5.展示教学挂图，教师说：“This is Amy’s family. How many people
are there in Amy’s family? Who are they ?”指着课件中的单词认读。教
师分别出示Amy家庭成员的照片，让学生说说单词，认读baby
brother。
6.一学生扮演Amy，其他学生扮演Amy的家庭成员，用“This is
my…”介绍家庭成员。
7.播放Let’s learn部分的录音，学生跟读，学习正确的语音、语
调。
Step 3：Consolidation and extension
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1.完成Let’s play部分的任务。学生四人一组，在纸上画出自己
家庭成员的头像，然后互相介绍自己的家庭成员， 并简单描述外貌性
格，如：This is my uncle. He’s tall and strong.
2.教师拿出单词卡片，学生开火车快速说出单词。
Step 4: Homework
将所学新单词抄写在四线三格里。



本课 时以单词教学为主。教师在教学新单词的过程中，利用自己
的家庭图片层层导入，自然过渡。教师采用课 件、图片等直观教具，
设计一些有意义的任务，让学生去运用、实践。在完成任务的过程中
帮助 学生理解对话，巩固单词，达到运用语言进行真实交流的目的。



1.掌握元音字母在单词中的发音规律。
2.能听、说、认读所给例词，并有节奏地说唱歌谣。
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3.能正确区分五个元音字母在单词中的发音规律。
4.能完成Let’s spell 部分的练习。

根据字母的发音特点来读，写单词。

掌握五个元音字母的发音以及发音规律。

教学挂图,教学光盘,教学课件。

Step 1:Warm up
1.教师播放26个英文字母歌曲，学生跟唱；然 后找学生上台默
写26个字母，并圈出5个元音字母。2.利用教学课件出示已经学过
的元音字 母所在的单词，让学生通过朗读例词来复习元音字母的发
音。
Step 2: Presentation
1.教师让学生开火车对比朗读Read, listen and ci rcle部分的例词，
在朗读的过程中一边纠正发音，一边让学生区分元音字母的不同发
音。然 后播放光盘，学生圈出所听到的单词，师生核对答案；并再次
播放光盘，学生跟读，体会元音字母在单词 中的不同发音。
2.教师播放Listen and chant部分的录音，学生边听边感受旋律；
反复播放后，学生跟唱，并体会元音字母的发音，读准句子；学生跟
唱熟练之后，教师说唱前一 句，学生补充下一句，如：T：We like the
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cat. SS: It’s cute. It’s cute. T：He’s got a cake and a cup of milk. T：A rose
on the cake. SS: It’s red. It’s red. T：Cut the cake. SS: Give me the cake.
T：He likes the cake. SS: We like it, too.
Step 3：Consolidation and extension
教师将学生分成若干小组，然后以小组为单位完成Chant again.
Group and write部分的练习。要求学生能列举出相同元音字母在单词
中发音一样的情况。比一比，哪 个小组能在最短的时间里写得既多又
正确。教师巡逻指导，对错误的现象给予指导。最后小组汇报交流，
总结发音规律。
Step 4: Homework
将所学的语音歌谣唱给家长听。



本节课是语音复习课，如果 单纯地去教语音知识，学生势必会没
有兴趣，感到枯燥。通过本节课的复习，大部分学生能够掌握五个元
音字母的发音规律，利用发音规则，他们能够做到见词能读，听音能
写。这样对英语的陌生感以 及恐惧感就会减轻或消失，从而大大提升
他们记忆单词的效果。
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1.掌握句子：Is this your uncle? Yes, it is. He’s a football player.
What’s your aunt’s job? She’s a nurse.并能在实际情景中运用。
2.能理解Let’s talk部分的对话，并以正确的语音、语调朗读对话。
3.能完成Draw and say部分的任务。

掌握句子“Is this your…? What’s your…’s job? He’sShe’s a…”并
能在实际情景中运用。

掌握句子：What’s your…’s job? He’sShe’s a…。

人物头饰，教学光盘，图片。

Step 1: Warm up
1.学生拿出自己的全家福，用所学的英语知识介绍自己的家庭成
员，如：Hi, meet my family！ This is my father. He is tall and strong. This
is my mother. She is quiet and friendly…
2.连锁问答练习，如：S1: There are three people in my family. How
many people are there in your family? S2: There are four people in my
family. How many people are there in your family? S3: There are five
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people in my family. How many people are there in your family?…
Step 2: Presentation
1.教师指着一学生的家庭照片上的人物问：Is this your
motherfather? 启发学生回答：Yes, she he is. No, shehe isn’t.
2.同桌两人一组，拿着对方的家庭合照，并用“Is this your…? Yes,
she he is. No, shehe isn’t.” 来练习句子。
3.教师指着一名学生的家庭照片上的人物问：T: Is this your
mother? S1: No, she isn’t. T: Who is she? S1: She is my aunt. T: What’s
your aunt’s job? S1: She’s a nurse.
4.学生几人一小组，调查小组成员亲戚的工作，运用句型“What’s
your…’s job?”来询问。
5.教师播放Let’s talk部分的光盘，学生跟读，理解对话大意的同
时学习正确的语音、语调。
6.学生两人一组，戴上人物头饰，表演对话。
Step 3：Consolidation and extension
1.完成Draw and say部分的任务。学生画出家庭成员的头 像，然
后同桌两人一组，互相询问家庭成员及其工作。如：S1：Is this your
mother? S2: Yes, it is.S1:What's her job? S2: She’s a nurse.
2.教师课前收集学生父母的照片，出示给全班学生看，让他们用
句型“Is this your…?”来猜照片上是谁的父母。
Step 4: Homework
跟读Let’s talk部分的录音,并将对话读给自己的父母听。
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本节课是口语交际课。教师在教授本课时的时候，将图片、相册
作为教学辅助工具， 通过对话交流、示范表演等方式极大地激发了学
生的学习兴趣；另外，教师为了让会话更容易被学生吸收 ，主要先练
习重点句子，再通过听力理解对话大意，既降低了学习的困难度，又
锻炼了学生的听 、说能力。


1.能听、说、认读单词：doctor, nurse, driver, farmer和cook。
2.能灵活运用句型：“What’s…job?”“…is a…”来问答某人的职
业，并能灵活地做替换练习。
3.能够完成Let’s play部分的任务。

能听、说、认读单词：doctor, nurse, driver, farmer和cook。
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能灵活运用句型：“What's…job?”“…is a…”来问答某人的职业，
并能灵活做替换练习。

单词卡片，教学光盘，教学挂图。

Step 1: Warm up
1.小组调查：Make a report.两人一组，互相调查对方家庭成员的
工作，运用句型：What’s…job? He She is aan… 然后找几名代表在
全班做交流汇报。
2.学生画出家庭成员的头像 ，然后同桌两人一组，互相询问家庭
成员以及工作。如：S1：Is this your mother? S2: Yes, it is.S1:What’s her
job? S2: She’s a nurse.
Step 2: Presentation
1. Talk about your family: How many people are there in your
family? Who are they?
2.模仿老师说句子，做连锁游戏：My mother is thin, she likes music.
What about your motherfatherbrothersister…?
3.教师分别拿出画有医生、护士和农民的图片，问学生：What’s
hisher job? 引导他们说出：He She is a doctornursefarmer.并教读这
三个单词。
4.教师分别拿出画有cook和driver的图片，启发学生通过提问
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“What’s hisher job?” 来得知答案。并学习cook, driver这两个单词。
5. 做对话练习,巩固所学单词以及句型：S1: What’s your father’s
job? S2: My father is a doctor. He’s tall. S3: What’s your mother’s job?
S4: My mother is a nurse. She’s thin. S5: What’s your father’s job? S6:
My father is a driver. He's fat. S7: What’s your grandpa’s job? S8: He’s
a farmer.
6.听录音，跟读课文,学习正确的语音、语调。
7.教师出示本课时所学单词卡，让学生认读单词。
Step 3：Consolidation and extension
1.完成Let’s play部分的任务。学生两人一组，一人问：What’s
hisher job? 另一名学生看动作回答：He’sShe’s a…。
2.学生四人一组用连锁问答的方式来询问对方父母的职业。如：
S1：My father is a doctor. What’s your father’s job? S2：My father is a
farmer. What’s your father’s job? S3：My father is a driver. What’s
your father’s job? S4：My father is a teacher. What’s your mother’s job?
S5:She’s a…
Step 4: Homework
将Let’s learn部分所学的新单词抄写在四线三格里。

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本课时主要学习新单词，巩固新句型。教师在学习新单词的时候，
根据小 学生形象思维占优势的特点，直接利用图片展示单词并教读。
另外，教学采用小组合作、对话、报告等形 式，让学生在学习的同时
体会合作的快乐。


1.能运用所学语言知识完成相关练习。
2.能运用本单元的句型来询问他人职业，如：What’s hisher job?
He She is a…。
3.学习在四线格中抄写句子。
4.会唱本单元歌曲：My family。
5.培养学生的运用知识的能力和书写能力。

能运用所学语言知识完成相关练习。

能运用本单元的句型来询问他人职业，如：What’s hisher job? He
She is a…。
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教学光盘,教学挂图,教学课件,单词卡片。

Step 1: Warm up
1.学生四人一组用连锁问答的方式来询问对方父母的职业。如：
S1：My father is a doctor. What’s your father’s job? S2：My father is
a farmer. What’s your father’s job? S3：My father is a driver. What’s
your father’s job? S4：My father is a teacher. What’s your mother’s job?
S5:She’s a…
2.教师利用课件出示本单元的单词卡片，学生开火车认读本单元
单词。
Step 2: Presentation
1.教师呈现Read and write部分的教学挂图，然后介绍：Look, this
is John’s family. What’s his mother’sfather’suncle’saunt’s job? 让我们
一起去听一听，看一看。
2.教师播放Read and write部分的听力录音 ，学生边听边理解对
话，然后教师利用课件展示工作的图片，并运用句型：Is this John’s
fathermotheruncleaunt? 学生口头回答。
3.学生独立完成练习，并核对答案。
4.出示Read and write部分中Look and write部分的教学挂图，并
提问：What’s hisher job? 引导学生正确回答之后，要求学生将答案
填写在四线三格里，教师巡逻指导。
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Step 3：Consolidation and extension
1.完成Let’s check部分的任务。
(1）展示Listen and tick 的教学挂图，让学生仔细观察图片，并
猜测对话的内容,教师播放教学光盘，学生根据所听内容，判断图 片
的对错；核对答案，并重新播放录音，引导学生理解关键信息。
(2）教师引导学生复习本单元所学单词。让学生阅读Look and
match 部分的 图片，并根据图片，选择正确的单词序号，复习单词。
然后请学生到讲台前，展示并说出自己选择的选项 。
2.完成Let’s sing部分的任务。播放教学光盘，学生边感受旋律，
边理解歌词 大意；多播放几遍，学生跟唱；最后可以分组比赛歌唱。
Step 4: Homework
总结本单元的重点单词和句型。



本课时是一节综合课。教师 在热身板块就通过开火车的方式对单
词进行了复习，让学生对所学知识有了很好的巩固。接着，教师通过
提问将短文的重点提出，减轻了学生的学习负担，减轻了教学任务，
分化了教学难点。

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