呵斥怎么读-山水风光的诗

教学内容
My home


Part A
A. Let’s learn Let’s do Let’s talk Let’s play Let’s spell
人教PEP四年级英语上册Unit4教案
【能力目标】能简单介绍 不同房间的名称，并了解各个房间的功能；了
教学目标 解u-e的发音规律。
【情感目标】鼓励学生了解自己家里房间的结构，培养学生对家的热爱
之情。
教学重点
教学难点
教学准备




房间名称的英文单词的掌握。
以be动词开头的一般疑问句的问与答。
单词卡片、教学课件、挂图、录音等。课时安排 3课时。
人教PEP四年级英
语上册Unit4教案

教学过程
一、Warm-up and Revision
1.日常口语对话。
2.齐唱“My schoolbag”，男女生比赛唱歌。
批注
激发学生的学习
热情，创造英语学习气
氛。

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二、Presentation and Practice
’s learn
(1)老师用课件展示出各个房间的图片，逐渐引出新单词，例如：
当展示卧室图时
T:What can you see in the picture?
Ss:…(学生可能用汉语回答)
T: can see the bed. I want to sleep. I sleep in the
bedroom.(老师边说边做动作，让学生明白所表达的意思)
老师带领学生朗读“bedroom”，用同样的方法引出其他生单
词。
(2）做游 戏。老师将房间图片贴在黑板上，请两名学生上讲台。
老师报单词，学生需找到相应的图片，敲击三下并 正确读出单
词，谁的速度快且准确谁获胜。
(3）老师展示Amy的图片。
T: Is she Amy? Ss: Yes.








肢体语言对英语
学习有很大的帮助。




学生在回答的时
老师补全答案，“Yes, she is.”带领学生朗读。借助课件，将候，老师可点头或摇头
Amy图片移动到卧室图片里。
T: Is she in the bedroom? Ss: Yes, she is.
将Amy图片移到书房图片里。
T:Is she in the kitchen？ Ss: No.
老师补全答案，“No, she isn’t.”带领学生朗读。用同样的方法
反复练习“Yes, she is.”“No, she isn’t.”
（4）老师播放教学录音，让学生跟读。
（5）老师从每组中点一名学生读单词及对话，表扬读得好的学生。
（6）老师简单介绍本部分对话中以be动词开头的一般疑问句的
构成及作用。
提示学生，让学生慢慢
接触句型，然后再通过
反复练习让学生学会
运用。




be动词开头的一
般疑问句是难点，需反
（7）老师请三人为一组合作。一人操作PPT，将人物移动到不同复练习。

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房间图片里，另外两人运用“Is heshe in the…？”进行对话。
’s do
(1)老师展示出客厅图，问：“This is a living room. What can you do


学生在回答时，可
in the living room?”当学生回答出看电视时，老师说：“Yes. We 能用汉语，老师可向回
can watch TV.”大声带领学生朗读watch TV。同样引出“read 答正确的学生竖起大
a book, have a snack…”带领学生朗读。 拇指，然后读出英文。
（2）做游戏——你说我做。例如老师说指令“watch TV”,学生这样学生就会明白老
做相应的动作。
（3）播放教学录音，让学生跟读。
（4）老师读上句，学生抢答下句。例：
T: Go to the study. S:Read a book.
师说的英文的汉语意
思。

此处设置抢答考
查学生对房间单词的
理解，也让学生思考房
间的功能。
Unit 4 My home
作业 1.抄写生单词各五遍。板书
设计
bedroom study living room
kitchen bathroom
Is she in the study?
Yes, she is. No, she isn’t.
第二课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.跟读“Let’s do”。
批注
用做游戏的方
法复习上堂课内
设计 2.给自己家中房间贴上英文标签。
2 .让一名学生到讲台根据老师指定的图片做动作。其他学生猜所做的容，让课堂气氛以
动作代表什么房间 。 轻松愉快的方式开
始。

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二、Presentation and Practice
’s talk
(1)课件展示出各房间的图片，然后再展示一只猫的图片。
T: What’s this? Ss: It’s a cat.
T: let’s see where she is.(老师将猫放到不同的房间图片里)
T: Is it in the study? Ss:…
(2)介绍情景。T: Amy has a cat. She’s cute. Where is she? Let’s listen.
(3)播放第一遍录音，让学生明白大意。播放第二遍录音，学生回答问
题。T:Is she in the living room? Is she in the study? Is she in the
kitchen?学生做出相应的回答后，老师播放第三遍录音，让学生跟
读。
（4）角色扮演。
（5）每人准备两张卡片，分别写出“Yes”“No”。老师利用课件出 示
一只小狗在不同地方的图，学生根据老师的提问举相应的卡片。
T：Is it in the classroom?
Ss: Yes.(学生举“Yes”卡片)
T: Is it in the desk?
Ss: No.(学生举“No”卡片)
…
’s play
(1)播放教学录音，让学生明白大意。
（2）老师将自己的书藏起来，让学生来猜。
T: Where is my book? Ss: Is it in your bag?
T: No, it isn’t. Ss: Is it on the teacher’s desk?
T: … Ss: …
（3）请一名学生藏一件物品，让其他学生运用句型来猜。

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复习句型，为新
课做准备。

反复练习句型：
Is she…?
Yes, she ,
she isn’t.










老师要引导学
生用以be动词开
头的一般疑问句。

Where is she?
作业 听录音，跟读“Let’s talk”三板书
Is she…?
设计
Yes, she is. No, she isn’t.
设计 遍。


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第三课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.单词卡片复习房间单词。
2.复习句型。例如老师拿出一个苹果图片问：“Is it an apple?”
3.复习“Let’s talk”对话。
批注
反复复习句型，
不让学生忘记。同时
注意区分“Is
itshehe…？”，让学
生回答时正确运用
人称代词。
二、Presentation and Practice
Let’s spell
1.老师拿出一支铅笔，边做“写字”的动作边说：“We use the pencil
use the book to read.”帮助学生明白“use”的意思。
2.老师用课件展示出几个呆萌的动物图，学生会惊叹它们的可爱。
老师说：“Yes. They are cute.”
3.老师请一位学生上讲台，假装走路不小心撞到了该学生，然后老
师很礼貌地对这位学生说：“Excuse me.”引出单词“excuse”。
4.板书更多u- e单词，让学生找规律。然后老师解释u
领学生拼读。老师请发音标准的学生带领全班朗读。
音和“u-e”发音是否相同。
6.做游戏。左手代表

ʌ，右手代表ｊｕ:，老师读单词，学生根
据读音来举左手或右手。
播放录音，师生共同圈单词。
8.老师挂图展示“Listen, circle and write.”部分，先让学生看图猜测
所表达的意思，并圈出字母或字母组合。播放录音，师生共同完
成练习。
use cute excuse
作业
设计
1.拼读本课单词。
2.寻找含“u-e”的单词。
板书
设计

cut us fun up



“use”较难让学
子。


在情境中让学生
领悟单词表达的意
让学生养成拼
的能力。
学生对语音的
掌握程度可从游戏
to write.”然后再拿出自己的书本，边做“读书”的动作边说：“We 生明白，可多举例
e发音，带 思。
5.老师出示含“u”的单词，带领学生拼读。让学生判断“u”的发 读的习惯，培养拼读
7.让学生找出“Listen, circle and say.”部分的单词，找得越多越好。 中反应出来。

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在这几次课中，我们充分利用了课件，将人 物移到不同的房间图片中，让学生练习be
动词开头的一般疑问句。学生也可上台操作，让其他学生来回 答。在互动过程中，学生
表现了极大的积极性，提高了课堂效率。在语音教学中，我们提倡让学生学会拼 读。讲
授发音规律前，我们会给些生单词，鼓励学生大胆开口拼读。我们也会将单词编成chant，< br>方便学生记忆。






教学内容
B. Let’s sing Let’s learn Let’s play Let’s talk Ask, answer and write
Read and write Let’s check (C. Story time)
【知识目标】掌握黑体词。
教学目标
【能力目标】能用句型“Where are the…?”和“They’re…”询问和
回答物品的位置。
【情感目标】加深学生对房间和房间内物品位置的了解。
Part B

教学重点 进一步学习以be动词开头的一般疑问句的问与答，区分is和are的运用。
教学难点
教学准备



第一课时
教学过程

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名词复数的运用。
单词卡片、教学课件、录音等。课时安排 3课时。
批注

一、Warm-up and Revision
1.日常口语对话。
2.学唱“Let’s sing”。
二、Presentation and Practice
’s learn
(1)老师展示课本挂图，T:What can you see in the picture?学生会说到
“schoolbag, chair”等词。如果学生说出本课生词，老师要给予
表扬，然后带领全班学生反复读几遍。
(2）老师拿出生词卡片，带领学生朗读，然后快速读单词三遍，速
度越来越快。
(3）老师遮住单词卡片的一半，让学生说出单词。
词，老师将单词写在图片下。老师再拿出同一生单词对应的图片，






快速读单词不仅
帮助学生记忆，同时
也可让学生注意 力
(4）老师先拿出一个生词对应的图片，贴在黑板上。学生看图说单集中。
名词单复数是难
与之前的图片贴一起，图片数量增多。老师指着图片，例如bed点，要让学生明白什
对应的图 片说：“beds”,并在“s”处画线。后面依次这样操作，么情况下用单数，什
让学生明白复数的运 用情况。
(5）老师拿出一本书放进讲台抽屉。
T：Where is my book? Ss: It’s in the teacher’s desk.
老师拿几本书放进讲台抽屉。
T: Where are my books? Ss: They’re in the teacher’s desk.
T: Super! Now who can make sentences with “Where are…?
They’re in…”?
(6）播放录音，让学生跟读。
(7）做游戏——单词Bingo。
(8)展出课本挂图，让学生描述物品位置。
S1：Where is the schoolbag? S2: It’s under the chair.
S3: Where is the phone? S4: It’s on the table.
S5: Where is the bed? S6: It’s near the sofa.
（9）同桌合作，一人提问物品位置，一人回答。
’s play

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么情况下用复数。

学生答错时，老
师及时提醒此处要
用“They’re”。
学生在造句时，
老师要注意所用名
词是否用了复数。

(1)展示课本挂图，老师请两位学生站起来和自己示范表演本部分
“句子接龙”游戏。 “句子接龙”游
戏较难，考查学生思
（2）老师解释“句子接龙”游戏方法。用课件展示出 一张房间图，维与语言组织能力，
让学生三人一组用“句子接龙”的方式说一说。 老师可适当提醒学
生，给予帮助与鼓
励。
bed sofa phone table fridge
作业
设计
1.抄写生单词各五遍。
2.向家长描述一下自己的房间。
板书
设计
Where isare…?
It’sThey’re…

第二课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.齐唱“Let’s sing”。
2.复习“Let’s learn”单词。

批注

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二、Presentation and Practice
’s talk
(1)老师请一名学生将自己的铅笔藏在课桌里，然后引导他说对
话。
S1: Where is my pencil? T: Is it on your desk?
S1: No, it isn’t. T: Is it in your desk?
S1: Yes, it is.
老师让学生两两合作仿照编对话。
（2）老师让一个学生拿出三支铅笔，老师指着铅笔对学生说：
“pencils”。然后让学生藏在书包里，引导对话。


不同于以前，此处
是由学生来提问，体现
了学生的主导地位，增
强了学生的自信心。



先让老师做示范，
S2：Where are my pencils? T: Are they in your pencil box? 再让学生模仿，这样降
S2: No, they aren’t. T: Are they in your schoolbag? 低对话难度。老师在做
S2: Yes, they are.
老师让学生两两合作仿照编对话，然后请人对话。
示范的同时可着重强
调“Is it”和“Are they”
（3）老师介绍情景：John’s mother can’t find the keys. Where are the 的用法，让学生加深理
keys? Let’s listen.播放第一遍录音，让学生明白大意。播放解。
第二遍录音，让学生回答问题。播放第三遍录音，学生跟读。
（4）老师请学生角色扮演读对话。

学生在模仿对话
（5）出示本部分挂图，让学生观察，老师提问：Where is the phone? 时，老师提醒学生注意
Where is John’s mother’s bag?学生观察后回答。
（6）猜一猜。在课桌的上面、里面、下面分别放物品。让一个学
生蒙住眼睛，老师告诉该学生有哪些物品，该学生用“Is
it…?”“Are they…?”来询问物品的位置，其他学生用
“Yes,…”“No,…”来回答。
,answer and write
(1)师生一起完成此部分练习。
语调和面部表情。






(2）用课件展示出一个房间，告诉学生里面有两个沙发、三个凳 学生猜中物品位置
子、一个电话等物品，学生来询问物品的地点，老师用“Yes”, 时，老师给予相应的奖
“No”回答，当老师回答“Yes”时，点击鼠标，让该物品出 励，激发学生的兴趣。
现在相应的位置。

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作业
设计


听录音，跟读“Let’s talk”部
分三遍。
板书
设计
Where are the keys?
Are they on the table?
Yes, they are. No, they aren’t.
第三课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.齐唱“Let’s sing”。
2.角色扮演，复习“Let’s talk”。
二、Presentation and Practice
and write
(1)老师展示“Read and match.”部分教学挂图。
T: Who is he? What’s his name?
Ss: His name is Wu Yifan.
T: Yes. And this is Wu Yifan’s living room. He writes something
about his living room. Who can read for us?
老师从每组中选一名学生进行朗读比赛。






让学生先动脑筋
自己阅读完成习题，再

批注
(2)让学生独立完成练习。然后老师和学生一起阅读并核对答案。 来讲解。
(3)学生观察“Look, choose and write.”部分挂图，老师引导学生
介绍图中物品位置，师生一起核对答案。
(4)老师让学生画出自己的房间，然后同桌之间描述房间内物品的
位置，然后老师请人上台描述。
’s check
（1）让学生观察图片，对图片依次进行描述。
（2）播放录音，师生共同核对答案。并让学生纠正错误的地方。
（3）展示“Look and tick（√）.”部分挂图。
T: Is it the bedroom?
Ss: Yes, it is.

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老师可向学生示
范物品的简笔画。

T: Where is the TV?
Ss: It’s in the living room.
time
(1)播放教学动画让学生明白大意。
(2)让同桌两两合作，仿读对话。
(3)请两位学生到讲台演示故事。



此部分的表演性
较强，老师可夸张表演
给学生做示范，鼓励学
生表演。
给学生分配“Story time”角 Who is he? What’s his name?
作业 色，让学生记住自己的台词，跟板书 What can you see in the picture?
设计 着录音进行模仿。下堂课请人表设计 Where are they?
演。



名词复数及在be动词开头一般疑问句 中的运用给教学带来了难度。学生对语言没有
意识，只能通过反复地举例让学生了解、熟悉、掌握并会用 。同时鼓励学生多开口问答，
参与到课堂中。“Story time”部分其实是对所学内容的复习， 它将内容以故事的形式呈现
出来，大大提高了学生的兴趣。学生能惟妙惟肖地模仿人物的动作及说话的语 气。孩子
们是天生的表演家，我们鼓励他们多表演，多开口用英语交流。



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