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（人教PEP版）四年级英语上册（全册）精品
说课稿汇总
My Classroom—Part A:Let`s talk说课
我说课的内容是PEP Book四上My Classroom—Part A:Let`s
talk. ，主要从对本节课的定位、任务目标、教材分析、教学策略、
教学程序 、板书设计等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一个板块
一、对本节课的定位
作为一名即将跨入教师队伍的青年教师，我认为在“新课程标准”和
“新基础教育”的理念的指导下，这 节课应该既能够让学生的学习有意
义，也能够让教师在扎实、充实、平实、真实的授课过程中真正享受< br>到，“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。本单元是以
话“教室”题材为教学主要 内容的新目标（Go for it）教材典型设计，
借助本单元可以给学生在学习方法上以很好的指导 ，并可以在小空间
内进行大规模的扎实、有效的训练。
二、任务目标的确定
本单元的教学任务是在“教室(classroom)”这一话题下，让学生学
会谈论“教室”（包括教 室里的东西），学习一些文化常识，掌握一定
的学习方法，并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读 写等基本
能力。
三、教材分析：
１、教学设计理念:

英语课程标准明确指出，根据小学生的生理和心理特点以及发展需要.
小学阶段英语课程的目的是:激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语
学习的积极态度,使他们建立初 步的学习英语的自信心,培养他们一定
的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单 日
常交流的能力，为进一步学习打下基础。新课程提倡任务型教学，让
学生在教师的指导下通过 感知、体验、实践、参与和合作等方式完成
教学目标。本着这一理念，我在设计本课时从激发和保持学生 的学习
兴趣入手，精心创设生活化语言情景，开展丰富多彩的活动，让学生
在我的指导下进行语 言交流，感受用英语交流的乐趣和成功感，从而
培养学生用英语进行交流的能力
２、教学目标 ：（知识目标、能力目标、情感目标、学习策略目标）
1. 学习句子We have a new classroom. We have 6 new lights
2. 学习用near表示方位。
3.熟练对话，能进行表演。
4. 以活动为途径，渗透任务型教学，让学生在玩中学，学中玩，寓
教于乐；
３、重点与难点：
1. 学习句子We have a new classroom. We have 6 new lights
2. 学习用near表示方位。
3、熟练对话，能进行表演。
四、说教法：
为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用了：

游戏教学法、情景教学法、任务教学法
六、说流程
1.预备性作业——（如让学生课前查找列举跟课文有关的知识，物品
等）
目的：因 为教材有一定难度，做好预备性作业可以让学生有准备地参
与课堂教学活动，提高他们的参与能力和自信 心。
导入部分——利用声音的形式引出话题。播放How are you“歌曲和
学生唱着问候，调动学生的学习积极性。
2.呈现——分解声音+图片
（复习式导入）
1.教师出示Amy和Mike的面具，问：Who’s he? Who’s she?学生
回答出Amy和Mike后，教师补充：Amy and Mike are classmates.
让学生猜classmate 的含义。教读classmate。
2.介绍（拿出头饰）新同学Zhang Peng,教师向其他学生介绍：This
is Zhang Peng, our new classmate.
3.告诉学生我们将会有个新 教室，我们要一同Amy,ZhangPeng,Mike
去参观。（We have a new classroom. Let`s go and have a look）
4.讨论教室的事物，让学生主动回忆。(采用竞赛形式)
Step4：
1.引导学生看图片（问：How many lights in the classroom?引导说
出We have 6 new lights）
2.教师引导说出：Look,this is Amy`s new desk.

is Zhang Peng`s seat?(It`s near the door.)
4.教师引导听磁带对话。（训练学生听力）
5.教师示范读
6.打开课本，整体学习对话，让学生根据画面内容分角色配音。（自
己练习3分钟）
Step5：
Game1
让学生三人一组，分角色表演对话。评选最佳表演奖。教师要注意学
生使用my, our两词的准确性。最好让学生在说话时把这两个词的动
作表演出来，以免混淆。（小组竞赛）
Game2
做“找朋友”的游戏。教师给学生1分钟的时间，让学生下位子去找与
自己拥有相同物品的同学。教师说停后，看谁找到了“朋友”，并让拥
有相同物品的“朋友”一起说： We have… 找到朋友的学生都说完后，
教师再给时间让学生去找“朋友”，继续游戏。(操练句型：we have…)
Step6:
1:回忆今天学过的对话。
2.教师评价今天学习成果。
3. 我们有了新教室，但是要记着爱护公物，保护教室的设施，我们
能为教室做些什么？ 时间允许，让学生 在课堂上做一个报告；时间
不允许，让学生课外以作业的形式写在作业本上，在下一节课上做报

告。
4.播放歌曲“Old Mac Donald “，结束课。

七.板书设计

四年级英语Unit 2 My Schoolbag Part B 说
课稿

一、说教材 ：
1、教材内容
本节课是人教版小学英语 PEP 教材四年级上册
Unit 2 My schoolbag 中的第四课时，内容包括
P.B Let’s learn Let’s chant 两部分。本课的主要
内容是学习生词 twenty-one „thirty, thirty-one
„forty, forty-one „fifty，以及会运用句型 How
many „do you have? How many „can you see?
2、教材的地位
本节内容是在学生已经学习了第一册教材中
Unit 1 和第二册 Unit 5 Where is my ruler? 的
基础上再次学习有关学习用品的话题。本课是第
三册 Unit 2 中的第四课时，学好本 课为更好地
学习本单元有关学习用品的话题奠定了基础，也

为下面第四册Unit 1 Our school 的学习做好了
铺垫。
二、说目标：
1、教学目标
依据新课标要求、本课的内容和学生现有的认知
水平我确定以下教学目标：
知识目标：能听、说、认、读本课时的主要的单
词Twenty—fifty； 听懂歌谣，并按节奏念出本
课时的chant。
技能目标：能综合运用所学语言进行交流，将新
学词汇运用于句 型中，发展学生自主学习的能
力。
情感目标：通过本课的学习使学生乐于听、说英
语，乐于模仿，积极参与，培养学生的合作精神。
2、教学重难点
本课的重点是掌握单词 twenty-one„thirty,
thirty-one„ forty, forty- one„fifty,做到能听、说、
认、读，听懂歌谣，并按节奏念出本课时的chant.
难点是将新学词汇运用于句型How many„do
you have? I have„ 中，联系生活来运用及交流。
以及thirteen 与thirty, fourteen 与 forty,
fifteen 与fifty.的发音。

三、说教法
1、教法设计
英语的习得过程是新旧语言知识不断交替复现
的过程。在本节课导入新课时，我充分利用新旧
知识的联系温故知新。在操练单词时，利用新旧
知识之间的相同点强化记忆。我还发挥英语歌
曲、chant、游戏比赛以及TPR 活动的激趣作用 ，
让学生在愉快的气氛中，通过多种活动来操练重
点单词和句型，突破教学重难点，并在教学过 程
中贯穿对学生的形成性评价。
2、学法指导
通过说、唱、玩、演、比赛以及 小组合作交流等
多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中习得英
语，提高综合语言运用能力，在小 组学习中培养
和发展合作意识。
3、教学手段
在本节课中，我采用了 多媒体课件辅助教学，并
借助实物、图片、单词卡片等多种媒体进行教学，
以及利用活泼的歌谣 、激烈的竞赛、有趣的游戏
把教学内容和学生的兴趣点结合在一起，实现教
学目的。
四、说过程

（一）、warm-uprevision 1、T: Boys and girls,
Let’s sing English songs: “Ten little candles” and
“one, two, three,” ok? Please sing and dance
with me. (师生共同练习有关数字的歌曲，边唱
边表演) 2、复习各类书的名并练习How many
books do you have? How many pens can you
see?的句型 (通过自然的交流，在逼真的情境中
操练句式，并鼓励学生开口)
（二）Presentation
1、T: Now, Look here .I have so many book:
English books, Chinese books and math books.
How many English books can you see? Let’s
count together.
2、接着引出Thirty, forty 和 fifty 并让学生注意
到这些单词都以—ty 结尾，特别需要注意是
twelve, twenty, thirteen, thirty, fourteen, forty,
fifteen, fifty。读音之间的区分。
3、(让学生练习句型How many„can you see?回
答I can see„) 多媒体出示各色物体：balloons,
flowers, dogs, cat, bananas 等，两个人一组根
据画面内容进行回答。）
4、Listen to the tape: Let’s chant (教师运用课

本实物及手势示范新的歌谣，要特别强调 thirty,
forty, fifty 的读音，然后让学生在教师的示范下，
在理解的基础上随节奏跟唱歌谣)
（三）、趣味操练（Practice） 进行踢毽子、跳
绳的比赛 两个人一组，一人踢或跳 ，另一个人
数。教师计时，时间到后，由记数人报数汇报结
果。教师再次记时，小组内的两人进 行
五、说评价
在本节课中，我从激发学生的兴趣入手，采用歌
曲 、游戏、竞赛等活动形式，让学生在有节奏的
歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律中感觉语
言， 在轻松愉快的语言活动中输入语言。我还注
重学生能力的训练，采用小组合作、个人展示相
结合 的教学形式，既培养学生的个性，也培养他
们在小组活动中相互合作、相互沟通和交流的能
力。
六、板书设计

My school bag 第一课时
一.说教材
1.教学内容：我说课的内容是人教版九年义务课程标准实验教科
书四年级上册Unit 2 My schoolbag，这一单元主要围绕身边

schoolbag里的相关学 习用品和日常生活中遇到的关于学习文具的
常见问语展开。本单元需要6个课时完成，第一课时主要学习 书的种
类词汇。
2.教学目标：借助任务型教学，采用多样化的教学手段，将听、< br>说、玩、演、唱融于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生
通过合作，体验荣誉感和成就 感，从而树立自信心，形成初步用英语
进行简单日常交际能力。结合学生的实际，本节课的教学目标，我 是
这样设计的：
（一）.知识目标
能听说、认读单词：Chinese book，English book，
math book,story—book ，notebook，schoolbag；能听懂let's do 口
令作出相应的动作，会说句型：How many……do you have？ I
have ……并能在实际情景中运用。
（二）.能力目标
培养 学生能够将所学知识运用到生活实际情境中去；培养学生手、
耳、眼脑各个部分的综合运用协调能力，以 及合作学习的能力。
（三）情感态度，价值观目标
在学习教科书名称时，让 学生了解课本的重要性，要求他们爱护
书本；培养学生学习英语的兴趣和自信心；培养学生学会积极运用 所
学语言进行表达和交流，鼓励学生自主、合作、探究学习的行为意识。
3.教学重、难点：本节课的重点是单词Chinese book，
English book，math book, story—book ，notebook，schoolbag

和句型How many……do you have? I have ……的掌握及运用； 本
节课的难点是听懂Let’s do中的各项指令，并迅速作出反应，以及
a与an的初步理解。
二、说学生
1、 四年级学生的年龄在十岁左右，他们活泼好动，表现欲、参与欲
非常强烈，喜欢直观形象思维，对歌曲、 游戏、模仿特别感兴趣。但
也有个别学生学习目的不太明确，对学习抱着单纯的求趣心理，对于
自己感兴趣的东西就认真学，不感兴趣的就不学。针对其年龄特点，
课堂上要以表扬为主，注重培养学习 英语的兴趣，把知识融合在符合
他们兴趣的任务活动中。
学生认知能力不断提高，抽象逻辑思 维、创造思维有了较大发展；注
意的稳定性比低年级有较大提高，但对枯燥、机械的操练，学生容易因厌烦而分散精力；观察力、识记能力开始逐步形成，自我评价和自
我控制能力得到较大的发展。
学生对英语学习的情感表现：绝大部分学生有强烈的学习英语的愿
望和兴趣，敢于开口， 乐于模仿，积极参与各种英语实践活动；能在
各种小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；在歌 曲、游戏、
模仿等活动中体会英语学习的乐趣。但也有个别学生的学习热情较
低，欠缺主动性。
三.说教学方法
结合儿童的心理特点和记忆特点，为了使学生更好地掌握本节课内容，我采用了情景教学法、任务型教学法、多媒体辅助法、游戏教

学法 ，小组活动学习法和竞争激励等多种教学方法，充分调动学生的
积极性，让学生在轻松愉快中掌握新知。
三.说教学评价手段
教学过程中，我运用表扬和鼓励的语言，对学生进行 积极、具体、
有效的评价。我采用的评价手段有：对单词的发音进行针对性评价，
以鼓励性语言 为主；分组竞赛，培养团队精神；对本节课的表现进行
自评和互评。
四.说教学过程
本着以学生学习为主体，这节课，我组织学生进行丰富的语言实
践活动，将教学过程分四部分完成。
（一）首先，以旧引新，由上单元的classroom引入到书包,学生
自然由数铅笔 过渡到数课本，再由已知的book，让学生认识English
book Chinese book math book story-book notebook，进而引出
新课的句型How many…… do you have?为新知打下坚实的基础，
内容由易到难，激发学生说的欲望。
（二） .激情引趣，学习新知。
1.创设情景。我背起一个课前已准备的书包，显出很重的样子，
说：“I have a new schoolbag , It’s too heavy。What’s in the
schoo lbag?”然后导入课题schoolbag，通过情景，提出疑问，引发
学生对新知的探究欲。
2.设计一个Guessing的游戏，猜猜书包里的物品，为了调动生
的求知欲， 丰富课堂教学模式，并扮演一个粗心，邋遢的马大哈学生，

不小心将书本装进 自己的衣服里。由此设计了一个小小的课堂小插曲
来逐步呈现新词汇Chinese book，English book，
math book,story—book，notebook。
3.出示多媒体课件，让学生观看并跟 着外教读词汇，要求学生模仿
正确的语言、语调，使学生视觉、听觉上感受英语的熏陶，培养良好
的语言基础。同时完成两个有关单词的小练习。
4.在学生巩固单词的基础上，趁机呈现句型How many books do
you have ？先创设情景，自问自答，然后播放多媒体课件，让学生观
看并引导他们回答这个问题，注意强调a Chinese book，an English
book等单词。
5.在Let’s do这个新知呈现上，我先运用文具示范，边说指令，边做
相应反应，然后让学生跟随我的示范，在理解 基础上做相应动作。接
着出示多媒体课件，运用TPR教学法，听听做做，使学生在对各指
令的 反应中自然习得语言，巩固了新词汇。（设置一个I say you do 的
小活动）
（三）.运用新知，体验参与
这个环节是一个词汇、句型综合性运用、拓展的环节。
1、运用小组活动学习法，安排了二个任务。第一个任务是：两人
为小组练习重点句型 ，并可以向全体同学做示范表演。
2.为增添课堂趣味性，寓乐于学。我设计了一个形式短小的歌曲
教学<>先播放多媒体课件，跟唱几遍后，在老
师的带领下，加上自己喜欢的动作，以缓解生的学习 疲劳情绪。

（四）.总结新知，分享乐趣
欢歌笑语声 中，完成了本节课的教学内容。根据板书我引导学生总
结本节课所学内容，最后布置课后作业，让学生为 自己的父母表演
let's do ,给自己的课本做英语标签，把英语歌曲唱给家长和朋友听.
五.说板书设计
在板书设计上，我运用了清晰、明了的形式，形象、生动地 把本
节课内容呈现出来，有利于学生理解吸收和记忆。在小学英语的教学
过程中，我充分把握这 一阶段学生的心理特点和兴趣爱好，通过开展
灵活多样的教学活动，让学生在玩中学，做中学，唱中学， 最后达到
寓乐于学的效果。
Unit 3 My Friends 第一课时
一、说教材
1教材内容
本节课是人教版小学英语PEP教材四年级上册Unit 3 My Friends
中的第一课时，内容包括P.A Let’s learn Let’s find out 两部分。本课
的主要内容是学习生词friends, long hair, short hair, thin, strong,
quiet，以及会运用句型 My friend is… He has…
2.教材的地位
本单元围绕“My friend s”展开教学,重点学习描述外貌特征和爱好的词
汇与句型。教师在教学中，可联系三年级下册第六单元 描述动物外貌
特征，通过以旧引新的方式，进行教学，降低知识点的难度。同时，
教师在教学描 述人的体貌特征的形容词时，可适当介绍语言背景。

1、教学目标
依据新课标要求、本课的内容和学生现有的认知水平我确定以下教学
目标：
知识目标：能听、说、认、读本课时的主要的单词friends, long hair,
short hair, thin, strong, quiet
听懂歌谣，并按节奏念出本课时的chant.
技能目标：能综合运用所学语言进行交流，向别人介绍自己的朋友及
其特征。
情感目 标：通过本课的学习使学生乐于听、说英语，乐于模仿，积极
参与，培养学生的合作精神。
2．教学重难点
（1）重点：描写人物相貌特征的词汇。
（2）难点：quiet的发音
三、说教法
1、教法设计
英语的 习得过程是新旧语言知识不断交替复现的过程。在本节课导
入新课时，我充分利用新旧知识的联系温故知 新。在操练单词时，利
用新旧知识之间的相同点强化记忆。我还发挥英语歌曲、chant、游
戏比赛以及TPR活动的激趣作用，让学生在愉快的气氛中，通过多
种活动来操练重点单词和句型，突破 教学重难点，并在教学过程中贯
穿对学生的形成性评价。
2、学法指导

通过说、唱、玩、演、比赛以及小组合作交流等多种形式，让学生在
轻松愉快的氛围中习得英语，提高综合语言运用能力，在小组学习中
培养和发展合作意识。
3、教学手段
在本节课中，我采用了多媒体课件辅助教学，并借助实物、图片、单词卡片等多种媒体进行教学，以及利用活泼的歌谣、激烈的竞赛、
有趣的游戏把教学内容和学生的 兴趣点结合在一起，实现教学目的。
四、说过程
（一）、热身（warm- uprevision）
Let’s do
T: Make yourself tall. Ss: Tall, tall, tall.
Make yourself short. Short, short, short.
Make your arms long. Long, long, long.
Make your eyes big. Big, big, big.
Make your eyes small. Small, small, small.
（二）新课呈现（Presentation）
1.教授friends
Sing a song” Friends”,引出friends 是“朋友”的意思，并强调其单复
数。
练习：同学之间握手，然后说 We are friends.
2.教long hair, short hair
(1)由老师的头发，引出hair,再引出long hair

(2)随便找一个男生，对比老师的长发，引出short hair.
(3)大屏幕出示长头发和短头发的图片，加强记忆。
练习：招学生起来说I have long hair or short hair.
3.教thin, strong
（1）老师做动作让学生理解老师很强壮，从而引出strong.
（2）找一个瘦弱的学生，同样与老师对比，从而引出“瘦弱的”thin.
（3）出示图片超人和流浪者，让学生形象的理解strong 和thin.
练习：I’m strong. I’m thin.
4. quiet
（1）由平时经常说的“Be quiet.”引出quiet 是“安静的”意思。
（2）再由紫薇和小燕子的图片对比引出它还有“文静的”意思。
（三）操练
1。首先再复习一下三年级学过的脸部器官
2。然后同学练习用所学过的单词描述自己的朋友。
3．听录音，模仿发音。
（四）总结这节课所学内容。
（五）布置作业：写单词，听录音。


板书设计
friends
long hair short hair

strong thin
quiet

四年级上册Unit 3《My friends》
一.说教材
各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版小学英语PEP
教材四年级上册Unit 3 My
friends中的第一课时，本课时的主要内容是Let's learn 部分。本课
的主要内容是学习新单词：
long hair,short hair,thin,strong,quiet 和friends,会运用句型My
friend has short hairlong hair; My
friend is quietstrongthin. 本单元围绕“朋友”这一题材展开，使学生
能用英语简单的介绍自己的朋友。
二.说教学目标和教学重难点
1.说教学目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养
学生的综合语言的应用能力。包括了学生的 语言技能，情感态度，学
习策略和文化意识几个方面。根据以上要求，我将教学目标确定为：
（1）知识目标：学生能够听，说及认读本课的新单词和long
hair,short hair,thin,strong,quiet 和
friends,会运用句型My friend has short hairlong hair; My friend is
quietstrongthin.

（2）情 感目标：通过本课的学习培养学生与朋友的关系，能
更好的与朋友与同学相处，培养他们的合作能力和精 神。
（3）技能目标：能让学生听，说认读本课的新单词及会运用新
句型。
2.教学重难点
（1）教学重点：学生能够听，说及认读本课的新单词和long
hair,short hair,thin,strong,quiet 和friends。
（2）教学难点：学生会运用句型My friend has short hairlong
hair; My friend is quietstrongthin.
三.说教情和学情
1.说学情：四年级的学生对英语在三年级的基础上已经 有了进
一步的了解，这时对英语也产生了极大的兴趣，在已能听，说，读方
面具有了一顶的基础 。利用此优势让学生进一步的去学习更多的知
识。让他们结交更多的朋友。
2.说教情：自己的性格比较开朗，大方。所以在我的教学中我
会充满激情的让学生和我一起在一个比较 活跃的氛围内学习。
四.说教法和学法
1.情景教学法：我利用学生的求知欲和好奇心，利用一些照片
来进行导入，使学生集中精力的学习。
2.鼓励法：在课堂上适当的表扬学生，让学生想得到老师的肯
定的欲望得 到满足，使学生更能够积极的投入到学习当中。
五.说教学流程

1.问候：Say
2.复习：让学生打开课本复习上一单元所学的单词，让学生进
入学习的状态。
3.导入：拿出事先准备好的照片，告诉同学门这是老师的好朋
友，然后在描述关于照片上关于我朋友的 特征，因为本课的主要内容
是学习新单词long hair,short hair,thin,strong,quiet ，所以我会着重
从这几个方面来介绍我朋友的特征。 然后让学生也参与到其中介绍他
们的朋友，然后问他们用英语应该怎样去介绍他们的朋友，这样更加激起他们的求知欲要用英语怎样去介绍他们的朋友。
4.教受：
（1）拿出事先准备好的卡片教学生们用英语怎样去介绍他们朋
友的一些外貌和性格特征，我会教受一个 新单词就将教受的卡片贴在
黑板上，以便学生记不起时能及时回忆。在此教学过程当中，我会把
学生进行分组让他们在游戏当中去学习，去记忆。
（2）然后在学生能听，说，认和 读单词的基础上，用英语介绍
我的朋友，导入新句型，将其写在黑板上，教会学生用英语怎样去介
绍自己的好朋友。
5.提问：现在有谁可以用英语介绍自己的好朋友呢？
6.做游戏：让一个学生说他在班上好朋友的外貌和性格特征，
让另外一个同 学猜测，没猜对的罚唱歌或其它的惩罚。
7.板书设计：黑板的正上方是我此课的标 题，在其左下方是我
的新单词，在其右下方是今天要教的新句型。

8.布置作业：让学生将今天所学的应用到实际生活中去。
六.教学设计依据
在本堂课中，我根据人教版小学英语新课程标准，新课改理
念以及教育学和心理学理论，结合四年级学生 的心理和生理特征，我
利用教具像片和卡片，让学生做游戏让学生在一个比较活跃的氛中去
学习 ，记忆和培养他们的合作精神和能力。

PEP人教版小学四年级英语上册说课稿
Unit4 My home Part A
一、教学目标的预设：
1、教学内容及地位：
我说课的内容是PEP教材四年级上册第四单元的
课题是My home的第一课时，包括A部分Let's Learn、
Let's do。第四单元主要话题之 一是room。所以首先应
让学生掌握各个房间的名称，这是十分重要的，也是
必要的，是接下 来的话题学习的基础。A部分的Let's
Learn主要是让学生学习和掌握五个单词study、living
room、 bedroom、bathroom、kitchen。再通过Let's do
等TPR活动进行巩固操练。另外，把C部分Let's sing
也提到本节课，让学生提前熟悉歌曲。
2、学情分析： 本课的教学对象 是学过一年
英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，

有 较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑
思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。但在单< br>词的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音
不准确的语音错误。
3、教学目标： 根据对教材的理解和学情地分
析，我预设如下教学目标：
（1）知识目标：
能听、说、认读study、living room、 bedroom、
bathroom、kitchen五个单词；能听懂Let's do部分的
指示语，并按照指令做出相应的动作。
（2）能力目标： 能用简单的句子描述自己
的家，如：“This is my home.……”
（3）情感目标：初步培养学生对家的热爱。
教学重点： 听说认读单词study、living room、
bedroom、bathroom、kitc hen，能用简单的句子描述自
己的家，如：“This is my home. ……”
教学难点：
正确掌握单词bedroom、 kitchen、 bathroom的
发音。
二、教学方法设计及依据：
1、教具、学具的准备
精美、直观、实用的教具，能有效吸引学生的目

光，激发学生学习的兴趣。因此，我制作了课件，利
用多媒体的优势，创设情境，操练新单词； 课前布置
学生准备自己家的简笔画，以备上课时进行语言交流。
2、 教学方法的确立
英语中有一句谚语：“Education must be fun （教
育必须是有趣的）。” 小学阶段的英语教学，应从儿童
的各种兴趣入手，以各种活动为手 段，运用多种感官
学英语，实施“兴趣教育”。
因此，在教学方法的总体构思上，注重 学生听、
说、唱、玩几方面能力的综合训练，采用直观教学法，
TPR活动教学法和多媒体辅助 教学法，用游戏激发学
生学习英语的兴趣，训练和形成学生的英语能力。
在教学中还应 注意指导学生养成良好的学习英
语的习惯，仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、
反复实践、 正确发音，从而打下良好的语音语调基础。
三、教学过程的设计：
整个教学过程预设分为“复习热身-新课呈现-巩
固操练-扩展练习”四个环节： I 、Revision ，Warm-up
（复习热身）：
1、师生闲谈：What's this in English? It's a …
Where are they?They are in the zoo.
2、Sing:They are in the zoo Books and Pencils

3、Revision:What's this in English?It;s a pencilbook…
Where's the …？（预计可能会出现的回答：It's
inonunder… ）
设计意图 ：
闲谈主要有两个目的，一是复习学过的英语，一
是舒缓紧张的气氛。动物是学生熟悉和喜 爱的，说说
有关动物的单词既能激发兴趣，又能激起学生学习英
语的自信。预计课一开始学生就 会投入课堂学习。
唱一唱学过的歌曲，活跃了气氛，能使学生尽快
地融入英语课堂学习的氛围。同时还利用唱英语复习
“ Where are they? They are in the zoo.”的特殊疑问句
型。就势再让学生唱一唱歌曲《 Books and Pencils》，
复习文具，为新课的导入作铺垫。
II .Presentation（新课呈现）：
这一环节主要是初步完成Let's learn的教学。
1、导入：用“Where's are they ?they're in the study”引出
新单词 “study”。
2、教学study一词。
（1）读音教学：视听——跟读 ---- 小老师教读 ----
小组朗读。
2）判断：Is this a study?（课件依次出现图片和问
题，进行判断，。）

3、课件出现其他图片，引出：bedroom 、living room、
kitchen 、bathroom等单词，相同方法进行教学。
设计意图：
首先从熟悉的旋律、替换的歌词中引出新单词
study，利用多媒体的生动画面，给学生以视 觉享受，
从而结合语境自然而然的理解了study这一单词的词
义。
语音的 教学是这一环节的重点，预计学生初学
时会出现较明显的语音错误。因此，教师要注意指导
学生 仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、及时结
合学生发音进行评价纠误。特别是单词bathroom 中
thΘ的发音，Bedroom的音变现象。还可以请发音正
确、响亮的学生担任小老师教读 ，用开火车读、小组
朗读等多种形式操练。
用 “Is this a study? ”进行判断，有两个意图，一是
渗透一般疑问句的用法，第二是从否定回答中引出下
一个新单词 的教学。一般疑问句是本单元教学的主要
功能，在此结合语境进行渗透教学，体现知识系统的
衔 接和整合。 预计“Is this a ……？”一般疑问句，
虽是新知的渗透，但学生结合语境 能充分理解，并能
在老师的引导下用“Yes,it isNo,it isn't.”进行回答。
III .Practice（巩固操练）：

巩固操练本课 时的重点环节。通过这一环节的操
练，使大多数学生能完成预设的教学重点，形成一定
的英语能 力。
1、活动，操练单词：
（1） 听单词，说序号。
（2）指单词（男女生）竞赛：Go to the living……
（3） 找Mickey：Where's Mickey?
（4） 分组竞赛：看谁说得快（边欣赏图片边抢答；
看单词卡片抢答）。
设计意图：
单词的教与学是基础，但单一的模仿无疑是很枯
燥的。“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。”小
学生活泼好动，对游戏、活动有着天性的喜爱。变换
几种活动形式，由易到难，既能 极大的激发学生的学
习兴趣，激发团队精神，又能促进和巩固单词的记忆。
在本节课中我设计了“听单词，说序号”，“指单词”，
“找Mickey”， “分组竞赛：看谁说得快”、 “看动作猜
单词”等形式的活动。该活动有明确的目的：从听为主
的训练过渡到以说为主，让学生复习巩固刚学的五个
新单词，实现图像信息和语言信息的相互转换。
“理解先于开口”我们的实际教学中都有这样的经验，
对于新学的单词，大多数学生能很快地听 懂，却不能

很快地说出来或读出来。通过听做的环节，让学生再
多几 次语言输入的经历，为“说”奠定基础，后面的说
就能自然而然得出来了。而且由于后来活动带有比赛< br>的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就
使参加活动的学生有兴趣学、主动积极地去学 ，能最
大限度地调动学生学习的主动性和积极性，掀起课堂
学习的高潮。
2、Let's do（课本P46）
（1）看动作猜单词： 师拿图片给一个学生看一< br>看。该生上前做动作，其余学生猜单词。总结出较合
理的统一动作：Watch TV read a book, have a snack,take
a shower, have a sleep.
（2)跟老师边说边做：Watch TV read a bookhave a
sleep……
（3）根据音乐节奏边说边做课本P46的Let's do。
设计意图： 让学生在有节奏的歌谣中感受语言，
在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他 们在做中学，
在唱中学，在玩中学。“TPR”教学法认为：一种对学
生的言语输出不做严格要 求并带有游戏性质的方法可
以减少学生的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高
学习的效率。
3、语言训练：Welcome to my home:

（1）Learn to say: Welcome to my home. （板书，揭题）
Look!This is my home. You can see a bedroom,a
living room …
I like my home.
（2）Group work: Introduce my home.
（3）汇报交流。
设计意图：
情感态度是影响学生学习和发展的重要 因素。结合生
活实际创设交际情境，既能巩固所学的新单词，进行
语言训练，又能激发学生对家 的热爱。
在汇报交流这一环节中，教师要注重引导学生尽量用
学过的语句进行交流：This is my home，It's big. It's nice,
I like my home.
IV. Extension（扩展练习）：
（1）欣赏简短动画。
（2）听歌曲：My bedroom.
（3）课外延伸：小小设计家，充分发挥想象 ，设计一
套房子并布置各个房间，在各个房间里画上一些学过
的物品，涂好颜色。下节课展示。
设计意图： 小学英语二级视听要求学生能看懂英
文动画片和程度相当的英语节目。欣赏简 短动画，可
以训练学生的英语能力。

四、教学评价手段
小学英语教学评价的主要目的是刺激学生的学习兴趣
和积极性，形成继续学习的动力。因此。在 教学过程
中，教师多采用表扬和鼓励性的语言，对学生进行积
极、具体、有效的评价。本节课采 用的评价手段有：
1、对单词的发音进行针对性评价，以鼓励性语言为主，
并请发音准确 、响亮的学生担任小老师。
2分组竞赛，采用星级评价，培养团队精神。
3、对本节课表现采用 进行自评和小组互评。

五、教学效果预评估： 本节课采用任务型教学，
利用多媒体课件突出重点，突破难点，使教学内容形
象生动有趣，学生 易于接受；根据学生的年龄特征采
用多种游戏活动，激发兴趣，激活思维。预计所有的
学生都能 理解和掌握五个新单词意义和读音，大多数
学生能够用简短语句进行介绍自己的家，表达自己的
情感。

六、板书设计：
Unit 4 My Home
Living room kitchen bathroom bedroom

study
I like my home.

【说教材】 我说课的内容是 PEP 小学英语四年级上
学期
Unit 4 My home Part A 的第一课时，本课包括 Let’s
learn 和 Let’s do 两部分。第四单元的教学内容都是
围绕“家”这一主题展开的。而这节课的教学内容是要
学习有关房间的五个单词及简单的对家进行介绍,句
型 Go to…和五个有关房间的动作短句。这些 词汇都
是学生在日常生活中经常见到的事物，与小学生的生
活和学习密切相关。本课时是本单元 的重点，本节课
掌握的好坏程度，直接会影响到本单元后阶段有关“描
述和询问东西在哪里”的 对话和故事的掌握，在本单元
教学中具有举足轻重的地位。 因此，我确立本课的教
学目标为：
（一）教学目标
1．知识目标： 能够听、说、认读五个有关房间的单
词 study, kitchen, bedroom, bathroom, living room。等
单词并能在日常生活中运用。
2．能力目标：
A．能够用 This is ...的句型并结合学过的语言知识描

述各个房间的名称。
B．能够听懂“Let’s do”的指令，并按照指令做出相应
的动作。
3．情感目标：
A. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的口
语表达能力和交际能力。
B. 培养学生对家及家人的热爱。
（二）教学重点 听、说、认读单词 study, living room,
bedroom, bathroom, kitchen，能用简单的句子描述自己
的家，如 This is my home。
（三）教学难点 正确掌握单词bedroom、bathroom、
kitchen的发音以及对 Let’s do 的理解。
【说学情分析】 此次授课的班级学生是我校小学二部
四年级六班的学生。这些学 生其实已经接触英语三年
级的英语学习，他们对英语产生了浓厚的兴趣，学习
积极性高，同时他 们活泼好动，对新鲜事物充满好奇，
为愉快地接受新知识打下了一个良好的基础。但在单
词的学 习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音
不准确的语音错误，在英语发音上还需要教师的积极
引导。 根据对新课标的学习以及对教材、学生的分析，
我在本节课中运用了以下的教法和学法。
【说教法】 为了顺利完成以上的教学目标，更好地突

出重点、突破 难点，根据本节课教学内容的特点，按
照学生的认知规律，我在教学中注重主题化整体设计，
以 参观Amy的家为主线贯穿始终，采取TPR活动教
学法、多媒体辅助教学法、小组活动学习法以及情境
教学法，用游戏激发学生学习英语的兴趣。并设计各
种教学活动，让学生在唱中学，在做中学， 在玩中学。
逐步培养学生良好的学习习惯，如仔细听音、观察老
师的口形，认真模仿、反复实践 、正确发音，从而打
下良好的语音语调基础。课堂评价主要以鼓励性评价
为主，恰当的使用激励 性评语和赠送小礼物的方法。
【说学法】 学习方法是学习活动规律的理性总结。通
过对学 生年龄特点的分析和根据《英语新课程标准》
的要求，为充分体现“以老师为主导，以学生为主体”，< br>本节课更多地让学生成为积极参与，主动学习的对象，
准备引导学生采用听、看、读、想、说、猜 的方法来
学习课文内容，通过听、看、说达到有所思，有所得，
帮助学生掌握学习重点，便于不 同层次的学生都有学
习教育积极性，在知识上均有所提高。
【说教具、学具的准备】 精美 、直观、实用的教具，
能有效吸引学生的目光，激发学生学习的兴趣。因此，
根据本节课的内容 特点和学校的设备情况，我制作了
多媒体课件，利用多媒体的优势，创设情境，操练新

< br>
单词，并在课前布置学生准备自己家的简笔画，以备
上课时进行语言交流。还有单词卡 片、彩色卡纸、房
子及房间图片。
【说教学过程】 为了在教学中，充分地调动学生的学
习兴趣，更好地落实教学目标，我分以下几个步骤来
完成。
Step 1导入设计 1.点击图片，即可播放儿歌flash.学生
跟随音乐一起歌唱歌曲《How are you?》，引出本课的
主人公 Amy 向大家打招呼，为新课的教学做好铺垫。
且在上课伊 始，一首好听的英语歌曲可以激发学生的
学习热情，让学生在愉悦的氛围中开始今天的英语学
习 。
Step2 新课呈现 1.通过生动的课件演示，告诉学生这
节课我将带他们去一个 有趣的地方，并请他们依据我
的提示猜测要去哪里？当学生猜出去Amy的家时，我
们便上车， 一路欢歌来到Amy的家。随着动听的音
乐，电脑显示Amy家的全景，给学生一种身临其境的
感觉，导入新课。
[设计意图： Amy这一主人公是本节课小学生新结识
的好朋友，这一 年龄段的小学生对新朋友的一些信息
都是很好奇的，所以，创设参观Amy家的情景，充分
激发 了学生的学习兴趣和求知欲望，顺利导入新课。]

2.告诉学生Amy是 一个非常好客的小朋友，但是她不
知道应该带领大家先去参观哪一个房间了，所以，她
把家里的 房间标上了5个数字，让学生来自由选择想
去参观哪个房间。
[设计意图： 通过分析学情，这一年龄段的孩子对于
选题游戏非常感兴趣，所以我在这里面设计了让学生
自己 来选择去参观哪一个房间，从而把课堂的主动权
完全的交给学生。]
3. 根据学生自由选择进入的房间来分别教授study、
living room、bathroom、kitchen、bedroom 5个单词。
以教授study为例， 先出示study的图片，让学生通过
图片这一直观印象去理解词义，然后出示在标准的四
线三 格中写出的单词，通过声音教读单词的方法教授
学生这个单词。采用自由读、指名读、开火车等形式进行单词的巩固操练。同时通过明显的颜色对比，对
学生进行简单的音标训练。接着，让学生根据教 师的
引导（通过肢体语言）猜一猜，平时Amy在study里
面会做什么。引导学生说出“r ead a book”这一短语，接
着，让学生利用手中的英语课本边做动作，边大声操
练这 一短语。接下来出示一段自编的儿歌（结合了新
授单词和后面的let’s do 部分），通过边说边 做的方式
来进行操练。使用同样的教学方法教授其他的房间单

词以及自编的儿歌。
[设计意图：新课标中指出：纯正的英语发音需要音频
来教授 学生，所以我在每个新单词的教授过程中都设
计了第一步是让学生通过仔细听音频来学习单词的正
确发音。在学生掌握了正确的读音后，下一步就是要
培养学生认识单词的能力。而后通过教师自编的小 儿
歌，让单词教学有效地结合了 Let’s do 部分，并结合
了句子教学，使单词教学不枯燥乏味，并为后面的
“Let’s do ”部分做好了铺垫。]
Step3. 趣味操练 以游戏为方式，突破难点
A） 比反应：（Who is the first?） 教师持单词卡，先
分小组让学生每组读一个单词， 然后四张卡片混在一
起，教师出示哪张，哪个小组就以最快的速度站起来
并大声朗读，然后变换 快的速度。快慢不断交替，遍
数时多时少，有效地训练了学生的反应能力，同时也
是对单词的巩 固强化。
B) 比默契（Say and do ） 教师说 we can read a book
in the …。在说的同时，要做相应的动作，学生就说 in
the study。 以此类推，通过此游戏，分散了教学的难
点，为下面的教学做铺垫，又培养了学生的合作 意识，
使他们通过合作学习体验到了成功的乐趣。
C） Let’s do 在前面游戏的基础上，自然地引入 Let’s

do. 先听，听最正的音，然后教师把全班分成 两大
组.B: Go to the living room. G: Watch TV. B Go to the
study. G: Read a book……边说边做动作。最后集体体
验，一起做。
[设计意图：让学生在有节奏的 歌谣中感受语言，在轻
松愉快的语言活动中输入语言，让他们在做中学，在
唱中学，在玩中学。 “TPR”教学法认为：一种对学生
的言语输出不做严格要求并带有游戏性质的方法可以
减少学 生的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学
习的效率。]
Step4. 拓展与延伸 学 习语言的最终目的在于交际。课
堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，
在课堂教 学的最后环节时，我设计了这样一个活动。
出示教师自己的家的图片，教师介绍说：“This is my
home. ”“ This is a living room.” “Welcome to my home.”
通过教师的肢体语言让学生去感受这句话的意思。同
时，可以通过这 张图片来检测一下学生对新授单词的
掌握情况（可以加入This is …）。然后让学生拿出自己家的图片，四人小组交流，最后请几个同学汇报。
通过这个任务型的活动，既巩固了新知，又发展 了学
生的语言技能，使他们感受到了交际的乐趣，体验到
通过学习语言而带来的成功感。

[设计意图：情感态度是影响学生学习和发展的重要因
素。结合生活 实际创设交际情境，既能巩固所学的新
单词，进行语言训练，又能激发学生对家的热爱。]
Step5 小结 质疑：今天你有什么收获？小组讨论，派
代表发言，教师给予适当的点拨。
【设计意图：充分体现学生的自主能动性，把主动权
归还给学生。】
Step6 作业
1. 邀请你的好朋友到你家做客，并把你的家介绍给
他。
2.做个小小设计师 让学生自己设计一套房子并布置
各个房间，以小组为单位，用英语介绍自 己设计的房
子，比一比哪组是最棒的设计师。
【设计意图：学生通过实践、参与等途径，在 学习过
程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动相结
合起来，形成一个学生主体自己操作 、自己体验、自
己感悟的过程，最终发展学生的综合语言运用能力。
这样设计既符合教材内容的 科学性，又符合教学形式
的合理性。】
【教学评价手段】
小学英语教学评价的 主要目的是刺激学生的学习兴趣
和积极性，形成继续学习的动力。因此，在教学过程

中，教师多采用表扬和鼓励性的语言，对学生进行积
极、具体、有效的评价。本节课采用 的评价手段有：
1．对单词的发音进行针对性评价，以鼓励性语言为主，
并请发音准确、响 亮的学生担任小老师。
2．男女生分组竞赛，采用贴房间的评价方式，培养团
队精神。
3．对本节课表现采用进行自评和小组互评。
【说板书设计】 我采用直观、形象法，将重点词汇
和句型都展示出来，配合漂亮的图画，使学生一目了
然。
【说教学反思】 由于本节课是参加教师基本功大赛
的一节课，所以学生都是借班上课，虽然 整个教学过
程设计比较流畅，但还存在以下的不足：复习热身的
过多，以至于后面的时间过于紧 张；复习的时候老师
说得过多了，因为是讲过的内容，可以放开手让学生
自己说，学生已经非常 熟悉这些内容，老师没必要讲
的很多。小学英语还是要强化汉义，注重词义，不要
因为要达到全 英教学就不许说汉语。通过这节课，学
生掌握了所学知识和重点句型，并能够在实际生活中
熟练 运用，达到了预期效果。以上就是我设计这堂课
的简要说明，希望大家多给予批评指正！谢谢大
家！

四年级上册PEP Unit 4 《My Home》 Part B
说课稿
我说课的内容是小学英语四年级上册PEP教材
中Unit 4，Part B的第三课时。
本单元主要是围绕家里的各类房间living room、
study、kitchen、bedroom and bathroom及一些
常见的生活用品和家具phone、fridge、TV、sofa、
table、shelf and bed等展开的一系列话题，这
些东西都是学生非常熟悉而且和我们息息相关
的，所以教师教起 来比较顺手，学生也乐于学习，
并易于在生活中进行运用。
本课时共分为两个部分，第一部分，Read
and write， 这部分主要为学生提 供了一幅较为
形象的图片来教授五个要求听、说、读、写都能
达到的四会单词。第二部分，Wr ite and say，这
部分主要是通过写一写、说一说的活动，从而巩
固第一部分所学的 五个四会单词。此部分是为培
养学生语感、复习前面所学内容及运用语言表达
的能力、为活跃课 堂和培养兴趣而设置的。
本节课的教学目标和要求是：能听、说、读、写
window 、door 、desk、chair、bed这五个单

词，并能运用这五个四会单词看图填空，能用
What can you see in my room？ It is a nice
room. I like it等句子，结合学过的语言来 描述自
己或他人的房间及室内家具陈设的名称、特征
等。如：This is my room， It is big， I have a
window 、a door 、a desk、a chair and a
bed .
本课时重点及难点内容是：让学生掌握Read and
write 部分单词的拼写，My Home这是一个和学
生的实际生活有着密切联系的内容。特别是在学
习了家具desk、ch air、bed 这些名称以后再学
习句子What can you see in my room？ 使得学
生更能融入生活的情境，从而培养学生对家的热
爱。
接下来，我就我这堂课的教学设计思路说一
说。
首先、给学生交流的空间 小学生活泼好动，根
据《小学英语新课程标准》提出的目标，其中有
一个非常重要的目标就是要 激发学生学习英语
的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们
初步建立学习英语的自信心， 使他们初步具备用
英语进行简单日常交流的能力。因此小学英语课

堂 进行的活动教学应该是能直接激发小学生对
语言学习的兴趣，能使小学生的多元智能在交际
活动 中得以体现和发展。因而，我在设计这堂课
时，一直注意尽可能的把课堂还给学生，让学生
与学 生，学生与老师之间多进行语言的交流。如：
在热身运动中，进行日常的见面对话。在句型的
学 习中，我让学生根据自己房间中的实际情况，
进行同桌间的相互介绍等等。我都努力着尽可能
地 为学生创造比较多的交流机会。
其次、采用游戏，提高学生兴趣 小学生学英语
最重要的是 要培养他们学习英语这种语言的兴
趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不
如乐之者。” 爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。
只有激发了学生的兴趣，调动了学生的热情，那
么这样 的知识就是学生善于接受，记忆深刻的。
因此，我采用游戏的方式导入新课，如：I have
a big room ，In my room ，I have a door、a
desk、a chair、a bed， I like it very much，Do
you like my room ？welcome to my room！然
后出示Read and write的图片，让学生四人合作
小组学习，在认一 认、听一听、读一读、拼一拼
中四人小组talk about the picture. 我在这堂课

上安排了两个比较简短的游戏。如游戏Quick ：
任意拿出一张已经准备好的单词卡片问What Is
this ？ Can you spell the word “desk”？ 让学
生快速反应，以培养学生的观察力、快速反应能
力和竞争意识。并使他们在这种强烈的竞争意识
中，提高注意力与他们的兴趣。再如游戏Wri te
and match：将四会单词字母顺序打乱，比一比
谁在最短的时间内排好单词，让 学生拼写单词和
连线，在写一写和连一连中提高课堂兴趣，并且
在写一写中达到了复习所学单词 的目的。同时也
在这个过程中培养了学生的思维能力。
再次、联系实际，贴近生活 My Home本身就是
一个与生活有着紧密联系的话题。我从这一点出
发，紧紧围绕生活来开 展教学。在
Write and say这部分内容的教授中，我通过介
绍我自己房间里的家具，如：This is my room，
you can see a window、a door、a desk、a chair、
a bed， Oh， It is a nice room . I like it，引出
句型What can you see in my room ？引导学生
说：I can see a window、a door、a desk、a chair、
a bed， Oh， It is a nice room . I like it，然后
安排同桌间拿出自己准备的房间图片，根据房间

图片，相 互之间询问。要求学生简单描述自己的
房间，结合学过的语言描述房间内家具陈设的名
称、特征 等。学生看着自己亲手绘制的房间图片，
亲切感、生活的真实感都一股脑儿地涌上心头。
此时他 们用学习的语言进行交流的愿望也就特
别强烈。 最后、渗透情感教育 让学生通过谈论
自己的 房间，培养学生对家的热爱之情；我在这
样的教学中渗透了学生热爱家庭的情感教育：因
为，家 是我们每个人永远的港湾，我们要爱家，
爱护家里的每一样家具。
总而言之，我在 设计这堂课时，尽可能地采用听、
说、游戏的方式，通过各个有趣、实用、轻松、
活泼的活动， 使每个学生都参与进来，充分调动
学生的积极性和主动性。当然，由于自己水平有
限，各个环节 之间还不够连贯，还存在着很多很
多的缺点和不足，愿各位评委、各位专家提出宝
贵的意见和建 议。

四年级上册Unit 4《My home》
一、说教材,
《My home》是PEP教材四年级上册第四单元，这一单元的教学
内容都是围绕“家”这一学生喜 闻乐见的主题展开的。这节课为新授

课，是第四单元第一课时，也是A部分的第一课时，有Let’s learn
和Let’s do。这节课的教学内容是要学习有关房间的五个单词及进
行简单的对家的介绍。句型Go to…和五 个房间有关的动作短语，这
些短词汇都是学生在日常生活中经常见到的事物，与小学生的生活和
学习密切相关。本课时是本单元的重点，本节课掌握程度的好坏，直
接会影响到本单元后阶段有关“描述 和询问东西在哪里”的对话和故
事的掌握，在本单元教学中具有举足轻重的地位。
依据本单元的话题，本节课的内容和学生现有的认知水平确定以下
教学目标：
（一）能够听说,认读五个新单词“study living room.
Kitchen,bathroom,bedroom.”
(二) 能听懂“let’s do”的指令，并做出相应的动作，能用“This is my
home,This is a living room...”句型简单介绍房子。
（三）培养学生口语表达，交际能力，培养学生 对家的热爱，鼓励学
生大胆设想自己未来的家居。
这样确定教学目标，使“三维”目标紧密结 合，在同一教学过程中，互
相渗透，共同完成，而且目标具体，可检测。
由于本课是第四单元的新授课，将训练学生听、说、认读新单词的能
力以及听懂“Let’s do”部分中指令并做相应的动作为教学重点。
《My home》part A Let’s do 通过单词及指令的学习和掌握，能综合
灵活运用所学语言，并描述卧室中的物件，并能据此编出对话做为 本
课的教学难点。

二、说教法
在本节课的设计中，充分 利用直观，实用的教具，吸引学生注意力激
发许文胜兴趣，制作了课件，利用多媒体优势，创设佳境，在 教法总
体构思上注重学生听、说、唱、玩、演几方面能力的综合训练，采用
直观教学法，TPR 活动教学法，用游戏激发学生学习英语的兴趣，
训练和形成学生的英语能力
三、说学法
因为教为学服务，所以在教学过程中，让学生仔细听音，观察老师
发音口型，认真模仿，让学 生分组练习，用玩游戏的方式进行知识的
巩固，通过学生动脑、动口、动手等方式，培养学生学习兴趣以 及运
用英语交际沟通的能力。
四、说教学程序
在整个教学过程预设分为“复习热身—新课呈现—趣味操练—扩
展练习”四个环节。
1、Warm—up（复习热身）
放一曲歌曲《Hello》让学生边唱边做动作，引出本课主人公Amy
向大家打招呼。
设计意图：主要有两个目的，一是复习学过的英语，一是舒缓气
氛，集中学生的注意力，激发他们准备上 课的兴趣，使他们能尽快地
融入英语课堂学习的氛围，为新课的导入作铺垫。
2、新课呈现（Presentation）
(1)导入“Everyone has a home, I love my home,do you love your

home?”的提问·引出课题“My home”.
(2)呈现PPT一栋房子，通过老师提问“This is my study,it’s so big”
通过引导，引出“study”，使学生认读，并作出“Read a book”的动作，
使“study — read a book”相结合。
（3）、T:Finish reading I’m tired(作累状)引出“living room”并做
出“watch TV”使“living room — watch TV”相结合。
（4）、T:After a rest.I’m hungry(作饿状)引出“kitchen”并做出“have
a snack”使“kitchen — have a snack”相结合。
（5）、T:It’s too late.I want to sleep,But first,I’ll take a shower(作
洗澡状)引出“bathroom”单词，使“take a shower—bathroom”.
（6）、T:“Where there is the bed”？we sleep in a bedroom(作动
作)引出“bedroom”使“bedroom —have a sleep”相结合.
意图设计：整个新授环节，我采用了英语学习生活化、情景化等方式，由学生熟悉的家引出新单词的教学，使单词新授子自然的生活
规律中完成，利用多媒体生动画 面，给学生以视觉享受，从而结合语
境自然地理解了单词词义，同时，单词教学有效地结合了“Let’ s do”
部分，并结合句子教学，使单词教学部枯燥乏味。
3、趣味操练（practice）
（1）看谁反应快，教师出示单词卡，学生抢读
（2）同学表演“Let’s do”其他同学猜单词
（3）5个同学上台表演动作，猜他在哪个房间
设计意图：单词的教与学是基础，小学生活泼好动，对游戏活动

有着天性的喜 爱，变换几中活动形式，由易到难，极大激发他们学习
兴趣，激发团队精神，促进和巩固单词的记忆，最 大限度调动学生学
习主动性和积极性，掀起课堂学习的高潮。
4、扩展练习
（1）设计自己的房子，并对房子进行说明
（2）老师示范，引导学生用“This is my home you can see a ...
I love my home ”句型描述自己的设计
(3)小组讨论
设计意图：通过对单词及以前知识的学习和掌握，充分发挥学生
的主动参与性，充分发挥他们的想象力运 用所学知识运用到实践生活
中去，实现理论与实践的相结合统一。
5、说板书
根据四年级学生的年龄特点，再加上孩子们对家具的了解和动作
的操练，我边讲新 单词边直观形象的板书，这样可以使学生一目了然
地了解新单词及动作的相适应，使学生更有实践性，与 生活密切联系。

四年级上册unit 4 My Home

一、 说教材：新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体
目标是培养学生的综合语言运用能力。《新 课标》倡导任务型教学模
式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学
习 的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生

在有趣， 开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”
中发展思维能力、创新意识和各种语言应 用能力。我说课的内容是
PEP教材四年级上册第四单元My home的第一课时，包括A部分
Let’s Learn、 Let’s do。A部分的Let’s Learn主要是让学生学习和
掌握五个单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen。
再通过Let’s do等TPR活动进行巩固操练。另外，把C部分
Let’s sing也提到本节课,让学生提前熟悉歌曲。

二、说学生：

本课的 教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活
泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望 ，而且富有一定的逻辑
思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。但在单词的学习过程中，
还 是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。

三、教学目标：

（1）能听、说、认读study、living room、 bedroom、bathroom、
kitchen五个单词；能听懂Let’s do部分的指示语，并按照指令做出
相应的动作。

（2）能用简单的句子描述自己的家,如：“This is my home.……”

（3）初步培养学生对家的热爱。

教学重点：

听说认读单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen，
能用简单的句子描述自己的家,如：“This is my home. ……”

教学难点：

正确掌握单词bedroom、 kitchen、 bathroom的发音。

四、教学方法设计：

1、教具、学具的准备

精美、直观、 实用的教具，能有效吸引学生的目光，激发学生学习的
兴趣。因此，我制作了课件，利用多媒体的优势， 创设情境，操练新
单词；课前布置学生准备自己家的简笔画，以备上课时进行语言交流。

2、 教学方法的确立

小学阶段的英语教学，应从儿童 的各种兴趣入手，以各种活动为手段，
运用多种感官学英语，实施“兴趣教育”。因此，在教学方法的总 体构
思上，注重学生听、说、唱、玩几方面能力的综合训练，采用直观教
学法，TPR活动教学 法和多媒体辅助教学法，用游戏激发学生学习
英语的兴趣，训练和形成学生的英语能力。在教学中还应注 意指导学
生养成良好的学习英语的习惯，仔细听音、观察老师的口形，认真模
仿、反复实践、正 确发音，从而打下良好的语音语调基础。

五、教学过程的设计：

整个教学过程预设分为“复习热身-新课呈现-巩固操练-扩展练习”四
个环节：

I 、Revision ，Warm-up（复习热身）:

师生闲谈：What’s this in English? It’s a ……

Where are they?They are in the zoo.

What’s this in English?It;s a pencilbook……

Where’s the ……？（预计可能会出现的回答：

It’s inonunder…… ）

设计意图 ：

闲谈主要有两个目的，一是复习学过的英语，一是舒缓紧 张的气氛。
动物和文具是学生熟悉和喜爱的，说说有关单词既能激发兴趣，又能
激起学生学习英 语的自信。课一开始学生就会投入课堂学习。

同时还复习了 “ Where are they? They are in the zoo.”这样的特
殊疑问句型。

II 、Presentation（新课呈现）:

首先是let’s learn 部分的学习。

1、导入：闲谈有关文具的单词时，用“Where are
they ?They’re in the study.”引出新单词 “study”。

2、教学study一词。

（1）读音教学：视听——跟读 ---- 小老师教读 ---- 小组朗读。

（2）判断：Is this a study?(课件依次出现图片和问题，进行判断,。)

3、课件出现其他图片，引出：bedroom 、living room、kitchen 、
bathroom等单词，相同方法进行教学。

设计意图：
首先从复习旧知中引出新单词study，利用多媒体的生动画面，给学
生以视觉享受，从而结合语 境自然而然的理解了study这一单词的词
义。

语音的教学是这一环节的重点 ，预计学生初学时会出现较明显的语音
错误。因此，教师要注意指导学生仔细听音、观察老师的口形，认 真
模仿、及时结合学生发音进行评价纠误。特别是单词bathroom中
thΘ的发音，Be droom的音变现象。还可以请发音正确、响亮的学
生担任小老师教读，用开火车读、小组朗读等多种 形式操练。

用 “Is this a study?”进行判断，有两个意图， 一是渗透一般疑问
句的用法，第二是从否定回答中引出下一个新单词的教学。一般疑问
句是本单 元教学的主要功能，在此结合语境进行渗透教学，体现知识
系统的衔接和整合。 “Is this a ……?”一般疑问句，虽是新知的渗
透，但学生结合语境能充分理解，并能在老师的引导下用“Ye s,it

isNo,it isn’t.”进行回答。

III 、Practice（巩固操练）:

通过这一环节的操练，使大多数学生能完成预设的教学重点，形成一
定的英语能力。

1、活动，操练单词：

（1）听单词，指单词（男女生）竞赛：Go to the living……

（2）“看动作猜单词”

（3）分组竞赛：看谁说得快（边欣赏图片边抢答；看单词卡片抢答)。

设计意图：

单词的教与学是基础，但单一的模仿无疑是很枯燥的。“知之者不如< br>好之者，好之者不如乐之者。”小学生活泼好动，对游戏、活动有着
天性的喜爱。变换几种活动形 式，由易到难，既能极大的激发学生的
学习兴趣，激发团队精神，又能促进和巩固单词的记忆。在本节课 中
我设计了“听单词，指单词”、 “看动作猜单词”、 “分组竞赛：看谁说

得快”等形式的活动。该活动有明确的目的：从听为主的训练过渡到
以说为主，让学生复习巩固 刚学的五个新单词，实现图像信息和语言
信息的相互转换。

“理解先于开口”我们 的实际教学中都有这样的经验，对于新学的单
词，大多数学生能很快地听懂，却不能很快地说出来或读出 来。通过
听做的环节，让学生再多几次语言输入的经历，为“说”奠定基础，后
面的说就能自然 而然得出来了。而且由于后来活动带有比赛的性质，
参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活 动的学生有兴趣
学、主动积极地去学，能最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，
掀起课堂 学习的高潮。

2、Let’s do（课本P46）

（1）跟课件边说边做：Watch TV read a bookhave a sleep…….

（2）根据音乐节奏边说边做课本P46的Let’s do。

设计意图：

让学生在有节奏的歌谣中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语< br>言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学。一种对学生的言语输出

不 做严格要求并带有游戏性质的方法可以减少学生的心理负担，培养
愉快的学习情绪，提高学习的效率。

3、语言训练：Welcome to my home. （板书，揭题）

Look!This is my home.

……

学生分组活动。

设计意图:

情感态度是影响学生 学习和发展的重要因素。结合生活实际创设交际
情境，既能巩固所学的新单词，进行语言训练，又能激发 学生对家的
热爱。

IV、 Extension(扩展练习)：

（1）欣赏简短动画。

（2）听歌曲：My bedroom.

(3)课外延伸：小小设计家，充分发挥想象，设计一套房子并布 置各
个房间，在各个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色。下节课展示。

设计意图：

小学英语二级视听要求学生能看懂英文动画片和程度相当的英语节目。欣赏简短动画,可以训练学生的英语能力。

四、教学评价手段

小学英语教学评价的主要目的是刺激学生的学习兴趣和积极性，形成
继续学习的动力。因此。在教学过 程中，教师多采用表扬和鼓励性的
语言，对学生进行积极、具体、有效的评价。本节课采用的评价手段< br>有：

1、对单词的发音进行针对性评价，以鼓励性语言为主，并请发音准
确 、响亮的学生担任小老师。

2、分组竞赛，采用星级评价，培养团队精神。

3、对本节课表现采用进行自评和小组互评。

五、教学效果预评估：

本节课采用任务型教学，利用多媒体课件突出重点，突破难 点，使教
学内容形象生动有趣，学生易于接受；根据学生的年龄特征采用多种
游戏活动，激发兴 趣，激活思维。预计所有的学生都能理解和掌握五
个新单词意义和读音，大多数学生能够用简短语句进行 介绍自己的
家，表达自己的情感。

六、板书设计：

Unit 4 My Home

Living room

kitchen

bathroom

bedroom

study

Welcome to my home.


Unit 5 Dinner’s ready
A. Let’s talk 说课稿

一、 教材分析

本课教学内容是小学人教版英语四年级上册Uint5
Dinner’s ready A 部分的第一课时Let’s talk 。本单元的
主题是用餐以及询问用餐的食物，本课是该单元第1
课时，学习的重点是学习一些食物的名称，并运用
What would you like? 句型谈论某人喜欢的食物是什
么。

二、 教学目标（3 个）

1. 知识目标：

单词：bread, dinner, vegetables。

句型：what would you like for dinner? I’d like some...

2. 能力目标：掌握上述知识运用于情景中

3. 情感目标：有助于了解中西方文化的饮食差异, 培
养合作意识和参与意识

三、 教法与学法

教法：直观演示、模拟情景、听录音原文

学法：pair work & group work

四、 教学过程

1. Warm-up
播放歌曲what would you like?
意图：引起学生的兴趣，让学生进入学习状态, 开门
见山，引出本单元的主题what would you like for
dinner?

2. Presentation
出示单词图片猜食物，引出各类食物单词soup,
noodles, vegetables...和句型what would you like for

dinner? 并板书并操练。播放录音，学生模仿跟读。

3. Practice
活动一：pair work同桌之间用句型what would you like
for dinner? 和回答I’d like some...各自画出自己喜爱的
食物，然后交换图片，再相互提问回答。

活动二：Group work以小组为单位，完成书本上的
survey，也要用刚刚的句型 来进行提问，并总结出每
组成员中最受欢迎的食物。

目的：
1. 学生能够对所教学的单词和句型进行巩固和运
用，使活动结果更加充 实，让同学们在活动中不知
不觉地感受到英语就在我们身边。
2. 可以培养学生的合作意识和参与意识，也有助于
了解同学间的了解。

4. Sum-up
先让学生自己说说这节课学了有哪些知识点，然后再
来总结本节课的单词和句型 ，最后播放课文动画，使
这节课的知识前后融合，让学生的总结得到升华。

五、 作业及板书设计
作业：熟读本节课的单词和句型；回到家用本节课的
知识询问家人的晚餐情况。

板书：
Unit 5 Dinner’s ready
A. Let’s talk
--What would you like for dinner? -- I’d like some
noodles soupvegetables.




Unit 5 Dinner’s ready
’s learn A. Let’s play说
课稿
尊敬的评委﹑老师;
上午好！今天我说课的课题是pep小学英语四年级上册第五单元
Part A A. Let’s learn and ’s play ,我主要从教材、教法学法、教学
过程、板书设计 以及教学反思五个方面来谈一谈我对这节课的理解和
设计。

一、说教材
1、教材分析
本节内容是pep小学英语四年级上册第五单元第一课时 的内容，主要
学习单词beef、chicken 、soup 、 vegetable、 noodles以及点餐问
答句what would you like? I’d like some ...食物深受学生喜爱，而点餐
问答句学生在三年级时接触过，因此学生较容易掌握本课时 的教学内
容。

2、教学目标
根据英语课程标准对四年级学生的总体目标 要求以及学生的年龄认
知特点，我确定了以下教学目标:
1）知识目标：听说认读5个三会单词beef 、chicken 、soup、
vegetable、 noodles及在情境中灵活使用点餐问答句 “ what would
you like? I’d like some...”
2）能力目标：培养学生相互之间的交流与合作提高学生自身的能力。
3) 情感目标: 培养学生珍惜粮食，杜绝浪费的优秀品质。

3、重难点
通过对教材的分析和学生现有的知识水平的了解:
（1）重点：三会单词beef 、chicken 、 soup 、 vegetable 、noodles
句型ｗhat would you like ? I’d like some...
（2）难点：vegetable的发音和点餐问答句what would you like ? I’d like

some...在情境中的灵活使用。

4、教具准备
精美的多媒体课件、单词卡片、食物图片、同时还为每一位学生准备
了一份食物图片。

二、说教学方法
1、说学情：四年级的学生大多在9至10岁之间，他们在学了一 年英
语的基础上，依然对英语具有较强的好奇心强,他们好模仿，好表现,
具有一定的逻辑思维 能力，但在单词的学习过程中却教容易出现发音
不到位和发音不准的语音错误。

2、说教法学法：结合学情分析我将教法制定为，情境法、 演示法、
游戏法、任务型教学法。自主学习、合作交流、学练结合、小组竞争
是本课时的学法。

三、说教学过程
（一）总体设计思路:五步教学法即warm up 、lead in、presentation、
practice and extension、homework由易到难，由未知到已知，循序渐
进地深化教学内容。
（二）具体过程
Step 1 warm up

1)师生共唱歌曲: what would you like?
2)师生交流
T: The song is about food ,there are so many foods in it, what are they?
S: HamburgerHot dog French fries....
T: I’m hungry 师指着食物图片说: I’d like some breadjuice. OK read
after me “ I’d like some...”并板书。what about you ? what would you like ?
你想要什么？OK read after me “what would you like ?”并板书.
T: 师拿起鱼、牛奶、米饭的图片引导学生说出 I’d like some
fishmilkrice.
S: Here you are.
S: Thank you.
创设意图：轻松愉快的歌曲极大的激发了学生的学习热情，复习 了旧
知识同时还引出了本课时的重点句型：what would you like ? I’d like
some...

Step2 lead in
T: Today we have two new friends, look ,who are they?
S: Big big wolf and pleasant goat .
T: Now ,they are good friends, look, big big wolf has a new restaurant
and he sends a invitation to goats. 教师读邀请函， dear goats，i have a
new restaurant, please come here and order your favourite food.
创设意图: 创设灰太狼开饭店邀请小羊们去点餐这一情景，极大的激

发了学生的学习兴趣。

Step 3 presentation
1) T: Many goats come to big big wolf’s restaurant, look, who will be the
first?
S: pleasant goat
T: what would you like ?
S1: I’d like some....(教师引导学生说出beef）
T: beef ,beef 升降调之后再开火车操练。师拿着图片说I’d like some
beef. what would you like ?
S: I’d like some beef.

2) T: Who will be the second ,let’s have a look .
S: pretty goat. T: what would you like ?
S1: I’d like some….chicken
T: chicken ，chicken 升降调，小组竞赛的方式操练之后师拿着图片
说 I’d like some chicken . Now boys answer, what would you like ?
Boys: I’d like some chicken.
Now girls answer, what would you like ? Girls：I’d like some chicken.

3) T: Next,who will be the third?
S: Oh, strong goat b; what would you like ?

S: I’m too fat i must keep healthy ,so I’d like vegetable.
T: Vegetable , vegetable升降调用分音节和反复示范的方式来教授
vegetable突破难点，指名读 的方式来操练。OK. so many ,so we say
vegetables.金手指方式操练。 T: I’d like some vegetables. what would
you like ?
S: I’d like some vegetables
T: 进行情感教育多吃蔬菜。

4)在用懒洋洋和暖洋洋的出现来学习soup 和noodles之后用抛绣球，
举一反三的方式操练。
创设意图；在这里我沿着小羊们去灰 太狼饭店点餐这条主线来教授新
单词，之后用了多种方式来操练单词如；开火车，金手指，抛绣球等避免了单词教学的枯燥乏味，同时我把单词夹杂在句子中学习真正做
到了词不离句，句不离词。

Step 4 practice and extension
本课时的五个单词是三会单词要求听、说、认读，因此我设计了以下
几个活动；
1) 认读过关，show me your...
2) 说过关，what’s missing?
3) 听过关listen and number
4) pair work

A: Let’s go to KFC
B: what would you like?
A: I’d like some ...please ?
B: ... Yuan, please .
A: Here you are.

5) 情感教育，珍惜粮食，杜绝浪费

Step 5 homework : make a menu and talk about with your friends.

四、板书设计
把课题unit 5 Dinner’s ready Part A ’s learn A Let’s play 放
在最上方，把本 课时的5个三会单词和重点句型放在黑板的中间，把
控制课堂秩序和提升教学效果的竞争机制放在最下方 ，这样的板书既
简单明了，又体现出了本课时的教学内容和教学重点。

五、教学反思
综观本节课，我用轻松愉悦的歌曲what would you like ? 导入极大的
激发了学生的学习热情，以灰太狼开饭店为主题，以小羊们去灰太狼
饭店点餐为 主线，以本课时的5个三会单词为内容，同时在教授单词
和句子时我努力做到了词不离句，句不离词循序 渐进的深化教学内容
展开以教师为主导，学生为主体的教学活动。

以上就是我说课的全部内容，thank you and good bye。



Unit 5 Dinner’s ready
A . Let’s learn 、Let’s play说课
稿

尊敬的各位评委：

大家好，我是xxx，首先我感到非常荣幸能有这样一次
机会与大家共同学习交流。今天我说课的内容是pep
小学四年级英语上册Unit 5 Dinner’s ready 中的A 部
分,包括let’s learn 和 let’ pla y两部分。接下来我将主
要从说教材，说学情、说教法和学法、说教学过程以
及说板书设计几大 块进行说课。

一、 说教材

首先来说说教材，本课时是PEP小学英语四年级上册
第五单元A部分的内容，包括let’s learn和let’s play，
属于词汇和对话的整合教学。本单元主要围绕食物，
餐具 名称以及就餐用语这类话题进行学习、讨论以及
交际训练。本节课是此单元的第一课时，让学生了解

如何表达自己想吃的食物。

二、说学情

四年级的学生活泼好动，自制力较差，英语基础知识
一般，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴 趣。
这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的
兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一 定要根据学生
的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，
努力营造玩中学、学中玩的 教学情境。他们在三年级
时学过部分食物词汇如：milk, juice, cake, bread, fish
等，以及如何表达自己想吃的食物I’d like some rice,
please. 基于以上对教材的理解和对学生的分析，我制
订了以下教学目标：

1．知识目标

1）能听、说、认读单词 beef, chicken, noodles, soup,
vegetables。

2）能听懂、会说句型 “-- What would you like? --I’d
like some...”

2．能力目标
能使用新学词汇在情境中运用“What would you like?”
“I’d like some ” 来征求并表达想吃的食物。培养综
合运用知识能力。

3．情感态度目标
树立学生注意饮食健康的观念。考虑到学生的已有知
识水平及本课的教学目标，我把掌握四会单词bee f,
chicken, noodles, soup, vegetables以及在情境中运用
“What would you like?” “I’d like some ...” 定为本
课时的重点。

三、说教法和学法

（一）说教法
根据《英语课程标准》，教学应该引起学生的注意并唤
起他 们学习英语的兴趣。本课我将采用如下教学方法：

1、情景教学法，利用图片表意，创设贴近生活的情景。

2、游戏教学法。通过游戏激发学生的学习兴趣。

（二）说学法

在本课的教学中，学生将通过听、说、观察，猜，小
组合作 表演等活动来接触大量的语言材料，通过感知、
体验、实践以及合作探究来实现学习目标。

四、说教学过程

落实重点，突破难点是教学中能否达到预期目标的关
键所 在，为了达到预期的教学目标，我设计了以下教
学过程。

Step 1: 热身(Warm-up) 跟学生进行简单的口语交流，
拉近师生之间的距离。并告诉学生今天我朋友的 餐馆
新店开张，这节课我将邀请他们一起去参观我朋友的
新餐馆，借助PPT呈现餐馆图片， 给学生一种身临其
境的感觉，导入正课。

Step 2: 呈现新知
1. 创设下午6点钟，邀请各位同学一起在店里吃晚餐
的情境，引出话题Dinner’s ready 并板书。

2、我利用课件先呈现一张摆放了一些食 物的餐桌图
片，猜测会有哪些食物，并展示各种食物图片。用图
片呈现复习已学过的食物单词。 同时让学生了解朋友
的新餐馆有哪些食物。并呈现句型“What would you
like?”“I’d like some... ”。

3、利用课件呈现一碗面条，然后教学 noodles，接着
呈现一个鸡蛋，学习鸡蛋面条， 再次呈现鸡肉和牛肉
组成对应的面条，并学习单词chicken , beef, 接下来呈
现一份面条菜单，让学生自点点餐，学习句型“What
would you like?” “I’d like some... ”并进行操练。

4、继续课件呈现 一条鱼，复习单词fish,然后呈现鱼加
水煮之后成了鱼汤的图片，学习新词soup。并拓展其他汤类。接下来呈现一碗汤让学生猜测是什么汤，引
出新词vegetable,并教学。然后学习 复数形式。

Step 3：趣味操练（Practice）

1、新知 呈现之后，就是操练环节了，为了巩固所学的
单词和重点句型，我设计了“你会搭配吗？”这一环

节，目的是复习巩固所学的单词和重点句型。

2、学生学会表达自己想要的食物后，我还设计了一个
“let’s play”环节，也就是 分角色表演环节，学生
3-4人一组表演服务员和顾客点餐。通过此环节来训练
学生能使用新学 词汇在情境中运用，并运用句型
“What would you like?” “I’d like some ... ” 来征求
并表达想吃的食物。培养学生综合运用知识的能力以
及小组合作 能力。对于表演的小组及时加分并鼓励。

3、在学生表演完后，我再次设计了一个拓展环节 ，就
是当你去餐馆点餐时，服务员会向你介绍菜单以及相
对应的价格，同时询问你想要点些什么 ？然后你要根
据自己身上的钱点相对应的食物，教会学生合理花钱，
教育学生不要浪费粮食的良 好品德。通过这一系列的
活动设计，我相信学生在参与过程中能够获得一定的
语言运用能力，也 能体会到学习英语的乐趣。最后带
领学生对本节课一起做个总结并布置本节课的作业。

五、说板书设计

Unit 5 Dinner’s ready

A . Let’s learn ’s play
--What would you like ?
--I’d

like some noodles
chickenbeefsoupvegetables.
Unit 6 Meet My Family
Part A说课稿

我说课的内容是《Meet My Family》，这是人教版PEP教材四年级上册
Unit 6 Pat A 中的内容。我说课的程 序主要有说教材，说教法，说学
法，说教学程序，说预期达成的效果及反思等五个方面的内容。

一、说教材
本节课所选的教学内容是PEP小学英语四年级Unit6《Meet My
Family》Part A，围绕meet my family展开话题。本课时要求学生能听
说认读四会单词family， parents，aunt，uncle，baby brother及句型
how many… .能 自由交流各自家庭情况，使学生能用英语简单介绍自
己的家庭及成员。我借助”任务型“教学采用多样化 的教学手段将听、
说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生
通过合作 学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的
能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能 力。

1、说教学目标
新课程强调知识与技能 、过程与方法、情感态度与价值观三个角
度的有机结合，本着这样的认知，我制定如下教学目标。
[认知目标]
学生能听、说、读短语及单词：family，parents，aunt，uncle，baby
brother 能运用 how many...进行口语交际。

[能力目标] 能用简单的英语介绍自己的家庭成员以及各自的基
本特点。

[情感目标]
1)通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣;让学生敢于、乐于
开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意
识和竞争意识。2)通过本课的教 学，教育学生热爱自己的家人。同时
升华到爱校，爱国，爱地球，将对小家的爱提升到爱大家的层次，教
育学生热爱自然，保护环境。

2. 教学重难点
根据以上对教 学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律
和英汉语言差异，我认为对五个单词及交际性语言的学习 是本课的重
点。本课的难点是句型“How many people are there in your family?”
句型的理解及运用。

二、说学情
英语有一句谚语：教育必须是有趣的。)
同时，学生是学习的生体，在教学中 ，教师要善于做一个引导者，为
学生创设生动、活泼、和谐的英语学习氛围，让学生积极主动参与学习，成为学习的主人。

本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此段学生 天真活
泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑
思维能力。在教学方 法的总体构思上，注重学生听、说、唱、玩几方
面能力的综合训练，采用任务型教学、情境教学法、全身 心反应法、
多元评价法等教学方法，激发学生学习英语的兴趣，训练学生的英语
能力，培养学生 用英语说话做事的能力。在调动学生积极性和主动性
方面，我创设情境，利用游戏、魔术、小组合作、多 种练习和评价手
段，让学生自己动手动脑，参与教学活动全过程，形成课堂教学师生
互动，提高 课堂教学质量。

三、说教法和学法
1、教法设计
为使 学生在“玩演视听”的过程中积极地参与到教学活动中，培
养他们的口语能力，交际能力和创新意识，结 合本课实际，我采用以
下教法：

1) 以旧引新、激发学习兴趣
课程伊始，通过引导学生观察教室里陈设物品的数量，引出“How
many...?”的句型，为后面学习“How many people are there in your
family?”作好铺垫。观察手指，引出歌曲“finger family”，富有童趣
的动画及歌词，大大调动了学生的学习兴趣。

2) 以任务组织教学，学生参与体验
以family为主题，由学生所熟知的“幸运52” 揭示本课 时的三
个任务，遵循由浅渐深、循序渐进的认知规律，科学地安排教学内容，
合理设计教学任务 ，并开展形式多样的教学活动。从激发学生的学习
兴趣入手，通过“任务型”的教学途径来进行教学。学 生在履行任务
的过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥
自身的认知能 力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、
应用目的语，在“干”中学，“用”中学，从而 实现课堂高效。

3) 创设真实情境，开展活动教学。
小学生好奇心 ，求知欲强，善于模仿，喜欢活动。针对这些心理
特征，结合即将到来的圣诞节，我创设了一个圣诞节聚 会的情境，并
在整个教学过程中贯穿始终，自然的引入了“baby brother”等新单
词的学习。猜一猜、火眼金睛等游戏让学生兴趣高涨，在“family”
教学中的magic show恰到好处的进行了德育渗透。

2、学法指导
教师的教归根结底是为了学生的学，而教学效果的优劣很大程度
上取决于学生学习方法的科 学与否。因此，我对学法指导这一部分作
了精心的设计，在学法指导上，重视多元智能教学理论、合作学 习法
和任务型语言学习法等应用。这些方法的运用，能充分调动学生的各
种感觉器官，激发学生 积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能
培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分 的语言实
践机会。如本节课中的调查活动及对How many 句型的拓展运用，学
习的空间 更加开放，能激发学生创造性地使用所学的语言，从而使学
生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以 发展。

四、说教学过程
1、Warm-up
师生互相问好，拉进彼此距离，引导学生观察教室的陈设，复习
“How many”句型，接着由“How many fingers can you see”?引出
“finger family”的歌曲，学生欣赏歌曲。
[设计意图： 教师手指上可爱的头像，生动有趣的歌曲加上轻松
的greeting能够拉进师生间的距离，既缓减学 生的紧张，又渲染英语
学习气氛，使学生的注意力马上集中到课堂上来，并为后面新授内容
做了 铺垫。在我的finger family 亮相的时候，我听到了学生的感叹声，
所以这一环节的设置还是成功的。
2、Presentation

Step 1：由学生熟知且喜爱的“幸运52”砸金蛋游戏引出本节课
的学习任务。
[设计意图：由游 戏引出本课的学习任务，学生乐于接受，保持了
学生的学习热情。同时，有利于学生带着目标有的放矢地 去学习新知。
因为学生比较熟悉幸运52，PPT上的金蛋也比较诱人，所以提出砸金
蛋看任务 的时候，学生的兴趣还是比较浓厚的。]

Step 2: 从圣诞节回家聚会引入，学习新词baby brother，在
学习的过程中让学生注意观察baby brother 的情绪，引出问题Who
does he want? 学生给出不同的答案，PPT显示一家人在一起的照片，
He wants his father and mother. He wants his parents.学习新
词parents.
[设计意图：圣诞节马上要到了，学生也非常熟悉这个节日，因此
我创设了一个圣诞节回家聚会 的情境，伴随“Merry Christmas”的
音乐，让学生在轻快的音乐伴奏中开始新知。但是 由于硬件的问题，
音乐没有播放出来，所以气氛没有渲染出来。由这一情境，引出baby
b rotherparents的学习。Baby的情绪本来在课件中都有体现，有哭，
有笑，但是也没有 播放出来，这个情境本来是起一个调节情绪的作用，
效果没有达到。在学习parents的时候，PP T显示father和mother
是用红色爱心圈出来，飘起来后合在一起，再呈现单词parent s，学

生一看便知道这个词的意思，一目了然，同时也是一个很好的情感教
育。]

Step 3: 学习新词：uncleaunt.通过猜一猜的游戏引出单词
uncleaunt的学习。用Who’s your father’s brother?学习单词
uncle. 用Who’s your mother’s sister?学习单词aunt.
[设计意图：让学生在学习单词的同时，了解 各个家庭成员间的联
系，游戏的方式令学习更为生动有趣。]

Step 4: 滚动操练，学习新词family. 首先用粉笔将黑板上的单
词卡片圈成一棵树，让学生明了family tree这一概念，学习新词
family，然后让学生读一读PPT上的句子，Father and mother I love
you. 再让学生读一读红色的字母，学生发现f-a-m-i-l- y这几个字
母组成了单词family。然后让学生闭眼睛，读三遍“I love my
family”，老师在此时把Family tree变成一个大爱心，借机对学生
进行情感教育:We should love our father and mother, love our
family.火眼金睛的游戏，让学生 快速认读单词，达到巩固本课新词
的目的。而后的Let’s chant 让学生在有节奏的韵律中再次巩固单
词和句子。

[设计意图：通 过反复的语言输入与输出，加深学生对单词的认
知。考察孩子们对单词的掌握情况，同时训练他们的观察 能力和想象
能力。传授family的同时玩了一个小小的戏法，既活跃了课堂气氛，
又是情感 教育的再一次升华。但是不知道是不是我的气氛渲染的不
够，还是戏法不太精彩，学生的赞叹声不是很多 。另外速读单词的游
戏，既增添课堂气氛又争取让我的学生最大限度的当堂掌握新学的单
词。这 里的练习效果比较好，学生非常活跃。Chant 则避免了枯燥的
记单词，说句子，让学生在有节奏的 韵律中动起来，完成第一个学习
新单词的任务。]

Step 5: 学习如何介绍家人，获取super family的光荣称号。
承接Christmas Day的主 线，邀请学生一起认识自己的家人，给学生
一个model，接着让学生用简单的英语介绍自己的家庭， 优秀的可以
得到super family的光荣称号，并在小组内交流。
[设计意图：承接 Christmas的主线，自然引出自己的家庭情况，
起到了为学生示范的作用。“super fa mily”的设置能增强学生的竞
争意识，并添加操练的趣味性，小组交流让每位学生都有了使用所学< br>语言的机会，完成用英语介绍家庭成员的任务。这里由于时间仓促，
考虑不是很周全，所以敢上台 来说的同学不多，如果在表演之前先让
学生在小组内操练，效果应该会更好一些。]

Step 6: 句型学习、操练。教师再创设一个情境，It’s lunch time.
I’m hungry. Let’s have a family lunch! 让学生数一数，并回
答How many people are there in my family? Who are they? 然
后学习句型：How many people are there in my family?
[设计意图：创设情境，学习本课难点：How many people are there
in my family?完成任务三。]

3. Practice
1)Make a survey.给学生一个Model,让学生明确认所要完成的
任务 ，然后分小组开展调查，What’s your name?How many people are
there in my family?Who are they? 并完成调查表。
2)拓展练习。PPT显示一幅图，图上有许多种动物，先让学生认
一认，然后引导学生用How many are there in the picture?提问，
并自由选择学生回答。
3)让学生在小组内互相问一问：How many bookspenspencils...
are there in your bagpencil-case...?

[设计意图：教师教学的重要任务是让学生学会学习(Learn how to
learn.)。力求用简单生动、通俗易懂的方式渗透学习策略，发掘他
们积极求知、 努力进取的潜力。因此我在检测学生掌握新句型时，设
计一个小型的任务型活动，让学生利用语言“Wh at’s your name?
How many people are there in your family? Who are they?” 调
查一下自己朋友家庭的情况，加强学生 之间彼此的交流。接着对所学
知识进行一个拓展，由图中有些什么，有多少?到你的书包、文具盒
等都有多少文具、书本等。通过练习，鼓励学生主动思考，主动做事，
并将所学知识学以致用。由于内 容较多，加上时间把握的问题，所以
拓展没有达到预想的效果。]

y
回顾本课所完成的任务，将热爱小家的感情进行升华。首先显示
江汉路小学的照片，引出School is our family. We love our school.
(依次出示中国地图，地球照片) China is our family. We love China.
The earth is our family. 引出更深一层次的情感教育，我们只有
一个地球，请热爱自然，保护环境。
[设计意图：回顾 所完成的任务，进一步巩固新知识，教育学生热
爱自己的家人。同时升华到爱校，爱国，爱地球，将对小 家的爱提升

到爱大家的层次，教育学生热爱自然，保护环境。这里如果时间充 裕，
让学生说一说效果会更好。]

五、说预期达成效果
期望学生在自主、和谐、轻松的自然学习氛围中学会本课时的五
个单词“family, parents, uncle, aunt, baby brother”和一个句
型“How many people are there in my family?” 通过每一个教学
游戏 活动，使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化，发挥
学生思维的活跃和才能。同时让学生在完 成各项任务中体会到英语学
习的乐趣，感受自如使用英语的成就感。通过小组合作，锻炼学生的
合作能力，融洽学生间的关系。最终达到学习语言，使用语言的教学
目的。



Unit 6 Meet My Family
’s learn A. Let’s play
说课稿
一．说教材
我说课的内容是 PEP教材四年级上册第六
单元的第一课时，属单词教学课，它围绕家庭话
题展开，此话题学生 已在三年级下册中接触过，

本课是在学生已掌握基本称呼的基础上学习更
多的家庭成员称呼：family, parents, uncle,
aunt ,baby brother.并能用句型This is my... He is
tall and strong, He likes... 对家 庭成员进行简单的
介绍和描述，所以教师教起来比较顺手，学生也
乐于学习，并易于在生活中进 行运用。本课时共
分为两个部分，第一部分，’s learn这部分主
要为学生提供了一幅较 为形象的图片来教授五
个要求听、说、认读的单词。第二部分A. Let’s play
这部 分主要是通过说一说的活动，从而巩固第一
部分所学的五个四会单词。此部分是为培养学生
语感 、复习前面所学内容及运用语言表达的能
力、为活跃课堂和培养兴趣而设置的，
二、说学习目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课
程的总体目标是培养学 生的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知
识、情感态度、学习策 略和文化意识五个方面的
综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的
分析及基本教材的特点 ，我将教学 目标确定
为：
1. 知识目标： 能够听、说、认读单词：
family、parents、uncle、aunt、baby brother，并
能用“This is my... HeShe has... HeShe likes...
HeShe is...”等英语正确、流利地介绍自己的家
庭成员。
2.技能目标：能够用英语简单介绍自己的家

庭成员。
3.情感目标：培养学生热爱家庭，关心父母的
情感。

三、说学习重难点
Learning key points（学习重点）: 使学生掌
握单词：family, parents, uncle, aunt, baby brother
并能在情景中运用。
Learning difficult point（学习难点）：能用英语
正确、流利地介绍自己的家庭。

四、说教法和学法
（一）小组活动学习法
把全班分成几个小组，事先 用动物或者水
果名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组
活动为主线，学生互相交流，切磋 ，共同完成学
习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的
意义，也通过小组成员之间的“荣 誉与共”的关
系而形成同步学习的环境。
（二）情境教学法：
我将教学建立在满足学生心理需要的基础
上，使教学活动带有浓厚的兴趣，在单词和句型
操练中 使用家人或者教师提供的照片，有利于激
发学生的学习兴趣，提高学生的表达能力。
（三）、鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了
师平、黑板评价为主要方式，课 上师恰当的使用

激励性的评语让学生渴望成功的心理得到满足，
这也 是激励学生积极投身英语学习的一个最简
单而有效的方法。

五、说课堂程序
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱
一系列的教学活动，具 体设计为课堂热身——新
知导如入——趣味操练——拓展巩固
StepⅠ 课前热身
1. Sing a song for our father and mother：
《father and mother》
2. Family tree：look，how many people in my
family？复习以前学过的家庭称呼。
StepⅡ.Presentation （呈现新知, 交流展示）
1. Today，I want you to come to meet my
family ,OK ？Teach the word: family, 引导学生进
行对话练习。
2. Show the picture：this is my father，this is
my mother ，father and mother，we can call
them parents. Teach the word: parents然后引导
学生说I love my parents.
出示一张男士的图片，并做介绍：He is
not my father. Who is he? 引出单词uncle. 鼓励
学生介绍自己的叔叔。
出示一位女士的图片,并介绍：“She is
the family member. She is not my mother. Who is
she?”引出单词aunt，用同样的方法巩固单词。

展示自编的chant（uncle---uncle---He is
my uncle aunt ---aunt---She is my aunt. I love them.
They love me.）和学生一起朗读，培养学生对家
人的情感。
6.课件出示一张婴儿图片，向学生介绍说He
is my baby brother, he has small mouth, he is cute.
7.教师出示Liu Xing的家庭照片，引导学生
读,介绍自己的家庭成员。
StepⅢ. Practice
在这环节里，我利用照片课件出示Play a
game活动巩固新单词，学生抢答，激发兴趣，
接着用Group work活动鼓励学生在组内互相介
绍自己的家庭,如：Come to meet my family! This is
my father,he is is my uncle ,he is short,he
has short hair...然后全班推荐一名同学上台展示。
StepⅣ. Exercises
这 个环节里，我让学生根据图片及首字母提
示快速的说出本节课的四会单词，达到巩固单词
的目的 ，接着叫个别学生根据汉语提示说出本节
课要求掌握的句型，增强了学生对句型的理解和
运用， 突破本课难点。
StepⅤ. Add-activities and homework（课外作业，
拓展延伸）
1. Sing the song for your father and mother.
2. Try to introduce your family.
3.出示拓展资料，学生了解。
StepⅥ. Consolidation and assessment(总结评价，

激励发展)

六、说板书。
板书分为两部分，一部分是所巩固的英语
单词卡，一部分是本节课 重点操练的句型问答，
让学生一目了然地看清所学习的内容。整个板书
重点突出，简洁易记。

七、说教学反思
本节课是小学英语四年级Book 3第六单元
第一课时，本课时的教学目标是学生能听、说、
认读单词：family, parent, uncle, aunt 和baby
brother并能用英语简单介绍自己的家 庭及成员，
本节课的重难点在于学生能够掌握5个生词，并
能交换简单的家庭信息。
首先，课前的热身活动。上课前我就播放歌
曲《father and mother》,以帮助学生慢 慢进入英
语的环境，在不自觉当中接触到今天所学的一些
单词,同时在新课过程中，渗透旧知的 操练和复
习。在学习人物后，让学生对其进行描述和介绍，
引导学生运用句型“This is...He is... He has ... He
likes ...”来介绍家人，达到 对知识的实际运用和
掌握，促使单词教学不仅仅是单词的单独教学，
而是利用句型与实际情况进 行了扩展，最后的综
合巩固活动，让学生对自己的家庭进行描述和介
绍，完成新课后的操练和巩 固。
总体来说，本节课基本完成了教学任务，但

是在设计和授课过程中仍存在许多问题。
1.在教学环节上，每个环节的过渡语不够 自
然，有些环节甚至有些突兀，直接转移到下一环
节。在备课时应该想的更细，句句考虑，课件 出
示Liu xing's family,让学生模仿介绍自己的家庭成
员时，其实这是本课 时的一个重难点，程度好些
的学生能够说下来，但是有些学生进行描述时时
还是结结巴巴的。完 全可以示范之后，全班一起
来读一遍，效果可能会更好。
2.一节课应该体现出对学 生的评价，挖掘学
生的心思，最好能体现在黑板上，提高学生的学
习积极性。我在本节课上口头 上对学生的表现进
行评价的比较多，而没有采取一些奖励机制和小
组竞赛活动。还有，在拓展环 节的设计上，由于
时间关系，没有让学生抓住这个对照照片，介绍
自己家庭的好机会，虽然同学 在组内互相介绍
了，但没给学生展示的机会，这是本节课的失误，
可见，在教学活动中除了教会 学生本节课的内容
外，作好总结也是非常重要的。
3.一节课应该体现出对学生的评 价，挖掘学
生的心思，最好能体现在黑板上，提高学生的学
习积极性。我在本节课上口头对学生 的表现进行
评价的比较多，对黑板的黑板评价总结不及时。
总而言之，在这节课上， 我始终关注学生的
情感，营造出宽松、民主、和谐的教学氛围，以
素质教育为目的，结合教材重 点、难点及英语学
科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等

方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温
故而知新，达到初步运用英语交际的能力。

Unit 6 Meet my family说
课稿
一、说教学内容
本课时主要学习有关家庭成员的单词: parents ，
uncle， aunt ，baby b rother及介绍自己家庭成员的
句子。教师注重在情境中呈现词汇，如：教师通过播
放以前 所学的歌曲“Father and mother”和介绍自己
的家庭成员导入新词的学习，使学生倍 感亲切，容易
接受。教师在出示课件的同时运用family tree来进行
单词的教学，化 难为易。教师将语言和学生的实际生
活相联系，使学生主动参与到学习的过程中，综合运
用了所 学的单词和句型，有助于提高学生的语言能力。

二、说教学目标
1、听说认读四会单词：family， parents ，uncle，
aunt ，baby brother 。
2、能够听懂会说介绍自己家庭成员的句子：This is
my... SheHe is ...

三、说教学重难点

重点：听、说、认、读四会单词cousin、parents、
uncle、aunt、baby brother。 学习句型：This is my…
HeShe is…
难点：运用句型This is my… HeShe is…进行介绍
家人。

四、说教学过程
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1、播放第二册学生用书Unit 2 “Father and mother”
的歌曲，让孩子边唱边表演。
2、教师出示单词卡片，孩子抢答。教师在黑板上画出
family tree，请孩子把father mother等贴在family
tree相应的位置上，大声读一读。
3、教师出示课件（自己的家庭照片）,用This is my…
SheHe is…进行介绍和描述。
4、孩子把自己的照片放在投影上，尝试用This is
my…. SheHe is. …进行介绍和描述。

(二)呈现新课（Presentation）
1、教师出示课件说：“Do you know this is my
family? ”教师把family这个单词贴在黑板上family
tree的顶端。 教师：I have a big family. How many

people in my family? 学生回答。再问：How many
people in your family. 鼓励孩子回答。 This is my
mother. This is my father. They are my parents. 教师
带读，学生练词。教师把parents贴在family tree上
相应的位置。 教师指自己的家庭成员说：“This is my
uncle. This is my aunt 。”并把两个单词贴在family
tree上，说：“My uncle is my father’s or mother’
s brother. My aunt is my father’s or my mother’s
sister.”

2、播放配套课件：教师说：“This is Amy’s family.
How many people in Amy’s family. Who are they? ”
指课件中的单词认读。

3、教师分别出示Amy的家庭成员的照片，让孩子说
说单词。 教学单词cousin、baby brother。让孩子扮
演Amy。其他孩子表演Amy的家庭成员，孩子用“This
is my….” 介绍家庭成员。

4、进行Group work的练习， 先让一个孩子拿着自己
的家庭照片放在投影上，介绍和描述家庭成员。孩子
仿照例子在小组中互 相介绍。 然后学生到前面介绍。

（三）课堂练习
1、进行Group work的练习：让学生拿着自己的家庭
照片，互相介绍和描述家庭成员 ，然后学生到前面介
绍。
2、听一听，画一画 。学生相互描述自己的家庭成员，
同组同学根据描述画出来。看看描述的是否准确。
３、边看视频边学唱“Come and see my family ”。
（四）作业安排：
运用所学句型介绍你的家人。

五、说板书设计：
This is my… He She is…
1
在一次踏青活动中，我认识了彩虹，一个皮肤很白的小美女。
她对自己的外形不太满意，一米六的身高，体重接近130斤。听说我是跑步爱好者，她马上加了我的微信，希望 能跟我一起晨跑，锻炼出一个
好身材。我满口答应，承诺每天电话催她起床，到约定地点同跑。
第一天见面，彩虹让我眼前一亮：崭新的运动服、高束的马尾辫、箍在大臂上的手机袋，浑身上下都 透着一股踌躇满志的精气神。
我开始跟她讲路线和跑步要领，她却摆摆手示意我“等一下”，让我 先给她拍照。跑步的时候，她顺手拿着相机自拍，时而嘟嘴，时而眯眼，
有时也让我停下来帮她拍几张跳 跃动作。
我以为她才开始跑步，有新鲜感，拍一次就会静心锻炼。殊不知，她竟然每天晨跑都要拍 照，选不同的角度，拍各种各样的跑步姿势。
后来我才发现，她拍照是为了发朋友圈。她的朋友圈 里，每天都有不同的跑步图片，配上激励的文字：“跑步者，加油”“跑向更远的地方，
看更美的风景” 等等。
我觉得，有拍照片磨蹭的时间，还不如甩开膀子多跑几里路。一边跑，一边拍照修图，走走 停停的，我真不知道这样的锻炼效果能好到哪里去。
果然，鸣锣开道般的跑步运动只坚持了半个月，她就 以腿痛为由，再也不肯跑了。
她说自己真没出息。我心里暗笑：你不是没出息，你只是有点假努力 。努力，不需要那么多仪式感。真正的努力，都是直接朝着目标前行，并
不需要做给任何人看。
2
前不久，堂嫂拿到了会计证。

堂嫂读书 不多，按毕业证算来才初中学历。她一直很想跟外地打工的堂哥结束两地分居的日子，但苦于自己文化不高，又没 特长，在外地不好
找工作，便想着考个会计证。
她拿到证书来报喜的时候，我很惊讶。因 为她报考会计证的培训班就在我家附近，我居然一点消息都不知道！我问她为什么不告诉我们，至少
来市 里培训可以住宿在我家，学习资料之类的我们也可以支持啊！
堂嫂说，学习是她自己的事，没必要 声张。再说，刚开始的时候也不知道能不能考过，别人太高的期待反而会造成压力。为期三个月的培训，
堂嫂学了两期才考过。
但睿智如堂嫂，认准了目标便一直默默努力，没有让外界因素干扰自己。真正的努力，往往都悄无声息。
3
太多的人，把努力当成了一种“人设”。
想做一件事情，还没动工 ，就敲锣打鼓；想达成一个目标，八字还没一撇，就高谈阔论。好像他们的努力，不是为了追求结果，而是为了把 努
力的形式公布于众，像完成某种仪式。
如果喊着要努力的人，都可以扎扎实实下功夫，可能这世上的遗憾也会少很多。
很多时候，我们与牛人的差距，就是差那么一点脚踏实地的真努力。
真正的努力，是“富贵本无根 ，尽从勤里得”的踏实；是“读书破万卷，下笔如有神”的勤奋；是“欲穷千里目，更上一层楼”的精进。
真正的努力，都不喧嚣。只需要卷起袖子，行动起来。
1、《前世今生》
从前有个书生，和未婚妻约好在某年某月某日结婚。到那一天，未婚妻却嫁给了别人。书生受此打击， 一病不起。
这时，路过一游方僧人，从怀里摸出一面镜子叫书生看。书生看到茫茫大海，一名遇害 的女子一丝不挂地躺在海滩上。路过一人， 看一眼，
摇摇头，走了。又路过一人，将衣服脱下，给女尸 盖上，走了。再路过一人，过去，挖个坑，小心翼翼把尸体掩埋了。
僧人解释道， 那具海滩上的 女尸，就是你未婚妻的前世。你是第二个路过的人，曾给过他一件衣服。她今生和你相恋，只为还你一个情。但< br>是她最终要报答一生一世的人，是最后那个把她掩埋的人，那人就是他现在的丈夫。书生大悟，病愈。
2、《小孩的心》
有一位单身女子刚搬了家，她发现隔壁住了一户穷人家，一个寡妇 与两个小孩子。有天晚上，那一带忽然停了电，那位女子只好自己点起了蜡
烛。
没一会儿 ，忽然听到有人敲门。原来是隔壁邻居的小孩子，只见他紧张地问：“阿姨，请问你家有蜡烛吗？”女子心想：他 们家竟穷到连蜡烛
都没有吗？千万别借他们，免得被他们依赖了！于是，对孩子吼了一声说：“没有！”
正当她准备关上门时，那穷小孩展开关爱的笑容说：“我就知道你家一定没有！”说完，竟从怀里拿 出两根蜡烛，说：“妈妈和我怕你一个人
住又没有蜡烛，所以我带两根来送你。”此刻女子自责、感动得 热泪盈眶，将那小孩子紧紧地抱在怀里。
3、《纯真的心》
有一个小镇很久没有下 雨了，令当地农作物损失惨重，于是牧师把大家集合起来，准备在教堂里开一个祈求降雨的祷告会。人群中有一个 小女
孩，因个子太小，几乎没有人看得到她，但她也来参加祈雨祷告会。
就在这时候，牧 师注意到小女孩所带来的东西，激动地在台上指着她：“那位小妹妹很让我感动！”于是大家顺着他手指的方向看 了过去。
牧师接着说：“我们今天来祷告祈求上帝降雨，可是整个会堂中，只有她一个人今天带着 雨伞！”大家仔细一看，果然，她的座位旁挂了一把
红色的小雨伞；这时大家沉静了一下，紧接而来的， 是一阵掌声与泪水交织的美景。
有时我们不得不说：小孩子其实一点都不小，他们其实很大！他们的爱心很大！他们的信心很大！
4、《我们只不方便三小时》
那天跟老公幸运地订到了票回婆家，上车后却发现有位女士坐在我们 的位子上，老公示意我先坐在她旁边的位子，却没有请这位女士让位。我
仔细一看，发现她右脚有一点不 方便，才了解老公为何不请她让出位子。

他就这样从嘉义一直站到台北 ，从头到尾都没向这位女士表示这个位子是他的，下了车之后，心疼老公的我跟他说：“让位是善行，但从嘉义< br>到台北这么久，大可中途请她把位子还给你，换你坐一下。”老公却说：“人家不方便一辈子，我们就不方 便这三小时而已。”
听到老公这么说，我相当感动，有这么一位善良又为善不欲人知的好老公，让我觉得世界都变得温柔许多。
心念一转，世界可能从此不同，人生中，每一件事情，都有转向的能力，就看我们怎么想，怎么转。 我们不会在三分钟内成功，但也许只要花
一分钟，生命从此不同。
5、《年迈夫妻住旅馆》
一个初春的夜晚，大家已经熟睡，一对年迈的夫妻走进一家旅馆，可是旅馆已经客满。
前台侍者不 忍心深夜让这对老人再去找旅馆，就将他们引到一个房间：“也许它不是最好的，但至少你们不用再奔波了。”
老人看到整洁干净的屋子，就愉快地住了下来。
第二天，当他们要结账时，侍者却说：“不用了，因为你们住的是我的房间。祝你们旅途愉快！”
原来，他自己在前台过了一个通宵。老人十分感动说：“孩子，你是我见到过最好的旅店经营人。你会得到报答的 。”侍者笑了笑，送老人出
门，转身就忘了这件事。
有一天，他接到一封信，里面有一张 去纽约的单程机票，他按信中所示来到一座金碧辉煌的大楼。原来，那个深夜他接待的是一个亿万富翁和
他的妻子。富翁为这个侍者买下了一座大酒店，并深信他会经营管理好这个大酒店。
这就是著名的希尔顿饭店和他首任经理的传奇故事。
因果其实就在自己手中！高手在还没有明确人生的宏伟目标时，都是用心做好了当下的事情！
人人都是服务员，伟大都是不断先从服务别人开始的，一个人服务别人的能力有多大，人生的成就就有多大！
1、幸运，是另外一种实力
大家都说C是朋友中最幸运的女人——“幸运”是个感情复杂 的词，一边带着赞叹和羡慕，另一边，多少有点实力不够意外胜出的腹诽。
尤其，C其貌不扬，惯性思维是：幸运是美女的专属。
但是，她的确发展平顺，从基础文员做到副 总经理；嫁了被人羡慕的老公，高、帅，还富，曾经是C公司的客户，当年身边围绕众多女性，最
终却选 择了并不突出的C；她还有几个不错的朋友，提起名字就让人眼前一亮。
C的收获，看上去远远超 越了她的实力和付出，所以，人们议论她幸运的同时，还有一点窥探和好奇：这么好的运气，凭什么是她？
多年朋友，我特别明白C为什么幸运。
很多年前的一天，我去C办公室找她下班一起 健身，赶上她老板也在等电梯，我远远地望着老板的背影，问她：要迟一点走，或者换走楼梯吗？
和老板 同梯是不是不太自在？
C说：为什么不和老板一趟电梯呢？
于是，我们俩拎着健身包和老板同时乘电梯到1楼。
C落落大方主动和老板攀谈，一点没有普通员 工的拘谨和扭捏，甚至普及了几个健身知识，还顺便聊起附近几家味道不错的餐馆，透露其中一
个是某重 要客户的聚点。临别，老板亲切和我们道别。
只是，我没有想到，这个电梯里的老板后来成了C的贵人，给了她关键的提升机会。
很多人以为生 命中的贵人是被隆重的仪式感安排好，站在聚光灯下深情等待，现实却是，ta或许就在某个不起眼的角落，在某 个不经意的片段，
成年累月地观察和打量你，考虑成熟才会向你伸出点石成金的金手指。
所以，所谓幸运的人，都特别擅长把握稍纵即逝的机会。
C结婚前，我陪她去买婚鞋。
我知道她嫁了个特别抢手的男人，开玩笑问她紧张不紧张。她没有流露出嫁给高帅富的亢奋，幸福但也平静地说：

爱他和对他好这件事，是我在把自己过得不错的同时，努力创造机会发生 的，但是，我并不把和他结婚作为人生终极目标，嫁不上就不能活。
我有能力把自己安顿好，他也 很清楚我们在一起会有更好的将来，是1＋1＞2，我们感情也合拍，生活也合拍，娶了我也是他的幸运啊。
什么是幸运？幸运的人都很清楚自己的底牌究竟在哪儿，只是别人看不见。
2、才华和见识，是被逼出来的
2000多年前有一个特别幸运的丑女，叫钟无盐。
她丑到什么程度？臼头深目，长指大结，肥项少发，皮肤如漆，声如夜枭，让人望而却步。年过四十，不仅嫁不出 去，还流离失所。
40岁，古代当奶奶的年纪，史书的幽默或许在于，描绘一个丑得让人心惊胆战 的女人，安慰其他女人，你看，她都能成，你凭什么成不了？
奇丑的无盐，只能靠出类拔萃的聪明脱颖而出。
她鼓足勇气，跑到齐国首都临淄求见齐宣王，要为 国效力，齐宣王哈哈大笑，问她有什么本事，她一本正经地说：大王，您太危险了。
然后，无盐搞了一套行为艺术，抬眼四顾、咬牙切齿、挥手抚膝。
大家愣住，问这是什么意思，无 盐说：抬眼看烽火四周，秦兵不日必出函谷关；咬牙切齿是提醒大王不要阻断臣子劝谏的途径；挥手是劝说大王去除奸臣，抚膝是建议大王不要修建奢侈的建筑。不深谋远虑，齐国怎能强大。
男人最欣赏帮助他事业的女人。
女人最爱慕给了她爱情的男人。
齐宣王意识到无盐 对他的辅佐，居然娶了著名的丑女，在她的建议下励精图治，任用田忌、孙膑等大将，齐国成为实力最强的国家， 临淄成为
战国时期文化中心。
于是，无盐成了史书里最幸运的女子。
可是 ，透过历史的烟尘，你或许可以看到无数其貌不扬的普通女孩，看似没有雄心，却最肯花时间和精力埋头做事。
别的女人花枝招展谈恋爱，她不着急，于是苦学；别的女人结婚生子油盐酱醋，她不焦虑，继续苦钻 ；别的女人琢磨怎么吸引和锁定男人，她
不被干扰，把用在男人身上的时间用在自己身上，才华和见识与 日俱增。
幸运，有时是攒出来的。
才华和见识，有时是逼出来的。
积累到了一定程度，这些普通女孩爆发了，她们不仅赢得想要的生活，还赢得了理想的婚姻、友情和事业，可大多 数人只看到她们瞬间闪耀的
幸运，想不起背后的努力与坚持。
3、她们不随便妥协，然后赢了
很多资深女神，都是在相当高龄的时候，才有了大众眼中的好归宿 。40岁的舒淇嫁给了好朋友冯德伦，刘若英45岁当上妈妈，还有那个嫁给
了默多克的59岁美国超模 杰莉·霍尔。
黄佟佟曾说，为什么那些被人视为“剩女”的好姑娘，最后嫁的都是男神？甚至，生 活里那些迟迟不嫁以至于让亲朋好友都觉得欠她们一个男
朋友的女孩，有不少都嫁了青年才俊。
看上去是命好，其实是她们应得的，她们没有像很多人那样随便妥协，敢于和命运博弈，最后，她们赢了。
事业和爱情都一样，就像谁都想不到51岁的魔法教母J。K。罗琳在写完《哈利波特》系列之后能 成为“有史以来最成功的儿童文学作家”，
能从600英镑房租都付不起的租客，变成比英国女王还富有 的女人。
所以，谁又是幸运的呢？
那些美好，原本就属于你，区别在于，你是否敢 于披荆斩棘，遇见神龙也不怕；你是否愿意眼观四方，撞了南墙及时回头；你是否能够知己知
彼，明白自 己的底线和优势；你是否可以耐住寂寞，远离不适合自己的流俗。
我始终记得，陪C选婚鞋的那天，她穿上鞋子站起来，微笑着说：我不是幸运，我只是敢争取自己应得的。

我觉得，她说的是真话。
敢争取自己应得的姑娘，活得都不会差。