此中三昧-我的老班长

最新人教版(PEP)小学英语四年级
上册
全册教案教学设计

PEP小学英语四年级上册
全册教学设计
一、本册教学内容介绍：
四年级上册共6个单元、2个复习单元。第一单元 My classroom 第二单元
My schoolbag 第三单元My friends 第四单元 My home 第五单元 Dinner’s
ready ? 第六单元 Meet my family.每单元分“A、B、C”三个部分。每个单元
的最开始有一个主情景图，呈现本单 元的主要教学内容。接下A和B部分Let’s
learn主要学习生单词，Let’s do或Let’s play 是提供活动来练习和巩固这
些生单词的。Let’s talk主要学习交际用语。Let’s spell 是为加强5个元
音字母的发音而设立的，Let’s chant通过TPR和游戏来巩固所学语言。Read and
write 、Write and say主要是培养学生的四会能力和阅读能力。C部分主要是
适当扩展学生的语言能力，复习和巩固所学 语言。 听：Let’s check 能听懂
录音并找出正确答案。 说：Let’s talk 能运用所学日常用语进行交流；读：
四年级上册Read and write 能正确地读出字母的发音以及字母在单词里的发
音；写：Write and say 能按笔顺正确地书写26个英文字母；做：Let’s do,
能通过看图片了解并会做相应的动作。
二、教学总目标：
整套小学英语教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英
语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和
良好的语音、语 调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进
行简单日常交流的能力，。同时培养学生 的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识 ，为学生的进一
步学习奠定良好的基础。

本册具体的教学目标是：
1.能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
2.能听、说、认读84个单词和听、 说、读、写5个元音字母并且能听、说、
读、写25个单词（包括教室、书包、同学、家具、住宅结构、 家庭成员、职业、
数字、爱好、食品和饮料、餐具等几个话题），和进行简单的运用。
3.能听、做7个“TPR”活动。
4.能学会2个小制作。
5.能唱8首歌曲。
6.能听、说、吟唱8首歌谣。
7.能完成6个自我评价活动。
8.能听懂6个幽默小故事。
9.能了解6项简单的中西文化知识。
三、教材编写特点：
本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步 引
导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题—功能—结构—任务。
1、注重学生 语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突
出语言的真实性和实用性。本书的语言材料 真实地道，活泼有趣，可以发展学生
学习英语的自主能力。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习
奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需
要的能力。

4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。.
全书配 有彩色卡通式插图，设计新颖活泼，生动有趣，这样可以激发学生的学习
动机和学习。
5、注 重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习
来获得其他学科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配套 ，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展
自我发展的空间。每课课本由主干系统和辅助系统两部 分组成。主干系统是由
let’s learn, let’s talk, let’s spell read and write这四部分组成；
辅助系统是由main scene, let’s do, let’s play, write and say, story time.
各个部分都配有彩图，设计新颖，语言地道，联系学生的实际。
8、注重中小学各 阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学
英语教学的整体质量。
四、学情分析：
我所教的班级，经过了三年的英语学习，对英语有着较浓厚的学习兴趣，他< br>们即将学习四年级教材。大部分学生已经具备听、说、认、读等能力。但部分学
生由于遇到困难， 学习兴趣会随之减弱。四年级的教材对学生又提出了新的要求：
培养听、说、读、写的技能，所以本学期 我们对于四年级教材的教学进度会根据
各班学生的具体情况减慢。始终把激发学生的学习兴趣放在首位， 引导学生端正
学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
五、教学改进措施：
(一)会话教学（Let’s talk Let’s play）这 部分主要采用情境教学法，利
用表演和游戏的方式融会话于情境教学中，在情景中运用语言。师生一起在 表演
中教，在表演中学，在交际活动中用。

(二)词汇教学（Let’s learn Let’s do）这部分采用直观演示法，即利用游
戏，使用实物或卡片；并且融词汇 于会话教学中；充分发挥TPR活动的优势；详
细讲授单词的结构和书写。
（三）语音教学（let’s spell）四年级上册的语音教学1. 可以开展一些模仿
竞赛活动教学元音的发音;2. 利用卡片，投影，多媒体，描红等手段指导学生正
确地发音3.利用游戏促进和巩固对单词的记忆。 < br>（四）阅读教学：讲授重点应放在四会单词和句子上。2.引导学生掌握四会句子，
着重强调复数 结构。3.鼓励学生替换句型中的关键词造新句。要求：听、说、读、
写四会单词和句子。
（五）其他板块教学（Let’s sing Let’s chant）。这部分主要采用全身反
应教学法，除了用于Warm-up中，也可以不断重复使用于教 学过程中。1、在每
节课中渗透2.灵活运用于各个教学环节（引入、复习或放松气氛）3.采取多种< br>表演活动进行学习，story time 要因材施教，根据不同学生的程度进行教学。
4.课内与课外结合使用。
六、教学内容与课时安排
单元
第一单元
第二单元
第三单元
复习1
第四单元
第五单元
课时
6课时
6课时
3课时
6课时
6课时
6课时
周
2周
2周
2周
1周
2周
2周

第六单元
复习2
机动复习
共计
6课时
3课时
6课时
48课时
Unit 1 My school
2周
1周
2周
16周

一、教学内容
1、本单元要求会听，说，认读的单词：
window board light picture door floor classroom computer
wall teachers’ desk fan
2、本单元要求会听，说认读的句型：
What’s in the classroom? Let’s go and see. Where is it? It’s near the
window. Let’s clean the classroom. Let me clean the teachers’ desk.
3、能够掌握a-e的发音规则，即a- e在单词中发长音ei。能够读出符合a-e
发音规则的单词；并能根据发音拼写出符合a- e发音规则的单词。
二、教学要求
能听懂、会说，会用每一课会话。
掌握本单元出现的生词，词组和字母。
会唱本单元的歌曲。
三、教学重点和难点
1.对于较长的单词如classroom, classmate, computer的掌握。
2. 描述教室中所有物件，并能据此编出对话。
四、教学时间
本单元共6课时，每周3课时，2周完成。
第一课时
教学目标：

1．能在情景中运用Where is„? It’s inonundernear„询问和回答物品的
位置。
2．听懂、会说表建议的句子
3．能听懂、会说并能恰当使用表示方位的词near。
教学重点：
Where is„? It’s inonundernear„；学习用near表示方位。
教学难点：
容易混淆where和what。
教学准备：
1．学生自带一件物品，最好是有关已学过的英文单词。
2． Amy, Mike 和Zhang Peng的面具。
3．一张画有教室的大幅图片。
4．教材相配套的教学课件。
5．教材相配套的教学录音带。
教学过程：
教学环节 师生合作学习活动
1．复习已学句型：This is„ I have„教师
手拿一个毛绒玩具，说：I have a dog , this is
Warm-up
Revision
my new dog.
2．让学生用事先准备好的实物模仿句子
3．当学生能够说出句子时，教师可提问：Where
is it? 启发学生用学过的知

识回答：It's oninunderthe „
(热身／复习)
4．在学生回答Where is it?时，教师可以适
当的加入near 一词，It's near the„让学生在
实际的情景中理解near 的含义并运用。

环节反思
2014年 2015年 2016年

Presentation
(呈现新课)


1．教师出示Amy和Mike的面具，问：Who's he?
2014年 2015年 2016年
Who's she?学生回答出Amy和Mike后，教师补
充：Amy and Mike are classmates. 让学生猜
classmate 的含义。教读classmate
2．教师介绍新人物并展示情景对话：出示面具
This is Zhang Peng, he is Amy and Mike's new
classmate. They have a new classroom. Do you
want to have a look? Ok, Let's go and have
a look.(间接引出新句子) 教师出示一张教室图
并把它贴到黑板上：This is a new classroom.
提问：What's in the classroom? (让学生先熟
悉一下对话情景。)
3．让学生带着问题观看本部分的教学课件。
［Unit 1 Let's talkA］
How many lights in the classroom?
Is the new classroom big?
Where is ZhangPeng's seat?
4．让学生通过视听来回答教师所提出的问题，
有困难的地方教师要做必要的帮助。
5．学生跟读并模仿Let's talk部分的内容。（使
用教材相配套的教学录音带）
6．请学生解释We have a new classroom. We have
6 new light. 让学生结合实际情况用We have„
说句子。请学生解释Let's go and have a look.
本句可用动作来表示。教师告诉学生Let's go
and have a look.是建议去看远处的东西。

7．教师可让学生互相问一问在教室中所坐的位
置。Where's your seat? It's„
8．再次观看本部分的教学课件，让学生根据画
面内容分角色配音。
9．让学生三人一组，分角色表演对话。评选最
佳表演奖。教师要注意学生使用my, our两词的
准确性。最好让学生在说话时把这两个词的动作
表演出来，以免混淆。
10．听Let's chant部分的录音。（使用教材相
配套的教学录音带）教师随着录音 的播放出示表
示work和play的图片，使学生对句子加以理解。
学生听录音进行模仿。



Practice
(趣味操练)

游戏1做找朋友的游戏。教师给学生1分钟的2014年 2015年 2016年
时间，让 学生下位子去找与自己拥有相同物品的
同学。教师说停后，看谁找到了朋友，并让拥
有相同物品 的朋友一起说：We have„ 找到朋
友的学生都说完后，教师再给时间让学生去找
朋友，继续游戏。
游戏2 做拍手的游戏。教师播放Let's chant
的录音。学生两人一组，一边跟录音说歌谣一边
做拍手游戏。拍手方法：两人面对面，Work and
play, 两人各自的左手相互击掌一次；Word and
play.两人的右手相互击掌一次；In the
classroom every day. 两人各自的左右手打开
同时与对方击掌一次。Work and play, Work and
play. We have fun every day.的拍手方法与前
三句相同。
游戏3 做猜物的游戏。以小组为单位，4

－5个人为一组。其中一个人被蒙 上眼睛，其他
几名学生此时商量他们共有的东西是什么，商量
好后让被蒙眼睛的学生猜。该学生 猜：Do you
have„? 其他几名学生回答：YesNo, we have„
如猜对换人继续，如猜错不用换人继续游戏。
Add-activities
1、小组内藏文具，其他同学用学过的方位词猜。
2014年 2015年 2016年
(扩展性活动)



板书设计：

以此检测目标3的达成。
2、小组分角色表演对话，以此检测目标1、2、3
的达成。
课后反思：
2014



2015



2016

第二课时
教学目标：
1．能熟练运用What's in the classroom? One blackboard„来回答教室中各
种物品。
2．能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, board,
light。
3．能听懂并能按照指令做事情。
教学重点：
学习What's in the classroom?及相关单词：classroom, window, door, picture,
board, light。
教学难点：
1． window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠
正。
2．在回答in the classroom?时，注意单词复数的读音，比如lights。
教学准备：
1．教材相配套的教学课件［Unit 1 Let's learnA］
2．教材相配套的教学录音带
3．教师自制的单词卡
4．一张画有教室的大图
教学过程：
教学环节 师生合作学习活动 环节反思

1．教师播放第一册Recycle 1单元中得
2014年
and find部分，学生跟着录音一起说。
2．教师出示与chant内容相符的图片，问：
让学 生进行回答。
Picture一词由这里引出。
Warm-up
Revision
(热身／复习)
3．复习pencil, ruler, bag, book, pencil
box, eraser, crayon,pen等单词。
4．引导学生用以上单词做问答练习，如：
What's in the bag? What's in the
pencil-case ?
5．在学生回答出问题后，教师可再追问：How
many pencilspens„?使学生能用复数进行回
答。如：What's in the pencil-case? A ruler,
two pencils„







Presentation
(呈现新课)
1．教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，
说：This is a classroom. What's in the
classroom?
2．学生听懂后，教师可先试着让学生回答，
能说出英文的学生给与表扬（desk, chair,
picture都已学过），也可让学生用中文回答。
3．告诉学生我们要学习有关classroom的内
容，教读classroom
4．让学生观看本部分的教学课件2遍。［Unit
1 Let's learnA］
5．让学生看着课件的画面回答：What's in the
classroom? (在 看了两遍课件的基础上,考查
学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答
出来,能说出部分即 可。教师可针对学生回答
的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出
来。如有困难，可再看一 遍本部分的教学课件。
What's in the classroom?
2014年
2015年 2016年
2015年 2016年

A board, two lights, many desks and
chairs„当学生只回答出 board, light,
desk and chairs 时，教师进一步再问：How
many?引导学生说出：A board 或One board.
Two lights. 教师可以直接把many一词告诉
学生。
6．教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学
生说出单词。
7．出示单词卡，让学生 进行认读。教师可以
告诉学生一些记忆单词的方法。如观察单词的
第一个字母和最后一个字母等 。（把单词卡贴
到黑板上）
8．学生跟读并模仿Let's learn部分的内容。
（使用教材相配套的教学录音带）
9．教师在学生学习了对话的基础上，扩充词
汇量：There are many things in the
classroom. What are they?
10．让学生观看教学课件，学习其它单词。可
从已学的单词过渡到新单词。
11．教师指着教室中的相关事物问学生：
What's this?让学生回答。
12．教师出示单词卡，让学生进行认读。（并
把单词卡贴到黑板上）
13．看黑板上所贴的单词卡，读出单词。
14．让学生做pair work: 根据教室中的实际
情况，自编对话
15．学生展示练习情况，教师注意学生对名词
复 数的运用，及时给与指导。纠正学生错误时
注意方式方法，不要打击学生学习的积极性。
对于说 得很好的学生应及时表扬。
16．教师和学生用英语进行交流，导入Let's

do的学习。I can do many things in the
classroom.: Open the door, turn on the
light, clean the window, put up the
picture, clean the board and sweep the
floor. 教师尽量把说话的速度放慢一些，边
说边做出相应的动作，以便使学生理解。
17．教师先说词组, 然后再让能力较强的学生
代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出
相应的动作。建议多让一些学生参与进来，激
发学生学习英语的兴趣。

Practice
(趣味操练)

游戏1：
做的游戏。以 小组为单
位，小组内的每个学生都被指定为一个本课所
学单词，然后教师读单词。如：教师读d oor, 那
么各组被指定为这个单词的学生就必须马上
跑到教室门的位置。然后由各组的其他 同学判
断对错。对了加分，教师接着读下一个单词，
游戏继续。最后，比一比哪个组得分最多， 哪
个组就获胜。
游戏2：
做找朋友的游戏。（此时黑板上已贴有
一张 大的教室图片和单词卡）让学生把单词卡
贴到图中相应的地方。贴好后，让其他学生判
断对错。 如果对了，就大声朗读出来；如果错
了，请他人改错后再读出来。
如果可以的话，这个游 戏还可把单词卡直
接贴到教室中相应的地方。以便使学生更好的
记忆单词。
Add- activitie
s
1.学生根据所听到的内容在纸上作画，以此检
2014年
测目标1的达成。
2015年 2016年
2014年 2015年 2016年
(扩展性活动)
所听内容：This is my classroom. What's in

the classroom? A picture, two boards, two
doors, three windows, six lights , many
desks and chairs.
2.根据教室实际情况小组内对话问答，以此检
测目标2的达成。

板书设计：

课后反思：
2014



2015



2016

第三课时
教学目标：
1．感知并归纳a- e在单词中的发音规则。
2．能够读出符合a- e发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合a-e发
音规则的单词。
3．进能够根据单词的读音拼写出a-e发音规则的单词。
教学重点：
能够读出符合a-e发音规则的单词
教学难点：
容易与a的短音混淆。
教学准备：
1．写有本课单词的单词卡
2．教材相配套的教学录音带
教学过程：
教学环节
Warm-upRevisi
on
(热身／复习)

Presentation
(呈现新课)
利用拆音法拼读单词
1. 教师出示一个男孩的图片，提问：Who’s
this boy?然后显示文字：My name is Jake.
教师引导学生拼读：
2014年 2015年 2016年
1．让学生背诵字母表或唱字母歌。
2．复习五个元音字母的发音
师生合作学习活动 环节反思
2014年 2015年 2016年
d3-ei-k----d3eik,n-ei-m-
--neim.然后再以同样的方式另外 一个男
孩的名字Dave进行拼读。
2. 教师出示Jake做蛋糕的图片和句子I can
make a cake。引导学生同桌合作，用上述拆
音法和拼音的方法拼读make和cake

3. 完成Read, listen and tick的活动。
教师出示 第一组单词catcake，请学生拼读，
引导学生感知cat和cake中a发音上的区
别。 学生尝试拼读第二组和第三组的单词。
教师随后播放本部分录音，学生在听到的单
词上打勾。




Practice
(趣味操练)


通过语音歌谣强化a-e在单词中的发音。1.
2014年 2015年 2016年
教师出示歌谣的第一段：My name is Jake. My
name is Jake. I like my name. And I can
make a cake.学生有节奏的朗读。教师请个
别学生展示，重点关注学生a-e的发音是否
到位。
2. 教师提问：What about Dave? Let’s
listen to a chant.教师播放歌谣录音，教
学句子： I like to eat a cake. 学生跟随
录音有节奏的吟唱歌谣，并分角色朗读两段
文字。

整合提高总结梳理
2014年 2015年 2016年
Add- activities
自主读出以下单词：space cake snake
(扩展性活动)
lake plane name whale grape bag cat
mat map apple bat hat fan hand Stan
happy
板书设计：

课后反思：
2014



2015



2016



第四课时

教学目标:
1．能够在情境中恰当运用句型Let's... 和Let me...提出行动建议并作出正确
反应。
2．能够在语境中理解新词语teacher’s desk, clean ,help的意思。
3．通过学习本课内容，教育学生要热爱班集体，热爱劳动，互相帮助。。
教学重点：
学习Let’s„ 和Let me„及其作出反应
教学难点：
区分和正确使用Let’s„与Let me„
教学准备：
1．教材相配套的教学课件
2．教材相配套的教学录音带
3．教师自画的图片（图片可表示出本课所学的词组）
教学过程：

教学环节 师生合作学习活动 环节反思
1．复习本单元A部分Let’s do的内容，让
2014年 2015年 2016年
学生听指令做动作。教师也可把这一练习改
为Simon says的游戏。如果听到教师说Simon
says: Open the door.学生必须要做出相应
Warm-up
Revision
(热身／复习)
的动作，如果教师的指令中没有说Simon
says，学生则不必做出相应的动作，而应保
持原来的姿势不动。
2．让学生翻开 课本，看一看，说一说P4页
和P5页黄颜色部分的标题都是什么。通过这
一环节让学生熟悉






Presentation
(呈现新课)
Let’s...这一句型。

1．用学过的词组clean the window导出新2014年 2015年 2016年
词组。教师先出示卡片，让学生认读clean
the window并做出相应的动作或说出中文意
思。然后分别出示卡片并贴到黑板上：clean
the classroom, clean the desks and
chairs, clean the board，让学生认读词组，
并启发学生说出中文。
2．教师创设情景，呈现新知。教师出示人物
面具，让学生使用This is„介绍这些人物：
Wu Yifan, Sarah, Amy, Zhang Peng, John,
Mike, Chen Jie 和Miss White.教师创设情
景：They are classmates. One day they are
going to clean the classroom. Every one
wants to do something . Now let’s look!
What do they want to do?

3．师生共同观看教学课件2遍
4．教师提问，学生回答：
Who says: Let’s clean the classroom?
(Wu Yifan)
Who says : Let’s clean the desks and
chairs? (Zhang Peng)
Sarah 和 Amy 同意他们提出的建议
吗? 他们是怎么回答的呢？
告诉学生在表示同意别人提出的建议时可用
Good idea和All right来表示，让学生学
说这两个句子。
Who want to clean the window.
Who want to clean the board?
5．教师提出问题让学生思考：Wu Yifan,
Zhang Peng与Mike, Chen Jie所说的句子
相同吗？有什么区别？让学生带着问题再看
一遍教学课件。 6．学生回答问题，教师进一步做讲解。
Let’s„是建议让我们做什么事情，是一个
人 对其他人说的话，意思是让大家和自己一
同做一件什么事。而Let me„也是一个人对
其他人说的话，但是只是让自己做某事，没
有让大家一起做的意思。
7．让学生看黑板读出词组和句子。
8．看书听录音并跟读。（使用教材相配套的
教学录音带，Unit 1 Let’s talkB）
9．让学生观看教学课件，给学生分小组，扮
演对话中的人物进行实际交流。（ 此时，学生
可以运用教材中的人物头饰。）

10．学生展示练习情况，教师要 做适当的表
扬和鼓励，进一步培养学生敢于开口、勇于
运用英语的习惯并形成浓厚的学习兴趣。
11．让学生以小组为单位运用本课所学知识
自编情景对话，教师可找1－2组进行展示，并及时进行评价。
12．教师要在教学中对学生进行热爱班集体
和热爱劳动的教育。


Practice
(趣味操练)
游戏1 猜词游戏（见Unit 1 Let’s playB） 2014年 2015年 2016年
小组活动。教师把准备好的图片发给每
小组一套。图片上画的图分别表示：clean
the window, clean the desk, clean the
chair, clean the board, clean the
classroom, open the door, turn on the
light, put up the picture, sweep the
floor.游戏规则：一名学生闭上眼晴，另一
名学生站在他后面把图片放在他的头 上，闭
着眼睛的同要猜出图片上所表示的英文是什
么，小组内的其他同学要根据他所说出的内< br>容用Yes或No来判断。最后比一比哪个同学
猜出的单词最多。
游戏2 最佳Partners
要求：
1）每两名同学为一对拍档。
2）每对拍档的时间均为4－5分钟。
方式：一位同学说英语，他的拍档在前
面做表演。（注意：不许往后看）。
最佳拍档：配合得最默契的一对将获得
“最佳拍档”的称号。

Add- activities 1、小组表演对话，以此检测目标1、2、3的2014年 2015年 2016年
(扩展性活动)
板书设计：

达成。
课后反思：
2014



2015



2016




第五课时

教学目标：
1．能听、说、认读本课主要单词：computer, teacher's desk, fan, wall, floor.

2. 能够熟练描述教室中各种物品的颜色，如The door is orange等。
教学重点：
学习单词：computer, teacher's desk, fan, wall, floor和描述颜色。

教学难点：
的发音与运用
2.表达复数时be动词的运用
教学准备：
1．教材相配套的教学课件
2．教材相配套的教学录音带
3．教师自制的单词卡
4．自制颜色转盘
教学过程：
教学环节 师生合作学习活动
1．教师出示自制的颜色大转盘，一个学 生拨
动上面的指针，使转盘转动。当转盘停止后，
Warm-up
Revision
让大家说出指针所指的颜色。再让另一个学生
继续转动转盘，直到所学的有关颜色的单词
环节反思
2014年 2015年 2016年
(热身／复习) （red, yellow, green, blue, purple, white,
black, orange, pink, brown）都被复习过一
遍。


1．复习本单元A部分Let's learn的内容。2014年 2015年 2016年
T：Look！This is our classroom. What's in
Presentation the classroom?
(呈现新课)


学生利用所学知识回答问题。然后教师补充
说：There is a floor, a teacher's desk, a
computer, two fans and four walls in the
classroom, too.(教师一边说一边指 着教室中

的实物，有些教室的设施也许没有这么齐全，
不能在实际的课堂中教学 ，建议使用教材相配
套的教学课件或本单元的双面对开实景图)
2．教师分别指着教室中的讲台桌，地面，墙，
风扇和计算机问学生：What's this? 让学生
试着回答问题。教师可做适当提示。
3．播放本部分的教学课件教师分别 点击以上
事物，通过视听使学生更有效地记忆单词。（建
议课件的制作能在用鼠标点击讲台桌， 地面，
墙，风扇和计算机时闪烁。当再次点击时可显
示英文单词。）
4．利用课件显示英文单词并教读。及时纠正
学生的发音。
5．教师播放课件中的句子部分。
6．教师提出问题：What colour is the wall?
What colour is the floor.通过让学生回答
问题，学说句子The wall is white. The floor
is green.教师注意及时纠正the的发音。
7．学生跟读并模仿learn部分。（使
用教材相配套的教学录音带）
8．观看课件画面，对课文中的句子进行扩展
练习。如：Look! This is my classroom.
The wall is white. The floor is
fan is green, too. The computer is blue.
The teacher's desk is yellow.对表达有困
难的学生，教师可用提问的方式加以引导：
What colour is the fancomputerteachers'
desk?
9．让学生打开本 单元的双面对开情景图，两

人一组看图说话。教师进行巡视，发现问题及
时解决 。让学生在本班教室的实际场景中进行
操练。学生可以下位子在教室中一边看，一边
说，一边指 。以增加学生学习的兴趣。
10．复习本单元所学有关classroom的所有单
词。教师 出示单词卡让学生认读，并把单词卡
贴到黑板上。学生在读出单词的同时用手指向
教室中相对应 的事物。考查学生认读理解单词
的能力。
11．把以上单词制作成表格，形如本册教材第7页。做Bingo的游戏。让学生先把空缺的四
个格随意涂上红、黄、蓝和绿色。然后听老师读单词划圈，能够连成一条线的同学喊Bingo。
继续游戏，直到所有的单词都被划上圈。此游< br>戏为部分。



Practice
(趣味操练)


2）本游戏可以进行Listen and colour
的练习。 学生要通过听懂教师的指令之后，按
照要求给图片图上相应的颜色，然后再看图说
话。
3）建议：这一游戏还可制作成课件。（具
体内容与操作见媒体素材）
游戏2：计时猜词竞赛
游戏1：Colour your classroom.
1）教师发给学生一张印有教室的黑白图
片，让学生根据自己的想象把教室中的物品涂
上颜色， 然后两人一组，互相指图说一说自己
设计的classroom。
2014年 2015年 2016年

每个小组5－6人，小组之间进行计时猜
词比赛。比赛规则： 教师准备好写有英文单词
computer, fan, wall, floor, teacher's
desk, board, chair, desk, picture,
classroom, window, light, door的单词卡。
每个小组依次到 教室前面参加比赛。比赛前，
小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面
对该名学生蹲在地上 。教师站在这名学生的椅
子后面，手拿单词卡放在他的头上。比赛计时
3分钟，教师最好指派一 名学生帮忙计时。比
赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的
学生要看着这个单词用动作或 语言来表述出
此单词的含义。（如用语言表达则不能直接说
出单词的中文意思，如果说出，视为 犯规。）
坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来
说出英文单词。猜对计分并换人。
Add-activitie
s
(扩展性活动)
1.比赛读单词，以此检测目标1的达成。
about it in your group.（适当增加
句型，进行扩展会话练习。）
如：This is my classroom. It's very
big. The door is yellow. The windows are
green„ I like my classroom.以此检测目标
2的大达成。
板书设计：

2014年 2015年 2016年

课后反思：
2014



2015



2016




第六课时
教学目标：
1．能读懂四组句子并进行判断的读后任务。
2. 能够按意群和正确的语音语调朗读四组句子。
3. 能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子填充完整。
4. 能综合运用本单元的核心词句。
教学重点：

能够按意群和正确的语音语调朗读句子。根据语境选填单词。
教学难点：
对意群的把握有点难度。
教学准备：
1．教材相配套的教学录音带
2．自制课件
教学过程：
教学环节
Warm-up
Revision
(热身／复习)


Presentation
(呈现新课)
师生合作学习活动
1．指教室中的各个事物复习单词。
2．游戏：教师念单词的前一个或两个字母，
学生迅速从指出并读出单词。
3．几个学生为一组，比赛拍单词。
1. 教师出示一些图片，如窗户，尺子，书本，
2014年 2015年 2016年
风筝等。教师手指一张图片，如尺子，示范说：
This is a ruler. It is a long ruler. 请
学生模仿造句。用形容词描述他们喜欢的图
片。
2. “记忆力大挑战”
教师用课件出示一张教室的图片，并把刚才的
物品放在教室的各个位置，用where is„
It’s inunderonnear来回答。
课件消失，教师说一些句子让学生来判断是否
正确，如The pen is on the desk. 错误的需
要订正。
3. 学习意群朗读。
教师手指刚才说过的句子， 按照句子的结构和
句义在每个意群处下面划一根线，请学生注意
按意群来朗读。
学生尝试朗读整个句子，可以在每个意群处短
暂停顿。
4. 学生自主朗读。
环节反思
2014年 2015年 2016年

教师展示Read and write板块的文字内容，
学生先自由朗读一遍，确定文字认读过关后，
教师播放本 板块的录音，请学生跟读，模仿正
确的停顿和语音语调。


Practice
(趣味操练)


游戏1：看谁敲得快
学生准备好铅笔、尺子等可以用来敲打物
品的东西，教师说单词学生要用最快的速度去敲击与所听相符的单词或图片，最快最准的获
胜。
游戏2：猜字母
学生两 人一组。一个学生在另一个学生的
后背上用手书写字母，让他凭着感觉来猜出书
写的是哪个字母 。然后相互交换。
2014年 2015年 2016年
Add- activitie
s
(扩展性活动)
1．根据Let’s check的图片编对话，并正确
2014年 2015年 2016年
做出选项，以此检测目标1的达成。
2．尝试故事表演，以此检测目标3的达成。
板书设计：

课后反思：
2014

2015



2016




Unit 2 My schoolbag
一、教学内容
1.能够听说认读句型：What’s in your schoolbag? An English book„What
colour is it? It is„
2.能够听说认读单词：schoolbag, maths book, English book, Chinese book,
storybook, candy, notebook, toy, key
3.能够掌握i-e的发音规则，即i- e在单词中发长音ai。能够读出符合i-e
发音规则的单词；并能根据发音拼写出符合i- e发音规则的单词。
二、教学要求
1. 能听懂、会说每一课会话；
2. 能听懂、会说每一课出现的常用单词；
3. 学习教科书名称时，使学生了解教科书的重要性，要求他们爱护书本。
4. 能够按照意群朗读句子。
三、 教学重点难点
1. 会话的熟练听说
2. 常用单词的熟练听说，比如maths book，Chinese book。
四、教学时间
本单元共6课，每一课约用1课时，共记6课时，两周完成。
第一课时
教学目标：

1．能听懂会说本课的会话。
2．能够用正确的语音语调并按照意群朗读对话；能够在情景中运用句型What’s
in your schoolbag? An English book„I have a new schoolbag. It’s
black and white.
3. 能够在语境中理解新词：schoolbag, English book, maths book, storybook
的意思，并能正确发音。
教学重点：
1. 句型：What’s in your schoolbag?
2. 词汇：Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag
3. 理解对话大意。
教学难点：
1．发音：maths
2．在回答句子时颜色前面不用冠词，学生经常会出现It's a red.这样的错误。
教学准备：
1．教师使用的一只玩具熊猫
2．教材相配套的教学课件
3．教材相配套的教学录音带
教学过程：
教学环节 师生合作学习活动 环节反思

2014年 2015年 2016年
（1）复习第一单元My classroom所学内容
做游戏：Simon says教师说simon says: Clean
the board„学生根据游戏规则做出动作。看
Warm-up
Revision
图问答：教师出示一幅画有教室的图片，学生
之间根据图片内容做问答练习。
(热身／复习)
（2）复习与本课内容有关的单词
做游戏：教师先出示图片pencil, pen, pencil
box, ruler, eraser, crayon, book, bag„，
请学生说出单


词。然后教师出示写有上述单词的卡片让学生
读出来，让学生把单词和图片配成一对。











Presentation
(呈现新课)


1．如果在前面做的对话中，有学生说出：I have
2014年 2015年 2016年
a new schoolbag。这时教师要利用这一契机
追问：Really? What colour is it? 如果没
有学生说出与课文相关的句子，教师可进行以
下操作：教师手中拿一个书包，说：I have a
new schoolbag. It's black and white. 让
学生听两遍后，问学生：What colour is it?
如果学生一时回答不出来，教师可用以下句子
进行引导：Is it blackredblue?当学生说
出颜色的词时，教师说完整句It's „让学生
重复。
2．让学生用身边的物品做What colour is it?
It's„的问答练习。（注意颜色前面不能用冠
词，对学生说出的句子It's a blue.教师要随
时给与纠正）
3．教师出示一只玩具熊猫，问学生：What's

this?对能够回答出来的学生进行表扬，如果
没有学生能说出来，教师：It' s a 's
a fat panda.在说句子时，教师要用手势帮助
学生理解fat一词 。让学生看着熊猫重复教师
刚才说的句子。
4．教师指着书包，与学生做问答。
教师：What colour is it?
学生：It's black and white.
教师：What’s in your schoolbag?
学生：An English book„
5．让学生模仿着做这组对话。
6．让学生观看本部分教学课件。
7．听录音带，跟读并模仿。
8．观看课件，让学生给人物配音。
9．让学生分小组表演对话。教师可让学习好
的 学生在课文的基础上，自编对话。对学习好
的同学要提高要求。
10．学生汇报练习结果，教师要进行评价。




Practice
游戏1 Listen and do
学生要根据指令做出相应 的动作。由教师或某
一个学生发布命令，其他学生听懂之后要完成
这一动作。看谁做得又对又快 。指令为：
Put your Chinese book in your desk
Put your pencil box on your English book.
Put your eraser near your pencil box
游戏2 看谁拿得快
教师用英文说：Show me your English book.
Show me your Chinese book„学生听到之后，
要用最快的速度找到和举起相应的物品，看谁
拿得快。
游戏 3 Listen and draw
教师给学生每人发一张纸，纸上印有5个长方
2014年 2015年 2016年
（趣味操练）
Put your maths book under your schoolbag..

形。告诉学生每个长方形都代表一本书。做法：
如教师说：English book，那么学生在第一个
长方形上写几个英文字母即可。maths book
可用算式或 数字表示等等。主要是考查学生是
否能听懂并把这些词进行区分。可结合第一单
元所学内容，让 学生互相用

What colour is it?询问教室里的墙、门窗、
2014年 2015年 2016年
黑板、电扇等物品的颜色并做相应的回答。使
学生在真实的情景中运用和掌握所学知识。

Add-activitie
s
(扩展性活动)
可结合第一单元所学内容，让学生互相用What
2014年 2015年 2016年
colour is it?询问教室里的墙、门窗、黑板、
电扇等物品的颜色并做相应的回答 。使学生在
真实的情景中运用和掌握所学知识。
板书设计：



课后反思：
2014



2015

2016



第二课时
教学目标：
1．能听懂会说本课的会话。
2．能够熟练运用句型What’s in your schoolbag?来回答书包中各书本的名称。
3．能听说认读本课主要词汇：Chinese book, English book, maths book,
storybook, schoolbag
教学重点：
1．句型：What’s in your schoolbag?
2．词汇：Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag
教学难点：
1．发音： math book, Chinese book
2．区别书写形式：notebook, storybook与Chinese book, English book, maths
book
教学准备：
1．小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰
2．教材相配套的教学课件
3．教材相配套的教学录音带
教学过程：
教学环节 师生合作学习活动 环节反思

1．复习第一单元My classroom所学内容
做游戏：Simon says 教师说simon says:
Clean the board„.学生根据游戏规则做出动
作。
看图问答：教师出示一幅画有教室的图片，学
Warm-up
生之间根据图片内容做问答练习。
2014年 2015年 2016年
(热身／复习)
2．复习与本课内容有关的单词
做游戏：教师先出示图片pencil, pen,
pencil-case, ruler, ersaser, crayon,
book, sharpener„，请学生说出单词。然后
教师出示写有上述单词的卡片让学 生读出来，
让学生把单词和图片配成一对









1．让学生熟悉句型What’s in your 2014年 2015年 2016年
schoolbag?教师手拿出书包，提问：What is
this? 教师出示单词卡，引导学生回答：
Schoolbag并让学生指一指自己的sc hoolbag。
教师继续提问：What’s in your schoolbag?
教 师分别出示语文书、英语书、数学书、故事
书和笔记本，让学生用英文进行识别。学生在
教师的 帮助下学习这些单词。
6．教师出示单词卡，让学生认读单词。（把
Presentation 单词卡贴到黑板上）
(呈现新课) 学习maths时，教师要注意提醒学生th咬舌
尖。指导学生区别带有boo k这几个单词的不
同书写形式。
7．学生听录音跟读、模仿。（使用教材相配
套的录音带）
8．看教学课件，让学生分别给课文人物配音。
9．让学生两人一组，运用所学知识进行扩充
和自编对话的练习。如：

A: I have a new schoolbag.
B: Oh, it's nice. What's in your
schoolbag?
A: A pencil-case and many books.
B: How many books do you have?
A: I have English book, a Chinese
book, a manth book and a notebook..
10．找几组学生汇报成果，共同交流。教师
要及时做出评价。

Practice
(趣味操练)
游戏Listen and do
学生要根据指令做出相应的动作。由教师
或某一个学生发布命令，其他学生听懂之后要
完成这一 动作。看谁做得又对又快。指令为：
Put your notebook under your bag.
Put your pencil in your desk.
Put your pencil-case on your chair.
Put your eraser near your pencil-case.
Put your English book on your head.
Add-activiti
es
(扩展性活动)
1、课件呈现单词，五秒钟后消失，请学生说
出刚才出现的单词。
2、教师举起一张单词卡片，学生进行动作表
演。
板书设计：
2014年 2015年 2016年
2014年 2015年 2016年

课后反思：
2014



2015



2016




第三课时
教学目标：
1．感知并归纳i-e在单词中的发音规则。
2．能够读出符合i- e发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合i-e发
音规则的单词。
3．进能够根据单词的读音拼写出i-e发音规则的单词。
教学重点：

能够读出符合i-e发音规则的单词
教学难点：
容易与i的短音混淆。
教学准备：
教学光盘、单词卡片。
教学过程：
教学环节
Warm-up
Revision
(热身／复习)





利用拆音法拼读单词
1. 教师出示一个男孩放风筝的图片，风筝被
遮住，教师提问：what’s he doing？从学生
的回答中引导出fly a kite，教师出示风筝图
片，板书kite，引导学生拼读
2014年 2015年 2016年
复习a-e组合
师生合作学习活动 环节反思
2014年 2015年 2016年
Presentation k-ai-t---kait.
(呈现新课)


2. 教师指着风筝的图片提问：Is the kite
nice? 学生回答 Yes, it is nice. 并拼读
nice。
3. 教师继续指着风筝图片提问：what do you
see on the kite? 并突出风筝上的9，学生回
答nine。教师板书nine，引导学生进行拼读。
4. 教师提问：do you like the nice kite? 学
生回答 yes, I like it. 教师板书like和
nice。
5. 教师出示歌谣第一段文字： see the nice
new kite, with a big number nine. 学生跟
着录音有节奏的朗读。教师关注学生的i- e发
音是否到位。

6. 完成Read, listen and number的活动。
教师出示第一组单词catcake，请学生拼
读，引导学生感知ca t和cake中a发音上的
区别。学生尝试拼读第二组和第三组的单词。
教师随后播放本部分录 音，学生在听到的单词
上打勾。

Practice
(趣味操练)

Add-activitie
s
(扩展性活动)
板书设计：


强化i-e在单词中的发音。
教师出示更多含有i- e结构的单词，比如
bite, site, dive, mine, side, time, wide
等，让学生尝试拼读出来。
自主读出以下单词：five ride，lick six bib 2014年 2015年 2016年
pig pin kiss ink hill

2014年 2015年 2016年
课后反思：
2014



2015

2016




第四课时
教学目标 < br>1．学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，能够在情景中恰
当运用句型wha t color is it? It’s „问答颜色。
2. 能够在情景中理解新词lost，toy，notebook的意思并能正确发音。
教学重点：
1．句型： what color is it? It’s „问答颜色。
2．词汇：lost，toy，notebook
教学难点：
对here it is和here you are的理解。
教学准备：
1．教师可自己制作该部分的挂图。
2．教师准备相关的词卡。
3．教师准备录音机和录音带或VCD。
教学过程：
教学环节 师生合作学习活动 环节反思
2014年 2015年 2016年
Warm-up
Revision
(热身／复习)

复习What’s in the schoolbag?

Presentation
(呈现新课)
1. 教师以课件呈现主情景图中Sarah和Amy2014年 2015年 2016年
讨论丢失的笔记本的画面。教师指着图片说
Sarah lost her notebook. 板书新单词
lost，并带读单词。
2. 教师继续提问 Is Sarah happy or sad?
请学生注意Sarah 说的话：I like it very
much。学生回答She is sad教师继续问 What
can she do？再以课件展示失物招领处的画
面。
3. 教师以课件呈现张鹏的头像，指着张鹏说
Zhang Peng lost something，too。 Let’s
go and have a look。
4．教师出示句子：Zhang Peng lost his
English book。 请学生完整听一遍对话录音，
判断句子正误。学生听完后进行判断，并讲
English book更正为schoolbag。
5. 教师提问What color is Zhang Peng’s
schoolbag?板书核心句型：What color is
it？学生跟读并听录找答案。听音之前教师
给出答案的选项： A. It’s black and
white. B. It’s blue and white.学生听完
后选择正确的答案。
6. 学生同桌之间互相询问对方书包的颜色，
运用句型What colour is it？ It’s。。。
7. 学生做Let’s play板块的活动。
8. 教师提问What’s in Zhang Peng’s
schoolbag?请学生在对话中找出答案： An
English book，two toys and a notebook。
教师利用单词卡片和实物教学单词toy

notebook。

Practice
(趣味操练)
1. 教师出示对话板块的挂图，播放录音，请
2014年 2015年 2016年
学生看图听音后填充句子：Zhang Peng’s
schoolbag is_______and________.

2. 学生自由朗读对话，教师提醒学生注意按

照意群朗读。

1、学生完整听对话，逐句进行跟读。跟读2014年 2015年 2016年
Add- activities 过程中，教师适时提醒学生注意说话者语气
(扩展性活动)

板书设计：

及句子的升降调。
课后反思：
2014



2015

2016




第五课时
教学目标：
1、能够听说认读单词：candy key toy notebook
2、能够运用句型What’s in your schoolbag?进行问答。
熟练描述书包中各种物品的名称。
教学重点：
1．句型：What’s in your schoolbag？
2．词汇：candy key toy notebook
教学难点：
名词复数的运用。
教学准备：
1．教师准备该部分的挂图。
2．教师准备相关的词卡。
3．教师准备录音机和录音带或VCD。
教学过程：
教学环节
Warm-up
Revision
(热身／复习)




1．教师利用课间呈现对话情景，学生分角色2014年 2015年 2016年
朗读。教师请3组学生进行表演。最后一组
表演完后，教师提问：What is Zhang Peng’s
schoolbag? 学生回答 an English book,
师生合作学习活动 环节反思
2014年 2015年 2016年
1、预习（Preview） 播放Let's chant中
的歌谣，让学生边听边做动作。

Presentation
(呈现新课)
two toys and a notebook.
2. 教师反问：Really？然后呈现B let’s
learn板块的图片，请学生在张鹏的书包里
找出已知的物品，noteboo k和toy。教师板
书notebook，并带读。教师再以课间呈现不
同颜色的笔记本，问w hat colour is it？
学生根据事实来回答。
3. 教师呈现悠悠球，魔方的 实物教学单词
toy，提醒学生的单复数形式。引导学生说出
更多的句子 the boat is a toy。。。
4. 教师呈现糖果盒钥匙的实物教学单词
candy 和key。学生跟读。
5. 教师把这些实物装进书包，让学生来摸，
根据实际情况来回答教师的问题：what’s
in the schoolbag？


Practice
(趣味操练)



Add-activities
(扩展性活动)
板书设计：
游戏对话表演比赛
教师让学生根据本课及前面所学内容
自 编对话，然后让学生到教室前表演他们自
己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员
奖。

1、跟着录音吟唱歌谣。
3、听故事，并尝试着讲一讲给同学、伙伴
听。
2014年 2015年 2016年
2014年 2015年 2016年

课后反思：
2014



2015



2016




第六课时
教学目标：
1．能读懂一组句子并选择正确图片的读后任务。
2. 能够按意群和正确的语音语调朗读这组句子。
3. 能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子填充完整。
4. 能综合运用本单元的核心词句。
教学重点：

能够按意群和正确的语音语调朗读句子。根据语境选填单词。
教学难点：
对意群的把握有点难度。
教学准备：
1．教材相配套的教学录音带
2．自制课件（见媒体素材）
教学过程：
教学环节
Warm-up
Revision
2、听故事，请准备好的学生上台表演。
(热身／复习)



Presentation
(呈现新课)
Read and write
1.学生听一遍完整录音，听之前教师提问
what is it about? 学生听后回答A
schoolbag。
2.教师请学生听第二遍录音，听之前教师提
问what’s in the schoolbag？请学生打开
课本，边听边在相关词句下面划线。
3. 教师提问：which is the right picture？
请学生认真看图，对照句子，圈 出正确选项。
学生根据划线部分圈出匹配的物品。
4. 教师请学生观察另外一幅图，提问：
What’s in the schoolbag？请学生说一说
书包里的物品名称。
5. 学习意群朗读。教师手指刚才 说过的句
子，按照句子的结构和句义在每个意群处下
面划一根线，请学生注意按意群来朗读。学
2014年 2015年 2016年
1、吟唱歌谣，边唱边舞。
师生合作学习活动 环节反思
2014年 2015年 2016年

生尝试朗读整个句子，可以在每个意群处短
暂停顿。

Practice
(趣味操练)


学生自主朗读。教师展示Read and write板
2014年 2015年 2016年
块的文字内容，学生先自由朗读一遍，确定
文字认读过关后，教师播放本板块的录 音，
请学生跟读，模仿正确的停顿和语音语调。

2014年 2015年 2016年 Add-activities
1. 学生进行“朗读之星”评比活动。
(扩展性活动)
2. 学生完成look choose and write的活动。
板书设计：

课后反思：
2014



2015



2016

UNIT 3 My friends
单元教学目标：
1.能够听、说、读、写单词：strong、friendly、quie t、hair、shoe、glasses。
2.能够听、说、认读句型：What’s his name? His name is„..,who is he?
3.能够在情景中运用句型：What’s hisher name? Who is heshe?并能够回答。
4.能够在有意义的语境中描述话题词汇。
5.能够掌握o—e的发音规则，能够读出符合o—e的发音规则的单词。
单元重难点：
重点：能够在情景中运用句型：What’s hisher name? Who is heshe?并能够
回答。
难点：掌握o—e的发音规则，能够读出符合o—e的发音规则的单词

第一课时
教学目标：
1．能听懂、会说What's his name? His name is... He’s...
2．能听、说、认读I have a new friend. A Chinese friend? What's
his name? His name is....
教学重点：
1．能听懂、会说What's his name? His name is... He’s..
2.词汇：Chinese, friendly
教学难点：
Chinese, his的尾音
教学准备：
1．几张班里同学的照片。
2．John和他妈妈的图片。
3．教材相配套的教学课件［Unit 3，Let's talk］。
4．教材相配套的教学录音带。
教学过程：

教学环节 师生合作学习活动 环节反思
2016年
1．问答练习：Who's your best friend?
2014年 2015年
Warm-up
2．做“猜人”的游戏 。让一个学生描述班里某
一个同学的模样，其他同学来猜这个人是谁。尽
Revision
量多做几组，练习句型Who's heshe? HeShe
(热身／复习)
is „..




Presentation
(呈现新课)


1．新课导入。教师先自我介绍My name's „.，
2014年 2015年
然后提问一名男生What's your name?该名学生
回答问题后，教师对大家说：His name is„ He
is„教师问学生：What's his name? 启发学生
回答：His name is...教师继续指其他男生，让
学生回答：What's his name? 教师再指另一个
男生，让一个学生问What's your name?另一个
学生回答 His name is..（多做几组）
2．教师指着一个女生说：She's„ Her name is„
然后问学生：What's her name？让学生试着回
答：Her name is„教师再指几个女生问：What's
her name? 让学生两人一组做What's her name?
Her name is„的问答练习。
3．教师出示课文人物图片，让学生做问答：
What's hisher name? HisHer name is„
4．出示班里某个学生的照片，教师说：Look, I
have some at this picture, who
can tell me his her name?
5．句型HisHer name is„
6．教师依次出示一些学生的照片，让学生看着
照片运用所学知识对这个学生进行描述。
例如：His name is Peter. He has short black
hair and big eyes. He's tall and strong.
7．教师出示John的图片问：What' s his name?
学生回答John.教师再出示他妈妈的图片，说：
She is John's mother. John is talking about
2016年

his Chinese friend to his mother. 解释
Chinese. 教师：We are all Chinese, because
we are all from China.(这时教师可以指一指
教室里的国旗，帮助学生理解) 教读单词
Chinese。
8．让学生观看教学课件［使用与教材相配套的
教学课件Unit 3 Let's talk］
9．让学生就对话内容回答问题。
Does John have a Chinese friend?
What's his friend's name?
Is he tall and strong?
10．听录音，跟读对话。
11．让学生表演课文对话。


Practice
(趣味操练)

1．做猜人游戏。与Let's play部分相结合。2014年 2015年
让一个学生来描述自己的朋友，其他同学要根据
描述猜出这个人是谁。如：My friend is a boy.
He's thin. He has short hair. He likes math.
Who's he?
2．听音猜人。教师让猜迷的人到前面 来，背对
全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句
话。猜的学生要根据说话人的声音判断 性别A
boy? A girl?其他学生判断Yes或No。如果回答
对了，全班同学再问：What's hisher name? 猜
的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用
Yes.或No来判断对错。猜 的学生规定有5次机
会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。
同桌演一演对话。
2016年
Add-activitie
s
(扩展性活动)
2014年 2015年 2016年
板书设计：

课后反思：
2014



2015



2016



第二课时
教学目标：
1. 能听懂会说本课对话：I have a good 's tall and is
he？His name is...
2. 牢记新词组和单词：tall and strong，short and thin，friendly，quiet
3. 能在活动中互助合作、体验合作愉快的精神，发展合作精神，培养学生的创
造力与想象力。
4. 能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将

其应用于日常生活之中。
教学重点：
1．句型：What's his name? His name is...
2．词汇：tall and strongshort and thinquietfriendly.
教学难点：
句型的灵活运用。
教学准备：教学光盘、单词卡片。
教学过程：
教学环节
师生合作学习活动
1．猜谜语。教师说，学生猜。
It’s so big. It has a long nose and a short
tail. What is it?(An elephant)
It’s small. It has two long ears. What is
Warm-up
Revision
it? ( A rabbit)
2．教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：
2014年
环节反思
2015年 2016年
(热身／复习)
The monkey has a long tail. The rabbit has
a short tail. 教师再出示长颈鹿和梅花鹿的
图片，让学生说出：It’s tall. It’s short.
3．复习单词big, small, long, short, tall,
并说出中文意思。







学生回答：Her name is Amy。教师说：She is
1．教师出示张鹏的面具，问：What's his name?
2014年
让学生回答 His name is...
学生回答：
教师说： He is tall and strong. （一边说
一边做动作帮助学生理解）
教师出示Amy的面具，问：What's her name?
2015年 2016年

Presentation
(呈现新课)
short and thin. （一边说一边做动作帮助
学生理解）
教师同时拿着两个面具，说：Chen Jie and Amy
are friends. Chen Jie is friendly. Amy
is quiet.
2.教师出示单词卡教读tall and
strongshort and thinquietfriendly.（把
单词卡贴在黑板上）
3. 教读单词，学生开火车读，单人独，小组
读。
4．教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：
She is thin. He is st rong.并让学生指着班
里的同学学说这两句话。教师出示单词卡教读
thin和stron g。教师要提醒学生在读thin时，
注意咬舌尖儿。
6．教师出示Zhang Peng和Mr. Black的面具，
并把它们贴到黑板上相应的单词前，让学生说
出：He is strong. He is thin.
7．教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生
安静的动作，让学生说出单词quiet。并出示
单词卡，让学生认读quiet。（把单词卡贴到黑
板上）再把Chen Jie的面具贴到这个单词前，
让学生说出：She is quiet. 让学生翻译中文。
8．教师导入课文对话：John has a friend.
你能根据他的描述猜出这个人是谁吗？让学
生观看课件［Unit 3 Let’s learnA］教师

问：What's his name? (板书)
9．听录音带，跟读对话。［Unit 3 Let’s
learnA］
10．教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁
吗？My friend is thin. She has long hair.
She has quiet. What's her name? (板书)
11．让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出
的人物，让大家猜。
1．Let’s find out
2014年
教师出示第一组单词： eyes, ears, nose,
mouth.
教师出示第二组单词：long, short, big,
small
教师出示第三组单词：thin, strong, quiet,
cute, tall, short



操作：让一个学生问：Who’s your friend? 回
答问题的学生可根据教师给 出的提示来用英
语描述这个人的模样和特征，让大家猜。看谁
描述的恰当、准确，看谁猜得快。
2．Listen and draw
教师简要描述几个人的模样和特征，学生要根
据教师的描述画出这几个人物。然后让学生展
示自己的作品，看谁画得准确漂亮。
Add- activitie
s
(扩展性活动)

板书设计：

背诵 Let's chant
2014年 2015年 2016年

Practice
(趣味操练)

2015年 2016年

课后反思：
2014



2015



2016




第三课时
教学目标：
1. 掌握字母o-e的发音
2. 能够听、说、认读由o-e组成的单词：rosenotecokemr jones
教学重点：
1. 掌握字母o-e的发音

2. 能够正确书写listen, circle and write中的单词
教学难点：
正确区分o和o-e在单词中的发音。
教具准备：
教学光盘、单词卡片。
教学过程：
教学环节
Warm-up
Revision
师生合作学习活动
（一）warm--up
（1）Enjoy a phonics song.
环节反思
2014年 2015年 2016年
(热身／复习)
（2）I say , you say. (字母与音素的对应)

（1）教师把单词呈现出来，让学生看着单词
2014年 2015年 2016年
Presentation
听录音，最后找出规律。
(呈现新课)
听chant, 并试着说一说听到最多的音素。
Which sound do you hear the most? 学生多
听几遍后找出带有该音素的单词。
（2）体会单词中 的音素。（教师和学生通过数
单词中有几个音素，让学生体会元音o在单词
中的发音。）
（3）出示chant的内容，听音选择或听音连
线。
（4）尝试说唱chant内容。
（5）尝试总结发音相同的单词。（可以不管单
词 是否正确，只是通过替换的形式练习）在体
会长音的发音规律的同时，对比元音字母o的
短音发 音。
（6）完成教材活动，Read, listen and number.

Practice
（趣味操练）
（1）通过圈词、词卡的游戏形式进行新词的
2014年 2015年 2016年
试拼，操练、巩固元音字母的长短音。
（2）Listen, circle and write. 第一遍听
的时候只是circle，第二遍听的时候write.
板书设计：

课后反思：
2014



2015



2016



第四课时
教学目标:
1．能听懂会说Who's he? He has „Is he „？Yes, you are right.

2．学会用句子描述朋友和家人:
He is„ She is„
He has„ She has„
His shoes are„ Her shoes are„
His bag is„ Her bag is„
What’s his name? What’s her name?
教学重点：
句型：Who's he? He has „Is he „？Yes, you are right.
教学难点：
1. 区别What's her name?与What's his name?
2．区分Who's she? Who's he? he, his; she, her人称代词与物主代词。
教具准备：
教学光盘、单词卡片。
教学过程：
教学环节 师生合作学习活动 环节反思
2014年 2015年 2016年
1．做接龙游戏。教师（指着一名男生）问一
个学生What's his name?然后让这个回答问
Warm-up
Revision
(热身／复习)
题的学生继续向另一个学生问同样的问题，
直到教师命令停止为止。（注：如指的是女生
则用What's her name?来询问）
2．Say something about your friend: I have
a friend. HeShe has„ HeShe is„
HeShe likes„




1．做猜物游戏。教师手拿一本书：I have
2014年 2015年 2016年
a book. Guess! A maths book or A Chinese
book?教师手拿一个苹果：I have an apple.
Guess! Red or green？

Presentation
(呈现新课)
2．教师提问学生：Have you got brothers or
sisters?让学生理解or的中文意思。
3．教师自己蒙上眼睛，随便点一位学生，问
全班学生答
教师问：What's his name? 做这个游戏时教
师可有意识地点向男生。继续游戏，指向女
生问：Who's this girl? What's her name?
4．教师出示ChenJie 的面具（给学生看面
具背面），问学生Boy or girl?学生答出
girl.教师再问：What's her name?
5．教师出示John的面具（给学生看面具背
面），问学生Boy or girl? 学生答出boy。
教师再问：What's his name? 6．教师：
ChenJie and John are talking about their
friends.让学生观看教学课件。
7．看完课件回答问题：Who's ChenJie's
friend? Who's John's friend?
8．听录音跟读课文。
9．两人一组表演课文。
10．让学生自编新对话，向大家展示，教师
给与评价。
11．听录音，让学生跟读chant。
［使用相配套的教学录音带Unit 3 Let's
chantB］
Practice
1．听音猜人。教师让猜迷的人到前面来，背
2014年 2015年 2016年
对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他
说一句话。全班同学先一起问：Boy or girl?
猜的学生要根据说话人的声音判断性别。如
果回答对了，全班同学再问：What's hisher
name? 猜的学生要继续回答出说话人的姓
名。全班同学用Yes.或No 来判断对错。猜
的学生规定有5次机会，如果回答5次还猜
不出来，就算输了。
（趣味操练）

2．传话。每一纵排为一组，全班分成若干组。
教师分 别发给每一组最后一排的学生一张
纸，上面写一句话，在教师说开始后，最
后一排的学生即用耳 语说纸上的话告诉前面
的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的
学生„这样依次进行下去。最 后一排的学生
把所传的话说给大家听，看一看那组同学最
后的答案与老师写在纸上的句子相同或 相
近。
用句子描述朋友和家人: 2014年 2015年 2016年
Add-activities He is„ She is„
(扩展性活动) He has„ She has„
His shoes are„ She has„
His bag is„ Her bag is„
What’s his name? What’s her name?

板书设计：

课后反思：
2014



2015

2016




第五课时

教学目标：
1．能听、说、认读词组：brown shoesblue glasseslong hairshort haira
green bag
2. 能听懂会说My friend has„ His glasses are blue.
3．能在恰当的情境中用英语表达。
教学重点：
学会词组brown shoesblue glasseslong hairshort haira green bag
能运用句型My friend has„ His glasses are blue.
教学难点：
正确读出单词词组，灵活运用举行表达。
教具准备：
教学光盘、单词卡片、世界地图一张。
教学过程：
教学环节

师生合作学习活动
1．猜谜语。教师说，学生猜。
It's so big. It has a long nose and a short
环节反思
2014年 2015年 2016年

tail. What is it?(An elephant)
It's small. It has two long ears. What is
it? ( A rabbit)

Warm-up
Revision
2．教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：
The monkey has a long tail. The rabbit has
a short tail. 教师再出示长颈鹿和梅花鹿

(热身／复习)
的图片，让学生说出：It's tall. It's
short.
3．复习单词big, small, long, short,
tall, 并说出中文意思。







1．教师出示ChenJie的面具，问：Who is she?
2014年 2015年 2016年
学生回答：ChenJie。教师说：She has long
hair. （一边说一边做动作帮助学生理解）
教师出示Amy的面具，问：Who is she? 学
生回答：Amy。教师说：She has short hair.
（一边说一边做动作帮助学生理解）
教师同时拿着两个面具，说：ChenJie and Amy
are friends. They are friends.
让学生看着面具在教师的提示下学说：She
Presentation
2．
has long hair. She has short hair. They
are friends.
3．让学生指着班里的同学说：She has long
hair. He has short hair. 教师出示单词卡
教读long hair, short hair和friends。（把
单词卡贴在黑板上）
4．教师出示Sarah和Miss White的面具，
问Who is she?学生答：Sarah, Miss White。
教师把面具贴到黑板上相应的单词前，鼓励
学生说出She has long has short
hair.
(呈现新课)

5．教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学
说：She is thin. He is strong.并让学生
指着班里的同学学说这两句话。教师出示单
词卡教读th in和strong。教师要提醒学生
在读thin时，注意咬舌尖儿。
6．教师出示Zha ngPeng和的面具，
并把它们贴到黑板上相应的单词前，让学生
说出：He is strong. He is thin.
7．教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生
安静 的动作，让学生说出单词quiet。并出
示单词卡，让学生认读quiet。（把单词卡贴
到 黑板上）再把ChenJie的面具贴到这个单
词前，让学生说出：She is quiet. 让学生
翻译中文。
8．教师导入课文对话：John has a friend.
你能根据他的描述猜出这个人是谁吗？让学
生观看课件［Unit 3 Let's learnA］教师
问：Who is he ?(板书)
9．听录音带，跟读对话。［Unit 3 Let's
learnA］
10．教师：你能根据我的描述猜出这个人是
谁吗？My friend is thin. She has long
hair. She has is she? (板书)
11．让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴
出的人物，让大家猜。
Practice
(趣味操练)
1．Let's find out
教师出示第一组单词：hair, eyes, ears,
nose, mouth.
教师出示第二组单词：long, short, big,
small
教师出示第三组单词：thin, strong, quiet,
cute, tall, short
2014年 2015年 2016年

看为爸爸、妈妈画像
2014年 2015年 2016年
Add- activities
教师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈
妈，然后让大家看着画像， 由自己来描述爸
(扩展性活动)
爸或妈妈的模样。看看谁画的画像与自己的
描述是一致的。
板书设计：

课后反思：
2014



2015



2016




第六课时

教学目标：
1. 能听说读写本课时第二部分Look,choose and write中的四会单词。
2. 能听、说、认读本课时的重点句型：
What‟s hisher name? HeShe is、、、、
HeShe has„„并能在情境中进行运用。
3. 能运用所学的词汇、句子简单描述一位熟悉的朋友或同学。
教学重点：
能运用所学词汇、句子简单描述一位熟悉的朋友或同学。
教学难点：
理解What’s hisher name? 和Who is heshe？的区别及联系，
以及本节课单词的听说读写。
教具准备：
教学光盘、单词卡片。
教学过程：
教学环节
师生合作学习活动
环节反思
2014年 2015年 2016年
1．听音猜人。教师让猜谜的人到前面来，背
Warm-up
Revision
对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说
一句话。全班同学先一起问：Boy or girl? 猜
如果回
(热身／复习)
的学生要根据说话人的声音判断性别。
答对了，全班同学再问：What’s hisher name?

猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同

学用Y es或No来判断对错。猜的学生规定有3
次机会，如果回答3次还猜不出来，就算输了。
：I say„„I say„„以师生讲反义词的
形式复习所学词汇。

3.做“猜人”游戏。教师手中反拿一张照片：
I have a good friend. He is in
our class. He is tall and strong. He has
glasses.„„Who is he？然后学生拿着同学或
朋友的照片上台描述，其他同学猜，也可以以
小组比赛的方式。
他小组猜出是哪位人物形象。
4．听录音做连线。

5．再次听录音跟读课文。
6．以展示图片的方式引出单词tall，thin，
bag，long hair并着重对这几个单词的书写进
行指导和练习。




1．教师出示Sarah 的面具（给学生看面具背
2014年 2015年 2016年
，问学生Boy or girl? 学生答出girl.教
Presentation
面）
师再问：What’s her name? 并让学生试着描
(呈现新课)
述。
2. Sarah’s friends:Kate,James,Ben,Ann的画像，让学生们以小组为单位，自选一位人
物进行练习。
3．汇报展示：小组同学描述人物，其


Practice
(趣味操练)

1．Let‟s check
教师播放录音学生完成练习。
2．听录音并打勾。
3．看一看并连线。
4．唱Let’s sing 的歌曲。
5．听录音看动画理解Story time 的内容。
2014年 2015年 2016年

Add- activitie
s
(扩展性活动)
1．唱歌给家长听；
2．听录音并跟读Story time。
2014年 2015年 2016年
板书设计：


课后反思：
2014



2015



2016





Recycle 1

单元教学目标：
1. 能听懂、会说Unit1－3中的特殊疑问句，并能熟练运用。

2. 能听、说、认读Unit1－3中的单词和词组。
3. 能利用本课所学的形容词来描述自己的朋友。
4. 能结合新旧知识完成描述外貌猜测身份的游戏,提高综合运用语言的能力。
单元重难点：
重点：1. 单词及词组的正确听、说、认、读。
2. 用以上形容词来描述自己的朋友。
难点：1. 用恰当的形容词来描述自己的朋友:提示学生出于礼貌应该使用heavy
代替fat。
2. I have... 与 He has...中的have, has 的用法。
3. 让学生理解She speaks English well的含义。

第一课时
教学目标：
1．大声朗读P32对话，复习1－2单元的中心语言，在具体情景中能自然运用。
2．演一演，巩固句子的运用
教学重点：
让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。
教学难点：
新出现的句型：She speaks English well. They’re my friend’sstory-books.
教学准备：
1. 自制的单词卡
2. 教材相配套的教学录音带
教学环节 师生合作学习活动
1．教师出示单词卡，复习1－3单元所学单词。
2．做游戏Listen and do.
2014



环节反思
2015



2016



Warm-up
Revision
(热身／复习)
教师把图片摆放在讲台桌上，让一个学生到< br>讲台桌前看图发布命令，另一个学生根据他的
命令来做动作。复习第一单元A，第二单元A,
第三单元B的Let’s do 部分。

(呈现新课)




1．Free talk. 教师与学生就有关教室、学习
用品、朋友的话题做问答练习。
What’s in the classroom?
What’s in your schoolbag?
Who’s your friend?
2．教师通过录像、VCD、教学课件等给学生展
3．让学生观看后回答问题：
What’s in Amy’s schoolbag? (English
book, maths book, notebook, ten
storybooks)
Who’s Amy’s friend? (Sandy White.)
4．听录音带，让学生跟读本部分对话。
5．让学生表演对话。启发学生用Who’s your
friend? HeShe has„,What’s herhis
name?表达更多的句子。
6．根据对话回答问题：
Is Amy’s schoolbag heavy?
What’s in it?
Are the story-books Amy’s?
(They’re Amy’s friend’s
story-books.)教师给学生解释这一句话：
Mary is my friend. They are my friend’s
books . It means they are Mary’s books.
7．听录音带，让学生跟读本部分对话。
8．让学生表演对话。
9．教师出示Sandy White的图片，指着她说：
She’s our English teacher. She speaks
English well.教师再指一名学习好点的学生
说：HeShe speaks English well.教师可以
向学生提出问题来检查学生是否听懂：Do you
speak English well?
10．让学生看书听录音带，并读出对话。
11．模仿课文自编对话，可将被猜的人换成同
2014












2015












2016












Presentation 示Read aloud对话。

学或父母等。
12．教师给学生展示第四段对话。并让学生回
答问题：What’s Amy’s teacher’s name?
13．让学生听Connect and say录音进行连线。
Kate-name-race-lake-game;
Mike-nine-fine- time-side;
Rose-note-Jones-Coke-hope;
这三组重点练习a-e, i-e在单词中的发音，
可以给一些生词让学生根据发音规律拼读，
如：same, take, bake, hate, hide, wide,
bite, those等。
Tim-win-big-milk-fit;
Bob-dog-hot-Tom- doll;
这两组重点学习元音字母i, o在重度闭音节
中的发音，可以给出一些生词让学生拼读，如：
shop, job, dot等来掌握它们的发音。
14．播放录音让学生完成Look, listen and
write中的内容,进一步练习元音字母的发音：
(1). Kate likes to make rice .(cakes)
(2). Five mice ride a nice .(bike)
(3). Mr Jones phones me at .(home)


Practice
(趣味操练)
1．玩“猜人”游戏。教师 描述班中一名学生
的样貌、性格、爱好，由学生来猜，猜中一个
加10分。
2．传话 。每一纵排为一组，全班分成若干组。
教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，
上面写一句 话，在教师说“开始”后，最后一
排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的学
生，这位学生再把 听到的话告诉前面的学生„
这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的
话说给大家听，看看那 组同学最后的答案与老
师写的句子相同或相近。
2014




2015




2016

让学生选择“谈论教室”、“谈论学习用品”、
2014




2015




2016




Add- activitie
“谈论朋友”中的任一话题，与同伴进行会话
s
练习。
(扩展性活动)

板书设计：
Recycle 1
课后反思：
2014



2015



2016




第二课时

教学目标：
1．复习巩固描述人物特征的形容词：quiet, friendly, tall, thin, small, long
hair;复习巩固用颜色及物品。
2．复习巩固句型：let’s„, let me„, Who’s heshe? He’sShe’s„, HeShe
has„, What’s herhis name? 。
教学重点：
用表示人物特征的形容词来描述自己的朋友；

教学难点：
人称代词及物主代词he, she, his, her 的正确运用。
教学准备：
单词卡片、ppt
教学过程：
教学环节 师生合作学习活动
1．播放教材第25页Let’s chant的录音，复
Warm- upRevis
ion
(热身／复习)
习形容词tall, strong, short, thin,
friendly, quiet及人称代词He, She。
2．播放教材第30页Let’s sing的录音，进
一步复习描述人物的形容词，通过歌曲来活跃
气氛，提高学生学习的兴趣。






Presentation
(呈现新课)




1．Let’s play a guessing game.让我们来玩
个猜猜猜游戏：
师：I have a good friend. He’sShe’s„.
He’sShe’s„. HeShe has„. Who is
heshe?
通过描述班上一个或几个特征较为明显的学
生，让学 生通过猜来学习运用本课重点词汇：
quiet, friendly, tall, thin, small,
glasses, brown shoes, a blue bag, long hair,
short hair, he, she等。
2．出生Look and find部分挂图或Fred, Kate,
Ben, Ann等人物图片，通过连线进一步练习句
2014












2015












2016












2014


环节反思
2015


2016

型He’sShe’s„. He’sShe’s„. HeShe
has„. Who is heshe? 及词汇quiet,
friendly, tall, thin, small, glasses，brown
shoes, a blue bag, long hair, short hair,
he, she等知识。
3．播放Read aloud and match the pictures
部分录音，让学生完成在图片中的标号。
4．完成Read aloud and match the pictures
部分的另两幅图片的对话。
参考内容如下：
(1) A: Oh, my schoolbag is heavy.
B: What’s in your schoolbag?
A: I have an English book, a math , a
storybook„
(2) A: Who is he? He’s tall and he has brown
hair.
B: He’s my friend. He’s new here.
A: What’s his name?
B: His name is„

Practice
(趣味操练)
1．通过猜学生熟悉的动画人物或电影电视明星
入手，培养学生综合运 用所学知识的能力，如：
what’s hisher name? HisHer name is„；
He’sShe’s„. He’sShe’s„. HeShe
has„
2．播放或展示某个人物的一部分，让学生猜，
这个人高还是矮，胖还是瘦。
Add-activitie
s
(扩展性活动)
板书设计：
出示自己的全家福照片，让同伴猜他她是谁。
让学生将自己的说一说，比一比，看谁说的多。

2014


2015


2016


2014

2015

2016

课后反思：
2014



2015



2016




第三课时
教学目标：
能拼读前三单元的四会掌握单词并用四会句型造句。
教学重点：
会听、说、读、写前三单元的四会掌握单词。
教学难点：
Play a game的内容综合了前三单元的主要句型，学生需要一个练习过程，然后
过渡到综合运用。

教学准备：
1．Unit1－3单词卡及短语卡片。
2．小旗帜。
3．供学生表演用的实物道剧：书、书包等。
4. 教材相配套的教学录音带。
教学过程：
教学环节
师生合作学习活动
1．看单词卡读出单词并说出中文，复习1－3
单元要求四会的单词。
2．做“拼读单词列队比赛”
将全班分成两组，教师发给每个学生一张字
母卡片。 游戏开始，教师说一个单词，如door，
或出示一张门的图片，两个组持d，o，o，r
字母 的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，
Warm-upRevis
ion
(热身／复习)
先按正确次序排好队的为优胜。
3．复习表示颜色的单词，做“猜颜色”游戏。
教师先准备一些单词的图片。如白色的兔
子，红色的小汽车，黑色的书包，绿色的上衣
等。游戏开始，请一名学生到前面来猜，猜的学生面对全班站立，再请另一名学生上前站在
他身后，抽出一张图片高举在手中并说：“This
is a plane(car).What color is it? Please
guess.”猜的学生可以问全班：“Is it red
(black)?”等，全班学 生答：“Yes.”或“No.”
猜对后可以换另一位学生继续猜。


1．教师出示第35页的图片投到到黑板上。让
学生读出上面的问题。
2014






2015






2016






2014








环节反思
2015








2016








Presentation
2．将全班学生分成几个小组，通过回答楼梯
(呈现新课)
上的问题的回答来进行竞赛。可男生与女生



比，小组之间，小队之间比等等。答对的小组
小旗帜就向上移，看哪个最先登山顶峰。
3．让学生根据图中所给的单词和词组，对班

中的同学进行描述。
4．教师问学生在前三个单元都学了哪些方面
的知识？给学生分成三大组，教师将my
classroom, my schoolbag, my friends 三个
话题分给各组，让每组学生就本组所分到的话
题拟定几个问题。
5．教师在黑板上归纳各组拟定的问题，并进
行修改。
6．给时间让学生根据黑板上的问题进行对话
练习。




Practice
(趣味操练)
1．看图写单词
这是让学 生们复习学过单词的游戏，教师事
先把需复习的11个单词用简笔画画在小黑板
上或大白纸上， 先不要让学生们看见，然后将
全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛
开始，教师将小黑板 或白纸挂起来，让学生们
看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时
间将看到的单词写出来， 写得最多最正确的组
获胜。
2．找对子
教师将20个单词的图片贴在黑板上， 另外
将20张对应的单词卡扣着放在讲台上，然后
让参赛的两组学生逐一上来抽卡片，抽出卡片
后先要举给学生们

看，然后把黑板上相应的图摘下来并将单词读
出来，找 对读对的得2分，找对读错给1分，
找错了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的
为优胜。

Add-activitie
s
猜袋中物品数量
将全班分 成若干小组，每组抽一人到前面，
背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借
然后让各组学生 轮流猜袋子里东西的数目，猜

2014

2015

2016


2014



2015



2016


(扩展性活动)
一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，

对的给该组记10分。
板书设计：
Recycle 1
课后反思：
2014



2015



2016




Unit 4 My home
单元教学目标：
1． 知识目标：
①．能听、说、认读单词bedroom、s tudy、kitchen、bathroom、living room、
bed、table、sofa、fridge、phone。
②．能熟练朗读并模仿本单元的对话。

③．能理解Let’ s do内容，并按照指令做出相应的动作。
④．知道元音字母u在单词中的发音.
⑤．学唱歌曲。
2． 能力目标：
①、能够在真实或模拟的情境中运用句型Where is...? Is she in the study?
Where are...? Are they on the table? 来询问物品位置。②、能够在情境中
运用句型Yes, she is. No, she isn’t. Yes, they are. No, they aren’
t. 进行回答。
③、能够正确说出元音字母u在单词中的发音,并能够根据其发音规律拼读学过
的语音例词。
第一课时
教学目标：
1. 能熟练朗读并模仿本节课对话。
2、能表演本节课对话。
3、能在实际生活中运用本节课对话，能听懂会说Is she in the bed room？Yes,
she is . No, she isn’t. Is it „？Yes，it isNo，it isn't. I have „ .
Where's„?
4、了解知识点： Is she in the study? No, she isn’t. （一般疑问句 am, is,
are提前，肯定、否定回答等。）
教学重点：
句型Is she inonunder„? Yes, she is. No, she isn’t. 词汇：isn’t
教学难点：
发音it is 连读，isn’t
教具准备：
1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen；
2.教材相配套的教学课件［Unit 4 Let’s talk；
3.教材相配套的教学录音带，教学光盘。
教学过程：
教学环节 师生合作学习活动 环节反思

2014年
2015年 2016年
说唱玩赛，激情引趣
1. Let's do播放上一课时的Let't do,让学
生边听边做动作.
2.单词风暴大屏幕快速闪现上节课单词，让学
生快速说，达到巩固单词的目的。
PPT出示我的家
T:Hello, is my e
to my home. Oh, Where are my rooms? Let’
Warm-up
Revision
(热身／复习)
s go and have a look.
（火眼金睛：bedroom , living room ,
kitchen , bathroom , study ）
talk
T: My home is nice. I have a living room,
a bath room , a study and two bedrooms. What
about you? Can you tell me about your home?
二、Make groups:
Make the student intotwo groups: sheep
home and Woof home(把学生分为喜羊羊之家
和灰太狼之家，如果做的好，你可以为本组获
得房间一个，比
一比说的home 又大又好。)

（一）话题交流，导入新课
学习cute
1.T: I have a nice home ,You have a nice
home. I think School is our home too,
right? Look ,Who is coming?
Ss: He is Liu Qian.
2014年 2015年 2016年
Presentation T: Yes , He is a magician。He take our a
(呈现新课)


magic show.
( monkey, mouse , duck , cat)
2. 魔术停留在出现的“cat”上，T: I have a
cat. She’s cute. What about you?
(板书：I have _______. She’s cute.)
引导学生介绍自己的宠物， I have a ....
She’s cute.
（二）情景创设，理解语意
教学 Is she in ....? Yes, she is. No, she
isn’t.
1.在魔术中，最后出现的 dog ，最后变没了。
T： Oh， Where’s my dog?
Let’s guess: Where is she?
T: Use this : Is she in the
bedroomstudyliving
roomkitchenbathroom? （做上声音） (ppt
播放,一组猜，一组答，集体操练）
2. 学习 Yes, she is. No, she isn’t.
找学生猜的时候，点击图片，学习这两个句子。
（三）交际练习，板式呈现
1 教师把宠物猫拿出来放到门外（播放敲门
声），询问：Where is she ? Is she in the
classroom ? 引导学生回答：No，she isn't.
并解释。然后询问Is she in the school?引

导回答 Yes，she is.把猫拿进来，询问Is she
in the classroom ? Yes，she is.答对有奖
励。
板书 Where is...? Is she in.....? Yes, she
is. No, She isn’t.
（四）问题视听，整体感知
T：I find my cat. But Amy’s cat missing.
Let’s go and find.
Where is Amy’s cat ?
借助图片帮助学生理解文本: (听录音之前先
猜测 Is she in the„?)
Is she in the bedroom?
Is she in the..... ?
Is she in the.....?


Practice
(趣味操练)
（一）跟读模仿，歌谣强化
模仿中正音——塑语速成语感
播放对话录音，学生模仿朗读。
分角色模仿朗读。
分组练习模仿，个别模仿朗读。
（二）歌谣巩固，表演生成
1．Let’s chant
I have a cat. It is cute.
Where is she? Where is she?
Is she in the bedroom?
No,No, she isn’t.
Is she in the study?
, she isn’t.
Look ,Look , She’s in the kitchen. 3. 对
话表演
让学生练习对话，分组表演对话，并给予鼓励。
Add-activitie
s
（一）活动运用，任务落实
1:
2014年 2015年 2016年
2014年 2015年 2016年

(扩展性活动)
拯救美羊羊
谁先猜到美羊羊被灰太狼关在哪里，谁就赢
了。
Is she in.....?
拯救懒羊羊
Is he in......?
2．练习任务中落实——随堂检测
（二）总结赏析，情感升华
奖励优胜小组，模仿优胜组。
板书设计：

课后反思：
2014



2015



2016

第二课时
教学目标：
1.能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间。
2. 能听、说、认读study,bathroom,bedroom,living room,kitchen等单词并能
在日常生活中运用。
3.能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。
4.学唱歌曲“My bedroom”。
教学重点：听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen
及学习表示指令的词组。
教学难点：单词study, bathroom, bedroom的发音。
教具准备：
1、Let’s learn B部分的课件和录音。
2、相关的单词卡片。
3、Let’s chant的录音。
教学过程：
教学环节
师生合作学习活动
1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型
Warm-up
(热身／复习)
“What’s this?It’s a„”
“Where is the„?It’s inonunder„”
’s sing the song “In the
classroom”together.






(说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换
2014年 2015年 2016年
成教师的简笔画)
A.单词导呈
1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：
Look!This is Amy’s ’s very
!There are so many rooms.然后，教
师指着某个房间中摆设的物品问学生：教读、
环节反思
2014年 2015年 2016年

Presentation
板书、练读单词study。
(呈现新课)
2.教师出示bedroom的图片，问学生：What can
you see? 当学生回答出bed时，教师说：Yes,
it’s a bed. We can have a sleep in the
bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a
bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。
3.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this
a study? Is this a bedroom? 学生会回答：
No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We can
take a shower in the bathroom .(用动作帮助
学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生
认读。
4.教师出示living room的图片，问学生： Is
it a bathroom? 学生回答：No.教师肯定学生
的回答：Good. It’s not a bathroom. It’s
a living room. 随后问学生：What can you see
in the living room?学生可能说出：I can see
a TV.教师接着说：We can watch TV in the
living room. 教读单词living room, 并板书，
让学生认读。
5.教师做出切菜 的动作，教师可让学生用中文
说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教师
说：I’m in the kitchen now.教读单词kitchen,
并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以
问生：What’s this?）让学生说句子：This is
a kitchen. 教师补充：If you are hungry(做
饥饿状)，you can go to the kitchen,have a
snack(做吃饭状).
6.教师指着挂图提问：Can you see a bedroom,
a living room, a study, abathroom and a
kitchen? 学生回答：Yes. Yes,I can see„
教师：Oh, you can see a bedroom, a living
room„并让学生重复这段话。

B.听读正音
and point.
and repeat

Practice
(趣味操练)
1.看口型猜单词
教师不出声地做一个单词的口型，如“living
room”，让学生猜是哪个单词，谁先 猜出来谁
大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续
做口型，其他同学抢答
2.看谁反应快
教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可
以把全班分成两大组， 听听哪一组读得既快又
准，哪一组获胜。
’s do
(1)听单词、做动作、说指令
教师每说一个单词，学生听到后做出在相应的
某个房 间里做事情的动作，如：教师说出study，
go to the study.学生听到后可以做出 在读书
的样子。教师根据学生们做的动作，继续引导：
Read a book.让学生边跟着说边做动作。（注
意示范强调snack,shower的发音）
（2）看词卡、说指令、做动作
教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）
根据词 卡说指令，另一组学生（背向单词卡）
做出相应的动作，两组轮流进行。
（3）心有灵犀 < br>两大组各选一个代表上台，教师给其中一个学
生看一张房间的图片或单词卡，然后让这个学
生做出一些与该房间有关的动作，让另一个学
生猜看到的是什么房间的图片或单词卡（最起
码 要说出房间单词，最好说出Let’s do 部分
的相应指令；如果该生只说出了房间单词，那
么他或她所在的组要说出指令），看看是否心
有灵犀。
2014年 2015年 2016年

（4）Listen to the tape,do the action.
Add-activiti
es
(扩展性活动)
1.让学生看着55页的歌曲“My Bedroom”部分
2014年 2015年 2016年
的背景图，鼓励学生用新学的语言进行简单描
述。然后，让学生读歌词理解词意。 接着，静
听歌曲，试着学唱。最后，演唱歌曲，并配上
动作。
2.谁是最佳设计师？让学生小组合作——Make
a nice home，然后以小组为单位用英语上台介
绍自己的家(如：This is my home,you can see
„„we have 6 rooms,2 bedrooms,a bathroom„
„)，比一比，哪个小组设计得好、介绍得好？
板书设计：

课后反思：
2014



2015



2016

第三课时
教学目标：
1．能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生 归纳字母字母u-e
在单词中的发音规律。
usecuteexcuse
2. 能认读单词并选出所听到的单词。
3．能通过描红单词duck, cute, up, use初步掌握单词书写的要求并辨认词形。
教学重点：
1. 掌握字母u-e的发音
2. 能够听、说、认读由u-e组成的单词：usecuteexcuse
教学难点：
正确区分u和u-e在单词中的发音。
教具准备：
教学光盘、单词卡片。
教学过程：
教学环节
Warm-up
Revision
(热身／复习)



（一）话题交流，导入新课
T: 呈现图片，导入study这个单词，让学生
感知字母u的发音。并举出字母u有同样发音
20 14年 2015年 2016年
（2）I say , you say. (字母与音素的对应)
（1）Enjoy a phonics song.
师生合作学习活动 环节反思
2014年 2015年 2016年
Presentation 的单词。
(呈现新课)

（二）情景创设，理解词意
教师呈现use, cute, excuse三个单词，让学

生读出这四个单词，引导学生拼读，并找一找
这四个单词的构词特点和发音特点，引导学生
发现并说出其共同字母u-e，鼓励学生自己发< br>现并归纳出字母u在这三个单词中的的发音是
其本身的音ju:。
（三）句中学习，领读词卡
对单词use, cute, excuse 进行拆音训练。
（四）版式呈现，视听正音
1．通过板书呈现单词。
2．听录音，让学生跟录音模仿。
Practice
(趣味操练)
（一）跟读模仿，听做强化
1．跟读录音，强化模仿。
2．Let’s chant. 利用动画呈现语音歌谣，
学生在理解歌谣的基础上跟着动画吟唱。
（二）游戏巩固，任务落实
1．听音摘气球：听录音，选择听到的单词所
对应的气球。
2. Listen and circle. 圈出所听到的单词。
3. Shooting投篮游戏，选择篮球对应单词中
u或u-e的发音。
【设计意图】让学生在做游戏和任务过程中感
知字母u的发音。
Add- activitie
s
（一）活动运用，任务落实。
1. Listen and circle.
2014年 2015年 2016年
2014年 2015年 2016年
(扩展性活动) 2. Let’s write. 播放录音，让学生听录音
描红单词。教师指导学生书写。
3. Let’s do some exercise. 在练习中落实
本节课所学内容。
（二）总结赏析，情感升华

Animas are cute. They’re our friends. We
should love animals.
（三）作业分层，自主发展
1．听Let’s spell部分录音五遍，家长签字。
2．仿写本部分四个单词。
板书设计：

课后反思：
2014



2015



2016




第四课时
教学目标

1.能听懂、会说：Where are„?Are they„?Yes,they ,they aren’t
并能在实际情境中运用。
2.通过Let’s chant，使学生复习巩固Let’s talk中学过的语言。
3.了解Story time的故事内容。
教学重点：
听说认读句型Where are „? Are they„? Yes, they are. No ,they aren’t
并在实际中运用。
教学难点：
句型Where are „? Are they„? Yes, they are. No, they aren’t的掌
握
教具准备：
教学光盘、单词卡片。
教学过程：
教学环节 师生合作学习活动
1.做B Let’s do部分的练习：教师发出指
令，学生表演。请学生当小老师发指令， 学
生表演。小组中进行游戏。
2.作业展示：请几个学生描述自己理想的
house 的样子，评选出最佳设计师。各小组
展示设计的招租广告，评选出最佳设计组。
Warm- up
Revision
(热身／复习)
ng game: 教师让全体学生闭上眼
睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where
is it? 假装问：Is it in your pencil-box?
学生回答：No, it isn’t. 直到找到，学生
回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，
让学生用Is it„?来提问，被问到的学生回
答：No, it isn’t. Yes, it is.（为寻找
范围过大，教师可以划定范围。第一组或第
一排。）



A.情境导入
教师拿出一个书包，说There are many books
in this schoolbag. What are they? Are
2014年 2015年 2016年
环节反思
2014年 2015年 2016年

Presentation
(呈现新课)
they notebooks? 引导学生用Are they„?
来猜一猜, 让学生用Yes,they ,they
aren’t.猜出正确答案:They are story
books.
B.机械训练
1.教师指着板书领读问答句（肯定、否定回
答）。
2.学生两人一组练读问答句（用手中的学习
用品）。
3.检查一两组学生。
C.意义操练
教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学
生这是Sara h的一家人。让学生就挂图部分
提问，Where is Sarah’s
motherfatherbrothersister? Mother is
in the living room„.


Practice
(趣味操练)
游戏1：对话表演比赛
教师让学生根据本课及前面所学内容自编对< br>话，然后让学生到教室前表演他们自己所编
的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。
游戏2 ：帮妈妈找钥匙
教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考
Ctask time的图），找一找，Where are
mother’s keys? 房子中的任何物品都 可以
取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的
英文名字贴上去，背后有YesNo的答案。每
间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，
找到画有钥匙的部分即为找到）。学生在猜的过程中，运用语言Are they „来提问。教
师用Yes, they are. No, they aren’t来
回答。
2014年 2015年 2016年

Add-activities
1. Let’s chant:
(扩展性活动)
（1）听Let’s chant部分的录音，让学生
边听边打节奏 、边指句子。(对mom’s或
brother’s学生可能不太理解，教师告诉学
生„’s= „ is，不必过多的讲解。)
（2）放录音，跟读。
（3）说唱。
time
(1)让学生尝试读会读的句子。（2）让学生听
录音，了解故事内容。由学生提出不懂的地< br>方，师生共同解难释疑：dizzy;They are not
my glasses.等
（3）扮演故事。
板书设计：

2014年 2015年 2016年

课后反思：
2014



2015

2016




第五课时
教学目标：
1.能听说认读单词：phone shelf fridge sofa bed table
2.会在实际情境中利用句型询问单词：Where are the „? The are „
教学重点：
掌握词汇：phone fridge sofa bed table
教学难点：
发音：phone不要丢掉尾音，bed注意[e]的发音
教具准备：
教学光盘、单词卡片。
教学过程：
教学环节 师生合作学习活动 环节反思
1、复习句型：Where is „? It’s onin„
2014年 2015年 2016年
游戏：Guess: “Where is „?”
教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学
Warm-up
Revision
(热身／复习)
生闭上眼睛，猜一猜。用：“It’s inon”
来回答。游戏先由教师示范，然后在小组中
进行。
2、用学过的句型描述：
学生出示自己设计的房子的图画，用学过的
语言进行描述。如：This is my

house.
It’s big. I have a living room. I have

a study„.
先在小组里做这个活动，然后请个别同学展
示自己的图画，给大家介绍。


Presentation
(呈现新课)
1、教师出示Let’s learn的课件（教材配
套），提问“What can you see in the
picture?”鼓励学生们积极发言，尽量说。
2、学生会说到TV. table. chair desk甚至
bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师
要特别鼓励，并反复 的读几遍，加深学生的
印象。如果学生指着table说成了desk, 教
师可通过图片对比两个单词的不同。
3、针对学生第2项说的情况进行生词的学
习：
教师图片出示phone等图，教学 生一一学说
生词，每个生词示范读后，都请大部分学生
试读。注意phone的尾音。
4、教师播放课件，学生跟读学习。
5、游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板
上 ，播放录音，学生听一听，指一指。再次
打乱图片顺序，学生根据录音指图片。教师
还可请能力 强的学生说单词，其他学生指图
片。
6、让学生听录音，跟读Let’s learn中生
词。然后教师随意说词，学生快速的指出。

Practice
(趣味操练)


2014年 2015年 2016年
游戏1：Let’s do (Unit 4Blet’s do)
2014年 2015年 2016年
学生听录音，边听边做。
教师边发出口令，边示范动作。示范后，教
师发出口令，学生做动作。
教师在黑板上展示Let’s do的图卡，让学
生看看图，做一做，说一说。
比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，

学生迅速反应，做出动作。
游戏2：听一听，摆一摆
教师说词，学生按顺序摆词卡。
（小组游戏）
游戏3：布置我的家
学生以小组为单位活动（四人一小组最好），
每小组准备一张大 图画（由小组成员在上节
课共同设计的家），教师用英语描述（如：
The table is in the kitchen. The shelf is
in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。
Add-activities
(扩展性活动)
捏一捏，说一说
学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮
泥。每个学生捏一样东西。摆在小组设计的
家的图片中。摆完后，用英语描述。（鼓励孩
子综合 运用本单元的词汇）
板书设计：

2014年 2015年 2016年
课后反思：
2014



2015

2016




第六课时
教学目标：
1.通过对本单元的学习，能够正确完成Let’s check等的练习。
2.学会唱英文歌曲。
3.通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time.
教学重点：
能够正确完成Let’s check等的练习。
教学难点：
通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time.
教具准备：
教学光盘、单词卡片。
教学过程：
教学环节
Warm-up
Revision
(热身／复习)

Presentation
(呈现新课)
师生合作学习活动
1．指教室中的各个事物复习单词。
2．游戏：教师念单词的前一个或两个字母，
学生迅速从指出并读出单词。
3．几个学生为一组，比赛拍单词。
1．小组合作，完成课本练习。
1）自己做
2）组内交流
3）班内回报
2014年 2015年 2016年
环节反思
2014年 2015年 2016年

2．Let’s check
1）根据图片进行编对话练习
2）放录音做练习
3）重复核查
4）朗读句子
3．学唱歌曲
4．Story time
1）自己阅读
2）小组讨论交流
3）回答教师问题
4）看动画
5）跟读句子
6）尝试表演

Practice
(趣味操练)
游戏1：看谁敲得快
学生准备好铅笔、尺子等可以用来敲打
物品的东西，教师说 单词学生要用最快的速
度去敲击与所听相符的单词或图片，最快最
准的获胜。
游戏2：猜字母
学生两人一组。一个学生在另一个学生
的后背上用手书写字母， 让他凭着感觉来猜
出书写的是哪个字母。然后相互交换。
Add-activities
1.听一听，猜一猜
(扩展性活动)
教师说出单词的拼写，学生抢答单词。（可
以在小组中进行）
2.组装单词
每小组准备一套字母卡，让每一组摆一摆
本课学过的单词。
然后各小组派代表比赛。比比哪组摆得最
快。
tion
2014年 2015年 2016年
2014年 2015年 2016年

“Bingo” game
学生听音圈词，当圈出的词连成一条直线，
即为获胜。

板书设计：


课后反思：
2014



2015



2016




Unit 5 Dinner’s ready
单元教学目标：
1、 知识目标：

①、能够听、说、读、写单词 beef,chicken,noodles,soup,vegetable,
chopsticks,bowl,fork,knife,spoon。
②、学生能听懂、会说、会用句型：what would you like? I’d like some„
③、能够掌握音标i： e的学习，e在开闭音节中的发音。
2、 能力目标：
①、学生要对食物名称有很好的认知，达到四会，并学会结合语境，对本单元的
重 点句型进行很好的学习和操练what would you like? I’d like some„，并
在正确的语境下使用此句型。
3、 情感态度、文化意识、 学习策略：
①、建立朴素大方的审美观，养成及时整理个人物品的习惯。
②、了解一些服装店英文名称。

第一课时
教学目标：
1、掌握句型正确朗读课文。能听、说、认读本课时句子1能听懂会说：What’s
for dinner? Wait and see , What would you like for dinner? I’d like
some „,please ,Dinner’s ready.要求模仿正确、语调自然并能在情景对话
中进行流畅交际。
2、2.能运用句型：What would you like for dinner? I’d like some „“进
行相互调查。
3、能够听懂、认读并表演对话。
教学重点：
1、掌握新句型能听懂、会说Let’s talk中的话。并能够联系实际运用What
would you like for dinner? I'd like some„
2、知道并能够正确朗读课文模仿正确语音标准。
教学难点：
能听懂、会说：What would you like for dinner? 及其回答，单词would的读
音。
教学准备：
教学录音、课件。
教学过程：