诺亚方舟的故事-人机交互论文

1.能用“Is it …？”询问物品所在。
2.能熟练朗读、模仿、表演本节课对话。
3.能在实际生活中运用本节课对话，能听懂、会说：Is she in the bedroom？Yes,
she is. No, she isn’t. Is it…？Yes，it ，it isn’t. I have… Where is…?

掌握一般疑问句“Is hesheit … ”及其回答。

能根据图片用一般疑问句进行提问。

教学挂图,教学光盘,人物头饰。

Step 1:Warm up
1.教师将书包放在不同的位置，并运用句型“Where is the schoolbag?”引导学生
运用“It’s inonundernear … ”来回答。

2.教师发指令，学生做动作，如：
Put your notebook under your schoolbag.
Put your pencil in your desk.
Put your pencil box on your chair.
Put your eraser near your pencil box.
Step 2:Presentation

（一）话题交流，导入新课。
1.学习cute。
T: I have a nice home. You have a nice home. I think the school is our home too,
right? Look! Who is coming?
S
S
: He is Liu Qian.
T: Yes. He is a magician. He will put on a magic show. ( monkey, mouse, duck,
cat)
2.魔术停留在出现的“cat”上，T: I have a cat. She’s cute. What about you? (板
书：I have a __________________. She’s cute.)
引导学生介绍自己的宠物：I have a … She’s cute.
（二）情景创设，理解语意。
学习：Is she in … ? Yes, she is. No, she isn’t.

1.在魔术中，最后出现的dog消失了。
T: Oh！Where’s my dog? Let’s guess: where is she?
T: Is she in the bedroomstudyliving roomkitchenbathroom?
(播放ppt ,一组猜，一组答，集体操练。）
2.学习:Yes, she is. No, she isn’t.
找学生猜的时候，点击图片，学习这两个句子。让学生利用身边的事物学习和巩
固句
（三）交际练习，板书呈现。
教师把宠物猫拿出来放到门外（播放敲门声），询问：Where is she? Is she in the
classroom? 引导学生回答：No，she isn’t.并解释。然后询问：Is she in the school? 引
导回答：Yes，she is.把猫拿进来，询问：Is she in the classroom ?引导回答：Yes，she
is.答对有奖励。
板书：Where is … ? Is she in … ? Yes, she is. No, She isn’t.
(四)问题视听，整体感知。
T：I find my cat. But Amy’s cat is missing. Let’s go and find.
Where is Amy’s cat ?
借助图片帮助学生理解文本(听录音之前先猜测:Is she in the … ?):
Is she in the bedroom?

Is she in the … ?
Step 3：Consolidation and extension
1.完成Let’s play部分的任务。
2.巩固歌谣并表演。

I have a cat. It is cute. Where is she? Where is she?
Is she in the bedroom? No. No, she isn’t.
Is she in the study? No. No, she isn’t.
Look, Look, She’s in the kitchen.
3.活动运用，任务落实。
拯救美羊羊，谁先猜到美羊羊被灰太狼关在哪里，谁就赢了。（Is she in … ?）

拯救懒羊羊。（Is he in … ?）
Step 4:Homework
将Let’s talk部分的对话读给家长听。

本课时主要学习句型:Is sheheit in … Yes, sheheit is. No, sheheit isn’t.教师
创设新奇的情景，让学生有一种新奇感，从而唤起学生的学习兴趣和 探究欲望，激发
学生的参与热情，提高学生学习的积极性。教师结合学生对魔术的兴趣，积极创设情景，并结合日常生活和周边实物，学习重点句型，真正让英语走出课堂。







1.能听、说、认读study, bathroom, bedroom, living room, kitchen等单词并能在
日常生活中运用。
2.能听懂Let’s do中的指示语，并按照指令做出相应的动作。
3.能运用句型“Is she in the … Yes, she is.”来灵活问答地点。

能听、说、认读study, bathroom, bedroom, living room, kitchen等单词并能在日
常生活中运用。

单词bathroom, bedroom的发音。

教学挂图，单词卡片。

Step 1:Warm up
1. Let’s chant.
I have a cat. It is cute. Where is she? Where is she?
Is she in the bedroom? No. No, she isn’t.
Is she in the study? No. No, she isn’t.
Look, Look, She’s in the kitchen.
2.表演Let’s talk部分的对话。
Step 2:Presentation
1.教师出示bedroom的图片，问学生：What’s in it? 当学生回答出bed时，教师
说：Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a
bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。
2.教师出示living room的图片，T：Are there many books here? Is it a study? S
S
：
No. T：Good. This isn’t a study. It’s a living room. We watch TV in a living room. 教
读单词living room, 并板书，让学生认读。

3.教师出示study的图片，T：这是什么? S
S
：书房。教读单词 study, 并板书，让
学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study.
4.教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说
出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说
句子：This is a kitchen.
5.教师出示bathroom的图片，T：Is this a study? Is this a living room? Is this a
bedroom? S
S
：No. T：This is a bathroom. We take a shower in a bathroom.(用动作
帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
6.通过展示本课时教学图片，让学生在短时间内说出对应的英语单词。
Step 3：Consolidation and extension
1.学习Let’s do部分的内容。
(1)教师播放录音，学生跟唱。
(2)教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。
T：Go to the living room. S
S
：Watch TV.
Go to the study. Read a book.
Go to the kitchen. Have a snack.
Go to the bathroom. Take a shower.
Go to the bedroom. Have a nap.

(3）学生小组表演Let’s do部分的内容。
(4）教师奖励优秀小组。
2.教师出示单词卡，让学生开火车认读单词。
Step 4:Homework
自己设计一套房子并用英语写好各个房间的名称。



本课时主 要学习有关房间的词汇。教师结合教学挂图，采用直观教学法教授新单词，
并将单词与词组有机地结合在 一起，编成chant形式进行操练，实行了在句子中学习
单词，由单词学习句子的双向互动模式。

1.能通过拆音、拼音和分类等 语音意识训练活动内容，帮助学生归纳字母u在单
词中的发音规律。
2.能听，说，认读所给例词。
3.能根据字母发音规律拼读类似单词。
4.能完成Let’s spell 部分的练习。

掌握元音字母u在单词中的发音规律。

根据朗读获得的语感发掘元音u的发音规律。

教学挂图，教学光盘，教学课件。

Step 1:Warm up
1.教师播放Let’s do部分的录音,学生跟唱。
Go to the living room. Watch TV.
Go to the study. Read a book.
Go to the kitchen. Have a snack.
Go to the bedroom. Have a nap.

Go to the bathroom. Take a shower.
2.教师利用教学课件展示曾经学过的语音单词，复习学过的字母语音。
Step 2:Presentation
1.情景创设，理解词意。
教师利用教学课件展示教学挂图，呈现use, cute, excuse三个单词，让学生读这三个单词，引导学生拼读，并找一找这三个单词的构词特点和发音特点，引导学生发
现并说出其共同 字母ue，鼓励学生自己发现并归纳出字母u在这三个单词中的的发音
是其本身的音：ｊｕ。
2.句中学习，领读词卡。
对单词use, cute, excuse 进行拆音训练。
3.通过板书呈现单词，并让学生听录音模仿正确的发音。
4. Let’s chant. 利用动画呈现语音歌谣，学生在理解歌谣的基础上跟着动画吟唱。
Step 3：Consolidation and extension
1.听音摘气球：听录音，选择听到的单词所对应的气球。
，circle and say.圈出所听到的单词，并在小组内汇报交流朗读。
3.完成Listen，circle and write部分的任务。
（1）教师播放录音，让学生听录音独立完成单词书写。

（2）师生一起订正答案。
Step 4:Homework
将含有字母ue的单词整理在笔记本上，并朗读。



本课时是 一节语音课，教师在课堂开始的时候利用说唱这种节奏感较强的歌谣吸引学
生的注意力，并通过单词字母 语音复习巩固所学字母发音，让学生快速过渡到语音学
写的课堂中来。“听音摘气球”等小游戏极大提高 了学生的参与性和积极性，让学生
主动练习听音、发音，在快乐中学习。








1.能听懂、会说：Where are…? Are they…? Yes, they are. No, they aren’t.并能
在实际情景中运用。

2.能理解Let’s talk部分的对话，并以正确的语音、语调朗读对话。
3.能完成Ask, answer and write部分的任务。

能听懂、会说：Where are…?Are they…? Yes, they are. No, they aren’t.并能在实
际情景中运用。

让学生掌握一般疑问句“Are they…?”及其问答。

人物头饰，教学光盘，实物钥匙。

Step 1:Warm up
: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。T：Where is
it? Is it in your pencil box? S
1
：No, it isn
’
t. 直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil
藏起来，让学生用“Is it…?”来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t. Yes, it is.（为
避免寻找范围过大，教师可以划定范围，如：第一组或第一排。）
2.播放Part A第二课时Let’s do部分的练习。教师发出口令，学生表演。请学生
当小老师发口令，在小组中进行游戏。
Step 2:Presentation

1.教师拿出一个书包，T:There are many books in this schoolbag. What are they?
Are they notebooks? 引导学生用“Are they…?” 来猜一猜, 如果答对，说：Yes, they
are. 如果回答错误，说：No, they aren’t. (讲解aren’t是由 are not缩写而成。）直到
猜出正确答案:They are storybooks.
2.教师让学生闭上眼睛，将书包里的书藏起来，并问：Where are the books? 学
生开火车回答,练习一般疑问句的回答，如：
T：Are they on the chair? S
1
：No, they aren’t.
T：Are they in the schoolbag? S
2
：No, they aren’t.
T：Are they in the teacher’s desk? S
3
：Yes, they are.
3.出示Let
’
s talk的课件，观看课件中的故事，理解句子的含义。 学生先试着自己读故事。然后边听光盘，边认读句子。小组分角色朗读对话，各
小组戴上人物头饰， 给课件中的角色配音。
Step 3: Consolidation and extension
1.对话表演比赛。教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教
室前表演他 们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。
2.完成Ask, answer and write部分的任务。教师让学生闭上眼睛，然后拿起三支
笔放在桌上，T：Where are the pencils? Are they under the table? S
S
：No, they aren’t.
T：Are they near the phone? S
S
：Yes, they are.用book, glasses等物品让学生操练。

Step 4:Homework
跟读Let’s talk部分的录音，并将对话读给自己的父母听。



本节课以口语交际为主要内容,语言交际离不开情景，教师巧妙地创设了情境，利用“找
不到书 ”的情景来引出重点句型，创设真实自然的语言氛围，让学生理解所学内容，
并通过体验感知、交流与实 践，培养学生综合运用语言的能力。







1.能听、说、认读单词：phone, bed, sofa, fridge, table。

2.能灵活运用句型：“Where are the keys? They are on the…”来描述房间里的
物品。
3.能完成Let’s play部分的任务。

能听、说、认读单词：phone, bed, sofa, fridge, table。

单词fridge的发音；phone不要丢掉尾音。

单词卡片，教学光盘，教学挂图。

Step 1:Warm up
1.每个学生就教室里的物品提一个问题：
S
1
:Where are the books?
S
2
:They are on the table. Where are the keys?
S
3
:They are in the door. Where are the pencils?
S
4
:They are in the pencil box. Where are the schoolbags?
…
2.教师出示所学单词卡片，学生开火车认读并巩固单词。
Step 2:Presentation

1.教师利用课件呈现一个空房子，然后让学生布置房 子，给房子添砖加瓦。教师出
示一个电话的声音，提问：房间里首先需要什么？学生回答：电话。引出p hone，板
书并教读。提醒学生注意phone的发音。
2.教师展示bedroom的图 片，并问：卧室里必须要有的是什么？学生回答：bed。
教师教读并板书单词。
3.利用课件展示客厅、沙发的图片，并说It’s a sofa.板书并教读单词sofa。 4.教师展示kitchen的图片,并问厨房里需要什么家具，学生回答：冰箱。教师引出
fri dge,教读并板书，提醒学生注意观察教师的发音。
5.教师指着书桌，T：What’s this? S
S
: It’s a desk. T：desk是书桌，那餐桌呢？
引出table,板书并教读。
6.教师利用课件将所有的家具都摆放整齐，然后问：Where are the keys?
7.播放Let’s learn部分的光盘，学生边跟读边思考问题，学习正确的语音、语调。
Step 3: Consolidation and extension
1.完成Let’s play部分的任务：句子接龙。教师将全班学生分成三人一组进行句子
接龙，模仿例句，描述房间里的物品，如：
S1: Look at that room.
S2: Look at that room. It has a blue bed.
S3: Look at that room. It has a blue bed. The bed is near the window.
2.教师发口令，学生画画，如：

Draw a phone. Colour it red.
Draw a table. Colour it yellow.
Draw a fridge. Colour it blue.
Draw a bed. Colour it pink.
Draw a sofa. Colour it brown.
Step 4:Homework
将Let’s learn部分所学的新单词抄写在四线三格里。


< br>本节课学习房间里的物品，教师通过让学生布置房间的大情景来引出新单词。教师利
用声音、图画 、简笔画、猜猜看等多种形式引入单词，做好知识的过渡。采用视听法，
全身反应法来学习单词，练习指 令，使得课堂教学形式多样化。

1.能运用所学语言知识完成相关练习。
2.能运用所学句型描述自己的房间。
3.会唱本单元歌曲：My home。
4.培养学生运用知识的能力和书写能力。

能运用所学句型描述自己的房间。

能正确地书写句型内容。

教学光盘,教学挂图,教学课件,单词卡片。

Step 1:Warm up
1.教师展现单词卡片，学生开火车朗读单词。
2.教师利用课件呈现：钥匙在房间里的不同位置，并进行提问，如：
T: Where are the keys? Are they on the table?

S
S
: No, they aren’t.
T: Are they on the fridge?
S
S
: Yes, they are.
Step 2:Presentation
1.教师先让学生快速浏览Read and match部分的内容，理清物品位置关系，然后
提出问题：Where are the bookspensglasses? 播放光盘，学生带着问题听听力，然
后尝试理解短文内容。 < br>2.教师引导学生利用课件将物品归位，根据描述将物品放在正确的位置，并进行口
头回答，其他 学生做出点评。
3.师生核对答案。教师播放光盘，学生跟读，然后学生以齐读、分组读、个人读的< br>形式朗读短文。
4.完成Look, choose and write部分的练习。教师可 以找学生在黑板上的四线三格
里写单词，教师巡视指导，然后集中对黑板上的作业做出纠正、点评。 < br>5.学生模仿本课的短文，描述自己的房间，教师可以做指导，然后学生发挥想象描
述自己的房间 。小组交流，汇报讨论。
Step 3:Consolidation and extension
1.完成Let’s check部分的任务。

(1）展示Listen and tick or cross的教学挂图，让学生仔 细观察图片，并猜测对话
的内容；教师播放教学光盘，学生根据所听内容；判断图片的对错；核对答案， 并重
新播放录音。
(2）教师引导学生阅读Look and tick 部分的图片，并根据图片，选择正确的描述。
然后请学生到讲台前，展示并说出自己选择的选项。
2.完成Let’s sing部分的任务。
播放教学光盘，学生边感受旋律，边理解歌词大 意；多播放几遍，学生跟唱；最
后可以分组比赛歌唱。
Step 4:Homework
总结本单元的重点单词和句型。



本课时教学过程中，教师让 学生在阅读、听力的过程中来理解短文，通过多媒体
来展示理解成果，同时利用口头描述辅助练习，不仅 锻炼了学生的阅读、听力能力，
更强化了学生的口头表达能力，同时，有助于减轻教学任务，分化教学难 点。