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PEP人教版小学英语四年级上册《Unit5
Dinner's ready A Let's learn》教学设计

附件 8： 优课教学设计 课题：Unit5 Dinner's ready A Let's learn 教
材： 新版 PEP 教材 课 型：词汇课 年 级： 四年级上册 上课时长：
__40__分钟 一、教学内容：（附图） 二、
教学目标: : 1.语言知识目标:

能够听、说、认读 5 个有关食品的单词：beef, chicken, noodles, soup,
vegetables 2.语言技能目标: 能够在角色扮演活动中运用所学句型 What would
you like ? Id like some ......，please.完成点餐。 3. 学习策略: 学习
单词的方法―――phonics 和通过音节拆分单词 4. 情感态度目标: 吃多少，
点多少，不浪费食物。 5.文化意识目标: 懂得一日三餐搭配原则：进餐原则:
早餐要好, 午餐要饱, 晚餐要少。并懂得科学搭配，均衡营养。 三、学情分析：
Education must be fun.小学英语应该从孩子的各种兴趣入手， 各种活动为手段，
听、说、唱、玩中进行综合能力的培训。四年级的学生好奇心强，好动，好强，
爱玩，无意注意还占有很大比例，容易受到刺激物的新奇度和熟悉度的影响。直
观的、能引起兴趣和富 有色彩的事物容易引起他们的注意。开展活动要注意内容
的丰富性和形式的多样性。另外，轻松的气氛和 学生熟悉的生活经验有助于学生
注意力的广度不断扩大。在学习本课前，学生已在三年级下学期学习了关 于食物
的单词 rice, fish, egg, juice, Coke 和部分水果类单词，也学习了 What
would you like? Id like some...Have some...(,too). Can I have some...
等 句型；能注意到名词单复数的变化；能听并运用句型来向他人索要食物，进行
简单的交际。在上一课时 A Lets talk 中学了句型 What would you like? Id
like...在家庭中的使用。本课将继续学习食物类的单词，以及点餐用语 What
would you like? Id like...和_____ yuan, please.句型。 四、教学内容分
析：本课时是四年级上册 Unit5 Dinners ready 里的第二课时，在A Lets talk
中，学生已经对本课时的部分单词（vegetables, soup）的形有了一定的印象，
本课时将对这两个词的形进行进一步加强，并增加学习 chicken, noodles和
beef 三个单词。在第一时课学习中，学生已基本掌握句型 What would you like?
Id like ...在家庭生活中的使用，本课将对 句型的语用功能进行拓展，把情境
从家里迁移到餐馆中，所以其语用功能从家庭生活中询问各餐喜欢吃什 么食物，
拓展到

在餐馆中点餐，这些均是本课时的学习重点，本课时的难点是认识 （不）可数名
词及期复数表达形式。 五、教学流程图： 六、教学
环节与活动： Step1 warm-up 介绍最后价钱的核算过程，为后面学生完成对 话
作铺垫。完成了对新单词写的训练，使学生明白科学搭配,均衡营养，并根据自
己的喜好，科 学地设计自己的三餐。 Homework 使学生明白科学搭配，均衡营养。
的原则，并使课内外作业一体化。 设计自己一周的餐单 以动画的形 式整体呈现
新单词，使学生通过直观的方式了解新单词，最大限度地增加了单词在篇章中的

运用频率，尽可能地提高综合语言运用能力。 presentation 1st
listening(watch video) 介绍故事人物和地点 以回顾故事的形式，逐个学习新
单词 2 nd listening(watch video) 整体呈现单词 sharp eyes 导入本单元
话题，创设轻松愉快的学习氛围，并且让学生复习旧知. Free talk Warm up
sing a song 以游戏的方式呈现正确或者错误的单词，使学生辨认单词 ，通过
文本重构，把故事以篇章形式，练习新单词，达到训练单词的音、形、义的效果
play a game practise 选词填空 consolidation and extension 点拨yuan 扩
充故事内容，让学生猜食物和核算价钱 。 Group work exercise

1. Greeting a song: What would you like? 【设计意图】以歌曲的
形式活跃课堂气氛，将学生直接带进学习用餐的情境中。 eyes :
Review the words of food . 【设计意图】呈现旧知，复习学过的有关食物的
单词和数词，激活学习背景，为学习新知道作铺垫。 Step 2 Presentation 1.
介绍人物 Zipt 和 Mr Cat，并说明他们所在的地点 in the restaurant 【设计
意图】使学生明白故事的主人公，以及使学生初步了解句子 What would you like?
Id like...的语用功能－－－不但可以在 A talk 中介绍的在家庭中使用，也适
合在餐馆里点餐用，使用子的功能有了新的突破。 2.播放 story time，在文
本中呈现新单词 noodles, beef, soup and vegetables 【设计意图】情景导入，
使单词在文本中呈现，使学生初步整体关注单词的音形 意，利用篇章展开单词教
学。 3. 设置问题In the story, Zip had___________ .学生带着任务回答问
题，使正式呈现新单词 noodles, beef, soup and vegetables 【设计意图】
以动画的形式呈现新单词， 使学生通过直观的方式了解新单词，再次关注单词的
音形意 4.以回顾故事的形式，逐个学习新单词 (1)noodles 以划分音节法讲
授，使学生明白单词是

由音节组成的；以 phonics 形式讲述新单词，使学生通过字母的规则发音，了
解单词的拼读过程，并使学生有规律地推敲类型词 candle,middle, riddle 的
读音。 (2)beef 学生学习 beef 是 由b-i:-f几个音素组成的，使学生明
白单词是由音素组成的，并使学生清楚词语的拼读过程，通过 练习，学生更熟悉
类型词meet, sheep, green 的拼读过程。 (3)vegetalbes 强调单词以复数形
式呈现，并通过鼓励学生，让学生自己推敲单词 vegetables 是由几个音节组成
的，使学生对音节有进一步了解。 (4)soup (5)chicken 通过列举 vegetable
soup, apple soup, 让学生说出 fisheggbeef...soup, 以chicken soup 过
渡，学习单词 chicken，并列举 chicken noodles, Hainanese Chicken Rice, 使
学生与生活更贴近。 【设计意图】以回顾故事的形式呈现新单词，使 学习新单
词具有情景性和完整性。最大限度地增加了单词在篇章中的运用频率，尽可能地
提高综 合语言运用能力，使学习生活化。 Step 3 Practise

（1）game: 当飘过书写不正确的单词时，只读单词；当飘过书写正确的单词时，
迅速读句子。 【设计意图】 以游戏的方式呈现正确或者错误的单词，使学生
辨认单词，在句子中显示图片和单词，达到训练单词的音 、形、义的效果。 （2）
通过回忆 Zip 在餐馆里吃了些什么，学生个人完成选词填空,然后同桌之间互相
讨论 【设计意图】通过文本重构，把 故事以篇章形式，呈现新单词，让学生通
过阅读文段，了解文本前后内容，并掌握找关键词的方法完成任 务，进一步巩固

了单词的形。 Step 4 Consolidation and extension （1）对价钱yuan 进行
点拨 【设计意图】介绍最后价钱的核算过程，为后面学生完成对话作铺垫。 （2）
加入人物 rabbit, tiger,panda, monkey，扩充故事内容，让学生猜食物和核算
价钱。 【设计意图】进一步巩固单词的音形义，使学生明白最后价钱的核
算过程。 （3）Group work 以小组活动的形式，表演对话。组长扮演服务员，
并手持餐牌，组员扮演客人，到餐厅点餐。

【设计意图】结合本课的学习重点，学生运用新学单词，以对话的形式演绎了在
餐馆 中点餐的情景，完成了对语言的输出，提高学生的综合语言运用能力。 （4）
根据进餐原则，设计自己的三餐。 【设计意图】完成了对新单词写的训练，并
对学生情 感态度进行教育点拨，让学生明白珍惜粮食,科学搭配,均衡营养，并根
据自己的喜好，设计自己的三餐 。 Step 5 Homework 设计自己一周的餐单
【设计意图】使学生明白科学搭配，均衡营养。的原则，并使课内外作业一体化。
七、教学资源： PPT 、 work sheet 、单词图片、单词卡片 八、教学评价：
本课时包括了对学生语言知识、语言技能和实际交际能力的评价，还包括了学生
在学习过程中所 表现出来的学习态度的评价。在评价中我们既注重学生学习的结
果，还注重学生学习的过程。例如，教师 在学生发言后，及时做出适当的评价：
Excellent! Great! Wonderful! You did a good job!或 Think it over. Try hard
later.等等表扬及鼓励的语言。 在教师评价的同时，也有学生自评与互评的形
式。引导 学生自评是对学生的尊重和信任，有利于调动学生参与评价的积极性，
有利于培养学生的自我评价能力和 自我教育能力，也有利于增强学生的主体意识
和评价的客观程度。学生之间的互评可以起到相互督促、相 互学习的作用，有利
于激发学生你追我赶的上进心。 评价方法： 本节课所采用的评价形式多种多样，
有教师对小组的评价、教师对个人的评价、小组对个人的评价和学生对自己的评
价，充分体现以 学生为主体的评价原则。再者，本课的评价渗透在教学

的各个环节中，并在听、说、读、学 生参与的积极性和学生的合作几方面给与具
体化，使教师能随时获取学生反馈的信息，而学生能正确的肯 定自我并及时地认
识到自己的不足，懂得自己评价自己。 九、教学板书： 十、 教学反思：
成功之举: 通过 story time 情景，引出新授单词
noodles,beef,soup,vegetables, 做到在语篇中呈现单词，具有情景性 和完整
性，也最大限度地增加了单词在篇章中的运用频率，尽可能地提高综合语言运用
能力，而 情景刚好设计在餐馆中，完全符合本课教授的句型 What would you like?
Id like... _____yuan, please.的语用功能，即在餐馆里点餐的功能。辨认单
词，当看见书写正确的单词时，完整读句子，有效地激发了学生认读单词的兴趣，
大大提高了学生辨认单 词的形的能力。通过文本重构，把故事以篇章形式，呈现
新单词，让学生通过阅读文段，了解文本前后内 容，并掌握找关键词的方法完成
任务，进一步巩固了单词的形，也丰富了学生处理对应类型题的经验。从 解决新
单词，到介绍最后价钱的核算过程，为后面学生完成对话作铺垫，再到扩充故事
内容，让 学生猜食物和核算价钱，最后到以小组活动的形式，表演对话。从听到
说，再到读，从大量的输入再到学 生自主的输出，由易到难，呈现递进关系。运
用多种方式调动学生学习的能动性与积极性，以加分的形式 鼓励学生继续学习的
兴趣，同时也注意到课堂上的点面结合，给更多学生开口练习的机会。最后把写与生活相结合，并对学生进行思想教育，使学生明白早餐要好, 午餐要饱, 晚餐

要少的进餐原则，并根据自己的喜好，设计自己的三餐。作业要求学生遵循科学
搭配，均衡营养的原则， 并使课内外作业一体化。

不足之处： 1. 在评价部分大多数都是教师对学生的评价，很少运用到生生评价；
2. 整节课只看到学生进行听、说、读的活动，写的环节比较少； 3. 课中加入
了对核算价钱和小结单词 发音的知识点拨，使整节课的结构有所影响，如果把过
程设计得自然流畅一点就更好了。 Class:______________
Name:____________________ 同桌之间讨论， ， 圈 出 关键
词。 ，选词填空。 让我们一起回忆一下Zip 在餐馆里吃了些什么东西吧！ At
lunch time, Zip has(吃了) some white ______ and delicious ________ in the
restaurant. Then he wants ( 想 要 ) some long ________ and some
tasted_________. At last, he drinks(喝了) some ______ and eats(吃了) some
green_________. B. vegetables C. fish F. beef E. noodles D. rice

☆ ☆1. 珍惜粮食 2. 科学搭配，均衡营养 我为自己设计一下早餐、午
餐和晚餐。 What would you like for breakfast(早餐)? Id like some
and . What would you like for lunch(午餐)? Id like
some . What would you like for dinner(晚
餐)? Id like some . noodles rice beef
fish vegetables chicken soup bread milk juice