端正入党动机-时光老人

最新部编版小学六年级语文毕业复习计划[五篇]

小学六年级语文毕业复习计划 1
随着一个又一个繁忙而又紧张的星期过去，这个学 期也接近尾声了。回想开学到现在，班
中学生的变化也是一个阶段一个阶段的起起落落。每当你平息了这 一次的风波之后，下一次风
波又正悄悄地走来。也不知道为什么，近来这段时间，感觉学生身上更多的是 缺点，而不优点。
有可能学生也随着复习阶段的进入，心情变得烦躁起来吧！大部分学生的学习目的不明 确，学
习习惯较差，只在老师的监督下学习，离开老师的视线他们就只想着玩了；也有一些把学习上的事只是勉强完成任务而已，一下课就抓紧时间做作业，看似认真的背后，效率是低得可怜；
回家作 业的完成率总是达成不到 100% 。另外，作文水平较低，班中尖子生少，还有少部分学
生缺少父母 的监督，自觉性较低。针对以上问题，制定以下复习计划：
一、复习的重点、难点
1 、从汉语拼音入手，正确认读、默写词语盘点的词语，掌握一部分多音字的读音和组词。
2 、熟练背诵指定的课文段落以及练习中的日积月累和成语。
3 、根据每个单元的训练类型进行训练讲解，使学生正确掌握，灵活运用。
4 、加强阅读训练，指导学生读懂课文，完成课后练习。
5 、指导学生写好作文。要求：认真审题，正确选材，叙事完整，条理清楚，真情实感。
二、复习措施
（一）复习方法
1 、首先采用单元复习法，教师把课文中的重点、难 点再跟学生一起回忆。把作业本、一课
一练中重要的知识点让学生去记忆；一些学生错误率较高的题目让 学生多观注。然后再通过相
应的练习卷加深印象，老师做到认真批发，讲解。具体安排这样：讲解课文花 一课时，利用早
上时间给学生听写词语，主要是词语盘点中的词语，默写要背诵的课文。课文讲解完后让 学生
回家把试卷做好，第二天教师批改之后再与学生教对，做到不放弃一个学生。
2 、然 后采用分类复习，教师分工把词、句、按课文内容填空等基础知识整理出来，让学生
再进行练习，减少学 生在这方面出现的错误，加强学生的基础知识。

3 、最后再进行相关的综合练习， 让学生对复习的知识进行一个整体的回归。教师要分析学
生作业中出现的一些错误，把一些典型的错误再 反复进行强化练习，争取把错误率降到最低。
（二）教师方面的措施
1 、围绕各单 元教学目标，研究教材，抓住课文的重难点，全面系统复习；一些重点的句子
及理解让学生背出并会分析 。
2 、根据复习计划，学生对各知识点的掌握情况，有步骤有重点地复习，主要集中于学习习惯的养成，基础知识的巩固，阅读方法的再次巩固（如抓住重点词句理解一段话，分段方法
等）；
3 、认真备课，精选习题，集中抓学生的难点讲透讲深，精讲各类 型，课后及时反馈，批改
辅导；
4 、复习重视全体，面向全体，尤其是全面了解、掌握后进学生的复习情况，每天做好记录；
5 、对 学生进行思想教育，引起学生对复习的重视，明确家长职责，配合复习工作，保持家
校联系，了解学生在 家复习情况；
6 、复习以激励表扬为主，开展小竞赛，让学生在复习中尝到快乐，提高复习效率；
7 、对班中不同层次的学生基础知识要求人人过关，尤其是书本中的字词、句式、课文内容
默写，阅读习作视不同层次分层复习，因人而异，有的放矢；
8 、让学生自己准备一本本子，把自 己在作业、试卷中出现的有关基础知识的错误情况记下
来，以便反复强化，时刻提醒自己。
（三）分类安排
第一部分：汉语拼音
要求学生端正作业态度，看拼音写词语时，要 求把拼音拼完整。要求区分音节、音序。查字
典中的音节要大写。
第二部分：字词的复习

掌握本册的生字及多音字；辨析形近字、音近字；掌握音序、部首查字的方法并能据 词定义；
掌握本册中的词语；搭配词语；将词语分类；辨析近义词与反义词。近义词与反义词这一块学< br>生掌握较差，在平时的训练中要求学生有意记忆，分类摘录下来，多读多记。
第三部分：句子的复习
继续认识句子；学习将句子写具体；会将把字句改写成被字句；学习改写反 问句；会改病句；
会使用顿号、叹号，初步掌握冒号的用法；会缩句、扩句；会写比喻句、拟人句；会区 分句子
中使用的说明方法等。
第四部分：阅读的复习
结合课文，掌握 读懂按时间顺序或事情发展顺序或方位顺序写的一段话的方法；熟读课文，
理解内容，并按要求朗读或背 诵、默写课文；能够默读，能按要求边思考，读懂内容，完成习
题；对于课外阅读，教师有选择地让学生 进行练习并进行讲解，教给他们基本的阅读方法，回
答总是的巧门。其实最很重要的一点那就是反复读。
第五部分：习作的复习
能按指定的段式（时间、事情发展、方位的顺序）写一篇 通顺、连贯的文章。引导学生学
会文章的川连。指导学生区分写人与写事的文章。其实两者是区分不开的 ，主要在于开头与结
尾的不同，让学生抓住这一点，把事情的过程写具体；写人要求把人物的语言、动作 、神态等
作详细描述，再加上一些优美的词句，这样的文章就是一篇好文章了。除了这些，还要根据本< br>册习作的要求，对于七篇大作文进行再次地讲解，应该抓住哪些来写。在复习阶段，教师可对
学生 出一些比较典型的题目让学生去写，然后进行集体地讲评，修改。让大部分的学生知道这
一类的作文应该 怎么来写。在考试前，还要教给他们最重要的不能忽视作文的审题，一定要认
真审题，否则再好的作文也 得不到高分。再则，在复习阶段，让好的学生自己去看一些优秀的
范文， 而对班中的一些后进生，那就 要靠教师帮忙选择一些考试概率大一点的优秀习作，让
他们去看，去读，去模仿。考试时如遇到这一类的 作文，他们也知道应该怎么来写，应该能够
拿到基本的作文分。
（四）后进生的辅导
对于班中的一些后进生，采取加强基础知识的复习，复习的进行听写生字、默课文，在基
础知识方面不要再大量失分了，在此基础上再进行一些阅读的训练。再利用课余时间对学生进

< br>行辅导，进行耐心讲解。并在班内帮他们找一个小帮手，代替老师帮帮他们，提高他们的学习
成绩 。
（五）优生的提高
我们班往往在大考中高分的人数很少，在优秀率的人也只 是刚刚上，没有高分。这种现象
很吃亏，好生提高起来比后进生要简单，只要端正态度，稍稍指点就能有 所进步。所以，这一
次要重视对好生的提高。
三、复习达成目标
让每 一个学生考出理想的成绩，保持班中不出现不及格现象，在此基础上再让他们有所进
步，保持去年的好成 绩，提高班中的优秀率，消灭班中的 D 等率，减少班中的 C 等率，以理
想的成绩迎接新年的到来。
四、各单元字词的训练
古诗词训练：
1 、背诵并默写十首古诗及带点字意思。
2 、综合复习课文，掌握课后习题中的题目。
五、句子训练
1 、一个句子能清楚地表 达一个完整的意思。要求学生掌握四种基本的句式：陈述句、疑问
句、感叹句、祈使句。
2 、认识句子中所运用的修辞手法 -- 比喻、拟人、排比、反问等。要能恰当地运用比喻，
把话写得生动一点。
3 、认识复句。要求能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语。
4 、要能正确地修改病句。 病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾
等。复习时，要安排修改一段话的练习（ 标点、字、词、句等）。
5 、扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思 更加清楚。缩句，
是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。在复习的时候，要讲清要求和方法。
6 、能按要求改写句子。

（１）陈述句改反问句（反问句改陈述句）：让学生套用公式（难道 …… 吗？怎么 ……
呢？）
（２）缩句：
方法：
（ 1 ） “ 的、地 ” 前面的形容词、副词去掉
（ 2 ） “ 得 ” 后面的内容去掉
（ 3 ）数词、量词要去掉
（ 4 ）一般情况下，表示地点、方位的词也要去掉
（ 5 ）一般情况下，像比喻词及比喻的内容都要去掉，如 “ 像 …… ， …… 般
的， …… 似的等。
（ 6 ）去掉表示时间的词
（ 7 ） “ 自我提问 ” 法 --“ 谁 ” 、 “ 做什么 ” 、 “ 对谁做 ” 。
（ 8 ） “ 主谓宾 ” 判断法 -- 根据句子的主谓宾语进行划分，从而理解句子的中心意
义并精炼出缩句。
注意 :a) 保持句子完整，注意主语。
b) 留住句子中的 “ 着，了 ” 。
c) 不改变句子原意。
3 、扩句：（注意扩两处）
4 、修改病句：
病因： (l) 词序颠倒； (2) 前后矛盾； (3) 成分残缺； (4) 指代不明； (5) 标点错误；
(6) 关联词用错； (7) 重复啰嗦； (8) 搭配不当； (9) 归类有误； (10) 不符合事实。
5 、把字词改被字句或被字句改把字句
改把字句：（ 1 ）工人们开凿出了一条越江隧道。

（ 2 ）在这次乒乓球比赛中，五（ 1 ）班被五（ 4 ）班打败了。
（ 3 ）敌人的一架飞机被英雄的人民空军击落了。
改被字句：（ 1 ）小洁把刚换下来的衣服洗得干干净净。
（ 2 ）初升的太阳把平静的海面照射得波光粼粼，美丽极了。
（ 3 ）张韧把一个迷路的小孩送回了家。
小学六年级语文毕业复习计划 2
一、指导思想：
以原教学大纲、教材和新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，面向全体学 生，切实
抓好基础知识和基本技能的复习，对班级的学生状况做简单的分析 , 采取切实有效的措施，
使好、中、差不同的学生都能得到提高。
二、复习目标：
（一）、基础知识方面
1 、能利用拼音帮助识字、阅读和学习普通话；能根据拼音正确地写出已学过的汉字。
2 、掌握本册学的 174 个生字，要求读准字音、认清字形、了解字义，并会规范地书写，能
正确认读学过的多音字。
3 、查字典，会运用部首、音序、数笔画查字法熟练地查字。
4 、辨别同音字、形近字，进一步提高正确使用汉字的能力。
5 、掌握 405 个词语，理解词义，一部分会口头或书面运用。
6 、进一步掌握部分词语的近义词或反义词；掌握已学的成语；了解和认识一些常用的格言。
7 、能够改写句子、修改病句和缩句；能正确使用一些常用的关联词。
8 、进一步掌握学过的标点符号及一些常用的修辞方法。
（二）、阅读方面

会背诵指定的课文；能借助中心句，正确领会课文的中心思想； 能分清文章中的事 实和联
想；了解科普文章的语言特点，学会阅读科普文章。学会积累词语，养成良好的读书习惯。
（三）、作文方面
掌握有详有略地记事和先概括后举例写人的写作方法，能写感谢信和修改自己的作文。
三、复习内容：
主要包括 9 、 10 、 11 册的相关课文片段（要求背诵的）、练习上的成语及本学期学的
24 篇必学课文，《语文课程标准》要求的 70 首古诗、 7 次习作训练和 7 个单元练习，
《语文分册》上的配套练习以及配套的 15 套试卷。
（一）基础知识
1 、汉语拼音
汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。要求学生能正确地认读声母 、韵母和整体认读的
音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节。主要题型如：（ 1 ）选择正确的读音
（ 2 ）给专用名词加上声母（ 3 ）看拼音写字、词、句（ 4 ）确定字的音序、音节等。
2 、汉字
对于教学目标中规定的字要做到会读、会写、 会组词。了解形声字的构造。能区分常见的同
音字、形似字；书写时做到笔画清楚，字形规范，不写错别 字。掌握常见字的音、形、义；特
别要了解多音字、多义字在不同词语中的意义。主要题型如：（ 1 ）把字写得正确、端正、
匀称（ 2 ）改错别字（ 3 ）确定字的部首，除部首外还有几画（ 4 ）辨字组词（ 5 ）多音
字组词（ 6 ）选择正确的字填空等。
3 、词语
理解、掌握课文中规定的词语，做到会读、会写、会运用。会辨析一些近义词的反义词。能
够理解多义词 在特定语言环境中的含义。主要题型如：（ 1 ）把词语补充完整，并解释所填
字的意思（ 2 ）照样子写词语（ 3 ）根据意思写词语（ 4 ）用词造句（ 5 ）找近义词或反
义词（ 6 ）选择恰当的词语（ 7 ）辨别每组词语中不是同一类的词（ 8 ）把可以搭配的词
语用线条连起来等。
4 、句子

（ 1 ）了解常见的句式（陈述句、反问句、感叹句、肯定句、双重否定句）及其作用。了
解句式变换的几种形 式（陈述句与反问句的变换；肯定句与双重否定句的变换）；能根据语言
环境和表达的需要选择和变换句 式。
（ 2 ）认识句子中所运用的修辞手法 —— 比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等修辞
方法，能在具体语境中辨别所使用的修辞方法。
（ 3 ）能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语（并列、转折、因果、条件、递
进、选择、 假设等）。
（ 4 ）要能正确地修改病句，病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后 重复和
矛盾等。复习时，要安排修改一段话的练习（标点、字、词、句、标点等）。
（ 5 ）扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。缩
句，是把句子中 附加成分删去，使句子简洁明了。复习的时候，要讲清要求和方法。
5 、标点
正确 使用常用的标点符号，要能结合语境，了解标点符号的用法，特别要了解分号、引号、
省略号、破折号的 作用。
（二）阅读
主要是：能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；能联 系上下文和自己的积累，推
想有关词句的意思；体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅 读说明性文章，
能抓住要点，了解基本的说明方法。
1 、课内阅读落实背诵和默写
把背诵和默写的段落交给学生，让他们自我检查、相互检查，选择易错字、重点词语或中心
词句进行按原文填空的练习。背诵与默写要使学生基本做到人人过关。
2 、课外阅读
（ 1 ）阅读能力的培养落实于平时的教学积累中，必须扩大课外阅读。
（ 2 ）配合单元的阅读重点，巩固并提升学生的阅读能力，有意识地选择较为典型的阅读
材料。如 “ 找出短文的中心句、体会中心 ” 的片段， “ 分辨事实与联想 ” 的片段，
“ 理解含义深刻的句子 ” 的片段等。

（三）写作
从习作的类型来看，有写记叙文，也有写应用文。
从习作的形式来看，有记实性的习作（写自己平 时所见、所闻和所想），有想像性的习作，
包括看图作文、续写等。
从习作的内容来看，有写人、记事（记叙一次活动），有写景。
从习作的命题形式来看，主要有三种：全命题、半命题、自由命题。
十二册语文课本里作文训练主 要分为两大类：一是记叙文，包括写人、叙事、科学小实验；
二是应用文，包括感谢信、毕业赠言等。
四、复习方法：
1 、主要采用集中与个别相结合、集体与自主复习相结合的方法，对 学困生进行个别辅导；
多让学生自主复习，提出自己需要了解的问题；要多种方法交替使用，学生复习得 轻松，效率
又高。
2 、讲练结合。在整个复习阶段以练习为主，但是老师必须作适当的提 示、归纳。在一堂课
上学生应该有口头的练习，又有笔头的练习。
3 、善于利用教材。以 课文为主，一是通过复习，对字词句的掌握，对课文的熟记，让学生
做到温故而知新；二是通过复习，把 方法转化为比较熟练的技能。如把略读课文变为精读课文，
从中训练学生理解字词句的方法，整体把握课 文思想内容的方法和学习表达方法；把精读课文
变为略读课文，复习搜索信息和处理信息的方法。
4 、阅读复习时，要把握每个单元的阅读重点，学生对已学的课文有些模糊，教师应帮助他
们回忆一下课文和重点训练项目。如十二册第一单元要求学生 “ 借助中心句，领会中心思
想 ” ；第四单元要求学生 “ 分辨文章中的事实与联想 ” 等等，把典型的课例再温习一遍。
在此基础上 ，引导学生开展小组和班级的合作讨论、交流、归纳、梳理，对有效的信息进行加
工处理，帮助学生领会 整体把握课文思想内容的基本方法。课外阅读应根据单元重点选择典型
材料，结合复习资料和课外作业运 用所学的方法。
5 、作文复习时，不管哪一种命题形式，一定要求学生认真地阅读习作的题目和习 作的所有
提示。善于比较，找出异同。如《好 -------- 》是十二册第二单元的习作训练题， 要求用先
概述后举例的方法写一个人，写出人物优秀品质。细细回忆一下，发现在五、六年级的习作训< /p>

练中有好几个题目都是类似的。比如《我熟悉的人》、《一个 -------- 的人》、《我尊敬的
人》、《我的好 ------- 》等。又如记事：第十册第一单元的习作训练题 是《暑假中的一件
事》，要求写清楚事情的起因、经过和结果。注意语句通顺。在五、六年级的习作训练 中有好
几个题目都是与其类似的，如《这件事 ------- 》、《一件难忘的事》、《记亲身经历的一
件事》、《童年趣事》。
五、复习重点：
从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。阅读训练要侧重整体把握思想内容的能力和探究
重点字词句的能力，提高学生的分析问题、解决问题的能力。作文方面重点是：命题作文中的
“ 审题、选材、构思 ” 训练；材料作文中的 “ 围绕中心，重点发散 ” 训练；应用文中
的 “ 格式 ” 训练等。
六、复习中注意事项：
1 、教师本人要多参考教育教学资料，提高、充实自己，并运用到复习课实际中来，学以致
用。
2 、对照《新课标》，认真钻研教材，认真钻研复习方法，结合学生以前在学习中出现的问
题， “ 对症下药 ” ，认真上好每一堂复习课。
3 、减轻学生负担，让每一位学生在复习的过程中轻松 、自如，没有压力。力争让他们真正
在宽松、和谐、愉悦的气氛中乐于复习、勇于复习、勤于复习。
4 、转变观念，不单纯看学生的测验成绩，要注重其方法的培养。
七、复习时间安排：
1 、以字、词、句、篇、习作为单位，以 7 个练习为重点，分门别类进行 复习，适度练习测
验，力争学生融会贯通，熟练掌握并运用解决实际问题。（ 5 月 12 日 ——5 月 31 日）
2 、以课文为单位，抓住课文重点章节及课后习题，适当练习测验，加深 学生的巩固与理解，
分单元复习。（ 6 月 1 日 ——6 月 12 日）
3 、全 面检测，查漏补缺，对全册教材的语文知识进行全面检测，用相关模拟测验题进行测
验，找出学生仍存在 的问题，进行重点指导、讲解，解决疑难问题。（ 6 月 13 日 ——6 月
18 日）

4 、学生自行进行复习，教师进行考前教育（仔细审题，认真答题，反复检查，独立完成）。
（ 6 月 19 、 20 日）
小学六年级语文毕业复习计划 3
一、指导思想
1 、巩固汉语拼音；认识 3000 个常用汉字；有较强的识字写字能力，掌握识字方法，力求
识用结合；
能工整地书写汉字 ，并有一定的速度；会用汉语拼音和部首两种查字典的方法，能根据读写
的需要比较熟悉地查字典、词典 。（基础知识方面）
2 、阅读有浓厚兴趣，在阅读教学中，能理解主要内容，体会思想感情，注重 语言的积累、
感悟和运用；学会运用多种阅读方法，注重基本技能的训练；能用普通话正确、流利、有感 情
地朗读课文，默读有一定速度，边读边思考；背诵十二册指定背诵的课文，默写十一、二册指
定的诗词；学习浏览，能根据需要收集有关信息，课外阅读总量在 400 万字以上。（阅读方
面）
3 、把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，文从字顺，书写工整，
注意不写错别字，会用常用的标点符号，养成留心观察，认真思考，勤于动笔，认真修改自己
作文的良好 习惯。（习作方面）
4 、有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流 ，体现文明态
度和语言修养。（口语交际方面）
5 、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。（综合性学习方面）
二、复习要求
本学期是小学学习的最后阶段，教材版本新，教学时间紧（本学期只有十九周），因而，总
复习要体现省时高效的特点，一方面要扎扎实实地抓好平时的教学工作争取做到 “ 堂堂清，
课课清 ” ；另一方面要以教材为本，以学生为本，本着 “ 突出重点，简化头绪 ” 的指导
思想，有的放 矢地作好知识的归类、整理工作，减轻师生负担，提高复习效率。主要做到以下
三点：
1 、找准薄弱。复习过程一方面是对所学知识进行归纳整理，使知识更加有连贯性，系统性
和规律性，另一 方面也是让学生进行自我调整，查漏补缺。所以，我们教师在复习之前要了解

学生掌握知 识的情况，既要找到学生普遍存在的不足，又要发现个别的不足，针对这些情况精
心设计教学程序，合理 安排复习时间，这样的复习才更有针对性，更有效。如，可以设计一个
表格来进行调查，了解学生各个知 识点的薄弱环节，把它作为复习重点，与教材重难点结合起
来复习，既避免了撒网式的题海战术，又提高 了复习效率。
2 、善于归类。通过六年的学习，学生在基础知识、阅读方法、习作方法等方面已经 有了一
定的积累，复习阶段，教师要善于引导学生对积累进行归类整理，提炼方法，形成系统的知识网络体系。呈现给学生的练习要有代表性，内容要 “ 精 ” ，形式要 “ 全 ” ，方法要
“ 活 ” ，切实做到做一题，学一法，会一类，通一片，以获取 “ 省时高效 ” 的复习效
果。
3 、注重运用。知识的积累最终是为了运用，因此，复习中要创设各种语言 情境和生活情境，
引导学生在原有知识积累的基础上程度地去运用，真正体现学以致用。
三、复习时间
四周
四、复习内容及策略
第一部分：基础知识（复习时间：两周）
一、汉语拼音（复习时间：两天）
1 、复习建议
(1) 汉语拼音基本内容的学习在低年级就已完成，到高年级时有回生现象，因此有必要对汉
语拼音的
基本内容进行复习。熟记《汉语拼音字母表》，并复习一些主要的拼写规则。
(2) 根据本方言的特点，把握学习汉语拼音的重点和难点。如声母中平、翘舌之分；韵母中
前、后鼻音之分； 读准轻声音和儿化音等。
（ 3 ）辨别多音字的读音是复习中应注意的一个问题。多音字一般都 是多义字，所以要先
看它用在什么样的语言环境中，再确定它的读音。如： “ 这种方便面很便宜。 ” 这句话中
的两个 “ 便 ” 的读音不同，意思也不同。
2 、复习要点

能背诵并默写《汉语拼音字母表》；能准确拼读音节（读准翘舌音、后鼻音、轻声音 和儿化
音等），正确书写声母、韵母和音节。
3 、 . 主要题型
按《汉语拼音字母表》的顺序排列字母顺序；填写相应的大小写字母；看拼音写词语（限
11 、 12 册词语）；看拼音写出句子；给带点的字选择正确的读音；给带点字选择声母或韵
母等。（典型题例略）
二、字词（复习时间：四天）
1 、复习要点
（ 1 ）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，有较强的识字能
力；
（ 2 ）巩固掌握本册所学过的汉字，（认识常用汉字 3000 个，其中 2500 个左右会写），
要求会读、会写、会组词；
（ 3 ）学会在语境中理解词语、辩析词语、运用词语；
（ 4 ）能分类积累一定数量的成语；（ 5 ）熟练掌握音序、部首两种查字法等。
2 、主要题型
（ 1 ）看拼音写词语；
（ 2 ）给带点字选择正确的读音；
（ 3 ）用音序和部首查字法选择正确的字义；
（ 4 ）改正错别字；
（ 5 ）照样子写词语（ ABAB 、 AABB ）；
（ 6 ）根据意思写词语；
（ 7 ）把词语补充完整，并解释所填字的意思；
（ 8 ）词语搭配；
（ 9 ）用词造句；

（ 10 ）按要求写成语。
3 、知识归类及典型题例
（ 1 ）改错别字方面：将自己本学期以来写过的错别字找出来，汇成错 别字库，全班有计
划有针对性地的改错练习；
（ 2 ）词语积累方面：（以成语的积累为主）
分类整理积累的成语：
从内容上：历史故 事类；寓言故事类；描写自然景物的；形容色彩繁多的；表示时间过得快
的；表示速度快的；表示心情的 ；描写外貌的；形容学习刻苦的；形容注意力集中的；描写友
情的；描写春、夏秋冬四季的 ……
从形式上： AABB 式的； ABAB 式的；含反义词的成语；含近义词的成语；带有动物名称的
成语；带有数字的成语 ……
从感情色彩上：分清成语的褒贬色彩。
（ 3 ）词语运用方面：词语复习的重点是理解和运用， 对常用词语和课文中的重点词语，
应采用各种形式让学生进行运用。
典型题例：
1 在语境中理解、辨析词语：
· 用含有 “ 激 ” 字的词语填空，所填词语不能 重复：升旗仪上，我们全校师生怀着（）
的心情唱起了国歌，在慷慨（）的国歌声中，我们心潮澎湃，豪 情（），国歌（）着我们努力
学习，将来在（）的竞争大潮中立于不败之地，为祖国争光，为自己争光。
·“ 服 ” 字在字典中有以下意思： A 衣服、 B 吃、 C 担任、 D 信服、 E 适应，请给
以下词语选择相关的意思：口服液（）服装（）说服（）服兵役（）水土不服（）
· 词语的感情色彩有三种： A 褒义、 B 贬义、 C 中性，以下句子中的 “ 聪明 ” 一词
属于哪种感情色彩：他是个聪明的孩子。（）他喜欢耍小聪明。（）他有点小聪明。（）
2 灵活运用词语：
· 春天景色多美啊，你可以用这些成语来描写美景，也可以用这些成语来表达自己的心情。

· 一位同学学习很认真，你可以用这些成语来赞扬他；一位同学学习不认真，你可以 用这些
成语来批评教育他。
三、句子（复习时间：四天）
1 、复习要点
了解句式变换的几种形式；能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式；联系上下文和实
际生活领会句子的意思，体会含义深刻的句子所表达的思想感情；能根据要求造句和仿写句子；
正确使用 常用的标点符号，能结合语境，正确使用常用的标点符号；能正确地修改病句；积累
名言警句、对联、歇 后语并灵活运用。
2 、主要题型
（ 1 ）把句子补充完整；
（ 2 ）写出句子的意思或表达的思想感情；
（ 3 ）按要求写句子；
（ 4 ）整理排列错乱的句子；
（ 5 ）修改病句。
3 、知识归类
（ 1 ）常用关联词
并列关系：一面 …… 一面 …… 一会儿 …… 一会儿 …… 一边 …… 一边 ……
假设关系：如果 …… 就 …… 要是 …… 就 …… 即使 …… 也 …… 尽管 ……
也 ……
条件关系：只要 …… 就 …… 只有 …… 才 …… 无论 …… 都 …… 不管 ……
都 ……
转折关系：虽然 …… 但是 …… 尽管 …… 还是 …… 可是 …… 然而 ……
递进关系：不但 …… 而且 …… 不仅 …… 还 ……

因果关系：因为 …… 所以 ………… 因此 ………… 由于 …… 之所以 …… 是因
为 ……
选择关系：或者 …… 或者 …… 不是 …… 就是 …… 是 …… 还是 ……
取舍关系：宁可 …… 也不 …… 与其 …… 不如 ……
（ 2 ）古诗名句的分类整理
描写春、夏、秋、冬夏天的古诗；描写 “ 离别 ” 的古诗；描写乡愁的古诗 ……
（ 3 ）句子的分类整理：对联、谚语、歇后语、古 诗名句、文言文中的重点句等。每一部
分又可以根据具体情况再分一些小点来积累更好，如谚语的积累可 分为：农业、天气、珍惜时
间、激励自己等。
（ 4 ）句式的分类整理：反问句与陈述 句的互换；把字句与被字句的互换；肯定句与双重
否定句的互换；照样子写比喻句、拟人句；关联词合成 句子等。
（ 5 ）病句的分类：用词不当、成分残缺、重复罗嗦、前后矛盾、搭配不当、词序颠倒、
指代不清等。
4 ．综合应用题例
（ 1 ）结合课文拓展
· 古往今来，有不少写 “ 梅花 ” 的诗，除《墨梅》外，请你再默写一两首。
· 你对北京 2008 奥运会还了解多少，把你知道的分条写下来：
· 安徒生是丹麦的童话大师，你还知道他写下了哪些作品，把它们的题目推荐给大家：
· 领袖和伟人中有许多可 ? 可泣的故事，你知道哪些故事，把你知道的名字和故事题目写
几个下来
（ 2 ）结合生活运用
· 给下列地方设计标语：教室；图书阅览室；微机室；学校食堂；花圃草坪。
· 在下列情况下写一句 名言警句、谚语、俗语、歇后语或诗句：鼓励同学刻苦学习；鼓励同
学不懂多问；教育同学不能骄傲；感 谢父母养育之恩；赞美某人有学问；教育别人要爱惜粮食；
给同学的毕业赠言 ……

· 分别写一句描写春、夏、秋、冬的诗句。
· 请写出你的座右铭（或你喜欢的一句名言），并举例说说在生活或学习中所起的作用：
· 某人外出做生意，给父母写了这样一封信： “ 儿的生活好痛苦没有粮食多病少挣了很多
钱 ” 。父母接到信后，用了不同的标点符号来停顿，结果父亲笑了，母亲哭了。父亲笑了，
是因为这么读： ________________ 。母亲哭了，是因为这么读： ____________________
· 将下面这个句子改为礼貌用语：喂，走开点，我要过去。
· 用恰当的关联词，把 “ 坚持做好城乡清洁工程 ” 和 “ 能使柳州变得更美丽 ” 连成
三个不同的句子。
· 在这六年的学习生活中，有哪几条格言警句对你产生了深远的影响？用心写下来，希望你
永远铭记。
第二部分：阅读（复习时间：一周）
一、复习要点
⑴ 具有独立的阅 读能力。主要指能借助工具书，联系上下文或者结合生活经验以及自己的
积累理解文章词句的意思和感情 色彩；能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，
初步领悟文章最基本的表达方法；
⑵ 学会运用朗读、默读、浏览等多种阅读方法；
⑶ 在理解课文内容的过程中，体 会标点符号的不同用法，特别要能区别句号与逗号，顿号
与逗句、分号与句号的不同之处；
⑷ 学会利用各种渠道进行课外阅读和语言积累，课外阅读总量不少于 145 万字。
二、主要题型
（ 1 ）按原文填空或默写某段落（ 12 册教材课后要求背、默的内容，小学阶段所学的古
诗文）；
（ 2 ）联系上下文推想词句的意思；
（ 3 ）概括文章的主要内容，体会作者的思想感情；
（ 4 ）能提出不懂的问题；（ 5 ）能说出自己的阅读感受；

（ 6 ）能给句子或段落加上标点符号。
三、复习策略
1 、课内阅读（重在积累及方法的习得）
（ 1 ）要求背诵的课文或段落必须人人过关。
· 梳理小学阶段所学的古诗文和 12 册要求背诵的精彩句段以及 “ 读读背背 ” 中的内容，
自主检查，拾遗补缺；
· 以小组为单位，进行必背和选背内容的背诵比赛，同 时让学生挑出易错字、重点词语等进
行按原文填空的练习。
· 说说课文中下列人物的特点 ，准确把握人物的形象：莫泊桑、孔子、詹天佑、霍金、鲁滨
逊、钱学森、肖帮、郑成功、蔺相如 ……
（ 2 ）注重阅读方法的渗透。
· 仔细阅读这段话，谈谈你对以下这句话的理解，并说说通过什么方法理解了这句话？（渗
透 “ 抓关键词语理解、联系上下文理解、联系全文中心理解、联系自身生活实际理解、反复
朗读 ” 等理解句子的方法）
· 理解下面词语在句子中的意思。（渗透 “ 联系上下文、联系生活实际、运用近反义词换
词、词语拆并法、字理分析等理解词语的方法）
· 短文主要写了什么内容？（渗透 “ 题目扩展法、要素归纳法、段意合并法、问题答案归
纳法、摘录句段法、取主舍次法 ” 等方法。）
· 读了这篇短文或这段话，你有什么感受？（结合内容具体谈：全文中心、主要人物品质、
主要事情所蕴含的道理）
· 试着给短文起一个喜欢的题目。（渗透拟题目的方法）
1 用点明文章中心思想的词语或短句作题目：《学会合作》《把我的心脏带回祖国》
2 用能概括文章主要内容的一个短语作题目：《莫泊桑拜师》《鲁滨漂流记》《三打白骨精》
3 用贯穿全文的线索作题目：《学与问》
4 用与文章内容密切相关的特定时间、地点作题目：《在仙台》《景阳冈》

5 用文章所写的主要人物、事情、物品、地方的名字作题目：《詹天佑》《广玉兰》
2 、课外阅读（重在方法的运用）
把学生人手一本的课外阅读教材当成阅读训练读本，让学生在充分阅读的基础上自主出题：
给带点 的字选择正确的读音；联系上下文解释词语；用横线或波浪线画出有关的词语和句子；
给短文加题目或换 一个题目；仿写句子；结合实际理解句子含义或自己的感受；概括短文主要
内容；结合课文内容续写结尾 等等。
可以以小组为单位出题，也可以自己独立出题，再把所有题目综合在一起，形成题库，每天
抽一套题全班进行训练。相信在短时间内，学生的阅读兴趣和阅读水平一定会提高。
第三部分：习作（复习时间：三天）
一、复习要点
⑴ 能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实；
⑵ 能根据习作内容表达的需要，分段表述；
⑶ 学写读书笔记和常见应用文；
⑷ 能根据表达需要，使用常用的标点符号；
⑸ 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
二、对人教版五、六年级的二十多篇习作进行归类
第一类：记实作文
写一位自己教过的老师；写一种动物；写一篇以 “ 秋天的树叶 ” 为题的习作；说说自己
的心里话 ；写一件亲身经历的事；写写自己的体验和感受；观察一种自然现象后写一篇习作；
写一篇参观、游览记 ；我身边的小能人；写一位自己喜欢或崇拜的人；写一篇关于假期生活的
习作；写一篇习作，表达自己对 爸爸、妈妈的爱；写一种自己喜欢的美味；写一篇描绘剪纸作
品的习作；介绍家乡的一种产品；写一位名 人；写写语文书里的故事；童年趣事；一件往事；
写一篇读书笔记；成长的烦恼。
第二类：想象作文
看图想象，写故事；写一篇想象习作

第三类：应用文
学习修改习作；按照新闻报道的写法，写一次体育比赛或学习竞赛；记一次实验； 调查统计
谈感受；给老师的一封信；
三、复习重点
从以上三大类习作内容 来看，基本属于话题作文，贴近学生生活，且基本囊括了学生学习生
活的方方面面，因而复习基本以这些 习作内容为主。重点确定为三点： 1 ．拟题； 2 ．选材；
3 ．表达。
四、复习策略
（一）拟题
给每一次习作拟一个喜欢的题目。（可结合自己写过的习作，好的题目保留，认为不满意的
重新起一个）
拟题方法：
1 、巧妙的改用和引用名言、俗语、成语。
2 、新颖别致，能吸引人，让人产生丰富的联想。
3 、模仿教材中课题的拟题方法（见阅读部分）。
（二）选材及构思
1 、记实作文选材原则：真实精辟，小巧新颖。
复习要点：
（ 1 ）用心体验，重视自我的真实感受，有独到见解。
（ 2 ）细致观察，善于捕捉生活中的小事，从中选择新的角度来写。
（ 3 ）以小见大，选择小巧精致的 “ 点 ” ，忌选多全大圆的 “ 线 ” 。
题例：看着以下这些作文题，根据以上的三点提示，想想可以选什么素材来写？

《 暑假趣闻》《雨中》《中秋之夜》《校园新事》《我忘不了他》《他进步了》《友谊》
《温暖》《瞧，我 们这一家》《节日的大街》《家乡的 ××× 》《 ××× 游记》《我爱
××× 》 ……
小提示：尽量用上你平时写过的习作素材。
2 、想象作文选材原则：情节丰富，生动形象；依托现实，大胆合理。
复习要点：
（ 1 ）给材料想象作文：充分发挥想象，使题目中的文字、图画材料变成自己或他人生活
中曾经发生过的 、情节丰富的故事。
（ 2 ）无材料想象作文：想象要大胆，以现实生活为依据，注意汲取科学 知识，以这些内
容为依托，进行合理的创作。
3 、应用文选材原则：内容真实、注重实用
主要内容：书信、说明书、建议书、读后感、调查报告等
复习要点：
（ 1 ）书信：要传递有用的、收信人很想知道的信息，内容既要具体真实，又要简明扼要。
这样才能 真正发挥书信的交流沟通作用。
（ 2 ）读（观）后感：紧紧围绕原文或影视中给你感受最深的一点或几点，联系实际展开
论述。
（三）表达
对学生提出表达要求即可，不必将所有题目写成文，以免加重学生负担。
1 、记实作文表达原则：具体自然、追求个性
指导要点：
（ 1 ）在表达时，要尽量把自己想表达的意思说得清楚、具体。
（ 2 ）努力接近口语，自然地表达自己的真情实感。不要求高超的技巧，而重在求
“ 真 ” ，求个性。

2 、想象作文指导要点：学会使用时空转换法、角色错位法，拓宽思维的空间。
3 、应用文指导要点：
（ 1 ）书信：
1 格式要正确。称呼、正文、祝愿、署名、时间一样不能少。
2 内容具体简明，感情真挚，语气恰当。
3 称谓得当。
（ 2 ）读（观）后感：处理读（观）和 “ 感 ” 的关系。读（观）是 “ 感 ” 的基础，
“ 感 ” 是读（观）
的结果，因而，要把 “ 读 ” 和 “ 感 ” 相结合，更要侧重于对 “ 感受 ” 的详细论
述。

小学六年级毕业班语文总复习计划
这篇关于小学六年级毕业班语文总复习计划，是特地为大家整理的，希望对大家有
所帮助！
小学六年级毕业班语文总复习计划
一、 指导思想：
以教材和新 《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，面向全体学生，根据学
生目前存在的问题，作系统性的复习 ，切实抓好基础知识和基本技能的复习，使好、
中、差程度的学生都得到提高。
二、复习内容
1 、 汉语拼音
要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节 能正确地书写大小写字母
能正确地拼读 音节。要着重复习读拼音，写词语和句子。读拼音，写词语、句子的
关键，是拼读后，要先想出语义，然 后正确地写出有关的汉字。
2 、字母表和大写字母 字母表： Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Ll Mm Nn Oo Pp Qq
Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 依据字母的排列可以用来排列音序，方便查字典，音
序要用大 写字母。小学阶段要求学生熟练掌握字母的大小写及韵母排列顺序。
4 、拼写规则 (1) 韵母除了和声母相拼不能省略跟别的声母相拼，都要省去两点，
如 nǚ( 女 ) 、 lǜ( 绿 ) 、 jū( 居 ) 、 xū( 虚 ) 、 yǔ( 雨 ) 。 (2) “a o e” 开头折 音节连接

在其他音节后面，如果音节的界限发生混淆，容易拼错的时候，就需要用隔音符 号
(‘) 隔开，如： k’i( 酷爱 )--kui( 快 ) xī’ān( 西安 )
5 、轻声和儿化 (1) 轻声：汉语的每个音节都有一定的声调。有的音切在一定的场
合里失去原调，变成一种既轻又短的调子，这叫轻声。轻声并不是独立的声调，而
是从四种声调变化而来 的。轻声音节不标调，要念得又轻又短。为： ( 妈
妈 )māma ( 我们 )wǒmen ( 你的 )nǐde (2) 儿化：在普通话里，韵母不能与声母相
拼，它除了自成音节之外， ” 儿 ” 还可以从目前一个字音里的韵母结合起来，并使
这个韵母转变为卷舌韵母，这种现象叫 ” 儿化 ” 。带儿化的音节，一般用两个汉字
表示，用汉语拼音字母拼写这些儿化音切，只需在原来的音节之后加上 “r”( 表示
卷舌作用 ) 就可以了。例如：门儿 -- mnr 馅儿 --xinr 练一练 (1) 读下面的词语，
注意读准轻声及儿化。奶奶 哥哥去吧好吗 红的 说着 花儿 桌儿 凳儿 猫儿
画儿 一手儿 (2) 把读轻的字找出来 骆驼 椅子 咱们 那么 石头 衣服 (3) 在
恰当的地方加上 ” 儿 ” ，使前面的音节儿化。我们一块 ( ) 到那块 ( ) 操场上去打篮
球。过一会 ( ) ，我们要开个会 ( ) 。
2 、汉字
原大纲和新《课程标准》对识字和写字教学都十分重视。新课程标准中提出小学
阶段累计要 “ 认识常用汉字 3000 个，其中 2500 个左右会写 ” 。所谓认识，就是要
能读准字音，认清字形，理解字义，并能正确地书写。
汉字结构
独体字：天、木 左右结构：说、你
上下结构：忠、秀 左中右结构：谢、做
上中下结构：意、喜 全包围结构：国、园
半包围结构：同、凶 品安结构：森 、晶
※ 查字典
查字典一般采用音序查字、部首查字和数笔画查字三种方法，以
哪一 种为好，这要因字而定，一般说来，熟字查音序，生字查部首，没有部首
用数笔画查。
查字典要注意选择义项。给多义字定义项要从词的整体考虑，有时需联系上下文。
※ 汉字音、形、义的辨别
要准确地表达自己的思想感情，其中一个重要的因素，就是不能写错别字。要怎
样才能做到这点呢 ? 一是思相上要高度重视，不随便增加或减少笔画，要认真辨别
汉字的音、形、义，勤查字典，多学多问。

3 、 词语
要求学生能正确地理解所学词语的意思，而且大部分 能在口头和书面中正确地运
用。要能联系上下文理解词语的意思的。要注意积累词汇，部分能灵活运用。
4 、 句子 一个句子能清楚地表达一个完整的意思。要求学生掌握四种基本的句
式：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。
认识句子中所运用的修辞手法 —— 比喻、拟人、排比、反问等。要能恰当地运用
比喻，把话写得生动一点。
认识复句。要求能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语。
要能正确地修改病句。病句的 类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复
和矛盾等。复习时，要安排修改一段话的练习 ( 标点、字、词、句等 ) 。
扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思 更加清楚。
缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。在复习的时候，要讲清要求和
方 法。能按要求改写句子。
※ 句子的构成。
句子是由词构成的。一个句子一般可以分成两个部分：前一部分说的是 ” 谁 ” 、 ”
什么 ” ，后一部分说的是 ” 怎么样 ”“ 是什么 ” 。例如： ” 春天来了。 ”“ 我们是少先
队员。 ” 这两个部分大多数句子都不可缺少，它们是句子的基本成分。有些句子在
表示动作的词后面还有一个连带成分，表示动作对象。例如： ” 外宾们游览了狼
山。 ” 有些句子除了这三种成份外，还带一些附加成份。 ” 的、地、得 ” 常常是这
些附加成分的标志。例如： ” 钱学森享受着优厚的待遇。 ”“ 老人悠然地谈
着。 ”“ 人们把现场围得水泄不通。 ”
2. 句 式
有的句子可以变换句子的形式。有的是为了突出强调某种事物 有的是根据具体
语 言环境的需要 有的为使所表达的语句更简洁，把两句改写成一句。
例 1.” 不劳动，连棵花也养不活，这是真理。 ” 改成 ” 不劳动，连棵花也养不活，
这难道不真理吗 ?”( 把陈述句改成反问句，为了强调突出劳动创造财富这一真理。 )
例 2. 凡卡说，他在给爷爷写信。改成：凡卡说： ” 我在给爷爷写信 ” 。 ( 把第三
者的转述改成某人直接叙述的话，使人读起更亲切。
例 3. 我羡慕他。他聪明。改成：我羡慕他聪明。 ( 把两句合并成一句使语句更简
洁。 )
例 4. 我把三百颗菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。 (“ 把 ” 字句改成 ” 被 ”
字句，适应语言环境的需要。

另外还有几种特殊的句式：
有的一个句子中出现两个或两个以上的动词 如： 王老师推开门走进教室。
有的一个句子中两个词说法不同但表示同一对象。如：第十一届亚运会在我国首
都北京召开。
3 、修饰句子
在学过的课文中，我们要着重掌握以下几种修饰句子的方法：
(1) 比 喻。俗话叫 ” 打比方 ” 。一种是明显地打比方。常用的比喻词有：象、好
像、似 、好似、若、如、如同等。例如，太阳象个红球，慢慢地升起来。另一种是
暗暗地打比方，常用的比喻词 有：是、成为、变为等。例如：老师是辛勤的园丁。
(2) 夸 张。运用丰富的想象，把所要 描写的事物故意夸大或缩小的写法叫夸张。
如：大虫怒吼一声，就象晴天里起了个霹雳，震得山冈也动了 。
(3) 拟 人。借助丰富的想象，把物当作人来写的方法。运用拟人的方法可以使人
觉得生动、形象、亲切。如：田野里，小虫为他演奏。
(4) 排 比。用结构相同或相似、 语气一致的一些句子或词组排列起来，表达意义
密切相关的内容，借以增强语气。如：我们的同志在困难 的时候，要看到成绩，要
看到光明，要提高我们的勇气。
(5) 对 偶。对偶句结构整齐匀称，读起来琅琅上口。如：两个黄鹂鸣翠柳，一行
白鹭上青天。
4. 修改病句
修改病句，先要找出病因，然后再着手修改。修改时，注意不要改变原句的意思。
常见的病句有以下几种：
(1) 成份残缺。即句子不完整。如：读了《革命烈士诗二首》后，受到了深刻的教
育。 是谁 ” 受到了深刻的教育 ” 呢 ? 没说出来。这个句子应该补上 ” 我 ” 或 ” 同学
们 ” 一类词语。
(2) 搭配不当。即句子的主要成份之间，附加成份和主要成份之间搭配不当。
如： 春天的苏州是一年中最美的季节。把这个句子简缩后就可看出， ” 苏州是季
节 ” ，显然不通。只要改成苏州的春天是一年中最美丽的季节，就通顺了。
(3) 前后矛盾。一句话必须合乎事理不能自相矛盾。
如：我的回家作业基本上全部 做完了。回家作业要么是 ” 基本上 ” 做完 ( 还有少
量没做 ) ，要么是 ” 全部 ” 做完 ( 一点儿都没有剩下 ) 。又说是 ” 基本上 ” ，又说是 ”
全部 ” 显然是矛盾的，两种说法只能保留一种。

(4) 重复罗嗦。有些句子形容词用得过多，意思重复，甚至改变了原意。把句子多
余的词语删去，句子就明白简洁了。
如：我一定要改正不好的缺点。 ” 缺点 ” 当然是 ” 不好的 ” ，把 ” 不好的 ” 删去句
子就简洁了。
(5) 不合逻辑。
如：商店的货架上摆满了葡萄、苹果、梨和水果。因为 ” 水果 ” 包 括了葡萄、苹
果、梨等，不能平列一起，所以应该把 ” 水果 ” 删去。
(6) 词序不对。即句子里的词语排列的先后不合适。
如：他完成了一次又一次的艰 巨任务。调整为 ” 他一次又一次完成了艰巨任务 ” 。
(7) 形容不当。
如：王老师讲完故事，教室里响起排山倒海的掌声。教室里不可能 出现 ” 排山倒
海 ” 的掌声，形容不当，可改为热烈的掌声。
5 、 标点符号
能正确地运用句号、 逗号、顿号、冒号、问号、感叹号、双引号、书名号、省略
号。认识分号和破折号。有些标点符号，还要 求说出其作用。
名称 符号 说明 举例
句号 。 表示一句话说完之后的停顿。 语文是一门基础学科。
逗号 ， 表示一句话中间的停顿。 学好了语文，我们才会读书看报，才会写信
写日记，才会写好作文。
顿号 、 表示句子中并列的词或词组之间的停顿。 燕子、雁、布谷、夜莺都是
定期迁徙的候鸟。
分号 表示一句话中并列的分句之间的停顿。 屋子里，我是主人 屋门外，蝉是
的统治者。
冒号 ： 用来提示下文 我在一本书中读到过：冬眠不是睡眠，和日历上的日月
也扯不上关系。
问号 ? 表示一个疑问句完了之后的停顿。 小朋友，你们的暑假生活过得丰富么 ?
叹号 ! 表示一句有强烈感情的话完了之后的停顿。 愿你们在新学年中好好地学
习语文 !
引号 “ ” 1. 引用对话或文章里一段文字。 2. 表示反面或否定意思的词语。 3. 表示
特定的称谓，或需要着重指出的部分。 大娘说： “ 同志，谢谢你呀 !” 雷锋说：
“ 谢什么，这是我们应该做的。 ” 如果说这是 “ 傻子 ” ，那我是甘心做这样的 “ 傻

子 ” 的。革命需要这样的 “ 傻子 ” 。 地道里每隔一段就有个很窄的 “ 孑口 ” ，只能
容一个人爬过去。
书名号 《 》 表示书籍、文章、报刊、文件、影片等名称。 今天，我读了
《给颜黎民的信》。
破折号 —— 1. 表示底下是解释部分或说明部分。 2. 表示意思的递进或转折。
3. 表示声音的延续。 这是一年的最后一天 —— 大年夜。蝉的幼虫爬到地面上来，
常常在圆孔的附近徘徊，寻找适当的地方 —— 一棵小树，或是一根灌木枝 —— 脱
它的皮。吃的不是白面包 —— 黑面包能吃饱就不错了，菜只有鱼。大家就随着女
老师的手指，齐声轻轻地念起来： “ 我们 —— 是 —— 中国人，我们 —— 爱 ——
自己的 —— 祖国。 ”
省略号 …… 1. 表示重复词语或列举的省略。 2. 表示说话未完或余意示尽。 3. 表示
声音断断续续。 古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下 …… 我跺着脚大声喊： “ 咳 !
这么冷，小心你的脚 ……” “ 我 ?” 桑娜脸色发白，说： “ 我嘛 …… 缝缝补补 …… 风
吼得这么凶，真叫人害怕。 ”
6 、阅读
阅读能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义 能联系上下文和自己的积
累，推想有关词句的意思 体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法
阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。
1 、课内阅读 落实背诵和默 写把背诵和默写的段落交给学生，让他们自我检查、
相互检查，选择易错字、重点词语或中心词句进行按 原文填空的练习。背诵与默写
要使学生基本做到人人过关。
1) 背诵。主要是第十一、十 二册课本中要求背诵的课文，一般是要求背诵课文中
重要的部分。默写，只指课本中规定的内容 2) 读写结合复习。就是把有关的课文
或课外的文章进行归类，让学生进行比较性的阅读找出这类文章在写法 上的特点。
并引导学生把阅读中学到的有关写作的知识迁移到写作上来。
3) 分段和概括段落大
4) 文章的中心思想。复习时，既要提示学生弄清作者的本意，又要尊重学生自己
的独特体验
5) 体会思想感情。
2 、课外阅读
1) 阅读能力的培养落实于平时的教学积累中，必须扩大课外阅读。
2) 配合单元的阅读重点，巩固并提升学生的阅读能力，有意识地选择了较为典型
的阅读材料。如 “ 找出短文的中心句、体会中心 ” 的片段， “ 分辨事实与联想 ” 的
片段， “ 理解含义深刻的句子 ” 的片段等。

一、 划分段落层次
段 有自然段和意义段。自然段也叫小段或小节。它是作者在表达内容时，围绕一
个意思说一句话或几句连贯 的话，是构成篇章的最小单位。意义段又叫逻辑段，它
可以由一个自然段组成，也可以由几个相关的自然 段合并而成。自然段着重文字表
达的需要，意义段着眼思想内容的划分。
我们学习段，一是弄懂怎样把话一句一句地连起来，表示一个主要意思 二是进
行思维训练，培养概括能力。
自然段如何分层和概括段意呢 ?
自 然段划分层次，就是通过对一段话的分析，看出这段在有个意思，这几个意思
又是怎样一层一层有顺序地 写下来的。
自然段常见的组合方式有：
( 一 ) 顺承式。即按事情或动作的先后顺序表达。
例如： ”7 月 27 日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。 400 多名官兵闻讯赶
到。 支队长一声令下： ” 上 !” 顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩
扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为 了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋
的片儿石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头： ” 大堤，保住大堤 !”
狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道： ’ 狂风为我们呐喊 ! 暴雨为
我们助威 ! 巨浪为我们加油 !’ 一个个奋勇跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道
人墙。 经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。 ’
风声雨声涛声，声声震耳 雨水汗水血水，水水相融。 ’ 这是人民子弟兵在这场惊
心动魄的大决战中的真实写照。
这一自然段共有四层意思，把四层意思归纳起来概括段意：
当九江赛城湖大堤塌陷时，官兵们闻讯赶到，扛沙包，筑人墙，终于保住了大堤。
( 二 ) 并列式。在一段话中，分别写几种事物的几个方面，它们层与层之间的关系
是并列存在的。
例如《精读与泛读》第五自然段：如果面对一大堆读物，我们可以将每本书的内
容提 要、前言、章节目录等很快地从头到尾看一遍，这样就能大致了解每本书的
梗概、特点及应用范围等。 对一本读物来说，可以几段几段地粗读，也可以几
页几页地翻阅，而不必逐一探究某个字、词或句子的意 思。俗话说的 ” 一目十行 ” ，
就是指这种走马观花式的快速阅读方法。
这一段前后两部分分别介绍了面对许多读物和一本读物时不同的读书方法。前后
显然是并列并系的。
( 三 ) 总分式。 先总述后分述或先概括叙述后具体叙述，也包括先总述再分述最
后总结以及先分述 再总结。

( 四 ) 转折式。全段分两部分，前后两部分意思转折，常用 ” 但是、可是、而 ” 等
转折词分开。
( 五 ) 因果式。按照事物的原因、结果的关系表达意思的自然段，叫因果式小段。
包括先因后果和先果后因两种情况。
例如《莫泊桑拜师》第一个自然段：莫泊桑是 19 世纪法国作家。他从小酷爱写
作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都平平常常，没有什么特色。 莫
泊桑焦急万分，于是，他去拜法国文学大师福楼拜为师。
这一段段意可概括为莫泊桑早年写作平平，所以他拜福楼拜为师。
以上是先因后果，再举一例先果后因。
二、 划分文章段落、概括段意。
划分文章段落，可以参考上述分层的几种方法外，段落大意的概括，还可以采取
以下方法： 找中心句 ( 有的在段首，即总起句 有的在段尾，即总结句 也有的在
中间议论部分或人物语言中 ) 。
抓住这一段的主要意思，用自己的话概括段意。
用小标题的方式进行概括。
分别举列如下：
1 、《夹竹桃》一文中第 3 、 4 自然段合并成的段意就是在段尾： ” 这一点韧性，
同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗 ?” 又如《秦兵马俑》一文中第二段
的段首就有中心句： ” 兵马俑规模宏大 ” ，就是这一段的段意。
3 、《半截蜡烛》各段则可以小标题形式概括各段内容。
三、 写文章的主要内容
抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主要内容，既不能太简单，也不要太具体，
要抓住文章的主要情节、主要事件或叙述的几个要点简要地写出来。 抓主要内容
的方法有： 1. 把各段的段落大意连起来，稍加整理 2. 按所叙述的问题来抓文章的
主要内容 3. 根据文章的标题，加以补充。
语文分类复习 ( 作文 )
作文是字、词、句、段等语文知识的综合运用。在小学阶段要求会写 简短的记叙
文。做到思想健康，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整，注意不写错别字。
正确使用学过的标点符号。会写常用的应用文：留言条、请假条、板报稿、日记、
书信、通知及简单的读 书笔记和会议记录等。要写好一篇作文必须解决好以下几个
方面。
1. 审清题意。

即要看懂题目的意思和要求。
第一， 必须弄清题目要写的对象。
如：《我这个小孩》和《邻居家的小孩》，虽然都是写小孩，但前者是写自己，
后者却 是写别人。又如在状物的文章《我最喜欢的 ×× 》一题，仔细研究，它要
求我们写最喜欢的东西或有趣的动物等。如果按《我最喜欢的人 -- 妈妈》来写这
就弄错了写作的对象。
第二， 必须弄清题目要写的范围。
有的题目从时间方面规定了范围，如《夏天的晚上》、《课间》。有的从地点方
面规定了范围，如《操场 一角》、《在公共 汽车上》。有的从内容方面规定了范
围，如《学洗衣》、《植树》。也有的从几 个方面规定了范围，如《放学路上学雷
锋》，就是从时间、地点、内容几方面规定了写作的范围。 第三， 必须弄清题
目要写的重点。
重点是指题目中表示思想意义或思想感情的关键词。如，《二十年巨变》重点应
放在 ” 巨变 ” 上，写出改革开放二十年 来，我国 ( 或家乡 ) 所发生的巨大的变化，
以赞颂改革开放政策的辉煌成果。
2. 认真选材
选用哪些材料来表达中心，这就是选择题材，选材要注意以下三点：
第一， 要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。
第二， 要选择熟悉的有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。
第三， 题材要力求新颖，吸引人，避免一个模式。但也不能为 ” 奇巧 ” 凭空编造。
3. 把事写具体
记叙事情或活动，必须将事情或活动写具体。要做到这一点，首先在动笔时，要
把材料准备充足，对要写的事情作认真 的回忆。其次，要重点写好一些重要的场
面或过程。把它 写得具体形象，整个事情就能给人深刻的印象，不要停留在一般现
象的记叙上。
5. 有条理地记事
无论记事写人，都离不了事。认真写好一件事是写好记叙文的关键。
记叙一件事 ( 或一项活动 ) ，要有条理。要把时间、地点、人物、事情的起因、
经过和结果掌握清楚，然后按一定的顺 序记叙下来。
一般来说，记叙的顺序可按时间的先后。事物的发展的顺序和地点变换、方位推移的顺序等来写。但有时为了增强表达效果，也可采用倒叙或插叙的方法。

6. 怎样写好写人的文章
写人的文章，必须抓住所要写的人物的特点，具体描写他的外貌、行动、语言 和
心理活动，使笔下的人物栩栩如生，形 象感人。
一、 人物外貌描写，就是对人物的容貌、衣着、姿态和神情等方面的描写。写
人物的外貌要注意三点：
第一， 写人物的外貌是为了反映人物的思想品质和性格特征。如：小作者记叙
他的老师 ” 那时十八九岁。右嘴角边有榆 钱大小的一块黑痣。在我的记忆里她是
一个温柔和美丽的人。 ” 这是为了用她那美丽的形象和温柔的性格，衬托她那美好
的心灵。
第二， 写人物的外貌，要抓住特点，表现出人物的个性。就拿 ” 眼睛 ” 来说，千
百万人就有千百万双不同的眼睛。即使 是同一个人，在不同时情况下，眼睛的表
情也不同。比如当你成绩考得好时，眼睛会闪烁出欣喜的光芒 ; 当你受到委屈时，
眼睛又会流露出哀怨的神情 当你看到不良行为时，眼睛立刻会投以鄙夷的目光。
抓住了这些特征，你写的眼睛就活了。
第三， 写人物的外貌，要有先后次序。东一笔，西一笔，就没有条理了。
二、 人物动作描写。
人的思想品质和性格是表现在行动中的。因此要写好人物，一是要多写他 ” 做了
什么 ” 和 ” 怎样做 的 ” 。写人物的行动，既要仔细观察动作的全过程，又要观察
整个动作是分几个环节进行的，分辨出动作的变化，这样才能将一连串的动作写好。
同时还要用 确切的词语，特别是动词来描写人物的动作，以加强文章的表现力。
三、 人物的语言。
精彩的语言会使读者 ” 闻其声而见其人。 ” 写人物的语言，要合乎人物的年龄、
身份、职业、经历和 性格等要有人物的个性特点，不能千人一腔。人物对话的表
述形式，常用的有以下四种：
1. 先写话是谁说的，是在什么场合，怀着什么心情说的，然后写说的话。
2. 说的话写在前面，然后交代这话是谁说的，以及说话人当时的心情、表情、语
气等。
3. 先写说的话，然后交代这话是谁说的，以及说话时的心情、表情、动作等，再
接着把话写完。
4. 只有说的话，前、后和中间都不交代这段话是谁说的，读者一看就明白。但这
种对话形式多用于 写两个人之间的对话 ( 群众场合，七嘴八舌，不需要说明说话人
时，也不用这种形式。 )
四 . 人物的心理活动。

写人物的心理活动可反映出人物内心世界，表现人物的思想品格，写人物的心理
活动，可以直接 写出人物对事物的感受，表露人物的内心活动 也可以通过语言
动作描写来暗示人物的心理状态。
6. 怎样写状物的文章
状物是指对动物、植物、器具、建筑物等进行描摹。写这类文章要注意两点：
第一， 要仔细观察物品的颜色、大小、形状、质地、用途等。观察得入微，才
能得具体。
第二， 观察后，按一定的顺序记叙下来，做到条理清楚。
三、复习进度：
周数完成内容备注
十七周拼音、汉字复习、十二册课本复习 6 月 6 前完成归类复习
十八周词语、句子复习
十八周阅读复习 复习第十一册课本复习
十八周综合训练第十一、二册课本复习 6 月 27 日前完成综合训练和课本复习
十九周新题型训练 6 月 30 至 7 月 4 日 . 在复习中充分调动学生的积极性、主动性
和创造性，使学生限度地参与到教学活动中来，主动获取知识，领悟方法，促进思
维。注重引导学生自己 理清知识脉络，自己构建认知结构，鼓励中上生在课堂上多
质疑，中下生多提问题，争取每节课各种层次 的学生均有收益。十九周综合测试、
查漏补缺
二十周考试心理和技巧指导
四、复习的形式、措施及自我要求：分层推进，课堂作业、课后作业分层次。
四、复习方法
1 、主要采用集中与个别相结合、集体与自主复习相结合的方法，对学困生进行个
别辅导，努力提高及格率 ; 多让学生自主复习，提出自己需要了解的问题 要多种
方法交替使用，学生复习得轻松，效率又高。
2 、讲练结合。在整个复习阶段以练 习为主，但是老师必须作适当的提示、归纳。
在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练习。
3 、善于利用教材。以课文为主，一是通过复习，对字词句的掌握，对课文的熟记，
让学生做到温故而知新 ; 二是通过复习，把方法转化为比较熟练的技能。如把略读
课文变为精读课文，从中训练学生理解字词 句的方法，整体把握课文思想内容的方
法和学习表达方法 把精读课文变为略读课文，复习搜索信息和处理信息的方法。

4 、阅读复习时，要 把握每个单元的阅读重点，学生对已学的课文有些模糊，教师
应帮助他们回忆一下课文和重点训练项目。 如十二册第一单元要求学生 “ 借助中心
句，领会中心思想 ”; 第四单元要求学生 “ 分辨文章中的事实与联想 ” 等等，把典型
的课例再温习一遍。在此基础上，引导学生开展小组和班级 的合作讨论、交流、归
纳、梳理，对有效的信息进行加工处理，帮助学生领会整体把握课文思想内容的基
本方法。课外阅读应根据单元重点选择典型材料，结合复习资料和课外作业运用所
学的方法。
5 、作文复习时，不管哪一种命题形式，一定要求学生认真地阅读习作的题目和习
作的所有 提示。善于比较，找出异同。如《好 -------- 》是十二册第二单元的习作
训练题，要求用先 概述后举例的方法写一个人，写出人物优秀品质。细细回忆一下，
发现在五、六年级的习作训练中有好几 个题目都是类似的。比如《我熟悉的人》、
《一个 -------- 的人》、《我尊敬的人》、《我的好 ------- 》等。又如记事：第十册
第一单元的习作训练题 是《暑假中的一件事》，要求写清楚事情的起因、经过和结
果。注意语句通顺。在五、六年级的习作训练 中有好几个题目都是与其类似的，如
《这件事 ------- 》、《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》、《童年趣事》。
五、复习重点：
从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。阅读训练要侧重整体把握思想内容的
能力和探究重点字词句的 能力，提高学生的分析问题、解决问题的能力。作文方面
重点是：命题作文中的 “ 审题、选材、构思 ” 训练 材料作文中的 “ 围绕中心，重
点发散 ” 训练 应用文中的 “ 格式 ” 训练等。
六、复习时间安排：
1. 以课文为单位，抓住课文重点章节及课后习题，适当练习测验，加深学生的巩
固与理解，分单元复习。 (6 月 11 日 ——6 月 18 日 )
2. 以字、词、句、篇、习作为单位，以 7 个练习为重点，分门别类进行复习，适
度练习测验，力争学生融会贯通，熟练掌握并运用解决实际问题。 (6 月 21 日 —
—6 月 25 日 )
3 、全面检测，查漏补缺，对全册教 材的语文知识进行全面检测，用相关模拟测验
题进行测验，找出学生仍存在的问题，进行重点指导、讲解 ，解决疑难问题。 (6
月 28 日 ——6 月 30 日 )
4. 学生自行进行复习，教师进行考前教育 ( 仔细审题，认真答题，反复检查，独
立完成 ) 。 (7 月 1 日 )
严格按照复习计划认真备好每节复习课，备课时注意几个问题： ① 按每课时复
习的内容，突出重点，讲练结合。要以学生自己的复习为主，要以练习为主。 ②
注意学生之间的能力差异，着重进行 “ 阅读和习作的训练 ”

部编版六年级下册语文期末复习计划
一、做到三个学习三个理解：我在制定复习计划之前，要做到三学习三理解：
一是新课程标准 和教学大纲。对新课标和大纲制定的有关六年级的各项要求，要了
如指掌：理解其中的每一项标准、尺度 、重难点。二是学习《考试说明》。理解
《考试说明》中的知识要点、能力考查、阅读的项目、写作的要 求、口语交际的要
求，以及每一项的难易程度和新课标的关系。三是学习教材课后练习和进修学校印发的试卷。理解作者的编排的意图，理解每一项知识与新课标的关系。
二、做到两个调查两个分析 ：一个是调查学生的心理状况。我召开不同层次的学生
的调查会，了解学生对毕业考试的看法和态度，了 解他们对复习有什么要求：分析
学生的心理层次，可以开展一些活动，给学生一些精神食粮，调动每一个 学生的积
极性，使学生以饱满的热情投入到期末复习中来。二个是调查学生的知识状况。我
采用 问卷的形式，了解学生的知识漏洞，了解学生最需要老师帮助他们解决什么难
题；分析学生的知识层次， 我可以因材施教使得复习有针对性，使得每一个学生在
复习中有满足感，能较好的受到复习的效果。 < br>三、认真做好复习计划：在完成以上两项任务以后，我就是详细地制定复习计划，
我一般从以下四 个方面制定计划：
1. 指导思想：根据新课标、依据教材和卷子、对本班的学生状况都做个简单的分析
和说明。
2. 复习时间：一般是三个星期，我分成四个阶段，每个阶段四天左右，第一阶段我
安排语文基础知识的单项 复习，第二阶段我安排阅读和习作的复习，第三阶段我安
排的是单元综合和模拟综合的测试。第四阶段我 安排的自由复习和个别辅导相结合。
3. 复习方法：我采用的是集中复习和自主复习相结合的方法。
4. 复习内容：我把所有内容分为四个部分：语基部分、阅读部分和习作部分、口语
交际部分。

四、复习的实施方法：集中复习和自主复习相结合的方法。
第一阶段：语基部分 -- 全员参与，自主复习。
第一步：抽签练习。
1. 把 学生分成不同层次的若干小组，由学生依据教材和试卷内容，对字、词语、句
子方面所涉及到的项目进行 归类概括。我们的学生大概归纳了 16 项基础知识。
2. 我把学生归类概括的这些项目板书在黑 板上，帮助学生梳理一下，让学生都抄在
自己的复习本上，做到心中有数。例如：组词这一项学生们梳理 为：
①形近字组词。②多音字组词。③填字组词。④一字组多词。⑤换偏旁组词、
添偏旁组词 。⑥照样子写词语。选择近义词填空。⑦写出带有数字的词语。⑧写
出有相反意思的词语等。……
3. 为了调动学生的积极性，我发动他们根据自己的情况选择其中的一些项目编成知
识卡片。 这也是学生熟悉的过程。
4. 在复习的时候，我们就利用学生出的卡片进行抽签复习，遇到不会的问 题及时求
教，每五张卡片都做对了的，就奖励一朵知识之花。
第二步：单项验收。
在抽签复习之后，我根据学生在抽签复习中的一些比较大的问题，进
行强化练习单项验收，这样能做到发现知识的漏洞及时弥补。
第二阶段：阅读部分 -- 练中有导，导中有练。
一、背诵和默写。
1. 我要求背诵的部分必须人人过关。
2. 我把背诵的段落交给学生，让他们选择易错字、重点词语进行按原文填空的练习。

3. 默写不可忽视的，一定要落实在笔头上，我经常进行一些小型的突击性的默写比
赛，学生很感兴趣的。
二、阅读短文回答问题。
根据我班学生的实际，我认为阅读能力的培养在于平时的教学中形成 ，复习只能是
一个加强、提升的过程。所以我复习的重点不是放在怎么读，而是放在怎么审题、
解题方法上。做每一道题时，我都帮助学生审清楚题目要我们做什么？怎么做？对
于回答问题的训练，我 采取让学生根据阅读兴趣出题的方式来完成。
例如：我有意识的选择写景状物、写人记事、参观游记、 比较结合生活实际的一段
话或文章，让大家阅读后出题。有的学生能出联系上下文解释词语、有的学生能 出
用 -- 或 ~~~~ 线画出有关的词语和句子、有的学生能出给短文加题目或换一个题
目、有的学生还能出仿写词语和联系上下文内容解释词语、还有的学生出的是结合
课文内容续写结尾等等 。真是一段话、一篇文章能帮助学生练习很多的题目，使得
学生开阔眼界，丰富知识，思维也很活跃。阅 读的兴趣也提高了。我认为这样的阅
读形式是把阅读材料当作了读本，而不是教本。是把重点放在了提高 学生的分析问
题、解决问题的能力上了，而不是放在了教会学生回答一个问题。
三、阅读本册教材，进行归类练习。
我要求学生熟读教材并分组进行归类：
1. 内容要点归类：可以编成填空题进行练习。例如：卖火柴的小女孩这篇课文（ ）
次写到“大年夜”。第一次是因为她（ ），第二次是因为她（ ）。
2. 人物特点归类：可以编成连线题进行练习。例如：
詹天佑 憨厚老实
刘老师 精益求精
桑娜 善良淳朴

3. 写作方法归类：可以编成选择题进行练习。
例如：《三峡》这篇课文作者运用了：①按事情发展顺序的 写作方法。②按时间
顺序的表达方法。③按游览顺序的描写的方法。
第三阶段：习作部分 -- 反复修改，写好日记。
由于我平时对学生的日记、读中学写、课后习作都抓得很紧，指导及时， 讲评反馈
比较到位，所以我班学生习作的复习重点不是反复的写作文，而是把重点放在反复
的修 改上。
1. 每天修改一个方面：可以是作文中的重点段、可以是人物的一段对话、可以修改
开头和结尾的方法。
2. 坚持写好日记：我让学生从四个一练习写日记（ 1 ）一事一议（练习写事的，把
过程写清楚）（ 2 ）一景一描（练习写景的，抓住景物特点）（ 3 ）一人一写（练
习写人的，要让人活起来）（ 4 ）一感一想（练习想象的，想象事实结合）
3. 坚持日记交流：每天三至五个人进行日记交流，交流日记的方法是自己读、自己
评、同学 评、老师导相结合。这样学生可以互相学习，取长补短，逐渐提高习作水
平，而且不乏味。
第四阶段：综合复习 --- 及时补漏，自助复习。
根据学生的实际，我把前边的单项复习 进行综合检测，可以是单元检测，可以是整
体检测，主要是做一些综合练习卷子，除了做一些综合试卷外 ，我还采取了自助复
习的方法，下面我就给大家介绍一下，我们班级开展的 把自助餐搬进复习课 的
活动。
一、存在问题
六年级学生最头疼的是期末这段复习时间，没完没了的 做卷子，背课文，使得平日
学习较好的学生也产生了厌学的情绪。如何改变这一传统的复习方式，让每一 位学

生都能根据自己的需求轻松自如的参加学习，而且能得到良好的效果呢？我召开了< br>不同程度的学生的调查会：
1. 我先召开了学习成绩较好的学生调查会。
当询问他 们在期末复习中，愿意让老师用什么方法帮助他们时，这些学生纷纷表示，
让老师多给一点自由时间，他 们认为自己的语文基础知识都比较巩固了，想把重点
放在 阅读方法上，多读一些书，提高自己的写作水平。
2. 我又召开了学习上有困难的学生调查会。 < br>当询问他们在期末复习中，最需要老师帮助哪些方面时，有的学生表示拼音不会；
有的学生表示不 会修改病句；有的学生表示背书的方法和技巧掌握的不好；有的学
生表示不会点标点符号；还有的学生表 示不会安排作文结构……
面对这么多的学习差异，学生们不同的需求，我怎么满足他们呢？用什么方法 能让
每一位学生都有针对性的参加复习，在短时间内提高自己的学习成绩呢？
二、分析原因。
通过对上述问题的调查，分析如下：
1. 调查会说明了学生平时虽是同处一个课堂学习，但 是接受教育的机会并不均等。
在教学中教师安排的目标、内容和要求往往适应某些学生，不但不适应全体 学生，
而且每一个学生的受到的教育机会也不均匀。因此，这种师生相互作用的差异，客
观上对 学生的学习动机、过程和效果都会带来不同的影响。
2. 由于影响的不同，差异的不同，就应该强调 学生原有的相互作用，强调采取不同
的教育教学方式，以适应不同的学生的需要。教学中，如果我们不能 照顾学生的差
异，后进生的数量就会大大的增加，从而不得不给学生选择个别作业，采取复试教
学，但是这需要教师有一定的教学能力和水平，对教师提出更高的要求。
3. 学生的这种差异，还能 反映出他们平时的自我监控能力的不同。学习过程中任何
自我监控活动的发生，都是建立在学习者的积极 主动性和能动性的前提之上的。如

果学生对自己的学习活动缺乏主动性和积极性，在学习 中没有发挥自己的能动作用，
那么他不会注意过程是否有效以及学习效果的好坏。自我监控的出发点和目 的，就
是尽量协调好学生自我学习系统中各种因素的作用，从而使他们发挥最佳效果。自
我监控 就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化，包括选取最佳的学习方法，
对学习要素采取最佳配置、 最佳组合，从而使学习过程最经济、最有效。
三、采取对策。
如何采用恰当的方法有效的解 决问题呢？我发现在自助餐厅里人来人往，端着盘子
的就餐者有的走向肉类台，有的走向蔬菜台，有的走 向水果台……虽然他们挑选的
食物不同，但是他们都有一样的笑容，一样的满足感。自助餐 -- 就餐 中的个人需
要，能不能迁移到复习课中，搞一个“自助餐”呢？这样做既能满足个人的需求，又
能改变往日的“一刀切”的乏味的复习方式。于是我把“自助餐”搬进了复习课，起名
-- “复习自助餐”。
四、实施方法
为了让全班学生适应这种复习方式，我分为两个阶段进行。
第一阶段：“班级一日餐”
1. 方法：（ 1 ）明确什么是“一日餐”？
（ 2 ）制定“一日餐”的“食谱”。
A 一项语文知识。
B 一个成语故事。
C 给自己写一句名言，指导一天的行动。
2. 过程：
“班级一日餐”开餐了 ，学生们在知识的“餐车”上按照自己的需求挑选着喜欢的“食
物”。我利用自习课组织学生进行交流， 启发学生互相学习、取长补短。有的学生

给自己写了“今日事今日毕”的格言，我请他谈 谈体会，他说：“现在做事最讲究的
是效率，时间就是一切，我以前做事总是拖拖拉拉的，从今天开始， 我要用这句话
要求自己，养成当天的事情当天完成的好习惯。”有一个班干部写了一个成语故事
好高骛远 。我启发他说说体会，他激动地说：“我平时做事不讲究实际，有时往
往想的很好、 很高，但是总是做不到，从现在起，我要根据自己的实际能力去做事
情，要实事求是，所以我喜欢这个成 语故事。”
3. 效果：
全班 36 人，人人参加，天天都写，不用老师督促，不用组长 检查。这个活动搞了
两周，学生兴趣很大，而且收到了意想不到的收获：学生的心态稳定、纪律严谨、< br>班级风气积极向上。所有的任课教师都评价说：“六一班的学生最近的学习真踏实，
学习的积极性 很高。”
第二阶段：“营养自助餐”
1. 方法：
（ 1 ）明确什么是“营养自助”。
“营养自助”指的是根据自己平时知识上的漏洞，找出适应自己的弥补的方法和需求。
（ 2 ）两天开展一次小组交流。
交流自助餐的笔记，小组里谈谈收获和体会。
（ 3 ）每周评选一次“最佳配餐师”。
评比谁的复习内容最符合自己的实际需求，采用的复习方法比较科学。
2. 过程：
“营养自助餐”比“班级一日餐”更能发挥学生的自主性。在“开餐”的第一天，我就看
到了学生根据 自己的需求，寻找到了各种“美味佳肴”。他们能把一项项语文知识都
起了美妙的名字：生字词 -- “金丝蜜枣”、词语接龙 -- “烤羊肉串”、加标点符号 --

“青豆炒虾仁”、修改病句 -- “红烧鲫鱼”、阅读短文 -- “啃羊蝎子”、写小片段 -- “什锦
火锅”……
学生的“自助餐”的品味齐全，味道各不 相同。这样的复习形式，给我批改作业带来
了很多的困难。因为“自助”是学生根据自己的需求复习的， 内容不一致，老师没有
统一的答案标准，但是学生的每“一道菜”，我都认真“品尝”，并且看到“营养 过剩”
的，我加上批注建议他适当“减量”，需要“增加营养”的学生，我给他提一个建议性
的 “食谱”，供他参考。
例如：苗刚同学，每天都写两、三篇的短文分析，看到他把短文工整的抄下来， 再
写出问题的答案，这样会增加他的负担，但是又不愿意打击他的积极性。因此，我
微笑地对他 说：“你天天‘啃这么多羊蝎子’会上火的，应该加一些‘青菜’呀。”他满意
地接受了我的建议，改变 了复习方法。
还有一个学习较懒的男生，他每天只写几个生字词。我发现了找他进行了谈心，我
用开玩笑的口气对他说：“你天天只吃‘金丝蜜枣’，这么甜的食物，吃多了可会得
‘糖尿病’的呦， 一个人要健康成长就要营养均衡，你能不能试着做几道更符合自己
口味的‘菜’呀？”他高兴地接过“餐 ”本说：“老师，我明白了，我会改进的，我一定争
取当‘最佳营养配餐师’。”真没想到这个学生在评 比中，两次都获得了这个称号，而
且在期末考试中他的语基只减了一分。
3. 效果：
这样的复习形式学生感到不乏味，没压力，学习兴趣极浓。
“营养自助餐”使学生的自知之明 的能力和学习的自觉性有了很大的提高。虽然是轻
轻松松的复习，游戏式的写作业，但是学习成绩有了很 大的提高。期末考试结束了，
我班成绩获优秀的有 26 人，占全班的 72% ，良好的有 8 人，占全班的 22% ，只
有 2 人成绩是合格。语文基础知识全对的有 18 人，阅读分析全对的有 21 人，一
类作文的有 9 人，二类作文的有 22 人。比同年级班的成绩有了明显的提高。
五、几点启示

1. 复习要符合学生的需求
通过这样的活动，我深深的体会到：语文教学模式的改革势在必行，但是语 文的
复习形式更是必改无疑的。由于平时教学中学生接受的学习的机会不均匀，出现了
知识上的 差异，学生的自我监控的能力也是不平衡的。教师要尽量协调好学生的自
我学习系统中的各种因素的作用 。帮助学生选择最佳的复习会最经济、最有效。
2. 学生喜欢自主学习
这项活动不但调动 了学生的自主学习的积极性，而且师生关系更加融洽了。课间时，
学生经常拿着“自助餐”追着让我“品 尝”他们的“菜”“味道”如何？
王乐同学在日记中写道：“自助餐”使我的学习更充实了，学习更有主动权了。
语文科代表李 想同学说：“自助餐虽然是个小小游戏型的复习方式，但是我们能轻
轻松松地学到许多知识，我希望北京 市的小学都能开展起来，我们小学生喜欢知识
的‘自助餐 ' 。”
原来班里最懒的那个男生 也兴奋地说：“每当我写完一道‘菜’时，心里十分高兴，比
吃了肉都香，写了还想写，就好象吃不够一 样。”
班长崔超同学在日记中编写了一首“儿歌”：
《赞自助》
自助餐，就是好。这种高招真难找。
长知识，补漏洞，学习负担不在重。
你创新，我有招，成绩不断在提高。
色又香，味道好，知识大餐随意挑。
既卫生，又营养，全班同学拍手笑。
3. 改变复习方法，在于教师教育观念的转变。

教师是学生在学习中的参与者、引导者。但是如果教师停留在过去的教学模式中走
不 出来，一切都按照老框框要求学生，就会限制学生自主学习能力的形成，是不符
合学生的学习差异的现状 的。因此，要改变学生现有的学习态度、学习状况，那么
教师首先要改变自己的教学观念、教学方法、教 学目的。一切要从学生的需要出发，
才能收到“今天的教是为了明天的不教。”最后，我认为“自助餐” 能搬进复习课，是
否也能搬进对学生各种教育教学之中呢？学生是活生生的人，是有个性差异的活的生命，那么对学生进行教育也应该是因材而宜，因个性差异而施方法，才能使每一
个学生都有所得、 有所悟、有所进、有所长。新世纪的教师应该做到：一切为了孩
子，为了一切孩子，为了孩子的一切。