六年级语文上册复习计划集汇
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六年级语文上册复习计划集汇
六年级语文上册复习计划
1
复习目标
1.
字：能正确地读和书写生字表里所有的生字；多音字
组词，
能正确区分所学的形近字、同音字；能进一步巩固平
常学习中的易
错字、难记忆的字；每个单元的读读写写全部 都会写，听写要过
关。
2.
词：词语盘点中的词都要会读，读读记记部分必须要
会写，
会运用；所有四字词语，成语牢记，听写，并会填空；
复习课文中
出现词语的近义词和反义词；根据句意填出适当 的词语。
3.
句：日积月累里的句子会背，熟悉句型之间的转换， 理解精
读课文中的重点句的意思。
4.
段：能正确背诵本册要求背诵的课文段落，并能按课
文原形
填空；正确在段落中使用逗号、句号、问号、叹号、
引号、分号，
能给句子加上正确的标点符号。
5.
篇：以课堂作业本和卷子上的篇章练习为主，将书上
所有精
读课文内容都过一遍，每个单元卷子中的阅读理解逐 个复习。
6.
习作：能按要求完成各类习作， 叙事清楚、内容具体、
语
句通顺、书写规范、正确使用标点符号。
最终复习抓住书本，多讲多练，针对班上孩子易错问题
进行重
点复习。句型转换，阅读理解，词语理解，还有就是
难写生字的反
复听写，讲解。还有就是教给孩子复习方法，
最终以一个好的心态
来面对考试。
复习重点
1.
正确书写、听写生字词
2.
背诵要求背诵的课文段落及日积月累中的名言警句。
3.
阅读理解的相关答题技巧的训练。
复习难点
1•
阅读记叙文，能抓住富有感情色彩的词句、含义深刻
的词
句、过渡句，把握文章主要内容，正确领会文章的中心 思想。
2.
写作：记事要努力做到围绕中心将经过写具体。写人
要围
绕中心选择材料，用具体的事例反映人物的思想品质。
写景要抓住
景物的特点，按照一定的顺序进行叙述，注意过
渡要自然。看图作
文要仔细看图，把握图意。
复习策略
1
.教师要再次研究教材，把握教材的重难点，制定详
细的复习
计划，精心准备复习内容，复习练习要精而准。
2
.对于学困生，教师要多找学生谈心，引导学生的心 理，树
立信心。
3.
复习的知识以本学期必学知识为主，扎扎实实地打好
基
础，为他们下一学期的学习打好基础。特别是后进生，更 要从
一点一滴抓起。
从字到词、句、篇，不放过任何的一点。
4.
注意分层。为了防止优等生吃不饱，中等生吃不好，
后进生
吃不了，在复习时特别要注意实行分层教学。对优等
生来说，设置
一些在原有的基础上有所延伸的或加深的题
目。而后进生，我们则应更多地“开小灶”，对本学期的知
识给予
补习与复习，扎实基础。的下一学年的后续发展打好 坚实的基础。
5.
温故而知新。在复习时我们
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要立足于“打实基础，有所创新。”我们要坚持让学生
自主探
究，在旧的知识上进行深化，使学生有所发现，有新 的见解。
6.
适度拓展。在复习时，学习的范畴不能拘泥于原有的
知识，
而应该有所拓展。可以出现新的语言，新的阅读资料， 让学生进行
见识和锻炼。
复习办法
按内容分块复习，层层落实。
复习时间
12
月
21
日至
1
月
18
日。
具体安排
基础知识复习
时间：
6
课时
形式：专题复习和训练评讲相结合
内容：本册书的生字词的音形义，形声字，同义词，反
义词，
修改
病句，照样子写句子等。
措施：
编写训练题一份，进行堂上练习。包含以上内容。
根据学生的反馈有针对性地进行单项专题复习，重点是
字
词和修改病句，实词的词性。
采用竞赛的形式，激发学生的学习积极性。
阅读复习
时间
7
课时
形式：以学生练习为主，老师有针对性地重点评讲。
内容：要求背诵的课文，重点课文的重点段落，及配套
训练。
措施：
教会学生复习方法，先全面复习每一课，再重点攻有关
文
的重点段落。
采用多种方法，比如学生出题，抢答，抽查，学生互批
等方法 提咼学习兴趣。
优帮差，加强合作与督促。
辅差工作不放松。
课堂上教会学生抓住每篇课文的知识
要点，重点突破，
掌握生
的阅读
重点课
加强解
决
问题能力的培养，并相机进行口语交际实践。
加强检查的落实，必要时动用小组长和班干协助，力求 重要地
方
人人过关。
作文复习
时间：
2
课时
形式：习作欣赏、修改和临场指导
内容：进一步提高审题、选材能力，本学期自己的习作
进一
步提高。
措施：
对于中下生加强写得出的个别指导。
书写习惯的纠正。
模拟考试：
时间：
3
课时
形式：当堂
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XX
完成模拟试卷
内容：期末模拟试卷
措施：分析讲解试卷。
六年级语文上册复习计划
2
修改，
一、
指导思想
根据本学期工作计划的安排，结合班级学生及语文学习
的具体
情况，本着以素质教育为核心，以提高学生实际语文
能力为重点，
力求挖掘学生的积极性和学习潜在能力，在不
增加学习负担的前提
下，进一步争取语文整体教学质量此文
来自优秀教育资源网斐斐
，
课件园的提高。
二、 学生情况分析
基础知识：到了中高年级，学生的基础知识的难度由大
量的识
字越来越倾向于对词语意义的理解以及词语用途的
体会上。具体表
现为，识字已不成问题，碰到再难的字，由
于认字的方法掌握得比
较好，因此，显得游刃有余。可对加
点字的意思的掌握方面，后进
生尚有困难，究其原因，有的
是理解能力不行，有的粗心大意所
致。词语意思的理解，因
懒于查阅字典，常常用自己的理解去估
量，出错也是无可避 免的了。
阅读：在阅读训练中，我十分强调培养学生
[]
的说话能
力。从低年级的一句到现在的一段，我始终没有放松过，这 是一项
训练学生良好思维，
为写作打基础的好方法。 到现在， 大多数学
生能说几句至一段话，有些优等生甚至能接连说几
段话。对文章的
分析及回答问题方面，学生的反差较大，好
的学生对文章的概括及
整合能力较强，拿到一篇文章，无丝
毫问题，后进生就不行，有的
甚至答非所问。做阅读题方面，
也是这个问题，差的学生由于对文
章的整体感知能力不强， 对的几率不高，很容易不及格。