出卖-愚人节玩笑

小学三年级语文第一学期教学工作总结

在“信息技术支持下的小学语文 提前读写”实验课题的
引领下，学生在阅读中感受成长的幸福，在表达中获得成功
的体验，本学 期，从以下几方面做了探索和努力：
一、继续推进主题阅读和整本书阅读
结合实验 教材《水的语言》主题单元，向学生推荐了一
组与水有关的文章：《水弟弟》、《水的自言自语》、《到
宇宙去找水》、《泉水》、《假如水会说话》，从不同的角
度介绍有关水的知识，延伸了课文的 学习。
在整本书阅读方面，本学期我们共读了《时代广场的蟋
蟀》、《鼹鼠的月亮河》、 《亲爱的汉修先生》三本书，推
荐学生自读《塔克的郊外》、《爱的教育》等优秀的儿童文
学作 品。实践中，我逐渐摸索出整本书阅读的一套系统的指
导方略，对不同阶段的阅读有不同的教学策略：导 读课---
激发阅读期待；推进课---推进阅读进程；交流课---深入故
事情节；延伸课 ---拓宽阅读空间；展示课---与人物面对面。
本学期，筹划了《时代广场的蟋蟀》的课本剧表演， 因时间
仓促，没有细致排练，下学期决定把课本剧引进课堂，与整
本书阅读呼应。
二、多样化习作，激发表达愿望
结合生活练写作

叶圣陶老先生讲：生活即语文。生活的舞台有多大，语
文学习的空间就有多么宽广。及时捕捉到生活中的 片段点燃
学生写作的热情，是我指导孩子们写作的第一招。结合综合
实践活动安排学生到高新区 消防大队参观，孩子们写下了一
篇篇生动的参观记；今年三月十一日，日本发生里氏级大地
震， 我和孩子们留下了饱含国际友情的《祈福日本》；观看
了反映大地震中人间真情的《心动奇迹》，我们写 下了感人
至深的观影感；辫子姐姐郁雨君到我校与学生互动交流，我
们及时记录下《与儿童文学 作家面对面》；四月底，组织班
级学生到朱家裕参观，到章丘采摘草莓，孩子们留下了一篇
篇《 春天里踏春忙》……因为是亲身经历，所以孩子们的习
作充满真情实感，表达了自己的观点和思考，记录 下童年的
美丽回忆。
延伸课文来练笔。
本学期，在“以读引读、以读引写 ”方面，也有新的突
破。学习完鲁教版教材《玩出了名堂》，学生写出了最让自
己难忘的《游戏 中的乐趣》，学习了实验教材《奇妙的联系》
一组文章，孩子们畅想出自己的“多米诺骨牌”故事。在学
习了《搭石》一课，孩子们也写出了自己眼中平凡的美---
粉笔的无私奉献、镜子的黑白分明 、蜡烛的美丽心灵……
结合鲁教版以主题编排教材的特点，我们在手写习作方
面也有新的 进展：美丽的风景、喜欢的动物、观察日记、游

记、创编童话故事 、想象作文等，孩子们逐渐养成了电脑打
写和手写同步发展的习惯，完成了由低年级段的单纯打写到中年级手写习作的过渡。
习作比赛点燃创作激情
本学期，我校五个课题班分别 参加了“编个故事给你
听”、“续编故事”、“创编童话”、“故事接龙”、“命
题习作”五个 话题的现场作文比赛，均获得了优异的成绩。
三年级作品评出一等奖九名，我班有三名同学位列其中，他
们是：王怀洋、冯子洋、赵丛鑫，其中王怀洋同学是一等奖
第一名。在“第二届‘陶行知杯’作 文大赛”中，我们班学
生成绩斐然，有一名同学获得特等奖，四名同学获得一等奖，
十名同学获 得二等奖。寒假“读一本好书，写一篇读后感”
活动中，我校被评为推进阅读“优秀组织奖”。
参加比赛，历练了学生的作文水平，提高了创作能力。
最重要的是让每一个孩子品味到写作的乐趣。
三、走出去、请进来---吸纳百家之长
本学期，我先后到德州跃华实验学校、张店 潘南小学、
临淄大武学校、宁夏固原参观学习，与当地老师共享教育智
慧。无论是德州的“晨诵 、午读、暮省”，还是宁夏的“技
术启迪智慧”，带给我的不仅是新的信息，还有崭新的理念
和 思维，更是坚持改革的决心和勇气。
深圳南山张鹏校长到我校调研工作，对我校的课题实验

给予高度评 价，并指出新的研究方向，尤其是主题单元和整
本书阅读课程化的问题，带给我许多全新的思路。结合课 堂
观察用表的使用，观摩了王崧舟、孟强两位老师的课，对于
如何引导学生学好语文，把语文课 上出语文味，我有了自己
的思考：研究教材，把握语言，积淀语感，培养阅读，点燃
表达。做语 文教师该做的事。
四、常规教学，一丝不苟---扎扎实实学语文
本学期，语文课 调整为每周七课时，两套教材、十八周
教学时间，时间紧，任务中，如何提高课堂教学的实效性，
成为我对教学的持续思考。深入研读教材，确定教学重难点，
对内容多次解读，查阅大量资料，精心制 作课件，就为一个
目的---提高语文课堂的实效。
教材的每一组内容都一个主题贯穿， 紧扣主题组织教
学，是教学的出发点和归宿。而每一篇文章又是相对独立的，
所以在上课时，要 把握学生与文本之间的最佳切入点，找到
学生的最近发展区：比如，在学习了《颐和园》一课，让孩子们学会“移步换景”的表达方法，指导他们学习写游记；
学习《白鹅》、《白公鹅》，重在体味作 家的语言----表面
看是批评、责备，实际上是喜爱、赞美的反语表达；学习“神
话、传说、 寓言”一组文章，重在体会故事丰富的想象力及
蕴含的道理，对语言的体味是次要的，重在激发表达…… 语
文课堂要提速，教师就要懂得取舍，有所侧重。

对于每天的晨诵、午写，我坚持做到提前到位，指导细
致，严格要求。对学生的每一次作业，我力求做到 按时批阅，
及时反馈。
总之，一学期忙碌而充实，紧张而有序，我相信：亲其
师 ，信其道。所以，教学之余，我注意及时和孩子们沟通，
了解他们的心声。有时开开玩笑，让他们感受老 师的童趣。
我和孩子们之间形成了默契，感受着语文学习的乐趣，我们
乐此不疲。