儿童营养早餐-折线统计图教学反思

2020年上学期三年级语文教学工作总
结


在“信 息技术支持下的小学语文提前读写”实验课题的引领下，学
生在阅读中感受成长的幸福，在表达中获得成 功的体验，本学期，从以
下几方面做了探索和努力：
一、继续推进主题阅读和整本书阅读
结合实验教材《水的语言》主题单元，向学生推荐了一组与水 有关
的文章：《水弟弟》、《水的自言自语》、《到宇宙去找水》、《泉水》、《假
如水会说话 》，从不同的角度介绍有关水的知识，延伸了课文的学习。
在整本书阅读方面，本学期我们共读了 《时代广场的蟋蟀》、《鼹鼠
的月亮河》、《亲爱的汉修先生》三本书，推荐学生自读《塔克的郊外》、
《爱的教育》等优秀的儿童文学作品。实践中，我逐渐摸索出整本书阅
读的一套系统的指导方略 ，对不同阶段的阅读有不同的教学策略：导读
课---激发阅读期待；推进课--- 推进阅读进程；交流课---深入故事情
节；延伸课---拓宽阅读空间；展示课---与人物面对面。 本学期，筹划
了《时代广场的蟋蟀》的课本剧表演，因时间仓促，没有细致排练，下
学期决定把 课本剧引进课堂，与整本书阅读呼应。

二、多样化习作，激发表达愿望
（一）结合生活练写作
叶圣陶老先生讲：生活即语文。生活的舞台有多大，语文学习的空
间就有多么宽广。及时捕捉到生活中的片段点燃学生写作的热情，是我
指导孩子们写作的第一招。结合综 合实践活动安排学生到高新区消防大
队参观，孩子们写下了一篇篇生动的参观记；今年三月十一日，日本 发
生里氏8.0级大地震，我和孩子们留下了饱含国际友情的《祈福日本》；
观看了反映大地震 中人间真情的《心动奇迹》，我们写下了感人至深的
观影感；辫子姐姐郁雨君到我校与学生互动交流，我 们及时记录下《与
儿童文学作家面对面》；四月底，组织班级学生到朱家裕参观，到章丘
采摘草 莓，孩子们留下了一篇篇《春天里踏春忙》……因为是亲身经历，
所以孩子们的习作充满真情实感，表达 了自己的观点和思考，记录下童
年的美丽回忆。
（二）延伸课文来练笔。
本学期，在“以读引读、以读引写”方面，也有新的突破。学习完
鲁教版教材《玩出了名堂》，学生写出 了最让自己难忘的《游戏中的乐
趣》，学习了实验教材《奇妙的联系》一组文章，孩子们畅想出自己的< br>“多米诺骨牌”故事。在学习了《搭石》一课，孩子们也写出了自己眼
中平凡的美--- 粉笔的无私奉献、镜子的黑白分明、蜡烛的美丽心灵……
结合鲁教版以主题编排教材的特点，我们 在手写习作方面也有新的

进展：美丽的风景、喜欢的动物、观察日记、游记、创编童话故 事、想
象作文等，孩子们逐渐养成了电脑打写和手写同步发展的习惯，完成了
由低年级段的单纯 打写到中年级手写习作的过渡。
（三）习作比赛点燃创作激情
本学期，我校五个课 题班分别参加了“编个故事给你听”、“续编
故事”、“创编童话”、“故事接龙”、“命题习作”五个 话题的现场
作文比赛，均获得了优异的成绩。三年级作品评出一等奖九名，我班有
三名同学位列 其中，他们是：王怀洋、冯子洋、赵丛鑫，其中王怀洋同
学是一等奖第一名。在“第二届‘陶行知杯’作 文大赛”中，我们班学
生成绩斐然，有一名同学获得特等奖，四名同学获得一等奖，十名同学
获 得二等奖。寒假“读一本好书，写一篇读后感”活动中，我校被评为
推进阅读“优秀组织奖”。
参加比赛，历练了学生的作文水平，提高了创作能力。最重要的是
让每一个孩子品味到写作的乐趣。
三、走出去、请进来---吸纳百家之长
本学期，我先后到德州跃华实验学校、张店 潘南小学、临淄大武学
校、宁夏固原参观学习，与当地老师共享教育智慧。无论是德州的“晨
诵 、午读、暮省”，还是宁夏的“技术启迪智慧”，带给我的不仅是新
的信息，还有崭新的理念和思维，更 是坚持改革的决心和勇气。
深圳南山张鹏校长到我校调研工作，对我校的课题实验给予高度评

价，并指出新的研究方向，尤其是主题单元和整本书阅读课程化的问题，
带给我许多 全新的思路。结合课堂观察用表的使用，观摩了王崧舟、孟
强两位老师的课，对于如何引导学生学好语文 ，把语文课上出语文味，
我有了自己的思考：研究教材，把握语言，积淀语感，培养阅读，点燃
表达。做语文教师该做的事。
四、常规教学，一丝不苟---扎扎实实学语文
本学 期，语文课调整为每周七课时，两套教材、十八周教学时间，
时间紧，任务中，如何提高课堂教学的实效 性，成为我对教学的持续思
考。深入研读教材，确定教学重难点，对内容多次解读，查阅大量资料，精心制作课件，就为一个目的---提高语文课堂的实效。
教材的每一组内容都一个主题贯穿 ，紧扣主题组织教学，是教学的
出发点和归宿。而每一篇文章又是相对独立的，所以在上课时，要把握< br>学生与文本之间的最佳切入点，找到学生的最近发展区：比如，在学习
了《颐和园》一课，让孩子 们学会“移步换景”的表达方法，指导他们
学习写游记；学习《白鹅》、《白公鹅》，重在体味作家的语 言----表面
看是批评、责备，实际上是喜爱、赞美的反语表达；学习“神话、传说、
寓言” 一组文章，重在体会故事丰富的想象力及蕴含的道理，对语言的
体味是次要的，重在激发表达……语文课 堂要提速，教师就要懂得取舍，
有所侧重。
对于每天的晨诵、午写，我坚持做到提前到位 ，指导细致，严格要

求。对学生的每一次作业，我力求做到按时批阅，及时反馈。
总之，一学期忙碌而充实，紧张而有序，我相信：亲其师，信其道。
所以，教学之余，我注 意及时和孩子们沟通，了解他们的心声。有时开
开玩笑，让他们感受老师的童趣。我和孩子们之间形成了 默契，感受着
语文学习的乐趣，我们乐此不疲。
武小芬
二〇一一年六月