关于诸葛亮的成语-纳闷的近义词

小学三年级上册作文教学计划


一、 基本情况：
两班共有53名学生，其中男生18人，女生35人，上学年
成绩年级语文平均分为分，（县 均分，最高的实验小学分，）
在全县同年级中排名最后，其中40分以下学生7名，10分
以下 学生2人。作为刚升入三年级的我班学生，毕竟年龄幼
小，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，能 写出佳篇
的高手不很多，近四分之三同学写话水平偏低，主要表现在：
题材不够新颖，对火热的 生活熟视无睹；课外阅读中接触的
好词佳句不会灵活运用；内容空洞；字迹不够美观；写完了
不 能主动检查修改。
开学后已经上了一篇作文了，第一篇作文“我的课余生活”只
有一小部 分学生写的富有童趣，还是比较精彩的。大部分学
生作文简短、叙事不清，标点、分段、错别字等问题层 出不
穷，看了“头都大了”。叶彪、章可等几人每次日记只能写三
四十个字，而且语句枝蔓过多 ，有时写的内容如同天书，令
人不知所云。唐浩斌、南哲宇、颜笑笑、南君乐等5人，不
会写作 。可见，本班作文教学阻力很大，任务艰巨，道路崎
岖。
二、作文教学要求

习作教材以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，力
求安排学生 感兴趣的话题作为习作内容，并且采用多种呈现
形式，让学生在练习时有多元选择，以利学生能够轻松愉 快
地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创作意识。
1、让学生乐于习作，要学生激发习作兴趣。
2、能留心周围的事物，能把自己看到的、听到的、想到的
和做过的表述清楚。
3、让学生不拘形式地表达。
中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达 ，
想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。鼓励有创意的表达，
不管是哪一方面，只要有创意都 鼓励。学生想说想写、敢说
敢写的热情、冲动和愿望，能放开手脚去写，消除习作的畏
难情绪。
4、能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒
号、引号。
5、能在学习课文和理解课文的基础上写出内容比较具
体、条理比较清楚的短文，并能做到有中心。
6、能较好的运用修改符号修改自己的作文，培养写完
作文认真修改的习惯。
三、作文教学重点、难点
重点：（１）让学生乐于习作，要学生激发习作兴趣。
（２）让学生不拘形式地表达。

（３）适当要求：内容要较具体，语句要通顺。
难点： 内容要具体，中下学生的指导。
四、本学期各单元习作训练点
单 元习 作 训 练 点一写一写自己的课余生活。习作内容
范围很宽泛，只要和课余生活有关的都可以写。二
本次习作的要求非常明确：第一，要写清楚熟悉的人的一件
事。从这一要求来看，内容相当广泛，同学、 老师、朋友、
家长都可以。第二，要写值得写的事，并从这件事上能看出
熟悉的人的品质。三这 次习作的形式是看图写一幅秋天的图
画。课前要布置学生准备一幅画，这幅画可以是图片，也可
以是自己画的图画。所选的图画一定要和秋天有关，可以是
秋大的景物，也可以是人在秋季里活动的场面 。
这次习作的要求是：1．写之前要先向同学介绍自己所选图
画的内容；2．写的时候要 用上平时积累的词句；3．写好后
和同桌交流，对自己的习作进行修改。4．展示和欣赏。四 这次习作有两个方面的要求，一是让学生交流已写的观察日
记，在此基础上再写一则观察日记。二、 通过这次习作，继
续培养学生写日记的良好习惯。五
这次习作，要求学生把综合性学习中 搜集到的资料或看到、
听到的内容，整理一下，把最想告诉大家的、感受最深的内
容写下来，写 成习作。既可以介绍自己了解到的传统文化，
也可以写开展活动时发生的事情。六

这次习作要求学生写自己去过的地方，也可以是想去的地
方，自由选择。这次习作要达到“使别 人读了也对这个地方感
兴趣”，关键是要抓住“这个地方怎么吸引人”来写。展开想象，
把这个 地方的景物或变化写清楚、具体。可以引导学生运用
从课文中学到的一些表达方法。七这次习作安排的是 想象作
文，编写动物童话。八本次习作是一次自由作文，目的是在
学期末给学生提供一个更为自 由的表达机会。作文的内容不
限，人、事、景、物、想象世界等都可以写，体裁也不限，
散文、 诗歌、童话等也可以。五、教学措施
1、上好语文课，重视“读写长线结合”。
在语文课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章的思想内
容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习 作者观察
事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。
2、 抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”。
根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔 ，对课
文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。一方面不断
增加学生的语言储备和材料积 累，一方面不失时机地进行局
部仿写练习，让学生更好地“读”中学“写”，以利于其习作水
平 日有寸进，不断提高。
3、上好作文指导和讲评课，帮助学生迈好第一步。
每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴趣的
教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让两 周一次的

作文指导课充满欢声笑语，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉
感悟习作技 法，提升表达本领。
4．以例文为样式，主要是片断练习，根据每次习作的要求，
例文的 特点，选择适当的角度，让学生从句式、段式、立意
和写法等方面进行模仿。
5、 提倡认真修改，养成良好习惯。
三年级习作不同于低段写话，教师指导，学生口述后，同学们要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。
持之以恒养成好习惯，保持作文簿面整洁 ，也可培养学生的
责任心。
6、坚持写日记，试行学生批改练笔实验，让家长给予批
改指导。
7、每周写一篇周记，教师进行批改、讲评。
8、扩大习作发表园地，充分利用发表激励机制。
定期遴选优秀作文、周记、课堂随 文小练笔，粘贴于
百花园，并争取校报发表，在班级营造“人人乐写，发表光荣”
的良好氛围， 巧妙利用激励机制，让孩子们都能品尝到成功
的滋味。
9、成立图书角，让课外阅读成为习作的源泉。
在班级设立图书角，选派两名细心的女生担 任图书管理
员。号召同学们踊跃捐书捐报，并动员大家利用课间、午间、
双休日、节假日，开展 广泛的课外阅读，建设书香班级。希

望通过阅览经典的儿童读物及优秀的少儿报刊，储备 丰富的
语言“家底”，更好地为习作服务，让课外阅读成为学生习作
素材和写作灵感不竭的源泉 。
10、做好优差生指导。