小学：pep四年级英语下册教材分析及建议
示范课-学困生转化总结
小学英语新课程标准教材
英 语 教 案
(
2019 — 2020学年度第二学期 )
学
校：
年 级：
任 课 教 师：
英语教案 小学英语 小学四年级英语教案
编订：XX文讯教育机构
小学英语教案
文讯教育教学设计
pep四年级英语下册教材分析及建议
教材简
介:本教材主要用途为通过学习英语的内容，提高学生的语言技能，增加一项语言
能力，有利于国际化的
日常交流、生活、工作等，本教学设计资料适用于小学四年级英
语科目, 学习后学生能得到全面的发展
和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，
可以放心修改调整或直接进行教学使用。
小学英语四年级下册教材分析与建议
首先对pep
小学英语四年级下册教材总体介绍∶
从前面三册的教学，我们可以看出本套教材的编写非常注意小
学生认知英语的规律，把
语言放在滚动循环中逐步的递进，像滚雪球一样，在不停的滚动；不仅是一册当
中不断的循
环滚动，单元之间的循环滚动，册与册之间也是这样进行的∶第一册的教学目标是日常用语<
br>和词汇；第二册除了日常用语和词汇，又加进了字母的认读；第三册包括日常用语，词汇，
字母加
进了单词的掌握；到了第四册，则包括日常用语，词汇和句子的掌握。从第三册的字
母，词汇，层层递进
到第四册句型的掌握。
四年级下册教材主要的教学目标是：能够听、说、读、写61个单词以及2
4个句子（包
括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题）并简单运用，能够
听、说、认读60个单词和词组。即let’s learn let’s talk read
and write 中出现的
重难点内容。
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四年级下册我教过好几遍了，下面结合我平时的教学，谈几点个人看法：
一.从总体来说，在教本册内容时应我们应注意滚动复现旧话题、融合旧知识，带出新语
言。
很多时候我们在处理教材时容易孤立每个单元，特别是当我们没教过3年级，直接进入
4年级的教学时，
往往会只针对本册内容做文章，而忽视了前面所学内容。如果我们在教学
中能滚动复现旧知识，找到学习
新语言的线索，分散、弱化新语言的难度，让学生在温故知
新的过程中不断展开进一步的学习，效果应该
更好。本册书中出现的话题大都是前三册曾出
现的旧话题，我们可以利用新词来套旧句，教授新单词；也
可以利用新句来套旧词。例如unit1
my school中出现的新词library,
garden, playground等新词就可以套用第三册unit 1 my
classroom 中的旧句型this is …that is
…来教授操练。同理，本单元出现的新句型is
this …? is that…?
可以套用第三册 unit 1 my classroom 中的旧词汇light, board,
picture来教授复习。其他单元也完全可以从我们所学过的内容中找到突破口。像
unit 2 what time is it? ------ unit 3 how many?
(book 2)
unit 3 is this your skirt? -------
unit 3 what colour is it? (book1)
unit 6 at
a farm ----------unit 4 animals (book1)都有练习的。
二.我们应注意明确教材各板块间的联系，合理整合、优化、补充教材内容。
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由于我们现阶段小学英语老师代课多，教学任务比较重，有时候对待教材处理过于简单
化，像课本的le
t’s do let’s play task time let’s check good to
know等往往一带
而过，没有充分的发挥它们在课本中的巩固复习，活跃气氛的作用。对于let’s
do的处理，
我们应充分认识到，它主要是起巩固let’s
learn所学内容的作用。对这一块内容，我们应
把let’s
learn所学内容充分的融合进去，让学生在运动中学习新内容。而let’s
play则
要紧密跟在let’s
talk后面来处理。很多时候对对话的讲解，我们觉得有些枯燥，这时我
们要把let’s
play中涉及的活动拿出来利用，让对话中出现的主句型得到练习。如unit1 my
school中let’s play 猜卡游戏，对is this …? is that…?
的巩固非常有利。task time
部分，我们可以把它当作实践作业来处理，培养学生动手操作能力
，把所学知识和实际生活
相联系。如unit 2 what time is it?
做一个盘子的钟表unit 3 is this your skirt?中
task
time剪你所喜欢的衣服。let’s
check部分可以再添上2个题目（如听音写单词，连
词成句等）当作一个小小的测试。good
to know部分可以采用讲故事的方法来丰富学生的课
外知识。
三.在进行词汇教学时，我们应注意的2个问题。
1．巧用词卡。
首先，词卡是帮助学生记忆单词的很好的工具，也可以当作我们的实践性作业之一。在
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每单元词汇学习前教师可以布置自制词卡的作业：白纸对折打上边框，四线三格，抄上单词，
再画上对
应的图片，漂亮实用的词卡就做好了。这项作业非常适合四年级的学生，比起抄写
单词来，他们更感兴趣
，效果也更好。其次，教师在呈现并操练生词后，可以利用词卡进行
各种巩固性的游戏活动。如:看谁反
映快、“吃”卡片、猜一猜 、看图造句等，每人手中都
有材料，特别适用于小组内开展游戏活动。另外
，词卡还可以作为教师激励学生书写的跷跷
板。教师可以每单元评选出单词卡片做得最好的学生，进一步
规范他们的书写，让这些卡片
成为其他学生学习的样板，从而激发学生的学习兴趣和学习热情，增强学生
的自信心，使单
词教学生动有趣而且富有实效。
2．建立音、形、义三位一体的单词实体，增强学生记忆单词的意识。
1）语音是语言的物质外壳
，作为起始阶段的字母教学就该将字母和语音教学结合在一起，
让学生有英语语音的概念。例如d，可以
让学生跟读d ,i:--di:,当学生在学习二十六
个字母时，老师可以非常形象地告诉学生每个字
母都有两种名字，这两种名字非常重要，一
种是它作为“单身汉”时的名字，那就是我们所学的字母的读
音，一种是组建家庭时的名字，
就是这些字母在单词中的读音。用这种方式来解释词音，符合四年级学生
的年龄特点，学生
对语音的概念也比较容易接受。
2）在教授单词时，我们完全可以结合单词的形状及其意义来帮助学生记忆单词。 jeans,
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pants, socks, shoes,
shorts等可以通过图片来辅助教学。
四.在教学中，我们应注意单词和句子的操练。
我们看过也听过不少的优质课，感觉他们上得很顺，课堂收效很好，好在哪里？⑴是教
师本
身素质高，驾驭课堂的本领高。⑵是练得好，练得充分，好课是练出来的。说到练习，
就要提到游戏了，
在教学中我们不能忽视了游戏的作用。
我想老师们一定有同感，一节课适当加上几个游戏，课堂会
起色很多，但是受课堂时间
的限制和其他一些客观因素的影响，教学时所选游戏必须符合以下特点：便于
组织的；代价
不高的；轻松而迅速的；能进行改编的；促使学生多用的；与本课有关的；因此，教师在组
织英语课堂游戏时，应遵循一定的原则要讲究一个“适”字，适时、适式、适度，同时，也
要讲
究一个“变” 字。
1、适时即组织游戏时，要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。
a.在学习新课时，为了让学生从思想上尽快进入英语课堂，我们可以安排listen and
do,
listen and point, look and say, flash and
say等操作简单但具有检查性质的游戏。
b.在复习巩固阶段，游戏能使复习变得更生动。比如
我们学了一系列衣服以后，安排：
老师拿一件衣服，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就
会减弱，这时，我们
安排游戏what is missing? who is fast?
magic eyes等，学生的积极性就立刻恢复。
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c.在教高
年级的学生时，他们面临着背单词，记单词的困难,如果不讲究方法地死记硬背，
不但效果不好，学生的
兴趣也会逐渐减弱。在这个阶段，如果能引入游戏，帮助他们掌握有
效的方法，促使他们主动背单词，一
定对他们以后的英语学习有很大的帮助。如单词接龙、
吊死鬼、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于
积极思考的状态，而且能提高他们课后记
单词的兴趣。
2、适式即教师在运用游戏时，要安排合适的游戏形式。
有些游戏的可用性很强，像copy不走
样，无论什么内容，都能套用,但有些游戏，却不
是什么内容都合适的,作为教师要学会使用最恰当的游
戏。不同年龄阶段的学生，对游戏的口
味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强点的
，像copy不走样，high voice
and low voice能引起他们参与的欲望，而
高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如bingo，
加减运算对抗赛就很受他们的欢迎。
3、适度即教师在运用游戏时，要掌握一个“度”。
在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才
安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务
的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过
程就会很“乱”，有规则才
能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束
了,因为如果游
戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的
“运
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用语言”的目的也没达到,如果游戏结束得太晚，学生会越来越无
聊，下次再玩这类游戏就没
有了热情。
4、游戏的组织，还要讲究一个“变”字----
以不变应万变。
随着学生对知识的掌握逐渐熟练，训练的速度应逐渐加快，这不但适合学习的规律
，还
使原本枯燥的操练重新显出生气，学生逐渐减淡的新奇感又被吊起。
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