尤二姐-职称计算机考试题库

鲁科版四年级下册
Unit 3 Restaurant
Lesson 3 Would you like something to drink?
教学设计
一、教学目标：
1.能听懂、会说、认读、规范书写单词：fruit ；能听懂、会说、认读
单词pizza ,drink, pear.
2.能听懂、会说、认读表达点餐的句型：“Would you like something to
drink?”“Yes, I’d like some pear juice.”
3.能运用所学句型进行点餐，表达自己的饮食爱好、需要等。
4.引导学生对中西方的饮食进行更安全的对比了解，倡导健康的饮食
习惯。
二、教学重、难点：
在实际生活中会点餐及表达饮食爱好，灵活使用句型“Would you like
something to drink?”“Yes, I’d like some pear juice.”
三、教学手段：
课件
四、教学过程：
Step 1 Warming up
ngs
2.播放本单元的chant “What would you like?”学生跟录音说唱。
Step 2 Revision

呈现一组图片，提问：“What would you like?”，学生根据所给图片，
给出相应的回答。
Step 3 Presentation
1.呈现李明一家在餐厅吃饭的图片，提问：What would Liming’s father
like?学生观看视频，给出答案。
2.核对答案，引出新词pizza，呈现一组pizza menu,学生尝试读出各
种pizza。
3.做对话--What would you like?
--I’d like …pizza.
4.给出fruit pizza，让学生尝试去读，在不能读出的情况下，播放第三
幅图视频，让学生找到答案，学习fru it。
5.呈现侍者的图片，先让学生听侍者提出的问题，再出示问题跟读。
6.让学生自读第二幅图内容，找到问题答案。然后跟读对话。
7.呈现Let’s talk 插图，找到上面的各种饮料，然后运用“Would you
like something to drink?”“I’d like some …”同桌两个做对话。
8.播放光盘录音，学生模仿跟读。
Step 3 Practice
1.小组练习对话，并展示。
the canteen menu for next week.
小组运用所学句型做对话，为餐厅设计餐单。
you write?
学生在课本上仿写句子。

Step 4 Extension
对比Chinese food 和western food
说一说中西方饮食文化的不同。
Step 5Homework
the passage twice.
2.

Search the different diet culture on the internet.
3.

Read the story






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Unit 3 Restaurant
Lesson 3 Would you like something to drink?
学情分析
我校 四年级一班共有学生48人，其中女生28人，男生20人，
学生年龄在九到十岁左右，生性活泼好动， 喜欢直观形象思维，对游
戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有一年半时间，已具
有 初步的听说能力.但是，学生的英语水平有很大的差距，大部分学

生上课很活跃，发言很 积极，上课大部分的提问都能有效回答，英语
基础较好，而有的学生上课不是很认真，注意力很容易分散 。
对于本课的学习内容，全体学生都有浓厚的学习兴趣，通过以前
学习的内容和本单元一、二 课的学习，学生能掌握二十到三十种食物
的名称，这些食物单词能很好地辅助孩子们在本课时完成新的对 话学
习。但是对于食物单词的书写，大部分同学不能默写，在本课最后的
拓展环节活动会有一些 不便利，但是学生能通过画图或者寻求老师帮
助来解决这个问题。
对于中西方饮食文化，学生 能有粗略的了解，虽不能用英语正确
的表达，但是可以通过汉语表述清楚。对于合理正确的饮食，大部分
同学都有良好的饮食习惯，相信在学习完本单元内容之后，能帮助孩
子们纠正一些不良饮食习惯 。

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Unit 3 Restaurant
Lesson 3 Would you like something to drink?
效果分析
通过本堂课的教学，学生能够掌握单词pizza，fruit的听说认读，
能运用新句型“Would you like something to drink?”“Yes, I’d like
some ...”来做新的对话。

根据随堂活动的效果 来看，学生能完成本课时的三维目标，但是
在教学资源的选择和运用上我没有做到最好，没有开发利用更 多的教
学资源来帮助学生进行学习。而且随堂活动的对话练习不够充分，且
做的预设不足，没有 充分考虑到学生不会默写单词的情况，不足以检
测到真正的教学目标。
在以后的教学过程中， 我会注意从教学目标出发来设计教学活动，
且做好充分的预设，对于学生可能完不成的情况，提供一定的 语言支
架或者tips来辅助学生完成活动。
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Unit 3 Restaurant
Lesson 3 Would you like something to drink?
教材分析
我所选择的的课程是鲁科版Unit 3 Restaurant 中的Lesson 3
would you like something to drink?本单元主要学习一些食物名称，点
餐语句和表达饮食爱好的句型。








一、教学内容：Lesson 3 would you like something to drink?

二、教学目标：
单元教学目标： 课时教学目标：
1.能听懂、会说、认读规范书写单1.能听懂、会说、认读、规范书写
词:want, eat,noodle，potato,soup, 单词：fruit ；能听懂、会说、认读
tomato,wait,minute,cake, fruit,
单词pizza ,drink, pear.
banana;能听懂、会说认读单词:out, 2.能听懂、会说、认读表达点餐的
pizza, something,drink,pear.
句型：“Would you like something to
2.能够听懂、会说、认读表达点餐drink?”“Yes, I’d like some pear
的句型:“I
juice.”
want to eat jiaozi.”“What would you 3.能运用所学句型进行点餐，表达
like, please?“I'd like some noodles.
自己的饮食爱好、需要等。
“Would you like something to
4.引导学生对中西方的饮食进行更
drink?“Yes,I'd like some pear
安全的对比了解，倡导健康的饮食
juice. ”
3.能运用所学句型进行点餐,表达自
己对饮食的喜好需要等。
4.初步了解字母o,c在单词中的发音
规律。
5.引导学生对中、西方的饮食进行
更全面的对比了解倡导健康的饮食
习惯。

习惯。



三、教学重难点

单元重难点：
教学重点：
能听懂、会说，认读并运用句
课时重难点：
教学重点：
在实际生活中会点餐及表达饮
型“What do you want to eat?” “I 食爱好，灵活使用句型“Would you
want to eat jiaozi.”“What would you like something to drink?”“Yes, I’d
like?”“I’d like rice and potatoes.”like some pear juice.”
“Would you like something to 教学难点：
drink?”“Yes, I'd like some pear
juice.”
教学难点：
灵活使用句型“Would you like
something to drink” “Yes, I'd like
some pear juice”
在实际生活中会点餐及表达饮
食爱好，，特别是灵活使用句型
“Would you like something to
drink” “Yes, I'd like some pear
juice”，单词potato. minute,
something 的发音。


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Lesson 3 Would you like something to drink?
评测练习
the material（朗读材料）：

2. Design the menu for school canteen.

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Lesson 3 Would you like something to drink?
课后反思

一、本堂课的亮点环节 < br>1.在本课的教学设计中，我先是通过chant来活跃课堂气氛，同
时chant的内容是与本 课相关的旧知问题，通过这个问题能很好地帮
助学生回忆起本课需要的内容，并很好地与新知内容衔接起 来。
2.本节课我没有按照1-2-3幅图的顺序进行教学，而是按照1-3-2
的顺序来教 ，第一幅图，充分调动学生的旧知，第三幅图解决疑惑，
第二幅图学生自学解决问题。打乱课本内容进行 新课，起到了十分好
的效果，学生很容易理解，在化解难点的同时很好地进行了对话，效
果较好 。
3.本节课我将教学内容进行整合，将Lesson 4 中的一部分内容和
本课整体教学。将Lesson 4的Let’s do 部分作为本科的拓展环节， 设
计学校的餐单，既符合学生的生活实际，调动他们的积极性，让他们
乐于参与其中，又能给他 们提供语言运用的场景，让学生知道在日常
生活中应怎样使用所学语言。
二、本堂课存在的问题
1.拓展环节，拓展设计预设不足，实施不够流畅，而且拓展环节给学生对话练习的时间较少，学生练习不够充分。

2.学生书写环节，可以让学生 进行板演，这样能更充分的暴露学
生存在的问题，而不是一带而过，设计不够合理。
三、改进措施反思
1.教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。
2.实行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加
以延伸。应多找几组同学，使学生充 分感知。
3.提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多
学、多练。 总的来说，整堂课学生们能够在一种欢快的气氛中学习新知识。
在以后的教学中，会注意让学生在交 流中思考，在思考中探索获取新
知识，充分发挥学生的主体性和积极性，提高他们的综合语言运用能力。
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Lesson 3 Would you like something to drink?
课标分析
《义务教育英语课程标准》指出，义务教育阶段的英语课程教学
应面向全体学生，关注语言学习者的不同 特点和个体差异，英语课程
应整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。教师应结合
实际教学需要创造性的使用教材，培养学生的跨文化交际意识，发展
跨文化交际能力。英语课程的评价要 尽可能的做到评价形式和内容的
多样化，评价目标的多维化。

本节课我将教学内容进行整合，将Lesson 4 中的一部分内容和
本课整体教学。
1.将Lesson 4 的Fun time-- Let’s chant 内容作为本课的warming
up 手段，充分调动学生的学习兴趣。
2.将Lesson 4的Let’s do 部分作为本科的拓展环节，设计学校的
餐单，既 符合学生的生活实际，调动他们的积极性，让他们乐于参与
其中，又能给他们提供语言运用的场景，让学 生知道在日常生活中应
怎样使用所学语言。
3.本节课我没有按照1-2-3幅图的顺序进行 教学，而是按照1-3-2
的顺序来教，第一幅图，充分调动学生的旧知，第三幅图解决疑惑，
第二幅图学生自学解决问题。
4.运用一些食物的小卡片作为奖励，这些小卡片同时作为小组活
动的教具，既能调动学生参与课堂的积极性，又能丰富课堂资源。
5.形成性评价多样且具体，对于积极参与课堂的孩子给以具体的
评价，比如：good pronunciation, beautiful hand-writing, good listener...
让学生能真正的体会到成功的快乐。