“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是 语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维 和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学 中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。从而让学生体会“我”和阿 妈欣赏到的清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数 个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡 。
4、师生根据层层相叠，上下贯通的要求评议。
5、指导学生临摹。
6、组织学习小组间相互讨论、评点临摹作品。
四、总结。
同学们，今天的学习 很有意思吧！希望大家以后在写字上注意“层层相叠，上下贯通”的
道理，在写字上有更大的的进步！
五、布置作业。
1、回家以后练习书写“暮、当、宁”三个字。
2、预习一下下节课的内容。
层层相叠，上下贯通
① 暮――层层相叠
板
设
书
计
② 当――上下贯通
③ 宁――上下贯通



课题
教学内容
6.单人旁
一课时
知识与技能：认识毛笔书法中单人旁的特点和书写方法。
教学目标
过程与方法：通过教师的示范、指导，让学生学会观察、学会审美，写好汉字。
情感态度价值 观：通过指导学生学习偏旁的基本运笔方法，使他们能感受到书
法的美妙，激发起学生写字的兴趣。
教学重点：认识毛笔书法中单人旁的特点和书写方法。
教学重难点 教学难点：让学生在汉字的书写训练中感受到书法的美妙，激发起他们写毛笔
字的兴趣。
教具准备 有关资料，毛笔、墨汁、白纸。
课 堂 生 成 设 计
授课
时间
查阅

每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色 映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片 莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树香联系在一起的。那十字 小白花，那样小，却不显得单薄。这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观 点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”； 然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本 书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中， 作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 ”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动 中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分 体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。从而让学生体会“我”和阿妈欣赏到的 清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小 水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。
一、引入新课，板书课题。
同学们，今天我们要从汉字最基本的偏旁构造开始学习，今天我们要学习的内容是单人旁。
（板书课题）
二、新授：
1、出示笔画挂图，要想把字写美观，一起来研究一下如何才可以把单人旁写漂 亮。同学们
可以说一说自己的看法。
2、引导学生观察分析单人旁的形态特点，师板书。
3、归纳总结单人旁的形态特点，齐读说明。
4、讲解分析基本知识。
5、归纳总结单人旁的书写口诀。
6、组织学生按照口诀进行书空练习。
7、反馈评议学生练习。
8、小结（引导：头尖就是用什么方法起笔？尾尖是用什么方法收笔？）
9、师生重复书写时的要点。
10、师一笔一笔板演，学生看后再书写，教师巡视 。
11、展示，评议，教师印奖章。
三、总结。
单人旁是汉字最基本的偏旁，我们一定要认真写好。
四、布置作业。
1、回家以后练习书写“作、传、伯”三个字。
2、预习一下下节课的内容。
单人旁
1、引导学生观察分析单人旁的形态特点，师板书。
板
设
书
计
2、归纳总结单人旁的形态特点，齐读说明。
3、讲解分析基本知识。
4、归纳总结单人旁的书写口诀。
5、组织学生按照口诀进行书空练习。




每到春来 ，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回 来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都 是和这几树香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者 通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫 不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程 度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读 书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表 达的淋漓尽致。

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这 种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受 审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。从 而让学生体会“我”和阿妈欣赏到的清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮 ，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个 小月亮随着微波轻轻摇荡。

课题
教学内容
7.双人旁
一课时
知识与技能：认识毛笔书法中双人旁的特点和书写方法。
教学目标
过程与方法：通过教师的示范、指导，让学生学会观察、学会审美，写好汉字。
情感态度价值 观：通过指导学生学习偏旁的基本运笔方法，使他们能感受到书
法的美妙，激发起学生写字的兴趣。
教学重点：认识毛笔书法中双人旁的特点和书写方法。
教学重难点 教学难点：让学生在汉字的书写训练中感受到书法的美妙，激发起他们写毛笔
字的兴趣。
教具准备 有关资料，毛笔、墨汁、白纸。
课 堂 生 成 设 计
一、引入新课，板书课题。
同学们，今天我们要从汉字最基本的偏旁构造开始学习，今天我们要学习的内容是双人旁。
（板书课题）
二、新授：
1、出示笔画挂图，要想把字写美观，一起来研究一下如何才可以把双人旁写漂 亮。同学们
可以说一说自己的看法。
2、引导学生观察分析双人旁的形态特点，师板书。
3、归纳总结双人旁的形态特点，齐读说明。
4、讲解分析基本知识。
5、归纳总结双人旁的书写口诀。
6、组织学生按照口诀进行书空练习。
7、反馈评议学生练习。
8、小结（引导：头尖就是用什么方法起笔？尾尖是用什么方法收笔？）
9、师生重复书写时的要点。
10、师一笔一笔板演，学生看后再书写，教师巡视 。
11、展示，评议，教师印奖章。
三、总结。
双人旁是汉字最基本的偏旁，我们一定要认真写好。
每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。 雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那 一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树香联系在一起的。那 十字小白花，那样小，却不显得单薄。这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表 明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书 ”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从 一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境 中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。
授课< br>时间
查阅

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生 的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析 来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感 熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习 中发展能力，陶冶情趣。从而让学生体会“我”和阿妈欣赏到的清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味 ，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂 ，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。
四、布置作业。
1、回家以后练习书写“德、得、行”三个字。
2、预习一下下节课的内容。
双人旁
1、引导学生观察分析双人旁的形态特点，师板书。
板
设
书
计
2、归纳总结双人旁的形态特点，齐读说明。
3、讲解分析基本知识。
4、归纳总结双人旁的书写口诀。
5、组织学生按照口诀进行书空练习。


课题
教学内容
8.竖心旁
一课时
知识与技能：认识毛笔书法中竖心旁的特点和书写方法。
教学目标
过程与方法：通过教师的示范、指导，让学生学会观察、学会审美，写好汉字。 < br>情感态度价值观：通过指导学生学习偏旁的基本运笔方法，使他们能感受到书
法的美妙，激发起学 生写字的兴趣。
教学重点：认识毛笔书法中竖心旁的特点和书写方法。
教学重难点 教学难点：让学生在汉字的书写训练中感受到书法的美妙，激发起他们写毛笔
字的兴趣。
教具准备 有关资料，毛笔、墨汁、白纸。
课 堂 生 成 设 计
授课
时间
查阅

每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色 映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片 莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树香联系在一起的。那十字 小白花，那样小，却不显得单薄。这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观 点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”； 然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本 书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中， 作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 ”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动 中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分 体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。从而让学生体会“我”和阿妈欣赏到的 清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小 水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。
一、引入新课，板书课题。
同学们，今天我们要从汉字最基本的偏旁构造开始学习，今天我们要学习的内容是竖心旁。
（板书课题）
二、新授：
1、出示笔画挂图，要想把字写美观，一起来研究一下如何才可以把竖心旁写漂 亮。同学们
可以说一说自己的看法。
2、引导学生观察分析竖心旁的形态特点，师板书。
3、归纳总结竖心旁的形态特点，齐读说明。
4、讲解分析基本知识。
5、归纳总结竖心旁的书写口诀。
6、组织学生按照口诀进行书空练习。
7、反馈评议学生练习。
8、小结（引导：头尖就是用什么方法起笔？尾尖是用什么方法收笔？）
9、师生重复书写时的要点。
10、师一笔一笔板演，学生看后再书写，教师巡视 。
11、展示，评议，教师印奖章。
三、总结。
竖心旁是汉字最基本的偏旁，我们一定要认真写好。
四、布置作业。
1、回家以后练习书写“怡、悟、怀”三个字。
2、预习一下下节课的内容。
竖心旁
1、引导学生观察分析竖心旁的形态特点，师板书。
板
设
书
计
2、归纳总结竖心旁的形态特点，齐读说明。
3、讲解分析基本知识。
4、归纳总结竖心旁的书写口诀。
5、组织学生按照口诀进行书空练习。




每到春来 ，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回 来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都 是和这几树香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者 通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫 不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程 度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读 书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表 达的淋漓尽致。

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这 种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受 审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。从 而让学生体会“我”和阿妈欣赏到的清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮 ，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个 小月亮随着微波轻轻摇荡。
课题
教学内容
9.三点水
一课时
授课
时间
查阅

知识与技能：认识毛笔书法中三点水的特点和书写方法。
教学目标
过程与方法：通过教师的示范、指导，让学生学会观察、学会审美，写好汉字。
情感态度价值 观：通过指导学生学习偏旁的基本运笔方法，使他们能感受到书
法的美妙，激发起学生写字的兴趣。
教学重点：认识毛笔书法中三点水的特点和书写方法。
教学重难点 教学难点：让学生在汉字的书写训练中感受到书法的美妙，激发起他们写毛笔
字的兴趣。
教具准备 有关资料，毛笔、墨汁、白纸。
课 堂 生 成 设 计
一、引入新课，板书课题。
同学们，今天我们要从汉字最基本的偏旁构造开始学习，今天我们要学习的内容是三点水。
（板书课题）
二、新授：
1、出示笔画挂图，要想把字写美观，一起来研究一下如何才可以把三点水写漂 亮。同学们
可以说一说自己的看法。
2、引导学生观察分析三点水的形态特点，师板书。
3、归纳总结三点水的形态特点，齐读说明。
4、讲解分析基本知识。
5、归纳总结三点水的书写口诀。
6、组织学生按照口诀进行书空练习。
7、反馈评议学生练习。
8、小结（引导：头尖就是用什么方法起笔？尾尖是用什么方法收笔？）
9、师生重复书写时的要点。
10、师一笔一笔板演，学生看后再书写，教师巡视 。
11、展示，评议，教师印奖章。
三、总结。
三点水是汉字最基本的偏旁，我们一定要认真写好。
四、布置作业。
每到春来，伏 案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时 ，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和 这几树香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过 层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹 豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度， 表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书， 如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的 淋漓尽致。

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能 力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学 生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美 乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。从而让 学生体会“我”和阿妈欣赏到的清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看 到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月 亮随着微波轻轻摇荡。
1、回家以后练习书写“汉、洗、沙”三个字。
2、预习一下下节课的内容。
三点水
1、引导学生观察分析三点水的形态特点，师板书。
板
设
书
计
2、归纳总结三点水的形态特点，齐读说明。
3、讲解分析基本知识。
4、归纳总结三点水的书写口诀。
5、组织学生按照口诀进行书空练习。

课题
教学内容
10.提手旁
一课时
知识与技能：认识毛笔书法中提手旁的特点和书写方法。
教学目标
过程与方法：通过教师的示范、指导，让学生学会观察、学会审美，写好汉字。
情感态度价值 观：通过指导学生学习偏旁的基本运笔方法，使他们能感受到书
法的美妙，激发起学生写字的兴趣。
教学重点：认识毛笔书法中提手旁的特点和书写方法。
教学重难点 教学难点：让学生在汉字的书写训练中感受到书法的美妙，激发起他们写毛笔
字的兴趣。
教具准备 有关资料，毛笔、墨汁、白纸。
课 堂 生 成 设 计
一、引入新课，板书课题。
同学们，今天我们要从汉字最基本的偏旁构造开始学习，今天我们要学习的内容是提手旁。
（板书课题）
二、新授：
1、出示笔画挂图，要想把字写美观，一起来研究一下如何才可以把提手旁写漂亮 。同学们
可以说一说自己的看法。
2、引导学生观察分析提手旁的形态特点，师板书。
3、归纳总结提手旁的形态特点，齐读说明。
4、讲解分析基本知识。
每到春来， 伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来 时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是 和这几树香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通 过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不 犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度 ，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书 ，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达 的淋漓尽致。
授课
时间
查阅

“语文是实践性 很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个 性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验 ，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性， 通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。从而让学生体会“我”和阿妈欣赏到的清澈美丽的溪水，闻 到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘 里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。
5、归纳总结提手旁 的书写口诀。
6、组织学生按照口诀进行书空练习。
7、反馈评议学生练习。
8、小结（引导：头尖就是用什么方法起笔？尾尖是用什么方法收笔？）
9、师生重复书写时的要点。
10、师一笔一笔板演，学生看后再书写，教师巡视 。
11、展示，评议，教师印奖章。
三、总结。
提手旁是汉字最基本的偏旁，我们一定要认真写好。
四、布置作业。
1、回家以后练习书写“扬、损、抗”三个字。
2、预习一下下节课的内容。
提手旁
1、引导学生观察分析提手旁的形态特点，师板书。
板
设
书
计
2、归纳总结提手旁的形态特点，齐读说明。
3、讲解分析基本知识。
4、归纳总结提手旁的书写口诀。
5、组织学生按照口诀进行书空练习。

课题
教学内容
11.木字旁
一课时
知识与技能：认识毛笔书法中木字旁的特点和书写方法。
教学目标
过程与方法：通过教师的示范、指导，让学生学会观察、学会审美，写好汉字。
情感态度价值 观：通过指导学生学习偏旁的基本运笔方法，使他们能感受到书
法的美妙，激发起学生写字的兴趣。
教学重点：认识毛笔书法中木字旁的特点和书写方法。
教学重难点 教学难点：让学生在汉字的书写训练中感受到书法的美妙，激发起他们写毛笔
字的兴趣。
教具准备 有关资料，毛笔、墨汁、白纸。
课 堂 生 成 设 计
每 到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从 外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光， 几乎都是和这几树香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文 ，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己 ，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背 诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反 复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的 乐趣表达的淋漓尽致。
授课
时间
查阅

“语文 是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是 学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理 解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的 主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。从而让学生体会“我”和阿妈欣赏到的清澈美丽的 溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映 在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。
一、引入新 课，板书课题。
同学们，今天我们要从汉字最基本的偏旁构造开始学习，今天我们要学习的内容是木字旁。
（板书课题）
二、新授：
1、出示笔画挂图，要想把字写美观，一起来研究一下如何才可以把木字旁写漂亮 。同学们
可以说一说自己的看法。
2、引导学生观察分析木字旁的形态特点，师板书。
3、归纳总结木字旁的形态特点，齐读说明。
4、讲解分析基本知识。
5、归纳总结木字旁的书写口诀。
6、组织学生按照口诀进行书空练习。
7、反馈评议学生练习。
8、小结（引导：头尖就是用什么方法起笔？尾尖是用什么方法收笔？）
9、师生重复书写时的要点。
10、师一笔一笔板演，学生看后再书写，教师巡视。
11、展示，评议，教师印奖章。
三、总结。
木字旁是汉字最基本的偏旁，我们一定要认真写好。
四、布置作业。
1、回家以后练习书写“相、材、林”三个字。
2、预习一下下节课的内容。
木字旁
1、引导学生观察分析木字旁的形态特点，师板书。
板
设
书
计
2、归纳总结木字旁的形态特点，齐读说明。
3、讲解分析基本知识。
4、归纳总结木字旁的书写口诀。
5、组织学生按照口诀进行书空练习。




每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端 。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的 绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显 得单薄。这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假 设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感 叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你 看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把 自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。

“语文是实践性很强 的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化 行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有 所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过 研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。从而让学生体会“我”和阿妈欣赏到的清澈美丽的溪水，闻到了 溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的 数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。
课题
教学内容
12.禾字旁
一课时
授课
时间
查阅

知识与技能：认识毛笔书法中禾字旁的特点和书写方法。
教学目标
过程与方法：通过教师的示范、指导，让学生学会观察、学会审美，写好汉字。
情感态度价值 观：通过指导学生学习偏旁的基本运笔方法，使他们能感受到书
法的美妙，激发起学生写字的兴趣。
教学重点：认识毛笔书法中禾字旁的特点和书写方法。
教学重难点 教学难点：让学生在汉字的书写训练中感受到书法的美妙，激发起他们写毛笔
字的兴趣。
教具准备 有关资料，毛笔、墨汁、白纸。
课 堂 生 成 设 计
一、引入新课，板书课题。
同学们，今天我们要从汉字最基本的偏旁构造开始学习，今天我们要学习的内容是禾字旁。
（板书课题）
二、新授：
1、出示笔画挂图，要想把字写美观，一起来研究一下如何才可以把禾字旁写漂亮 。同学们
可以说一说自己的看法。
2、引导学生观察分析禾字旁的形态特点，师板书。
3、归纳总结禾字旁的形态特点，齐读说明。
4、讲解分析基本知识。
5、归纳总结禾字旁的书写口诀。
6、组织学生按照口诀进行书空练习。
7、反馈评议学生练习。
8、小结（引导：头尖就是用什么方法起笔？尾尖是用什么方法收笔？）
9、师生重复书写时的要点。
10、师一笔一笔板演，学生看后再书写，教师巡视。
11、展示，评议，教师印奖章。
三、总结。
禾字旁是汉字最基本的偏旁，我们一定要认真写好。
四、布置作业。
每到春来，伏 案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时 ，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和 这几树香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过 层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹 豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度， 表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书， 如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的 淋漓尽致。

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能 力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学 生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美 乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。从而让 学生体会“我”和阿妈欣赏到的清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看 到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月 亮随着微波轻轻摇荡。
1、回家以后练习书写“和、积、秋”三个字。
2、预习一下下节课的内容。
禾字旁
1、引导学生观察分析禾字旁的形态特点，师板书。
板
设
书
计
2、归纳总结禾字旁的形态特点，齐读说明。
3、讲解分析基本知识。
4、归纳总结禾字旁的书写口诀。
5、组织学生按照口诀进行书空练习。

课题
教学内容
13.示字旁、衣字旁
一课时
知识与技能：认识毛笔书法中示字旁、衣字旁的特点和书写方法。
教学目标
过程与方法：通过教师的示范、指导，让学生学会观察、学会审美，写好汉字。
情感态度价值 观：通过指导学生学习偏旁的基本运笔方法，使他们能感受到书
法的美妙，激发起学生写字的兴趣。
教学重点：认识毛笔书法中示字旁、衣字旁的特点和书写方法。
教学重难点 教学难点：让学生在汉字的书写训练中感受到书法的美妙，激发起他们写毛笔
字的兴趣。
教具准备 有关资料，毛笔、墨汁、白纸。
课 堂 生 成 设 计
一、引入新课，板书课题。
同学们，今天我们要从汉字最基本的偏旁构造开始学习 ，今天我们要学习的内容是示字旁、
衣字旁。（板书课题）
二、新授：
1、出示 笔画挂图，要想把字写美观，一起来研究一下如何才可以把示字旁、衣字旁写漂亮。
同学们可以说一说自 己的看法。
2、引导学生观察分析示字旁、衣字旁的形态特点，师板书。
3、归纳总结示字旁、衣字旁的形态特点，齐读说明。
每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪 。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是 那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树香联系在一起的。 那十字小白花，那样小，却不显得单薄。这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步 表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本 书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能 从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情 境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。
授课
时间
查阅

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学 生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情 感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学 习中发展能力，陶冶情趣。从而让学生体会“我”和阿妈欣赏到的清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香 味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻 拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。
4、讲解分析基本知识。
5、归纳总结示字旁、衣字旁的书写口诀。
6、组织学生按照口诀进行书空练习。
7、反馈评议学生练习。
8、小结（引导：头尖就是用什么方法起笔？尾尖是用什么方法收笔？）
9、师生重复书写时的要点。
10、师一笔一笔板演，学生看后再书写，教师巡视 。
11、展示，评议，教师印奖章。
三、总结。
示字旁、衣字旁是汉字最基本的偏旁，我们一定要认真写好。
四、布置作业。
1、回家以后练习书写“神、礼、初”三个字。
2、预习一下下节课的内容。
示字旁、衣字旁
1、引导学生观察分析示字旁、衣字旁的形态特点，师板书。
板
设
书
计
2、归纳总结示字旁、衣字旁的形态特点，齐读说明。
3、讲解分析基本知识。
4、归纳总结示字旁、衣字旁的书写口诀。
5、组织学生按照口诀进行书空练习。

课题
教学内容
14.边学边用
一课时
知识与技能：掌握汉字“学、殆、则、思”的特点和书写方法。
教学目标
过程与方法：通过教师的示范、指导，让学生学会观察、学会审美，写好汉字。
情感态度价值 观：通过指导学生学习基本运笔方法，使他们能感受到书法的美
妙，激发起学生写字的兴趣。
教学重点：认识毛笔书法中“学、殆、则、思”的特点和书写方法。
教学重难点 教学难点：让学生在汉字的书写训练中感受到书法的美妙，激发起他们写毛笔
字的兴趣。
教具准备 有关资料，毛笔、墨汁、白纸。
每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进 窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白 ，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树香联系在一起的。那十字小白 花，那样小，却不显得单薄。这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说 明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后 又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中 发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者 仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。
授课
时 间
查阅

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实 践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学 生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获 得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能 力，陶冶情趣。从而让学生体会“我”和阿妈欣赏到的清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒 映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个 小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。
课 堂 生 成 设 计
一、板书课题，说明本课学习内容与学习目标。
边学边用
二、指导学生体验：
毛笔字笔画虽然连接在一个单体，但笔画上下之间、左右之间应该对称均衡、重心平稳的道
理。
2、教师用小黑板出示同一汉字不同字形的字（每字三种形态，分别是符合美学规范1种字
形， 不符合美学规范2种字形）。
2、指导学生逐个评议分析： ① 你认为在一行字中，哪一个字最美？为什么这样说？ ② 你
认为在一行字中，哪一个字最不美？为什么这样说？怎样修改才能让他美起来？ ③ 教师在黑板
上逐条记录学生发现的美学规律。
3、教师总结：对称均衡、重心平稳的规律。 ① 学――重心平稳 ② 殆――对称均衡 ③
则――对称均衡 。④ 思――重心平稳。
三、指导学生。
1、教师巡视并提醒学生书写姿势正确。
2、学习小组对加部件后的完整汉字相互之间交流、评议 。
3、教师用多媒体展示台展示学生加部件后的完整汉字。
4、师生根据对称均衡、重心平稳的要求评议。
5、指导学生临摹。
6、组织学习小组间相互讨论、评点临摹作品。
四、总结。
同学们，今天的学习 很有意思吧！希望大家以后在写字上注意“对称均衡、重心平稳”的
道理，在写字上有更大的的进步！
五、布置作业。
1、回家以后练习书写“学、殆、则、思”四个字。
2、预习一下下节课的内容。
边学边用
① 学――重心平稳
板
设
书
计
② 殆――对称均衡
③ 则――对称均衡
④ 思――重心平稳。
每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。 雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那 一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树香联系在一起的。那 十字小白花，那样小，却不显得单薄。这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表 明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书 ”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从 一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境 中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实 践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感 活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要 充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。从而让学生体会“我”和阿妈欣赏 到的清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱 的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。
课题
教学内容
15.综合实践
一课时
知识与技能：引导学生了解生活中的书法表现情趣。
教学目标
过程与方法：通过教师的示范、指导，让学生学会观察、学会审美，写好汉字。
情感态度价值 观：通过指导学生学习基本运笔方法，使他们能感受到书法的美
妙，激发起学生写字的兴趣。
教学重点：了解生活中的书法表现情趣。
教学重难点 教学难点：让学生在汉字的书写训练中感受到书法的美妙，激发起他们写毛笔
字的兴趣。
教具准备 有关资料，毛笔、墨汁、白纸。
课 堂 生 成 设 计
一、引入新课，板书课题。
同学们，今天我们这节课是一节综合实践课，让我们了解生活中的书法。（板书课题，综合
实践）
二、新授：
1、出示书法作品，要想把字写美观，一起来研究一下如何才可以把毛笔字写漂 亮。同学们
可以说一说自己的看法。
2、引导学生观察书法作品。
3、归纳总结一些汉字的形态特点，齐读说明。
4、讲解分析基本知识。
5、归纳总结书法作品的创作步骤。
6、组织学生按照口诀进行书空练习。
7、反馈评议学生练习。
8、小结（引导：创作书法作品需要精心的练习和长期的总结）
9、师生重复书写时的要点。
10、师一笔一笔板演，学生看后再书写，教师巡视 。
11、展示，评议，教师印奖章。
三、总结。
创作书法作品需要精心的练习和长期的总结。
每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来， 香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下 面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树香联系在一起的。那十字小白花，那 样小，却不显得单薄。这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法 。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一 步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新 东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在 与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。
授课
时间
查阅

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能 力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的 阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思 想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力， 陶冶情趣。从而让学生体会“我”和阿妈欣赏到的清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在 溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水 塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。
四、布置作业。
1、回家以后练习一幅书法作品。
2、将作品展示给家长看看。
综合实践
1、出示书法作品，同学们可以说一说自己的看法。
板
设
书
计
2、引导学生观察书法作品。
3、归纳总结一些汉字的形态特点，齐读说明。
4、归纳总结书法作品的创作步骤。

每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色 映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片 莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树香联系在一起的。那十字 小白花，那样小，却不显得单薄。这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观 点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”； 然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本 书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中， 作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。