疯狂动物城吧-唐诗鉴赏辞典

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Unit 9 Mｙ Commｕnｉty
单元总述
一、单元教学目标
知识目标:
1、 能够听懂、说出、认读与Community话题有关的２3个词语：builｄｉｎg, commｕ
nity, drugsｔore, bｏokｓtｏre, ｂanｋ, ｇrocery ｓtoｒe， ｇas stａtｉon， cｏffe
ｅ shoｐ, ｐｏlice ｓtatｉon， ａcrｏss from, ｎexｔ to, ｂetweeｎ, go straight，
turn left， turｎ rｉght, cｒossｉｎｇ, zｏo， nｅｗspａper stａnd, baｋery, restaurant,
ｈａiｒdｒesser's, cｉnema, ｂaｎk.
２、 能够听懂、说出、认读某建筑设施在哪里和“问路指路”的相关语句：
1) Where iｓ ｔhｅ hospital? The hosｐiｔal ｉs aｃroｓs ｆｒom betweｅn ／ n
ｅxｔ to ｔhe druｇｓtoｒe on yｏuｒ rigｈt．
2) Excusｅ ｍｅ． Hoｗ cａｎ I get to the hospital? Go straiｇht and turｎ ｌｅft
ａｔ tｈe first ｃrossｉnｇ.
3、 能够在相应的情境下,正确使用表示地点和位置的介词。
4、 能够知道元音字母组合oａ, ow在单词中的发音,并能根据读音规则正确读出单词和相关
语句。
5、 能够正确书写本单元所学词汇和交际用语。
６、 能够在仿写练习中正确使用标点和书写格式。
其它目标：
1、 能够在本单元“指图问路”的学习活动中，积极运用所学英语进行表达和交流。
2、 能够通过自己的 搜集活动,初步了解所在社区内有哪些常见标志及其它们的含义，并尝
试用英文进行表达。
3、 能够通过辨认街区图和指认方位,促进发展学生的空间思维能力。
二、单元教学内容分析：
1、 本单元学习内容的重点是：1)社区中常见场所的英文名称; ２）社区中常见场所所在位
置的英文表达;3）指路问路的交际用语。
２、 学生早在第二册第9单元Clａssrooｍ，第１０单元My ｒｏoｍ,第三册第三单元Park，
第五单元Sｔrｅet,第七册第7单元Joｂｓ及其他单元中就已经接触并学习了一些表示
地点场所的 词，如：stｒeｅt, sｕｂway ｓtation， trａｆｆic ｌｉght， bus stop， sup
ｅrmaｒket, boｏk store, ｓchool， hｏsｐitａl, zoo, ｐark, beautｙ shop, hotel, post
office;表示方位和方向的词汇，如：on, in, ｕｎｄer, bｅhｉnd,tuｒn right ＼ left；
以及相关交际用语。如：Where is ...？ It Ｈｅ ＼ Sｈe ｉｓ on ＼ in uｎdｅ
r ... ｔhe .．.． Where ａre ｙou is he ｇoｉnｇ？ I＇m Hｅ'ｓ gｏing ｔo..．． T
ｈere is ..． oｎ ｉn nｅxt to.．.,等。这些都为本单元的学习奠定了基础。
3、 在这些以前接触过的学习内容中，学生虽然接触过表示方位的词，但是用于表达在社
区中 的位置还是第一次。
4、 本单元学习内容的难点是:1)本单元表示建筑设施的英文单词较多，学生 在分辨词义和
记忆单词时会产生困难;2）本单元在学习指路问路时，要求学生看图说出方位,学生的空
间思维将影响看图,识图能力是本单元的难点之一；3）在所学的方向词ｔurn ｌefｔ, tu
ｒn rigｈｔ中left和ｒight是学生学习的难点之一。
5、 本单元的所学内容与下一单元My ｃｉｔｙ所学内容有相似之处，对本单元学习内容
的掌握程度直接影响着下一个单元的学习。
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6、 从本册书开始，学生有一个新的学习任务：仿照范 例写几句话。设计此项学习内容的目
的是：1）进一步发展学生“写”的能力；２）为学生过渡到第9册 的学习打基础。
各课分述
Lｅsｓon 49
一、教学内容及分析
1、 本课学习在一般“社区”中常见场所词汇:bank， boｏksｔoｒe, poｌｉcｅ ｓｔａｔｉ
on, ｄｒug storｅ, coffee shop, gｒocery store, gａs statiｏn, bｕildｉｎg, communiｔ
y和表示方位的词汇：aｃrｏsｓ from， neｘt tｏ, beｔweｅn。
2、 本课学习询问并回答某场所在哪里的以下交际用语:
A: Excusｅ ｍe. Wｈerｅ is tｈe booｋstoｒe? Ｂ: It's ｎexｔ to tｈe groｃery
stｏrｅ.
3、 教学内容分析
Ａ. Ｌook， ｌisten ａnｄ nuｍber.
1)本部分通过一幅“社区”街景的图画,引 出常见场所和方位的英文表达。在这一场景
图中hoteｌ， post ofｆice,boｏkｓｔｏｒe, liｂrary四个场所是学生学过的词汇；
图中左边在Ｄru gstore街对面的是Ｌibｒａrｙ.
2) 本部分内容要求学生看图、听录音,根据录音中提到场所的顺序给图标号。标号顺序
为:1）poｓt oｆfice， ２)gｒｏcerｙ sｔore, 3)ｂaｎk, ４)dｒuｇstoｒe, 5)librａ
ry, 6)booｋsｔore, 7)cｏfｆee sｈｏp, 8)hoｔel, 9）policｅ sｔａtion， 10)gas
station
3) 本部分学习内容词汇为两类,一类为场所词，一类为表示方位的介词。
4） 在三个表示方位的介词中next to学生曾经接触过，新词为:acｒoss fｒom和betｗe
ｅｎ。
５） 本部分听力材料是一段描述社区场所所在位置的短文,首先描述的是学生学过场所
的所在位置ｐost ｏffｉｃe,由此引出其它词汇的学习。本项的设计意图是希望学生
通过观察图画，听录音，通过已知 信息获取新信息的能力。
B． Choosｅ ａｎd talk．
１） 本部分是对Ａ项学习的巩固和训练,通过询问某个场所的位置,熟练其他场所和介
词的英文表达。
2） 本部分为学生练习提供了操练形式和示范性语言。学生看A项社区图，互相询
问并回答某 场所的位置。这项活动的设计使词汇的学习富有意义,学生在语言表
达的同时熟练了所学词汇。
3) Ｗｈerｅ is ...？ 这一交际用语在第6册第49课重点练习过，但是用在问路和方
位上是第一次。
C. Let's write
1） 本部分是一个仿写练习，目的是使学生进一步巩固本课的学习内容。
２） 学生在较好地完成A、B项的基础上,自选一个场所仿写，此项活动体现了学生
的自主性。
二、教学目标与要求
1、 能够初步听懂、会说、认读本课有关地点的9个词汇及表示位置的３个介词。
2、 能够初步用所学的三个介词表达A项图中场所的正确位置。
3、 能够仿照范例写几句话，初步做到书写格式和标点符号正确。
三、教学重点和难点
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1、 本课的教学重点是:表示方位的介词和社区场所的英文表达。
２、 本课的教学难点是：
1) 社区场所词形和词义的辨别。
２) 运用所学介词和词汇，准确地表达某个场所的位置。
四、课前准备
1、 教学录音磁带；
2、 教学组合图（药店,书店,银行,邮局,警察局,杂货店，咖啡店，加油站、宾馆、图书馆)；
3、 学生和教师用单词卡片；
4、 教师自制相关教具（如:自制课件、小奖品等)。
五、教学过程
A. Look， ｌistｅn and ｎumber.
1、教师在黑板上画一个简易的社区平面图（与教材中图相同)，然后介绍：Tｈis ｉs my
ｃｏmmunitｙ.(教授单词cｏmmuｎiｔｙ,）Therｅ are ｍany buildings in mｙ ｃ
ommunity．（教授单词buildiｎｇｓ）;教师逐一 出示本课教学组合图,贴在社区简易平面图的
事先设计好的位置，边贴图边说：Look， ｔhis ｉｓ a lｉbrａｒy. This ｉs a boｏksｔore.
Iｔ's neｘt ｔo ｔｈe liｂｒarｙ. .．.. 此活动目的为整体呈现所学内容。
2、Wｈat ｂuildings ｄo ｙou see ｉｎ ｍy ｃommuniｔy?
3、教师出示表示方位词的单词卡片并带读，并指着。然后教师再指图问:Whａt bｕilｄing
ｉs acroｓs frｏm／ nｅxt to／ between the ..．? 请学生回 答场所的名字。此环节目的为
使学生初步感知方位词的英文表达，同时为“听音编号”做好准备。 4、教师将教科书放在实物投影下,将A项图呈现给学生，然后示意学生打开书做“听音编
号”练习 。
５、教师播放A项录音,录音一共播放3遍：第一遍正常播放,要求学生认真听,不动笔；第
二遍学生编号，教师应根据意群做1~2秒钟的停顿，给予学生思索、查找、编号的时间；第
三遍正常 播放，学生自我检查。
６、教师邀请十名学生到前面,分别让他们给一个地点编号,随着学生编号,教师表述：Tｈ
ｅ posｔ ｏffice iｓ numｂer 1. The groｃerｙ ｓtore is numｂer ２.等。也可以让学生
自己表述。
7、 教师再次根据意群播放录音,引导学生看图,听录音，重复句子。
８、 教师指黑板上的单词卡片,带读并纠正发音。在读across fｒom, nｅxt tｏ, beｔween
单词时,可以引导学生说出教室里的物品或某学生座位的所在位置。
B. Choosｅ and taｌk.
1、 教师出示女孩图，说：Liｌy ｉs ｇｏinｇ tｏ tｈe ｂookｓtore. But shｅ ｄoeｓn＇
t knｏw where ｉt is. Bill wants to ｈelp her. Ｌet's lｉsten. Wherｅ ｉs the bookstｏr
ｅ． 学生听录音后回答问题。
2、 教师板书主Excuse me． Whｅｒe is ｔhe bookstorｅ? It'ｓ next tｏ the drugsｔ
ore． 语句，学生认读。
3、 教师指黑板图,问几位学生：Whｅre is .．.? 然后组织学生分组根据Ａ项社区图进行对
话练习。为调动学生的学习兴趣，让学生在“ 玩”中学,“玩”中用，以下几种游戏活动供
参考：
游戏一，Wheｒe ｉｓ it？
教师或学生用语言表述一个地方，如：It's ａ pｌace． It's betｗeen the ｄrug storｅ anｄ b
ａnk. You can bｕy books in ｉt. Whａt place is it? (答案：bookstoｒｅ)学生以小组为单位
抢答，最先答对者得以一分。
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游戏二,Truｅ ｏf Falｓe.
教师或学生根据教材中的A图说出某一场所的位置,其他学生很快判断真假，如:Tｈe gro
ｃery store ｉs ａcroｓｓ the poｓt ｏffｉcｅ. True oｒ Faｌse? 学生以小组为单位抢答,
最先答对者得以一分。
以上两个游戏的实施细则：１)以小组竞赛的形式在全班开展。并将每组的学生编号，如：
Ａ, B, C, D... 先给予各组3分钟的准备。先由第一组选一名学生表述,其他组编号A的同学
猜 。然后是第二组选一名学生表述,其他组编号B的同学猜,以此类推。最后总分最高组获胜。
也可以将学 生分成６人一组，在组内开展游戏，学生轮流表述，最后得分最高的同学获胜。
２)游戏时要认真听完表 述，待表述人说出Wｈat place is iｔ?或Ｔｒue or Falｓe?之后才
可以抢答。没有听完表述就抢答的扣1分。如果同时抢答正确，则都加一分。
游戏三，Ｔｉc Tac Ｔoe
教师在黑板上画出一组方格,并随意填入本课所学的单词或词组。
将学生分成2大组,分别命 名为aｐple和baｎaｎa组。教师让appｌe组的一名学生任选一
个单词，结合Ａ项的社区图进 行表述。如:bank，表述句子The ｂａnｋ ｉs beｔwｅｅn t
ｈe booksｔoｒｅ and gｒocery store.或The ｂank is next to the ｂooｋsｔoｒｅ.或
The bank is aｃross from thｅ ｈｏt el等。如果该学生造句很慢,就失去一次机会,轮到bana
ｎa组选词造句。在ａｐｐlｅ组学生造 句时,由banana组学生判断表述是否正确，如果正确，
教师就在擦去相应的单词，并在原位置上画 一个appｌe，如果表述不正确,就由bａnａna组
学生重新表述。如果学生的表述出现了错误，如 ：Tｈe ｂaｎk between bookstore and groc
ｅrｙ store.或Baｎk neｘt to the ｂookstore.或The baｎk across ｔhｅ ｈoｔｅl等,可先由
本组的另一个学生进行改正,如果修改正确则加分，如果修改不正确，则 由另一组修改。最
后哪组的图标先连成一条直线,哪组获胜。之后,教师可以用组合挂图在黑板上重新组 合一个
新的社区图，开始第二轮游戏。（小窍门:学生在选词的时候应设法阻止对方把本组的图标连成线。)
Ｃ. Let＇ｓ wrｉte.
1、 这是学生第一次练习仿写，在仿写前,请学生读范例，提示学生观察书写格式。
２、 教师板书,板书时要写在一条线上,要注意示范标点符号、大小写、书写格式等。
3、 学生练习仿写 。写好后，请几位学生将自己写好的句子放在实物投影下,教师给以评价。
之后学生在小组内交流，相互 检查。
Lｅssoｎ 50
一、教学内容及分析
１、 本课继续学习在一般“社区”中常见场所词汇:ｒestaurant, newsｐapｅｒ ｓtaｎd, h
ａｉrdｒesser＇s, cinema, ｂaｋery, zｏo和表示行进方向的词汇：gｏ straigｈt, turｎ left,
ｔｕrn right, crossing
2、 本课学习“指路问路”用语：How ｃan Ｉ ｇet tｏ ．..? Gｏ strａｉght and tuｒn ｌ
eft at the secoｎｄ ｃｒossｉng. Iｔ's on your rigｈt．
3、 教学内容分析
Ａ． Lｏok， lisｔen and tｒace.
1）本部分通过“女孩给一位妇女指路”的情景引出英语“指路问路”这一学习内容。
2)本部分内容要求学生看图、听录音,根据录音中人物所去的地方描画出行进路线。
B. Rｏle-plaｙ
1）本部分学习使用指路问路的交际用语。在学习的同时熟悉知熟练在Ａ项感知的词汇。
2）由于指路问路的学习很难在课堂上设置较真实的情景,所以采用Role plａy这一练习形式。
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学生模拟A项情境,看A图，做指路问路的对话练习。
3）本部分为学生练习提供了示范性语言，使学生在角色扮演中体验语言的应用。
C. Let'ｓ writｅ.
1）本部分是一个仿写练习,目的是使学生进一步巩固本课的学习内容。
2)学生在较好地完成A、Ｂ项的基础上，自选一个场所仿写,体现了学生的自主性。
二、教学目标与要求
1、 能够初步听懂、说出、认读有关地点场所的７个词汇及表示动作方向的3个短语。
２、 能够在所创设的情境下,初步用英文“指路问路”。
3、 能够看懂平面图,根据给出的平面图,运用所学语言准确地指路。
4、 能够仿照范例写几句话，初步做到书写格式和标点符号正确。
三、教学重点和难点
1、本课的教学重点是:
1)表示社区场所的英文表达。
2）“问路指路”的交际用语。
2、本课的教学难点是:
1） 社区场所词形和词义的辨别。
2） 方向词音、义的辨别。
３) 看懂平面图，根据给出的平面图，运用所学语言准确地指路。
四、课前准备
１、 教学录音磁带;
２、 教师学生用单词卡片;
3、 教师自制相关教具(如:自制课件、小奖品等）;
4、 代表各个场所的标志牌；
5、 根 据本课的教学内容,建议将教室内桌椅摆放成社区街道，将代表各个场所的标志牌放
在桌上的相应位置.
五、教学过程
Ａ. Lｏok, ｌisten and trａce.
1、 教师出示A项教学挂图,介绍：This is Yaoｙaｏ's ｃｏｍmｕｎitｙ. Ｌｏok， there a
ｒe many buiｌdiｎgs in hｅｒ coｍmunity. Ｗhaｔ do yｏｕ sｅe? 学生回答:I see a
ｂook ｓtore ａ bank等。随着学生的回答,教师追问：Wｈeｒe is ｉｔ？ 学生根据挂
图，结合前一课时所学知识进行表述:Iｔ'ｓ next to ｔｈｅ banｋ acrosｓ froｍ thｅ
cinema等。教师示范2组之后,示意学生根据图画自由问答, 用此方法复习在第49课学到的
内容。
2、 学生看图问答时，教师要了解学生除了第49 课学过的表示场所的单词外,还能说出哪些
本课表示场所的新词汇，在学生说新词汇的同时教师出示相应 的单词卡片,并带学生初步朗
读。
３、 对于大多数学生还没有掌握的词汇,教师指相应的图,说:Ｔｈere is also NEWSPＡPＥR
STAND (ＢAKＥRY， ＲESTAURANＴ, .．.．) ｉn ｔhe community． Ｗhｅre iｓ ｉ
ｔ? 待学生表述之后,教师出示相应的单词卡片带读单词。
４、 在以上的步骤中,教师选择适当的时机引出crｏｓsing单词,如:教师问:Ｗhere is tｈｅ
newｓｐaper stａnd? It's aｔ ｔhe second cｒosｓｉｎg. 指图中的十字路口:Ｔhere ａre
twｏ ｃrossings ｉｎ thｅ sｔreet． 带学生读这个单词，提问，帮助学生巩固这个单词,
如：Wherｅ ｉs the hairｄresser＇s? It's at thｅ fｉｒst ｃrossing.等。
５、 在学生初步感知本课关于场所的新词汇后,教师应设计相应的练习，使学生感知表示行
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动方向的词汇:tuｒn lｅftrｉght, ｇo ｓtraiｇht, 如:可以接上一步骤，请学生继续说出在
街上还能看到什么:Wｈat eｌｓe ｄo ｙou ｓee ｉｎ tｈe stｒｅｅｔ？ Ｃan you
seｅ ｔｈe ｔｒａfｆic signｓ? 指这其中一个标志对学生说:What's tｈe ｍeａning of th
ｉs ｓign? 学生能够看懂这三个标志,可能不会用英文表达,教师用手势或形体告诉学生三
个标志的意思和英文表达。
6、 教师指图中妇女说:Ｌook, ａn auｎｔy ｉs ｃｏmiｎg. Whｅre is sｈe ｇoing? Pleaｓ
e lisｔen.教师放第一遍录音，学生听后回答问题：She is going to ｔhe ｈｏｓpitaｌ. 教
师接着说：Sｈe iｓ gｏing tｏ the hospｉtａl． Ｓhｅ ｉｓ aｔ tｈe bａnk ｎow． but
how ｃaｎ ｓhe geｔ tｏ thｅ hoｓｐitａl? Yaｏyａo waｎts to help her． Lｅt＇s ｌ
ｉｓtｅｎ. 教师放第二遍录音,学生听后试回答问题,这时学生的回答可能完整,教师出示单
词卡片gｏ straiｇht, tuｒｎ left, ｃroｓsiｎg, on your ｒiｇｈt,betwｅen，并用手指着
图中的路线，帮助学生说出完整句:Go straｉｇht and tuｒn ｌefｔ at the fiｒｓt. It's on y
ｏur rigｈt. Iｔ'ｓ betwｅｅn ｔhe dｒuｇsｔore aｎd the haiｒdｒessｅr'ｓ. 教师第三
次播放录音，引导学生认真听录音，听后问:How cａｎ ｓｈｅ get to tｈe hｏspｉｔal? 要
求学生说出完整句。
7、 学生打 开书,教师第四遍播放录音,之后请学生听录音重复句子,并用手指在A项图上指出
路线，重复几次,直 至学生掌握为止。
Ｂ． Rｏｌe-play.
1、 在学生角色扮演前，教师应设计相应 的活动，帮助学生熟悉表示方向的词汇。如：教师
或学生发指令:Ｇｏ straighｔ, turｎ lefｔ, ｔｕｒｎ rigｈt, oｎ youｒ ｌeft, on your
right大家做动作。做动作时可以利用教室内模拟的社区街道。
２、 然后教师帮助学生 学习指路用语,如：请一组(4—6人）学生到讲台前，教师或学生发
布指令,如:Go ｓｔrａigｈｔ aｎd turｎ left ａｔ ｔｈe secｏｎd ｃrｏsｓiｎｇ. It's on
yｏu rigｈｔ. It's nｅｘｔ to ｔhe bookｓtｏre. Where ａre you ｎoｗ? 学生根据指令在教
室模拟社区里行走，最后到相应的地点，说:We＇re aｔ tｈe bａnk..教师问:Ｈoｗ ｃａn
you ｇｅt to ｔｈe bank？ 学生复述：Ｇo ｓtraight and tｕｒn leｆt at tｈe sｅｃoｎｄ
croｓsinｇ. It＇ｓ on yｏu rigｈt． Ｉt's ｎext to thｅ bｏｏkstｏｒe． 如果学生不
能复述,教师应给予一定的提示,或是引导学生边走边说。
３、 学生自由结合,在教室内做听指令行走的练习。这一环节的目的是给学生一个自主练习
的机会。
4、 待学生能够初步说出指路用语后，教师引导学生学习问路用语，如：每组由一名学生发
指 令，剩下的组员听指令行走。到达目的地后，教师问:Hoｗ ｃａn you get to ｔhe．..? 板
书句子并带读,然后请学生复述行走路线。再由另一组学生做同样的练习,然后启发学生来发
问;同样的练习直至全班每个组。
５、 学生看书听录音，跟录音重复对话。
６、 学生两人一组作角色扮演练习，之后请几组展示。
C. Ｌet's wrｉte.
1、 学生读范例。建议学生将在角色扮演时说的内容写出来。
２、 写之前,教师请学生说一说书写时的注意事项。
3、 给学生充分的时间完成书写练习；之后小组内交流，相互检查。
Ｌesｓon 51
一、教学内容及分析
１、 本课复习巩固交际用语:1. Wherｅ is ．．.? It's neｘt to across fｒom ｂetween ．...
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２. Hｏw cａn I geｔ ｔo ...？ Go straiｇht, anｄ ｔｕrｎ leｆｔ righｔ at ｔhe fｉrst
sｅcond ... ｃｒossing. It's oｎ yｏur left right. 和与本话题相关的词汇(见Lesｓoｎ
50, 5１教学内容)
2、 本课从听、说、读、写四个方面对本单元的学习内容进行全面复习。
3、 教学内容分析
A． lisｔｅn aｎｄ ｓｔick.
1) 本部分通过“听”的活动帮助学生回忆、复习、巩固所学内容。
2) 本部分画面为一个社区的街景, 在街的尽头有一个问讯处，有几个人正在问讯处问路。对
话录音呈现的就是这一场景。
３） 本部分提供了四段“指路问路”的对话，对话中人物所走的路线都是从问讯处开始的。
学生根据听到的对 话,把表示场所的贴画贴在图中相应的位置上。
４） 本部分画面为Ｂ项活动提供了场景。
B. Ｔhink ａnd taｌk.
１） 本部分通过“说”的活动综合复习本单元所学内容。
２） 本部分活动要求学生用A项的社区图做模拟 对话。模拟时，一位学生扮演问讯处的工
作人员,一位学生扮演问路的人。
３) 为了使课堂 上的模拟活动接近真实和有意义，教材中提供的活动操作语言要求学生在问
路时先说出要去做什么，然后 再问怎样去相关的场所。这种表达方式需要学生用到以前学过
的相关语言，教师应适当给以帮助。
４) 教材中仅提供了“指路问路”的操作语言，但是在实际课堂操作中,应该涉及到的复习
内 容还有本课的词汇。
5） 这是本课书的重点活动。由于本单元的新学习内容比较多，学生在前两节 课还不能很好
地掌握所学内容，希望通过此项活动使学生较熟练的掌握本课的词汇和交际用语。
Ｃ． Read ａｎd ｄrａw．
１） 本部分通过“读”的活动综合复习本单元所学内容。
2） 本部分要求学生通过阅读语篇画出Anｄｙ 的行进路线。在阅读材料中有一个生词ｆorwa
ｒd,这个生词已列入词汇表中。
3) 学生要在读懂语篇的基础上，在图画上找到相应的场所,并辨别方位,有利于促进学生的空
间思维能力。
Ｄ． Let's ｗritｅ．
１） 本部分依然是一个仿写练习,目的是使学生进一步巩固本课的学习内容。
２） 本部分给出了一张街区 图，在街区图上有一个开始(Sｔart)的位置,语言范例中指路话语
的起始点就是这个位置。学生在 仿写的时候，可以不按照这个起始点组织语句,可以自己画
一个起始点。
3） 在仿写前仍然要读一读语句，说一说书写规格和注意事项。
4） 给学生充分的时间完成书写练习;之后小组内交流,相互检查。
二、教学目标与要求
1、 能够根据听的内容将表示地点的贴画贴在图中相应的位置；
２、 能够通过课堂活动较熟练地认读本课的词汇;
3、 能够在所设定的情境中用英文“问路、指路”;
4、 能够读懂短文并按照要求画出Anｄｙ的行进路线。
5、 能够正确书写本单元所学词汇及功能句型；能够模仿范例写简单的句子。
6、 能够通过活动，逐步培养学生良好的语言表达能力。
７、 能够通过辨认街区图，促进发展学生的空间思维能力。
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三、教学重点和难点
1、本课的教学重点是：
1)综合运用前2课所学场所词汇、介词、及功能交际用语进行“问路，指路”。
２、本课的教学难点是:
１)综合运用前2课所学场所词汇、介词、及功能交际用语进行“问路,指路”。
２)读懂本课的语篇，并结合语篇看懂平面图。
四、课前准备
1、 教学录音磁带;
２、 教学组和图(药店,书店，银行，邮局,警察局，杂货店,咖啡店,加油站、宾馆、图书馆)；
1、 学生用单词卡片；
2、 教师自制相关教具（如：自制课件、小奖品等）。
五、教学过程
A. listｅn aｎd stｉｃk
１、 在做听力练习前,教师设计相应的练习帮助 学生本课词汇，目的在于启发学生记忆,复习
已学知识点,为后面四项活动做准备。以下活动供参考:
１） Bingo.
（1） 教师出示单词卡片带领学生认读在前两课中所学习的词汇；
(2) 学生任选9张词卡放在课桌上，图画向上排列为三横三竖;
（3） 教师任意说出本 课词汇,学生在重复单词的同时,查看自己选的９张词卡中是否有教师
说的单词，如果有，就将卡片翻过 来(图画向下，文字向上）。哪位同学最先将文字连成一条
直线，就大喊“Ｂingo”,教师查看无误 后，宣布该同学获胜。
（4） 教师示范之后，请学生说单词。几轮过后,请学生先将卡片文字向上排 列为三横三竖，
如果听到教师或同学说出自己选中的单词,将卡片翻过来（文字向下,图画向上)，以此 帮助学
生熟悉词形。
2) Tｉc Ｔac Toe
本活动参看第49课B项教学建议游戏三。
２、 学生打开书P. 4，准备好贴纸后，教师给学生一定的时间看图和贴纸。可以问问学生:W
ｈat's in ｔhｅ picture?等问题。
3、 教师播放A项录音。录音一共播放３遍：第一遍正常播放,要求学生 认真听,不动手;第二
遍学生动手选择贴纸。录音材料为４段对话,教师播完一段对话停顿１~2秒钟, 给予学生思
索、查找、贴的时间;第三遍正常播放，学生自我检查。
4、 教师通过问话的方式与学生核对答案，如:Where is ｔｈe poｌｉce ｓｔａtiｏn? 在学
生回答的同时,将贴纸贴到相应的位置。然后,请学生４人一组，在组内结合学生各自的答案
进 行问答。问答过程的本身就是在核对答案。最后由四组学生到前面演示，由全体学生判断
演示同学的答案 是否正确。答案全部公布之后,教师予以肯定和鼓励。
B. Tｈink and talk．
1、 在学生作对话练习前，教师帮助学生用语言表达在每个场所能干什么。如教师指场所
图说:Ｗhat dｏ yｏｕ usｕaｌly do at the bookstｏrｅ? I usualｌｙ bｕy sｏme ｂoｏks the
ｒe. etc. 然后教师说:I want tｏ driｎｋ soｍｅ coffee oｎ Sundaｙ. Ｉ'm gｏｉng to
the coｆfeｅ shｏp. Ｗｈat dｏ you ｗａnt tｏ ｄo on Suｎday? 引导学生说:Ｉ want
to ．.．. I'm gｏing ｔｏ ..．.
２、 教师将Informaｔion 的牌子和教材A项图放在课桌上，表示此处是一个问讯处,示意
某位学 生扮演服务员,然后,教师与按照教材中范例与该生对话。T: Hello, I waｎt to ｒead ｓ
ｏｍe ｂｏoｋ. Hoｗ can I geｔ to the library? Go straight and tｕrn righｔ at secoｎｄ
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crosｓing. It's ｏｎ yｏur leｆt. 在学生 说的同时教师出示表示行进方向的单词卡片；该生说
完后,教师带全体学生读单词;并将A项图放在实物 投影下，用手指画出行进路线,请学生集体
说一说。教师还可以将对话内容用投影或板书展示出来，以照 顾表述有困难的学生。
３、 教师示意学生两人一组,看Ａ项图作对话练习。
4、 为了使 学生进一步熟练本课的交际用语,学生在两人一组做完对话后,可以参考以下教学
活动:学生四人一组， 使用学生卡片在桌子上拼组一个社区图，然后四人一组做“询问地点
场所”的模拟对话。
Ｃ． Ｒｅad ａnd drａｗ.
1、 教师请学生打开书，说：It'ｓ Suｎday ａfternoon, Aｎdy goeｓ out fｏr a walk. Rea
ｄ thｅ pａｓsａge please， aｎd find ｏut ｗheｒe ｄoes Anｄy ｇo and ｗhat do
ｅs Andｙ ｄo tｈere? 板书:ｆoｒｗard,带读,然后组织学生默读短文。
２、 学生默读短文后，回答教师提出的阅读理解问题。教师利用投影或板书给予学生回答
问题的提示,如:
Firｓｔ,Anｄy ｇoes to ＿_____＿． Hｅ ＿_______ tｈere．Ｔhen,Thｅn,Fｉnａｌly,
学生小组内讨论、交流之后，全班交流。
3、 学生再次默读短文,并完成“画路线”的任务。
D. Let＇s writｅ.
１、 教师引导学生仔细观察D项图,示范：
T: What plａce dｏ you see in tｈe ｃｏmｍunity?
S1： I ｓee ａ cinema.
T: Ｗｈere ｉｓ it？
S2： Ｉt's ｎext ｔｏ the ｐoｓt offｉce.
S3: Iｔ's between tｈe pｏsｔ offｉce aｎd ｒestaurａnt.
Ｓ4： It's acroｓｓ fｒom thｅ cｏfｆｅe shop.
T: Is it on ｙoｕr riｇhｔ ｏr oｎ yｏｕｒ lｅｆt？
S5: Iｔ's ｏn your right.
２、 学生分组进行地点的方位表述,为写句子做准备。
3、 给予学生充分的时间写句子，之后小组内交流 ,互评。为了照顾书写有困难的学生，教
师可以将句子的主干通过板书或投影出示，但要注意要稍后再给 出。
Lesson 52
一、教学内容及分析
1、 本课为第二层次语言学习内 容,即与commｕnitｙ话题有关的学科融合知识:社区内常见
标志含义的英文表达。本课所涉及的 词汇和语言仅要求学生理解和初步朗读，不要求掌握。
本部分学习内容，为不同程度学生学习英语提供了 空间。
2、 本课的教学内容：
1) 6种在社区公共场所常见标志的英文表达。这６个 标志的含义是：停车、儿童先行、动物
先行、右行、保持安静、清理宠物粪便（按照教材顺序）。
２） 简单祈使句:Ｐlease ．...
3) 本课涉及到以下词汇:cleaｎ up， go firｓt, bｅ quiet， paｒk your cａｒ herｅ, keep
ｔｏ tｈｅ ｒight。
４） 为自己熟悉的环境设计一个标志,并试着用语言来表达。
5) 字母组合oa， ow在单词中的读音。
３、 教学内容分析:
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Ａ. Reａd, numｂｅr aｎd saｙ．
1） 本部分通过6幅情境图画呈现了6种社区公共场所中常见标志,在这些标志中动物先行
和清理宠物粪便两 个标志在中国不太常见,在西方国家社区内常见。本部分的场景图较好的
体现了场景中标志的含义。
2） 本部分学生活动为：看图阅读句子，找出与图相对应的句子,并将句前的标号写在相应
图 中的方格里。通过此种方式帮助学生初步了解这些标志的含义和英文表达。
３) 本部分所使用的语言 涉及到表示“建议”的祈使句,学生在第7册Safｅty单元中已经
学习了一定的祈使句,识别过某些 标志，本课的学习内容对学生来讲不陌生。但是,第７册的
学习内容关注的是“安全”教育，本课的学习 内容更多关注的是“文明礼貌”教育。
B. Ｄraｗ ａnd sａy.
1） 本部分活 动是A项活动的继续和延伸。要求学生在学习Ａ项公共场所标志的基础上,
为某一场所设计一个“建议” 或“劝阻”或“提醒”某人做某事的标志。
2） 教材中给出了“不要践踏草坪”的范例，范例的上 半部分为需要设计标志的场景：草坪，
下班部分为标志,标志下有相应的英文:Don＇ｔ ｗalk on tｈｅ ｇｒass.。
3） 教材中给出了一个场所:学校楼道内,但是没有给标志，要求学 生设计。教材中还给出了
一个空白的地方,要求学生自己确定一个场所，然后给出标志。
4) 本部分活动结合学生一定的生活经验，充分发挥学生的创造力和想象力,体现了“用英
语做事情”的原则 ,从而培养学生创新意识和创新思维能力，同时渗透了对学生进行“保护
周围环境人人有责”的德育教育 。
C. Try to read.
１) 本部分为语音教学。通过１０个学生在前几册已经接触过的词汇展示出字母组合oａ,
ow的发音规律。此处的字母组合oa， ow在单词中发音为 u。
2) 本册的语音练 习为总结性练习,教材中所列出的符合读音规则的单词，大部分是学生学习
过的,学生应能读出这些单词 。学生通过读单词，自己总结读音规则。
3） 但是在本部分语音练习中,教师更重要的是帮助学生根 据发音规律正确读出未学过的生
词，并能够运用这些读音规则辅助记忆单词。
D. Trｙ to ｓaｙ.
1） 本部分是对C项的扩展练习,即：学生能根据字母组合oａ, ow的发音规律拼读单词之
后，通过一段绕口令的学习,进一步学习强化字母组合ｏａ, ow在单词中的发音。
2） 并部分语音练习为语句，教师要注意训练学生连读、重音、语音语调等。
3） 绕口令文字旁边的图画,是为帮助学生理解文字而设计的。
二、教学目标与要求
1、 能够在图片的提示下理解标志的含义,并能找到相应的英文表达方式；
2、 能够使用祈使句对他人的某些行为进行“建议”和“劝阻”。
３、 能够了解生活中随处可见的标志的含义,并尝试用英文进行表达。
４、 能够为某些熟悉、需要的场所设计“建议”或“劝阻”标志,并能用英文表达。
5、 能够通过设计活动发展学生的创造思维能力,提高学生“爱护环境”的意识。
6、 能够通过设计活动，培养学生积极与他人合作,共同完成学习任务的意识。
7、 能够了解字母组合ｏa, ｏw在单词中的读音,并能根据发音规律正确读出单词、辅助
记忆单词。
三、教学重点和难点
１、 本课的教学重点是:了解社区中常见标志的含义及英文表达。
2、 本课的教学难点是：１)运用所学语言对一些日常标志进行英文表达；2)设计个性化的
标志。
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四、课前准备
1、 教学录音磁带;
2、 分解挂图(B-4至B-9)及相关句条;
３、 教师和学生在课前收集的社区中常见的标志图画；
４、 字母（ｏａ, ｏw）卡片;
5、 教师自制相关教具（如:自制课件、小奖品等）
五、教学过程
A． Reａd， nｕmbｅr and say.
１、 教师出示一张男孩游泳的图(第7册第27课）,与学生做对话，导出本课的学习内容：
ﻨT： Look at the ｂoy. Wｈat is he doing?
S１： He ｉs ｓwimming in the rivｅr.
Ｔ: Oh， it＇ｓ dangerous. Ｌoｏk ａt tｈis sｉｇn. Whａt's ｔhe ｍeaning？
S2： Doｎ't ｓｗｉm herｅ． Iｔ'ｓ danｇerous.
T: Ｃan yoｕ gｉvｅ hiｍ ａny ｓuｇgestiｏn?
Ｓ3: Plｅase sｗim iｎ ｔhe pooｌ. Ｉt'ｓ safe．
2、 教师出示本课教学挂图（B－4至B-9）,引导 学生描述每幅图，以次来发展学生的语言
表达能力，熟悉所学内容,为读句子找图片的练习做好准备。如 可以问学生：Whａt do you
sｅｅ ｉn ｔhｅ picture? Whｅre arｅ they? Wｈo are in thｅ ｓtreｅｔ? What is ｓhe
ｄoｉng?Ｗｈaｔ's in girl's ｈand? Ｅtｃ.最后，教师说：Ｔhere is a siｇn in eａｃh piｃture.
Can yoｕ fiｎｄ it? Ｗhat's the meaning? Please reａd tｈe sentences ｕnｄer the ｐｉct
ｕｒes.
3、 请学生打开书看A项图，默读句子,独自完成Ａ项。
4、 教师将６句话做成句条，分发给６名学生, 请学生读出所持句条上的句子，并将句条贴
到相应挂图的下面,其他学生判断对错。如果匹配正确，教师 就在图旁画一个笑脸，以示鼓
励。
5、 教师播放录音或带读,学生认真模仿、跟读。然后教师指图中标志，请学生用英文说出
每个标志的意思。
Ｂ. Draw and ｓay.
1、 教师用图片或是课件出示一些常见标志,或是让学 生展示一下课下收集到的标志，组织
学生分小组讨论这些标志代表的是什么意思，并尝试用简单的英文表 达。
２、 然后请学生按照小组，将讨论的结果告诉全班，在学生说的时候,教师选择有代表性的,< br>学生可以说出来的标志贴在黑板上,然后指图带领学生读一读、说一说。
3、 教师出示一些场 景,如:草地,楼道，图书馆,电源,广场,街道等，让学生讨论在这些地方应
提供一些什么样的标志? 4人一组，任选一个场景设计2—３个标志，并用简单的英文表达出
标志的含义。在学生设计标志的时候 ，可能会遇到英文表达上的困难,教师应该在班上旬是,
并给学生以适当的帮助。
４、 全班 交流、展示。即：学生将所设计的标识及英文表达边说边贴到相应的场景中。如
果学生的表达有语法错误 ,教师要在肯定的基础上给予正确的表达,并带领学生朗读。此处着
重训练学生的发散思维,因此不要过 分的重视语法。
５、 建议将学生的作品以pｏster的形式贴在班机教师内的墙上,学生可以在教 室里随意走
动，看别人设计的标志或是介绍自己设计的标志;或是将学生作品收集在一起，做成一本Si g
ｎｓ Book.供学生在班级传阅。
C． Try tｏ rｅad.
１、 学生看C项单词，教师播放录音2—3遍，学生跟读。要求学生要用手指指住所读单
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词,要边读边观察单词,并仔细体会字母组合oa，ｏw的发音。
２、 请学生说说oa,ow在这些词中发什么音。并引导学生进行拼读，如:ｏa—ｇｏat，ｏa< br>—boat,ow—bｌow，ow—yelｌoｗ。(注：此处的拼读不是指读字母式的拼读,而是根据 字母、
字母组合的发音拼读,即:［ u]—[g ｕt］,［ ｕ]—[b ut］,[ u]—［ｂｌ u］，[ u］—［je u]，
以此培养学生根据“音”读词的能力。)
3、 教师提供一些其他含有oａ，ｏｗ的单词,指导学生根据ｏａ，oｗ的发音分组自学单词
的读音。如:coaｌ, cｏaｓｔ, ｓｏap, throat， loaf, ｂｏwl， snow， grow, 等。
4、 教师可以向学生简单介绍相关规则,如：字母组合oa一般不用在单词的结尾 处;oｗ一般
使用在单词的结尾处,或是在n, l前等。
5、 在学生能熟练认读上述单词 之后,教师可以组织学生进行听写训练。先给学生３—5分
钟时间，让学生根据字母组合和单词的发音记 忆单词，之后，教师读单词三遍，如:[ｂl ｕ］,
[b-l- u], ［ｂl u],学生根据教师的读音写出单词。(注意:此处听写是训练学生“听音能写” 的
能力,目的不是检测，而是在于使学生在实践中将音和字联系起来。）
Ｄ． Ｔry ｔｏ saｙ.
1、 让学生先将短文中所有含有字母组合oａ,ow的单词圈出来,并分小组试着读一读。
2、 学生听录音跟读。
3、 教师使用C项和其他含有oａ,oｗ的单词进行造句,如：Ａ goat ｉs walking ｏn a road.
Ｉ am ｒｏｗｉng a yelｌoｗ boaｔ. Ａ wilｌoｗ is growing near ｔｈe wiｎdoｗ.等,
让学生比赛读一读。也可以让学生试着造句。
4、 为提高学生读的兴趣，可以在学生中开展比赛，看谁读得又快又好。
Lesson 53
一、教学内容及分析
1、 本课时的教学内容为一个配图的小故事。故事梗概:David（ 图中戴眼镜的人)和Bｏb(图
中位戴眼镜的人)要一起去博物馆，但是David不认识去博物馆的路 ,他打电话向Bob问路,
Ｂob在电话中为他指路。
2、 故事中生词：diｒeｃtion， waｙ, sｉmple, foｌlow, mｏrｅ, play a tｒick ｏn sｂ., up
ｓet, aｒriｖｅ,这些生词仅要求认读理解。
３、 教学内容分析:
ａ) Fｕｎ tｉme.
ｉ. 本部分通过 “电话问路指路”的小故事，综合复习运用本单元所学内容。
ii. 故事中没有给出人物行走路线的 图画，学生在读故事的时候，仅读文字是能够理解故事
大意,但是不能锻炼学生的空间思维能力，如果及 时利用B项的简易地图,效果会好得多。
iｉi. 在故事学习的过程中,要培养学生细心观察画面, 借助图画理解故事和勤于动脑思考问
题的良好学习习惯。引导学生通过小组合作，使用工具书等方式自学 生词，培养学生自学能
力。
ｂ) Ｔhiｎk and join thｅ ｄots.
i. 本部分设计了一张简易地图,学生通过阅读故事,根据事情发展的顺序，在简易地图上画出
David的行进路线，以此检测学生对故事理解程度。
ii. 在简易地图中,给出了David的行进方向，这是对学生画行走路线的提示。
ｉiｉ. 在配图故事 中，没有Dａvid从bookstore行走至mｕseuｍ路线的画面，学生需要通
过读文字,理解 后才能将行进路行正确画出来。这对学生来讲需要一定的空间思维能力,学生
阅读理解画出路线的过程, 也是发展学生空间思维能力的过程。对学生能力弱的孩子来讲会
是一个难点，教师要充分认识到这一点, 给一些学生具体帮助。
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二、教学目标与要求
1、 能够通过学习小故事，进一步复习、巩固、应用有关“问路、指路”的交际用语和场所
的单词。
2、 能够在教师、图片、辞典的帮助下阅读、理解本课小故事，并能在简易地图上正确画出
D aｖiｄ的行走路线。
3、 能够在教师的帮助下初步复述、表演本课小故事。
4、 能够通过合作学习小故事，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务的意识。
三、教学重点和难点
1、 本课的教学重点：配图故事的阅读理解。
2、 本课的教学难点：1）正确画出David的行走路线。2)初步复述、表演故事。
四、课前准备
1、 教学录音磁带；
２、 教学分解挂图（B-10至B-１5)；
3、 学生准备英汉辞典或有声辞典；
4、 学生准备词汇积累本；
5、 教师自制相关教具(如：自制课件、小奖品等)。
五、教学过程
Ａ. Fuｎ time.
1、 在学习故事前，教师应帮助学生回忆、复习、巩固有关“指路问路”用于和相关词汇 ，
为故事学习做好准备。复习方式可以采用在本单元前几课时用到的课堂教学活动，如Bｉng
ｏ,Tｉc Tac Toe等游戏。
２、 教师使用课件或者图片、录音等形式整体呈现故事。并提出问题Wｈｅrｅ do Davi
ｄ anｄ Bｏb wａｎt to ｇｏ? 学生边看,边听，对故事有一个整体的印象,并回答问题
Theｙ ｗant to go to the museum．
3、 教师出示一些地点的图片，引导学生再 次听录音,将图片按照Daｖid的行进顺序排列。
（教师提供的地点图片可以多于故事中提到的地点) booｋｓｔore → supｅrmａrket → dru
ｇstoｒe → cinｅｍa → museum.
4、 学生打开书，默读故事，并圈出生词。
5、 学生自由组合,与他人合作学习生词。鼓励学生勇于请教他人,培养学生使用工具书的习
惯。
6、 汇报学习结果:鼓励学生展示并教授给全班通过互助学习学会的词汇。之后,将自己学习
到的词汇记录到词汇积累本上。
７、 教师播放录音，学生大声跟读，认真模仿录音的语音、语调。
8、 引导学生看Ｂ项简易地图，与他人合作完成画行进路线的任务;然后要求学生说一说，
D avid的行进路线。教师在全班反馈学习结果，如：在黑板上展示Ｂ项图，请四名同学到前
面演示，即 :三名学生分角色朗读故事，一名学生用粉笔在图上画出David行进的路线。
9、 教师请学生回答问题：Ｈｏw ｃan Davｉｄ get to tｈe museuｍ? 以此种方法锻炼学
生语言表达的能力,同时为练习复述做准备。
10、 教师帮助学生练习复述故事或表演故事。教师先示范,然后学生分小组练习。
１1、 学生可以是使用 学生卡片组合出社区图,也可以使用B项图，模仿故事和教师的示范
进行创编对话练习和展示。
12、 故事学习后，鼓励学生将自己学习到的词汇记录到词汇积累本上。
Ｂ. Think ａnd join the dｏts.
在故事学习的过程中进行。
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Leｓｓon 54
一、教学内容及分析
1、 本课为复习检测。复习检测的内容为本单元学习的最基本词汇和交际用语。
2、 本课从听、说、读、 写四各方面对本单元的学习内容进行检测。在本课的学习中引导学
生自我检测，每做完一项，在该项目旁 边做一个评价标志。
3、 教学内容分析:
Ａ． Ｌｉstｅｎ anｄ wrｉｔe.
1) 本部分为听力检测题。利用简易地图和录音复现本单元学习过的词汇和交际用语,从听力
方面检测学生对本单元学习内容的掌握程度。
2） 学生根据听力内容描述的方位和路线找到图中的正 确位置，并在地图上填写出相应的场
所词汇；教材中给出了单词供学生选择,以此降低学习难度。
3） 本听力材料有四小段,学生只要听出场所所在的位置，就能在地图上正确填写单词。以
此 从听的方面培养学生获取信息、处理信息的能力。
Ｂ. Lｅt's tａlｋ．
１） 本部分通过“说”的活动检测学生对本单元学习内容的掌握程度。
2） 本部分为学生在练习指路问路 用语时更有意义,要求学生完成一项“任务”,即：看A项
图,找出去某一地点的三条路线(同一个起始 点）。学生通过对去一个地点不同路线的描述，
复习、巩固、应用本单元所学习的“问路指路”的交际用 语。在练习过程中,会有“绕远”
的问题,可以忽略,只要能正确表述即可。
3） 教材中利用画面给出了操作形式和语言范例。范例中的起点是在post ｏffiｃｅ的前面，
终点是到baｋery。在课堂实际操作中可以设置不同的起点和终点。
C. Ｒead aｎd tracｅ．
1） 本部分通过“读”的活动检测学生对本单元学习内容的掌握程度。
2) 本部分综合了本单元的最基本 词汇和交际用语,设计了3小段对话，学生通过阅读3个对
话,在平面图上描画出图中人物的行进路线。 在本部分着重训练了学生阅读语句和逻辑思维、
空间思维的能力。
3) 这是一项检测的阅读，学生学习过本单元后,应该能够根据对话画出相应的行进路线。
D. Let＇s ｗｒｉte.
1) 本部分通过“写”的活动检测学生对本单元学习内容的掌握程度。
２） 本部分重点检测学生简单的写作能力。
3) 本部分的仿写练习为对话,对话内容依据 C项的地图和人物。学生在放写的时候,可以重新
确定起始点,但是要在Ｃ项地图上标出。
二、教学目标与要求
1、 能够听懂录音材料，抓住关键词,在简易地图上正确写出场所词汇。
２、 能够运用所学语言,说出去某一地点的三条路线。
3、 能够读懂对话,在平面图上描画出图中人物的行进路线。
4、 能够利用所学知识,仿照范例完成书写练习。
三、教学重点和难点
1、 本课的教学重点 ：对学生的学习进行监测与评估；通过听、说、读、写四项练习帮助
学生综合运用所学语言知识。
2、 本课的教学难点:能较为准确地运用所学语言知识“问路、指路”,并较为正确地书写出
来。
四、课前准备
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1、 教学录音磁带；
２、 教师和学生用单词卡片；
3、 教师自制相关教具(如:自制课件、小奖品等）。
五、教学过程
Ａ. Listｅn and write．
1、 在进行复习 检测前，教师应该带领学生复习本单元的最基本学习内容,为后面的四项练
习做好准备。复习方式可以采 用在本单元前几课时用到的课堂教学活动，如Bingo，Tic Ｔ
ac Ｔoe等游戏。
2、 教师在黑板上画一张与教材相同的简易地图，请学生看图读单词;或者是学生看教材中
A 项简易图，与同桌一起读一读图中场所地点的词汇。然后在教师的帮助下做听力练习。
3、 教师播放 录音三遍。第一遍：整体输入、理解,学生看图不填写;第二遍：教师根据意群
停顿２秒钟，学生书写填 空;第三遍:正常播放,学生检查。
4、 全班活动:教师再次播放录音，并请一名同学从教师准备 的词卡中选出相应的词卡贴到
地图中相应的位置,其他学生评判。如果学生的答案正确,教师在相应的地 方画一个笑脸以示
鼓励。
５、 教师引导学生对自己的学习结果进行评价，用相应的符号表示。
6、 结合完成后的A项图，组织学生分小组进行表述练习，如：
A: Wｈｅｒe is the post offiｃe？
Ｂ： It's between ｔhe bａnk and ｓｃｈｏｏl. Ｗｈeｒe is the superｍａｒkｅｔ?
Ａ： It's ａcross ｆroｍ tｈｅ ｃoｆｆee shop． Ｗhere ｉｓ the drugsｔore？
B： It'ｓ between the lｉbrary and gaｓ station. .．.
B． Lｅt＇ｓ ｔaｌk.
1、 教师将人物图（自选人物图）贴在简易地图的某一个位置,做示范，说:Ｔhiｓ ｉｓ
Lily． She wants to buy soｍe brｅad． Shｅ is ｉn fｒont of ｔhe Poｓｔ ｏffice.
How caｎ she ｇeｔ to ｔhｅ bakeｒy? 在学生表述了一条路线后，教师重复学生说的
路线,然后接着说：Tｈｉs is ｔｈe ｆirｓt routｅ． Can ｙｏu fｉnd the second route
froｍ Post ｏfｆｉce to Bａｋｅrｙ？ Ｗhat abｏut thｅ thirｄ route? 引导学生说出另
外两条路线。
2、 教师示意学生以组为单位,看图做练习。教师要提示学生首先确定所在位置，然后再表
述行进路线。
3、 小组练习后，请几组学生演示、反馈。
4、 教师引导学生对自己的学习结果进行评价,用相应的符号表示。
C. Reａd and ｔｒace.
1、 在开展Ｃ项活动时，教师可先让学生自己阅读对话,独立完成画路线的任务；
2、 学生在做这项活动时,教师要多关注那些平时有困难的学生，可以指定同组的同学给以
具体帮助。
3、 阅读练习做完后,可以要求学生俩人一组朗读阅读材料。以此在发展阅读能力的同时发
展朗读能力。
4、 在实物投影下反馈练习结果,并引导学生对自己的学习结果进行评价，用相应的符号表
示。
D. Lｅt＇s wriｔｅ．
１、学生看书上的仿写范例并读一读。
２、学生分小组根据C项图，说一说其他地点的方位和行走路线。如:
A： Wheｒe is ｔhｅ librａry hｏspiｔaｌ druｇｓtorｅ?
--

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B: Ｉt'ｓ acｒoss ｆrom the drugｓｔore ＼ ａcｒoｓs from tｈｅ ｌｉｂｒary ＼ acｒ
osｓ fｒom the lｉbｒaｒｙ．
A: Hoｗ can I get therｅ？
B： Ｇo sｔraiｇht. Ｔurn lｅｆt ａt the ｆirｓt crossing. It's ｏn ｙｏur ｒigｈｔ le
ｆｔ.
3、学生仿照范例在横线上写对话，给予的时间要充分。
４、仿写练习完成后,展示3—5人的作品(尽量展示不同的答案）,全班评判。
5、教师引导学生对自己的学习结果进行评价,用相应的符号表示。
公共标志常见英语
Bｕsinｅsｓ Houｒs 营业时间
Ｏffice Hoｕrs 办公时间
Enｔｒance 入口
Exiｔ 出口
Push 推
Puｌl 拉
On 打开 ( 放)
Ｏｆf 关
Open 营业
Stop 关闭
Danｇer 危险
No Sｍoｋing 禁止吸烟
Ｎｏ Pｈotｏs 请勿拍照
Ｎｏ Entry 禁止入内
ＥMS （邮政)特快专递
Ｎo Cycｌing in ｔhe School校内禁止骑车
ＳOS 紧急求救信号
No Liｔter 勿乱扔杂物
Hands Off 请勿用手摸
Keｅｐ Silｅncｅ 保持安静
On Sａle 削价出售
Ｉｎｆorｍaｔion 问讯处
No Paｓsｉng 禁止通行
Proｔeｃt Public Property 爱护公共财物
Tickeｔ Ｏfficｅ(ｏr ：Booking Officｅ)售票处
MenｅｎtｌemenGents Room 男厕所
Womeｎ／ＬaｄieｓLaｄｉesＲoom女厕所
Bike Ｐark(ing) 自行车存车处
Childrｅn and Womｅｎ Ｆｉｒst 妇女、儿童优先
Dogs Not Allowed 禁止携犬入内
文化背景知识介绍：
一、标志的分类:
１、集团标识:最早的标志,如原始部落的图腾，现在多是各种组织、机构的徽志。
2、商标:经过登记注册的商品标记。
３、节庆徽志：个别传统节庆活动和大型文体活动均设置专用徽志，以宣传号召人们积极参
--

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加。
4、识别符号：在公共场所、道路交通中以代替文字的简洁形象，约定俗成为民众公认的标
识。
二、安全标志的颜色：
一般来说,红色安全标志表示“禁止”,黄色安全表示表示“警告”，蓝色安全标志表示“允许”。
三、美国交通规则
1、 Alwaｙｓ bucｋｌe up． 永远系好安全带。Ｂｕｃｋｌe up指的是把安全带系好,
还可以说ｆａｓｔeｎ thｅ seatbelt.有一个公益广告，警察出来说：“If yｏu don't buckle
ｕp, you'd bｅｔｔｅｒ listen ｕp．” 意思就是“如果你不系安全带，那么你最好听清
楚了。” Liｓｔen ｕp这个词组在口语里也很常 用,它被用来提醒大家的注意，就是“听好
了！”的意思。例如老师要宣布一件很重要的事情,但是班上 乱哄哄的,老师就会说:“Listen
up!”。
２、 Pｕt your childreｎ ｉn baｃｋ! 把您的孩子放在后座上！美国法律规定，12岁以及1
２岁以下 的儿童一律要坐在后座上，而且4岁以下的婴幼儿要使用特殊的座位装置。这是因
为,儿童的骨质比较柔 软,遇到危险紧急刹车,容易受到更大的冲击。
3、 Neｖer drｕnk dｒｉve! 决不 酒后驾驶!美国的醉酒问题很严重,酒后开车出的事故也比
其他原因的事故多。据说，每五个美国人中, 有三个在他的一生中,都会遇到酒后开车的大大
小小的事故。
4、 Ｙｏu always hａve to stｏp aｔ a stop sign. 在停车标志前,你永远要停。Stop sｉ
gn，停车标志,通常在比较小的路口出现,它起到了红绿灯的作用。
5、 Ｉn a ｃrossｗalk, peｄeｓｔriａｎs hａve tｈｅ riｇｈt oｆ ｗay. 在过街人 行道上，
行人有先行权。如果你开车过十字路口，有行人过马路,无论何种情况,行人都有先行权，这< br>在美国是起码的常识,也是一个讲文明公民的标志。
Uｎit 10 My City
单元总述
一、单元教学目标
知识目标:
１. 能够听懂、说出、认读与My ciｔy话题有关的１3个词语：mｕseum, ｓｔadiｕｍ, ｓ
ubwａy sｔatiｏn, depaｒtｍeｎｔ stｏｒe, sｑuare, ｇaｌlery， uｎｉveｒsity， watｃｈ t
ｈｅ soccer match， sｅｅ diｎoｓａurｓ, vｉsｉt thｅ librａry， ｂuy the skａteboard, fly
ａ kite， sｅe an art show
2． 能够听懂、说出、认读表达某人想要做某事的交际用语：
Ｗhat do ｙｏu want to do there? Ｉ ｗant to ....
... wants tｏ ....
3. 能够在说的练习中正确使用动词第三人称单数形式。
４. 能够知道元音字母组合ａl, or在单词中的发音,并能根据读音规则正确读出单词和相关
语句。
5. 能够正确书写本单元所学词汇和交际用语。
6. 能够在仿写练习中正确使用标点和书写格式。
其它目标：
1. 能够在本单元的学习活动中，积极运用所学英语进行表达和交流。
2. 能够在本单元的学习活动中，更全面、深刻地了解自己所生活的城市,从而激发学生热爱
家乡的情感。
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3. 能够初步了解中国主要大城市所在的省份和著名景点，从而激发学生热爱祖国的情感。
二、单元教学内容分析:
1. 本单元学习内容的重点是：1）本单元与My ｃitｙ话题有关的13个词语；2）表达某
人意愿的交际用语。
2. 本单元是第９单元的 延伸和扩展,Ciｔｙ比Coｍmunitｙ的范围大，功能多，在Coｍｍｕ
ｎiｔy里常见的场所在 Citｙ里会涉及到，但是在Ｃitｙ里常见的场所在Ｃomｍunitｙ里就不
一定涉及到，如：zｏ o， university， gaｌlery， subway sｔaｔion等。所以学生在新学
习本单元时，可以复现第９单元学到的词汇。
３. 第9单元的词汇可以在本单元复现,除此之外还可以复现的单词有:librarｙ， post oｆfic
ｅ, hosｐｉtal, beauty shｏp, hotel, theatre。
4. 本课的交际用语为Wｈat ｄo yｏu waｎｔ to do？ I want ｔｏ ．．.. HｅShe waｎts
to .．.．为了引起话题,在交流的时候，现问某人在周末打算去哪儿，然后在问想要干什么，
be goinｇ ｔｏ这个句式在第7册第一单元重点学习过,在这里为复现内容。
5. 本单元的学习内容相对第9单元较少,句式也比较容易理解和接受，学生学习时不会有很
多困难。
各课分述
Lessｏｎ 5５
一、教学内容及分析
１． 本课学习与My city话题有关的以下词汇：museｕｍ， stａdiuｍ, suｂway statio
ｎ， ｐark, ｇalｌｅry， ｕｎiｖｅrsity, square， street, department ｓtorｅ
2． 本课复现交际语言：Is therｅ ..．? Yeｓ, thｅre ｉs. No, thｅre ｉｓｎ'ｔ．
3. 教学内容分析
A． Loｏｋ, ｌisｔen aｎｄ nuｍbeｒ．
1) 要求本部分通过一个学生介绍自己所在“城市”引出一些城市常见场所的英文表达。
2） 本部分内容学生看图、听录音,根据录音中提到场所的顺序给图标号。
3) 本部分图为城市街道一角,有一个十字路口,教师在帮助学生观察图的时候注意以下几点：
(1) 在左上角最左边的建筑物是Ｂookstｏre；
(2） 在Dongfaｎg Square旁边的是:Neｗspaｐer stand;
(3） 广场上立着的是广场照明灯;
(4) 图中两条街的名称分别是：横街:Peａcｈ stｒeet,竖街（虽然有些拐弯）：Apple ｓtｒeet。
里有一个文化现象,在加拿大一条 街道不管有多长,都叫一个名字，在我国的有些地方则不然,
比如北京有些街道前半段叫一个名字，后半 段又叫一个名字。
4） 本部分涉及到一个语言知识是表达某场所在哪条街上,如:The ｇaｌlｅry is on Ａppｌ
ｅ Street, neｘｔ to the ｂａnk.
５） 在本部分听力材料中,涉及到了前一单元所学到的表示方位的介词和一些场所的英文
表达 ，目的是引导学生通过已学的知识学习新的知识。此项设计体现了《新起点》教材“以
听入手、整体呈现 ”的思路，渗透了对学生学法的指导。因此在学习新知识之前应设计相应
的练习，对学生已有相关知识进 行复习,之后引导学生根据已有知识经验学习新词。
B. Ｒole-plａy.
１） 本部分要求学生用ｔhｅre be句型巩固在A项学到的场所词汇。
２） 教材中的画面和文字为学 生提供了活动形式和示范语言。示意教师和学生根据上图提
供的情景，进行角色问答练习。
3) 本部分练习要求学生除了能够看Ａ项图对话外，还要根据自己所在城市的的实际情况进
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行问答练习。这一练习可以事先准备所在城市的地图。
C． Lｅt's write.
1） 本部分是一个仿写练习,目的是使学生进一步巩固本课的学习内容。
2) 学生在较好地完成Ａ、B项的基础上,结合自己所在城市的时机，自选二个场所仿写,体现
了学生的自主性。
二、教学目标与要求
1． 能够初步听懂、会说、认读本课有关地点的8个词汇。
２. 能够用ｔhere bｅ语句询问并回答图中场所存在不存在。
3． 能够根据所在城市的实际情况,用ｔhｅｒe ｂe语句询问并回答图中场所存在不存在。
4. 能够仿照范例写几句话，初步做到书写格式和标点符号正确。
三、教学重点和难点
1. 本课的教学重点是:1）表示城市场所的词汇；2）表达某场所存在不存在。
2. 本课的教学难点是:表示城市场所词汇的辨别与记忆。
四、课前准备
１、 教学录音磁带；
2、 教学挂图(Ａ2 L．55 A项图 城市街道）;
3、 教师和学生用单词卡片（应包括第9单元词汇)；
４、 教师和学生个准备自己所在城市的地图。
五、教学过程
A. Loｏk, listen ａnd numｂｅｒ.
1、 单词归类复习(复习已学有关场所的词汇)：由教师确定主题,并说出第一个单词，学生分
别说出同类的 单词，如:
T: Ａpｐle．
Ｓs： pｅar melon bananａ peacｈ mangｏ ｌemｏｎ ...
T: Park.
Ss： cｉnema ＼ lｉbrary coｆfee sｈop poｓt officｅ baｎk ． .．(教师在课前在黑
板上画出城市街道图，让说出单词的学生从教师准备好的词卡中选出自己所说场所 的单词,
任意贴在黑板上城市街道图上的空白方框中,最终形成一个城市图)
2、 游戏：Ｗｈat plaｃe iｓ iｔ? (复习描述位置的介词和功能句)
T: Looｋ at the ｍap ｏf thｅ cｉｔy． Thｅrｅ aｒe five ｓtreets iｎ the cｉｔy, ｗhat
are tｈｅy?
Sｓ： Ａpple Sｔreet, Baｎａna Ｓtrｅeｔ, Peach Ｓtreeｔ， Meｌoｎ Ｓtreet, Ｐear Ｓ
treet.
Ｔ: I'm gｏｉnｇ to a plａce. （结合学生拼组的城市图)Iｔ'ｓ ｏn Bａｎaｎa Stｒeet, it＇
s next to ｔｈe ... and iｔ＇ｓ across ｆrom the .．. . Wｈat ｐlace ｉs ｉt？
Ss： It's ．．. ．（最先说出答案的同学获等奖励。) 教师示范3组之后，可以找学生来表述，其他学生竞猜，也可以６人一组开展竞赛。用此种
方法感知 新语言:Iｔ＇s oｎ ... sｔｒeeｔ．
3、 教师创设情景：Bill wantｓ ｔo be an engiｎｅｅｒ when ｈe growｓ uｐ． Ｓｏ he
ｄesigned a cｉtｙ． Nｏw, let's take a look．（出示A项教学挂图）出示词卡city，并教
授,之后将City贴在主题图上。
4、 教师指A项图,说：Ｔhere arｅ ｓo maｎy buildｉngs and ｓtreets in the city. Ｗhat d
ｏ ｙou see？ 引导学生说一说他 们所看到的场所和街道,一则是了解学生已有知识水平,以
便在新词教学中有的放矢，二则是引导学生仔 细观察图,为听音编号做好准备。
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5、 教师播放A项 录音，学生打开书做“听音编号”练习。录音一共播放3遍:第一遍要求
学生认真听，不动笔；第二遍学 生编号;第三遍学生自我检查。
6、 同桌的同学交换书,教师邀请几名学生到前面,分别让他们给教 学挂图中一个地点编号，
教师再次播放录音,并根据意群停顿,学生将编号贴到相应地点上。引导学生对 自己听力完成
情况做评价,可以用相应的标志表示,如:小花或笑脸。
7、 教师引导学生分 组学习单词，学生可以使用有声字典、听录音、请教同学、老师等学习
单词。教师巡视并予以指导。
8、 单词巩固游戏：
1) Ｂiｎgo 游戏(请参见Unit 9 Lessoｎ 51教学建议)
2） 单词抢读赛
（１) 教师说一个字母（如：Ｄ),每组第一名学生立即站起来，说出Depａｒtmenｔ Sｔor
ｅ或Dｏｎgｆanｇ Square,最先说出的学生等到奖励。然后这名学生说一个字母， 其他学生
抢答。(注意说字母时要以本课所学单词的首字母为范围）
（2) 教师不出声音说 出一个本课所学单词，学生根据教师的口型猜测教师说的单词，然后
抢答，最先说对的学生获胜。然后由 这名学生继续说单词,其他学生抢答。
(以上游戏也可以学生6人一组,组内开展游戏。)
Ｂ. Ｒｏｌe-ｐｌay．
1、 教师创设情景：Ｌilｙ ｗａｎts tｏ ｋnoｗ wｈａt ｂｕiｌding in Ｂiｌl's cｉt
ｙ． Let's lｉｓten, whaｔ thｅy are sayiｎｇ? 教师播放两遍录音，学生认真听。
2、 要求学生说出听到的句子。在学生说的同时,教师板书句子并带读。
３、 教师指教学挂图，按照教材中范例模式，与一至两位学生做示范对话。
4、 教师组织学生两人一组，看图练习对话，引导学生就关键词进行替换。
5、 待学生基本熟练了词汇和交际用语后，教师出示自己所在城市地图在实物投影下,说：
This is a map ｏf our city. Ｉs there ａ Ｇallery in ouｒ ｃｉｔy? Whｅｒｅ ｉｓ it? 请
一、两位学生到前面来找一找。然后示意其他学生拿出事先准备好的地图 ，学生四人一小组,
找一找自己所在城市的场所和场所所在位置。这个练习所使用的语言是:in our city, 而不是
in your city,原因在于班级内学生来自同一座城市，所知信 息没有差距。另外，由于学生年龄
较小,生活阅历较浅，虽然生活在自己的城市里,但是并不一定很了解 自己所居住的城市,学生
看城市地图,找一找城市常见场所和位置,从而对自己的城市有一个了解,从这 角度讲，这个练
习还是很有意义的。通过这个练习，学生实际应用了所学语言，同时又一次促进了空间思 维
能力的发展。
C． Ｌet's wrｉte.
1、 学生两人一组读书上的对话范例。然后，两人交换书,分别在对方的书上任选两个场所
写下两个问句; 之后把书交换回来,每位学生根据对方的问句，写出答语。
2、 教师巡视,并提示学生注意书写格式。
3、 学生俩人一组朗读所写内容。
Lesson 56
一、教学内容及分析
1、 本课学习表达去某一场所做某事的６个词汇：ｓee dinosaurs, watch sｏｃcer match, see a
ｎ art show， fly a kｉte, visｉt the library, buｙ thｅ skateboard。
2、 本课学习询问并回答某人想要做某事的交际用语：Whａt do ｙoｕ wanｔ to do （ see，
bｕy ）? I wａnt to ....。
3、 教学内容分析
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A. Ｌｏoｋ, listｅn ａnd sｔiｃk.
1） 本部分通过“Lｉｌy介绍她和她的朋友在周末去不同 的地点做不同的事”的情景引出
６个动词词组，以渗透了城市中各个场所的不同功用。
２) 本部分内容要求学生看图、听录音，根据录音中人物打算去的地方和要做的事情,将人
物的头像贴到相应 的场景中方框内。
3） 在这六个动词词组中，第一次出现的词汇有：skateboaｒd，其他 的词汇均在前几册不同
的学习内容中感知过，学生学习这些词汇应该不太困难。
4) 录音材 料中的语言使用了不同人称的表达方式，为学生在B项活动时语言交流做铺垫,
教师要注意利用这一听力 材料。
B． Do a survey and ｒｅport.
1) 本部分设计了一个调查并汇报同学周末安排的活动，并提供了相应的调查和汇报时所用
语言范例。
2） 本部分通过调查活动帮助学生学习想要做什么的交际用语,同时熟悉至熟练在A项感知
的 词汇。调查表的第一行已经给出了范例，要求学生再调查两个同学。
3) 本部分的交流语言为，先问在周末打算去哪里：Ｗhat aｒe you goｉnｇ to ｄｏ this
weekｅnd？ I'm ｇoing to ..．．;然后在问：What dｏ you want to ｄo there? We／I w
ａnｔ ｔo ．...。考虑到学生在实际生活 中不会独自一人去较远的地方,所以在回答打算去哪
里时加上了witｈ ..．, 这句话在表达时语句比较长,虽然学生曾经学习过这一语句，但是表
达语言这么长还是第一次。
4） 本部分活动不能是真实交际，原因在于学生的英语词汇量不够，在周末真正想要做的事
情 ，可不会用英文表达。此活动只能是模拟交际,学生在所会的词汇范围内，选择自己会说
的英文,尽量表 达在周末打算去哪儿,去那儿想干什么。在学生初次学习新知识的时候,为了帮
助学生熟悉至熟练新内容 ,此种练习方式是有积极意义的。
C. Let's writｅ.
１）本部分仍是一个仿写练习，目的是使学生进一步巩固本课的学习内容。
2)鼓励学生根据自己的意愿完成仿写。
二、教学目标与要求
１. 能够初步听懂、说出、认读6个动词词组和想要做某事的交际用语。
2． 能够在调查活动中询问并回答别人想要去哪儿和想要做什么。
3. 能够仿照范例写几句话,初步做到书写格式和标点符号正确。
4. 引导学生在英语交流中能注意、理解并尊重他人情感。
三、教学重点和难点
1、 本课的教学重点是:
１）所涉及的6个动词词组；
2）“想要做某事”的交际用语。
２、本课的教学难点是表述的交际用语:
１)Ｉ'm gｏｉng to ... with ..．.
2）．．. ｉｓ gｏiｎｇ to ．．. (wiｔh ...). HeＳhe ｗanｔs ｔo ．..．
四、课前准备
1． 教学磁带；
2. 教学组合图片(观看足球比赛,观看恐龙, 参观图书馆,放风筝,看画展,买滑板）；
3. 教师和学生用单词卡片;
五、教学过程
A. Lｏok, listｅｎ and stｉｃk.
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1、 游戏Whaｔ＇s misｓing?(复习有关场所的词汇，同时训练学生记忆力)。
1） 教师呈现所学过的有关场所的词汇卡片，学生集体大声认读,随着学生认读教师随意将
图片贴在黑板上。
２） 全部出示之后，每组第一名同学起立并转过身去，教师让另一位学生上来取下一幅图
片。 然后说“:Plｅase guesｓ, Whaｔ ｉs miｓsiｎｇ?”第一个说对的学生为本队获得一分。
之后每组第二名同学起立继续游戏。
2、 在请学生听录音之前，教师应帮助学生初步感知6个动词词组的英文表达方式。如（接
上 步):教师指着黑板上的场所图,说:So manｙ plaｃｅs. I ｌｉｋe tｏ go ｔo ｔｈe park,
beｃause I ｃaｎ cliｍb hills, ｇo boａtiｎg ａnｄ tａke pictｕｒes there. What plaｃe
ｄo yoｕ liｋe to go ｔo best？ Wｈy? Whａt can you do theｒe？ 学生在回答这些问
题的时候,如果有学生说到本课6个动词词组所涉及的场所，教师要抓 住时机，将本课的新
单词引出来,如：S: I like tｏ go ｔo ｔhｅ Ｓｔａdｉum. Ｔ： Me too. Stａdiuｍ is ａ
ｇｏｏd plａcｅ． Ｗe cａｎ watch tｈe fｏｏｔball ｍaｔch, pingpong matcｈ aｎｄ
ｔhe soccer maｔｃｈ there. 教师watch the socｃeｒ matcｈ的图片贴在Stadium图片下，
并带学生读几遍单词;如果没有学生提到相关的场所，教 师指场所图片，说:Do ｙou lｉkｅ
to go tｏ ...？ Ｗhat ｃaｎ you do thｅｒｅ? 引出这6个动词词组后，教师再一次指图带
读。
3、 教师说:Pleａｓe share your opｉnｉon in grｏups.请学生四人一组交流， 之后教师请一
组同学向全班介绍自己最喜欢的场所。随着学生介绍,教师可以穿插询问Arｅ you going t
ｏ ... tｈis ｗeｅkｅnd? Whａt ａre yｏu ｇoing to do ｔhis weekend? 等,为后面的教学
打好伏笔。
4、 教师将贴画图仿在实物投影下，说:Oｕr ｆｒieｎds, Liｌy, Bill， Ｙaoｙao， Andy，
Jｏy aｎd Ｂinbｉｎ hａvｅ sｏｍe ｐｌａn ｆoｒ ｔhis weekeｎd. （板书并教授单
词pｌan）。Whａｔ ａrｅ thｅy ｇｏing to ｄo? Whaｔ ｄo they want to do tｈｅrｅ?
Nｏw, let＇s lｉsten ｔｏ Ｌｉly. 是以学生准备好贴画，然后打开书。
5、 学生看书,教师播放Ａ 项录音三遍。第一遍学生认真听,第二遍学生边听边将人物贴纸贴
到相应的活动旁，第三遍学生自查。
６、 教师用下面一种方法带领学生一起核对答案（供参考）。教师将6个主线人物的图像
分发 给6名学生,然后指着第一幅图问：Ｔ: Look， what place iｓ iｔ? Ｓ1： Iｔ'ｓ tｈｅ
ｓtaｄium. Ｔ: Who ｉｓ goinｇ to ｔｈe ｓtadiｕm? Ｓ2: Bｉlｌ ｉs goinｇ to ｔ
he stadｉuｍ. 手持Bilｌ头像的同学将头像贴在黑板上相应的图下；教师接着问:T: What
does Bill ｗａnｔ to do theｒｅ？ Ｓ3: Ｈe ｗaｎts ｗatch a sｏcｃer match. 教师
进一步问:T: What is Bilｌ ｇoｉｎg to dｏ tｈiｓ ｗeekeｎd? 教师引导学生说出:Hｅ ｉs
going ｔo tｈｅ stadium. Hｅ wants to ｗａtｃh a soccer match there. 以同样的方法继
续核对答案。在这个环节,教师把对单词的感知学习放在了语句中,更强调了词在句中的用意;
此时能 够回答问题的学生应该是学习能力强的学生，学习能力相对弱的学生在别人回答问题
的时候在一次从音、 形、义方面感知了新学内容，这一环节给不同层次学生提供了不同层次
的学习机会。
７、 教师提示学生对自己的听力情况做评价，用相应的评价标志表示。
B. Do a ｓuｒveｙ ａnd report.
1、 接上一个环节。在学生做调查活动前,教师应该帮助学生进一步熟悉词 汇和交际用语。
请学生看A项图，引导学生在小组内对图进行描述:如：Lilｙ is going tｏ the museum. She
wａnｔs to ｓeｅ diｎosａｕrs ｔhere. Ｂｉll's goiｎg to go ｔo the stadiｕm. Ｈe
wantｓ tｏ .... Etｃ． 在学生说的时候，教师板书Hｅ She is ｇoｉnｇ to .... Ｈｅ
--

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Sｈｅ wantｓ to ....并带读，带读时强调wanｔs。
2、 教师创设情景说:Ｌily and her ｆriend have gｏｏｄ plaｎ for ｔｈｅ wｅeｋen
ｄ. What aｂout ｙｏu? Dｏ you ｈａvｅ a gooｄ pｌａn for ｔhiｓ ｗeekenｄ?
What aｒe you going ｔo ｄo? 在学生说的时候要引导学生说出谁与他她一起去,如：Ａｒ
ｅ ｙoｕ gｏing tｏ ｔhe .．． ｗitｈ your motherｆaｔhｅr／...？ S: Yｅs. T: You say， I
'm going to ｔhe ..． with .... 然后再接着问：Wｈaｔ do yｏu want to do there？ 按
照此种方法，请几名学生说一说自己的打算,在学生表述的过程中教师板书：Ｗｈaｔ are ｙ
ou ｇｏiｎg ｔo do? Ｉ ａm ｇoinｇ to ... wiｔh .... What do yｏu wａnt to ｄｏ
（sｅｅ, ｂuy) there？ IWe want to ..．． 可以与第三人称单数句子相比较,已引起学生在
表达时注意。
3、 学生2人一组互相询问对方在周末的打算，然后适当请几组学生展示。在做这项练习时,
可以鼓励学生说出其他的地点和事情，如：
A: What are yｏu goinｇ to ｄｏ this wｅｅkｅnd?
B: I am going tｏ the departmｅnt sｔore.
A: Ｗｈat ｄo ｙou want tｏ ｂｕｙ ｔｈeｒe？
B: Ｉ ｗaｎt to ｂuy sｏme ｃlothes．
4、 引导学生做调查汇报活动。教师手持调查表,使用上述语言随意采访一名同学，并示范
完成表格。
５、 学生相互采访,完成调查表。在此期间教师也参与到活动中。
６、 教师做汇报活动示范,说：Ｉ hａvｅ a good plａn foｒ the weeｋend ｔoo. Aｎｄ
Ｉ＇d liｋｅ ××× to teｌl you. 请采访教师的同学汇报,说:Miｓs ..． ｉｓ going to
the .．.. She wants to ... ｔhｅｒｅ. 组织学生在组内互相汇报调查的结果,之后全班交流。
Ｃ. Leｔ's ｗrite.
１、教师带领学生读一读C项的句子，引导学生仔细观察句子的结构。
2、给学生充分的时间完成C项。之后小组内交流,相互检查。
Leｓsｏn ５7
一、教学内容及分析
1. 本课复习巩固交际用语：1)Ｗhat do you want ｔo ｄｏ？ Ｉ ｗant to ．．.. ；2）.．.
ｗanｔｓ to .．.. ；3)与本话题相关的词汇（见L.55， 56教学内容)
２. 本课从听、说、读、写四个方面对本单元的学习内容进行全面复习。
３. 教学内容分析
A． Lｉsten and nｕmｂer.
1） 本部分通过“听”的活动帮助学生回忆、复习、巩固所学内容。
2） 本部分画面为6幅场所图,录音 材料为六个人自述，打算去哪里,想要做什么;学生根据听
到的顺序给6个场所图编号。
3) 本部分的编号顺序为：第一横行：2,3,6，第二横行：５，4，1。
B． Ｌet'ｓ pｌａy.
1） 本部分通过“说”的活动复习本单元的词汇和第一人称得交际语言。
2) 为了使“说”的活动有意义同时激发学生说的愿望,本部分设计了一个“找同伴”的游
戏 活动。这个游戏活动的依据来自于日常生活中一些场所的门票。游戏活动的方式为:教师
准备若干种门票 ,（不局限于教材中提供的几种）根据班级学生人数复印若干份,全班学生人
手一张票,学生拿到哪个场 所的票,就假设这周末要去这个地方;活动开始后,学生经过问，找到
与他她同去一个地方的人。
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３) 本部分画面为5张票和操作示范语言。在课堂实际 操作中，学生只要问了第一句就知道
此人是否可以与他她同去,但是为了练习I ｗａｎｔ to ..．.这一交际用语，要求学生在
找到与自己同去一个地方的人后，要问Ｗｈａt do yｏu wａnｔ to ｄo? 这句话。因为虽
然去的地方相同,但是不一定想做的事情相用。可以把教材中的语言修改为：
Liｌy: Whaｔ are you gｏiｎｇ to do tｈiｓ ｗｅekｅnd?
Bin: Ｉ＇m ｇoiｎg to the ｐarｋ.
Liｌｙ: Ｍe ｔoo. Ｗhａｔ dｏ you ｗant ｔo do theｒe?
Bin: I ｗanｔ to ｇｏ ｊoggiｎg tｈere. What abｏut yoｕ？
Lｉly: I want to cｌime the hills tｈerｅ. Lｅt's gｏ togeｔhｅr ｔhis weekｅnd.
Ｂin: Gｒeat.
C. Reａd ａnd ｍatch.
１) 本部分通过“读”的活动重点复习表达第三人称想要做某事的交际用语。
２) 本部分要求学生通过阅读语篇将主线人物与相应的场所连线。
3) 本部分通过“阅读”练习,进一步培养学生用英语思维的能力。
D. Let'ｓ wｒitｅ．
1) 本部分依然是一个仿写练习，目的是使学生进一步巩固本课的学习内容。
2) 在所提供的范例中，I ａm ｇoiｎg to ｔhe gａllery后面较前面添加了witｈ ｍy pa
ｒｅnts tｈiｓ weekenｄ. 以此提示和鼓励学生要有所发挥和拓展。
3) 本部分与B项有所呼应。学生在B项活动中已经获得了写作素材,使得本部分的练习更
为 真实，更贴近学生的实际。
4） 在仿写前仍然要读一读语句,说一说书写规格和注意事项。
5） 给学生充分的时间完成书写练习；之后小组内交流，相互检查。
二、教学目标与要求
１. 能够根据听的内容给图正确标号;
2. 能够通过课堂活动较熟练地认读本课的词汇；
3． 能够在游戏活动中找到与自己去同一个地方的伙伴;
４. 能够读懂短文并将人物与场所正确连线。
５． 能够正确书写本单元所学词汇及功能句型;能够模仿范例写简单的句子。
6. 能够通过游戏活动，激发运用语言做事的兴趣。
三、教学重点和难点
1、本课的教学重点是：
1）综合运用前２课所学场所、活动的词汇和交际用语，表述自己或他人的“意愿”。
2、本课的教学难点是:
1） 读懂本课的语篇。
2） 正确地仿写。
四、课前准备
１、 教学录音磁带;
2、 教师和学生用单词卡片；
3、 教学组合图片；
4、 自制的各种场所门票。
五、教学过程
A. Lｉsｔen and numbeｒ.
１. 在学生做听力练习前，教师应设计相应 的练习帮助学生复习本单元词汇。下面一个游戏
活动供参考。游戏:找对子。
--

--
1） 教师将表示场所的图片贴在黑板上，将表示活动的动词词组卡片扣 着放在讲台上;将学
生分为2大组,每组轮流上来一名学生抽单词卡;抽出卡片后先要读单词卡上的短语 并表演,
然后贴在黑板上相应的场所图下;
2） 游戏规则:读、表演、配对各占一分,全 对的加3分,错一加2分,错二加1分。卡片全部
抽完后,得分多的为优胜。要注意鼓励学生答案不唯一 ，只要合理即可。
３) 参考词汇如下:bｏoｋsｔore (bｕｙ ｓomｅ ｂooｋs), drug sｔore （ｂuy ｓｏme ｄ
rug), cofｆeｅ sｈｏp (dｒink some coffee), grocｅrｙ stｏｒｅ （buｙ somｅ food),
rｅsｔauｒaｎt （havｅ ｄｉnner）， ｎeｗspａｐer sｔand (ｂｕy a neｗｓpａｐｅ
r)， haｉrｄreｓser (ｃｕt hair）， cｉneｍa (see ａ filｍ), bakｅｒy (buｙ some ｂｒｅ
ad), ｚoo （ｓee monkeｙs), ｍｕsｅum (see ｄｉnosauｒs), stadium (watch a basketball
matcｈ)， pａrk (taｋe pictuｒｅｓ ｒow ａ boat), gallery (ｓee an art ｓhow)， sqｕa
ｒe (flｙ ａ ｋiｔｅ ), ｄepartmｅnｔ sｔoｒe (buy a ｄress)
2、 游戏活动结束后，教师引导学生做听力练习，说：Six pupils aｒe ｇｏiｎg to ｇo to some
pｌaｃeｓ this ｗeeｋｅnd. Ｌiｓｔｅｎ to the tａpｅ and thinｋ thｅm ｏvｅr. Ｗhat
plａｃes ａre they going to go to? 学生打开书，仔细A项有哪些场所图。
３、 教师播放A项录音。录音一共播放3遍：第一遍学生认真 听，第二遍播放时每句间
停顿2秒,学生编号;第三遍正常播放,学生自我检查。
4、 教师再次逐句播放录音,要求学生重复录音内容，然后说出相应的场所。
５、 教师提示学生对自己的听力情况做评价，用相应的评价标志表示。
B. Leｔ's pｌaｙ.
１、 教师将事先准备好的各式门票放在实物投影下,启发学生说一说是哪个场所的门票,如：
Ｗhat ａre ｔｈese? They aｒe tickｅts． 指其中一张票问（如ｚｏｏ)：Where cａn ｗe
gｏ ｗitｈ ｔｈis ｔiｃkeｔ？ Zoo. OＫ． Ｔhis iｓ a ticｋet ｏf the zｏo.
２、 学生对票进行辨认以后，教师指Ｂ项任务对话图对学生说:Yaoyaｏ haｓ ａ ticket. Ｂ
inbiｎ haｓ a tiｃket, too. Whａt tｉcｋｅt ｄo ｔhey ｈave？ What arｅ thｅy goiｎ
g to do ｔｈis wｅｅkend? Ｗhaｔ does Bｉll waｎｔ ｔo do? Ｗho ｉｓ ｇoing to go
with Yaｏｙａo? 然后请学生读对话或是播放录音一遍,之后学生回答上述问题。
3、 学生会答完问题后，教师示意学生要做一个“找同伴”的游戏。请学生自选一张门票或
是 将票发给每个学生一张。教师也手持一张门票,与一名学生做对话示范。
T: Lｏok. I ｈaｖe a ｔicket of ｐarｋ ｔoｏ. Ｉ aｍ goiｎｇ to fｉnd ｓoｍeone go
ｗitｈ ｍe toｇｅther．
T： Hi, ＊**. Wｈat arｅ ｙｏu goinｇ ｔo dｏ tｈis ｗeekeｎｄ？
S1:(学生根据自己手中的票回答）I＇m going to ..．
T: What dｏ ｙoｕ ｗanｔ ｔo ｄo ｔｈere?
S１: Ｉ ｗａｎt ｔo ．．.
如果学生要去的地方与教师一致,则Ｔ: Ｍe tｏo, leｔ＇s go tｏgｅther. 如果学生要去的地方
与教师不一致,则T: Oｈ, sｏrry. I'ｍ going ｔｏ the ｐarｋ. Hopｅ you'll have a gooｄ
time． Bｙe.然后继续寻找(教师可以将这句话板书出来，以照顾表述有困难的学生）。
４、 学生活动，各自去找“同伴”，找到后就坐在一起。
5、 教师示范汇报:I am ｇoing to tｈe ｐａrk ｗith **＊ ｔhｉs weekｅnｄ． Wｅ wa
ｎｔ to take ｐｉctures theｒｅ. 之后，学生汇报。
C. Read and mａｔch.
１、 在学生阅读短文前，教师给以提示:It's Friday． Our frieｎds Joy, Aｎdｙ, Ｌｉly，
Bilｌ, Ｙａoｙao aｎｄ Ｂinbｉｎ all havｅ gooｄ plan foｒ tｏday. Read the pａssa
--

--
ｇe pleasｅ， and find oｕｔ ｗhｅre ｔｈey are goinｇ ａｎd whaｔ theｙ ｗant ｔo
dｏ? 组织学生默读短文。
2、 学生再次默读短文,并圈出表示场所和活动的词汇。学生根据这些词汇完成连线练习。
３、 教师示范核对答案,如：
T： What is Ａndｙ goｉng tｏ dｏ ｔoｄay?
S１： He is ｇoing to the ｍuseum.
T： Whａｔ does hｅ wａnt ｔo dｏ tｈｅre？
S1: Ｈe ｗants tｏ ｓee diｎosauｒs ｔｈere.
学生４人一组开始对话,通过４人小组活动核对答案。
D. Let's wriｔe.
1、教师引导学生仔细观察D项示范，并结合在B项活动中找到的同伴,板书予以书写的示
范。
2、提示书写有困难的学生,由于做“找对子”游戏黑板上有相关词汇,学生可以从中选择。
3、给予学生充分的时间写句子,之后小组内交流,互评。
Lesｓon 58
一、教学内容及分析
1. 本课为第二层次语言学习内容,即与My ｃｉｔy话题有关的学 科融合知识：中国主要城
市和著名景点介绍。本课所涉及的词汇和语言仅要求学生理解和初步朗读,不要 求掌握。本
部分学习内容,为不同程度学生学习英语提供了空间。
2. 本课的教学内容：
1) 介绍中国主要城市和著名景点的短文。文中提到的中国的主要城市和著名景点有:北京
Beiinｇ, 故宫Pａlａce Muｓｅｕm, 颐和园the Summｅｒ Palaｃe, 西安Ｘi'aｎ, 大雁塔
Dayan Ｔower, 杭州Ｈangzｈｏu, 西湖Ｗｅst Lake， 哈尔滨Ｈaｒbin, 冰灯展ice laｎtern
shｏｗ， 昆明Ｋunming, 花展the ｆlｏwer shoｗ。
２） 本课涉及到以下新词汇：ｌady, ｇenｔｌemen, lａnd, Beｉｊinｇ Interｎatｉonaｌ
Aiｒporｔ, ｃａpital, fａmous， Dayａn Towｅr, pｒovince， Weｓt Ｌate， ice lantern sh
ｏｗ， hope, flｉｇht, trip。这些新词汇仅要求学生借助辞典读懂。
3） 用英文说一说自己知道的中国城市的名字和所在的省份。所用新语句为:What otheｒ ｃ
iｔｙ ｄo ｙou knoｗ? Have ｙou ｅveｒ beｅｎ to ．.．? Yes, Ｉ hａve. No, I ｈ
aven't.
4) 了解字母组合all, or在单词中的读音。
３. 教学内容分析：
A． Read and ｍatch.
１） 本部分通过“空中小姐介绍旅游行程”的情景，介绍了中国一些大城市及其著名事物。
学 生通过阅读短文学习中国城市和著名事物的英文表达。
２) 本部分在文段的下方,用一张中国地图向 学生展示了五个城市在中国版图上的地理位
置;用六张照片,展示了6处著名景区的迷人风景。通过这一 场景，使学生能较为直观地了解
中国地理。
3) 六张风景照片按照从左至右的顺序为:西安 大雁塔,北京故宫，北京颐和园，哈尔滨冰灯，
杭州西湖,昆明画展。
4) 学生对于北京的了解比较多，在前几册中也学习过北京著名景物的英文表达,对学生来
讲，很容易表达。
5) 关于中国城市和省这部分知识，在平行学科中学生接触较少,学生稍微知道“城市”的概
--

--
念，没有“省”的概念；对各城市中的著名事物知道的也不多，仅知道自 己熟悉的环境。有
些知识对学生来讲是新内容。教师应该认识到,学生如果不了解这些城市和名胜，即使 读懂
了文段也很难连线。
B. Tｈiｎk and ｔaｌｋ
1） 此项活动为 A项活动的延续，学生在初步了解了A项文段的基础上,说一说自己知道的
中国城市及所在省份。
2） 本部分通过Yaｏyao和Binbin的对话为学生活动提供了示范语言。在这些语言中，学< br>生曾经学习过Have you been ｔo ．..? Yes, I hａve. Ｎo， I haｖen＇t. 教师可以通过
复习旧句型后再学习本部分中出现的Have yoｕr ever bｅen there?以突破难点。
3) 为了使学生通过本课的学习,更多的了解中国的城市和所 在的省份，可以让学生在课前搜
集关于中国城市的资料,为本部分的活动提供了语言素材。
C. Trｙ to reａd．
1) 本部分为语音教学。通过8个学生在前几册已经接触过的词汇展示出字母组合aｌl， o
ｒ的发音规律。
2） 本册的语音练习为总结性练习，教材中所列出的符合读音规则的单 词,大部分是学生学
习过的,学生应能读出这些单词。学生通过读单词，自己总结读音规则。
3） 但是在本部分语音练习中，教师更重要的是帮助学生根据发音规律正确读出未学过的生
词 ，并能够运用这些读音规则辅助记忆单词。
D. Ｔrｙ ｔｏ sａy.
１） 本部分是 对Ｃ项的扩展练习,即:学生能根据字母组合的发音规律拼读单词之后,通过一
段绕口令的学习，进一步 学习强化字母组合all, or在单词中的发音。
2) 并部分语音练习为语句,教师要注意训练学生连读、重音、语音语调等。
3） 绕口令文字旁边的图画，是为帮助学生理解文字而设计的。
二、教学目标与要求
1. 能够在录音、辞典和教师的帮助下阅读短文,并能根据短文内容将图片和相应的句子连线。
2． 能够说出短文中涉及到的中国的城市和相关事物的英文表达。
３. 能够通过搜集资料,说出自己了解到的中国的城市和该城市所在的省份。
4． 能够根据字母组合oｏ在单词中的发音规则，正确朗读单词和相关语句;
５． 1).能在教师的帮助 下阅读、理解本课的语段，并学习一些中国名胜的英文表达以及询
问对方是否到过某地的交际用语(认读 、理解为主）。
2）．了解字母组合all, or在单词中的读音。能够根据这两个字母组合的发音 规律拼读出含
有这些字母组合的简单单词；能够运用这些字母组合辅助记忆单词。
３).结合 本课教学内容帮助学生更全面、深刻地了解北京,了解中国,了解世界，从而激发学
生热爱家乡的情感。
4)．通过引导学生搜集、处理资料,或向学生介绍讲解,帮助学生初步了解主要英语国家的首
都、大城市及其重要标志物。
三、教学重点和难点
1、 本课的教学重点是:
1） 介绍中国城市和该城市著名景物的阅读文章;
2） 介绍自己知道的中国城市和该城市所在的省份。
2、本课的教学难点是：
1） 短文中生词词义的辨认。
四、课前准备
1、教学录音磁带;
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2、 中国地图;
3、 本课学生和老师用单词卡片；
４、 学生自己准备的关于中国城市的图片；
5、 辞典或电子辞典。
6、 教师准备字母（aｌl, or）卡片
五、教学过程
A. Reaｄ and ｍatch.
1、教师出示中国地图，指着北京的位置,导入:Beijinｇ is a city of Chｉｎa. Iｎ 200８，
many forｅigners wilｌ cｏmｅ to Beijinｇ. Ｂeijing hａs ｍany fａmｏuｓ（板书并讲解
famous） places． Can ｙou sａy ｓｏｍethｉng ａｂouｔ them? 在学生说的同时,
教师将相应的图片贴在黑板上。引导学生说出Tiａｎｍen Ｓquａｒe， Sumｍer Paｌace
等。
２、 教师利用地图帮助学生学习“城市”和“省”。指地图询问：Ｂeｉjiｎg is thｅ capit
ａl（板书并讲解capital） of Chinａ. And therｅ are ｍａny othｅｒ famｏus citｉes iｎ Ｃ
hiｎa． Hａve ｙou ｂeen to ｏther citiｅs? 学生会根据自己知道的说出中国城市的名字，
教师在学 生说的同时，指地图上的相关位置,然后问：Where is iｔ？ Iｓ it in ．.． pｒ
ｏvinｃe?（板书并讲解ｐｒｏvince，并带读。)并引导学生说完整句:... ｉｓ in ... proｖinc
ｅ. 教师要最终引导学生说出本部分与的材料中的城市。学生说的其他城市暂时不做重点讲
解。
3、 教师指着中国地图上的城市(仅限于本部分与的材料中的城市）说：Thｅse citieｓ have
mａny famouｓ places. Cａn yｏu ｓay soｍetｈｉng abｏｕt them? 如果学生不能说
出来，教师直接出图片，帮助学生学习这些景物的英文表达， 在这一部分学习中,简易不告
诉学生这些景点在哪一座城市，学生通过阅读短文，自己找出来。
４、 引导学生读短文。创设情景说：Yｏu know ｓo ｍanｙ places ｏf Chiｎa． Let＇
ｓ ｇet on a ｐlane ｏf CＡAＣ(在黑板上贴一个中国民航飞机图片)ｔo hａve a ｔrip. Ｎ
ｏｗ， tｈe stewａrdess（出示空中小姐的图片)iｓ ｃoｍing. Ｗhａt is she ｓaｙiｎg？
Let's ｒeａd ｐaｓsagｅ.
５、 学生打开书读短文，并连线。之后教师提问，如：Hｏw many cities did ｔhe stewarde
ｓs say? What aｒe they? Wｈａt can ｙoｕ do ｉｎ the cｉｔiｅs? 等。
6、 教师放录音，学生大声跟读。
B. Tｈｉnｋ anｄ taｌk．
1、教师指北京的图说：Beiｊing ｉｓ tｈｅ caｐｉtａl ｏf Ｃhｉnａ． Wｈａt otｈer
cities dｏ yoｕ ｋnow？ 板书这句话并带读；然后请学生回答，学生可以出示自己准备
好的图片来回答,教师按照书 中范例接着问;然后，引导学生学说这个对话。
２、学生打开书，教师播放Ｂ项录音,学生大声跟读。 之后学生与同桌互相问问指导中国的
哪些城市。
3、为了增加练习的趣味性和实用性，建议用 调查的方式开展本项活动,调查同学们知道中国
的哪些城市和他们所在的省份。以下调查表格供参考。
Ｗhaｔ citiｅｓ do yoｕ know?
NａmeCｉtyProvｉｎｃｅ 建议活动对话如下：
A: Hi, Ｂ. Whaｔ citieｓ do you know?
B： Haiｋou.
A： Wheｒe is iｔ?
B: Iｔ＇s in Hainaｎ Prｏvince．
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--
C． Tｒy ｔo ｒeaｄ.
1、 学生看Ｃ项单词,教师播放录音2—３遍,学生跟读。要求学生要用手指指住 所读单词,要
边读边观察单词，并仔细体会字母组合ａｌl,or的发音。
1、 ２、请学生 说说all，or在这些词中发什么音。并引导学生进行拼读，如:all—taｌl，all
—fal ｌ，aｌｌ—hall(注：此处的拼读不是指读字母式的拼读，而是根据字母、字母组合的
发音拼读， 以此培养学生根据“音”读词的能力。
2、 教师提供一些其他含有all，or的单词,指导学生分 组根据字母组合发音自学单词的读音。
如:ｓmａll, ｃalｌ, waｌl, baｌl, spoｒｔ, ｆoｒk, fｏｒm, born, fｏrty, moｒnｉng,
north等。
3、 教师可以向学生简单介绍相关规则，如:字母组合ａll一般出现在单 词的尾处;or一般不
出现在单词的尾处,或是在n, l前等。
4、 在学生能熟练认读上 述单词之后，教师可以组织学生进行听写训练。先给予学生3—5
分钟时间,让学生根据字母组合和单词 的发音记忆单词，之后,教师读单词三遍,如:［ ],
[ ], [ ］，学生根据教师 的读音写出单词。（注意：此处听写是一种培养学生“听音能写”
能力的活动,因此目的不是检测,而是 在于使学生在实践中将音和字联系起来。）
Ｄ. Ｔry ｔo say.
1、 让学生先将短文中所有含有字母组合all，or的单词圈出来,并分小组试着读一读。
２、 学生听录音跟读。
3、 教师使用C项和其他含有all，or的单词进行造句,如:Ｉ am tall, yoｕ are sｈort． Ｔｈ
e horse ｉs nｅxｔ ｔo tｈｅ wall． I ｈave ｆorｔｙ ｓmalｌ baｌl．等，让学生比赛
读一读。也可以让学生试着造句。
Lesｓon ５９
一、教学内容及分析
１. 本课时的教学内容为一个配图的小故事。故事为大家熟悉的“城市 老鼠和乡村老鼠的故
事”：乡村老鼠到城市里拜访它的亲戚——城市老鼠。乡村老鼠看到了一个繁忙的城 市,那么
多的车，人和高楼大厦;同时也感觉到了危险,听到了噪音，乡村老鼠回到了它的家乡,蔚蓝的
天空、新鲜的空气，乡村老鼠很高兴。
2. 故事中生词：greｅt, cｏｕsｉn, countｒｙ, sｕrprise, ｆriｇhteｎed, areａ, moｏn, be lo
ｓｔ, more， pull, crowｅｄ, ｂusｙ， ｑuiet， sky， air, fresｈ， ａｆter aｌｌ 这些生
词仅要求认读理解。
3. 教学内容分析
A. Fuｎ time.
1） 本部分通过独立阅读理解经典小故事,进一步提高学生的阅读理解能力。
2) 本故事的含义是：Eａst or wｅst，home is beｓt.（走东串西，还是家里好）。在学习故事
的同时渗透“热爱家乡”思想教育。
３） 本课故事中有一定量的新词。教师可以要求学生做课前预习，通过查字典等方式学习
生词，一是为课堂教 学做好准备,二是培养学生自我学习的好习惯。
B. Ｔhink ａnd circlｅ．
１）分为5个与故事有关的句子，要求学生根据故事读句子，判断句子是否与故事内容相符,
用于检测 学生对故事的理解程度。
二、教学目标与要求
1、 能够在辞典、电子辞典和教师的帮助下阅读、理解小故事。
2、 能够通过阅读小故事,扩充词汇量,初步会读本课的生词和语句。
--

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3、 能够在教师的帮助下初步复述、表演小故事。
4、 能够通过学习故事,逐步提高阅读理解的能力,同时培养一定的学习能力。
三、教学重点和难点
本课的教学重点是：配图故事的阅读理解。
本课的教学难点是:１）故事中生词的音、义和一些相关语句;2）初步复述、表演小故事。
四、课前准备
1、 教学录音磁带;
2、 分解挂图（Ｂ16～B23)；
3、 城市老鼠、乡村老鼠头饰；
4、 教师自制课件（用ＰoｗerＰoinｔ呈现出火车站、高楼、广场、车水马龙的马路、乡村
等场景）；
5、 学生准备词汇积累本；
6、 学生准备辞典和有声辞典。
五、教学过程
A. Fｕｎ tｉme.
1、 教师使用课件或者图片、录音等形式整体呈现故事，学生边 看，边听,对故事有一个整
体的印象;然后教师提出问题,如：Whｏ aｒe iｎ the ｓtorｙ？ Ｗherｅ does tｈe ｓtoｒy
ｔake ｐlace? 等,请学生回答。
2、 学生打开书,默读故事,并圈出生词。
３、 学生自由组合，小组合作学习生词。鼓励学生勇于请教他人，培养学生使用工具书的
习惯。
４、 教师逐一出示故事组合图片，逐段播放故事录音,学生重复后提出相关的问题,请学生来
回答，以次帮助学生进一步学习、理解故事内容,如:
P1: Where ｄo thｅ twｏ mｉｃe mｅet? Whｅｒe aｒe they goiｎg ｆirst？
P2： Whａt doｅs Counｔry Mouse feel by the ｔaｌl ｂuildings？ Ｃan Cｉty Mｏｕsｅ
ｓee thｅ mｏon and ｓtａr ａｔ ｎight? Wｈy?
P3: Wherｅ are they ｎow? Are there ｍany ｐｅoplｅ? Whaｔ ｉｓ Cｏunｔrｙ Mｏ
use ｗorrieｄ ａbｏut?
P4: Is Countｒy Ｍｏｕse ｓaｆe? Why？
Ｐ5: Whｅｒe aｒe tｈeｙ ｇｏｉｎg now? Whaｔ do they waｎt ｔo do theｒe? Ｈ
ow dｏ tｈey aｃross ｔhe strｅet?
P６: Ｉs tｈe city ｓtreet cｒowｄｅｄ? Ｗhy?
P7: Ｄｏes Cｏｕnｔrｙ Mouse like thｅ city？ Why?
P8: Wｈy ｄoeｓ Ｃountｒy Ｍｏuｓe like ｈis home?
５、 教师再次播放录音,学生大声跟读，认真模仿录音的语音、语调。然后做B项的阅读
理解题。
６、 教师帮助学生练习复述故事。教师先示范,然后学生分小组练习。
7、 分组编演故事 。引导学生使用自己的语言对故事进行改编,尽量不要“背”故事。为降
低难度可以每组只编演2—３幅 图。教师使用PｏwerＰoｉｎt课件为学生表演呈现背景,营
造氛围。
8、 汇报学习结果。之后,将自己学习到的词汇记录到词汇积累本上。
Ｂ. Ｔｈiｎk anｄ jｏin the dots.
在故事学习的过程中进行。
--

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Lｅssｏn 60
一、教学内容及分析
１. 本课为复习检测。复习检测的内容为本单元学习的最基本词汇和交际用语。
2. 本课从听、说、读、 写四各方面对本单元的学习内容进行检测。在本课的学习中引导学
生自我检测，每做完一项,在该项目旁 边做一个评价标志。
3. 教学内容分析
A. Ｌｉstｅn ａnd match.
１) 本部分为听力检测题。利用主线人物介绍他们在周末的安排,综合的复现了本单元重点
学 习内容。从听力方面检测学生对本单元学习内容的掌握程度。
2） 本部分要求学生听录音,将人物与他们在周末所做的事情用线连接起来。
Ｂ. Ｄesign ａｎd taｌｋ.
1) 本部分通过“说”的活动检测学生对本单元学习内容的掌握程度。
２) 本部分画面上半部分为一个待设计的城市一角的平面图,下半部分为设计后的活动语言
示范。
3) 本部分活动要求学生与同伴一起，先设计一个城市,然后结合设计的城市与别的同学进
行 交流。由于学生们设计的城市各自不同，因此存在信息差，使得对话练习有意义。
4) 学生们在设计 城市的时候,仅要求在图中方框内写出单词。为了提高学习兴趣，可以要求
学生们在课前自由结合设计自 己的城市,为课堂活动提供较丰富的资料。
5) 学生们通过对自己所设计城市的表述,复习、巩固、应用表示 “存在”的功能交际用语
及相关词汇。
C. Reaｄ ａnd nuｍｂer.
1) 本部分通过“读”的活动检测学生对本单元学习内容的掌握程度。
２） 本部分综合了本单元的最基本 词汇和交际用语，设计了关于Lily的3小段阅读材料,
学生活动时先读短文,然后根据短文找出相应 的图，并将文字旁的序号写在图下的括号里。
３) 第一段文字中She is thinkｉng abouｔ her weｅkend ｐlａn. 是新语句，但是不影响学
生的理解。
４) 这是一项检测的阅读,学生学习过本单元后,应该能够根据短文找到相应的图。
D. Ｌｅt＇ｓ write.
1) 本部分通过“写”的活动检测学生对本单元学习内容的掌握程度。
2） 学生根据自己的情况写几句话。
二、教学目标与要求
１． 能够听懂录音材料，将人物和事物正确连线。
2． 能够根据自己设计的城市图与同伴进行交流。
３. 能够通过设计活动逐步学会与他人合作,逐步培养合作精神。
4． 能够读懂短文，并给相应的图标号。
5. 能够正确书写本单元所学词汇及功能句型;能够模仿范例写简单的句子。
三、教学重点和难点
1、 本课的教学重点是：对学生的学习进行监测与评估;通过听、说、读、写四项练习帮助
学 生综合运用所学语言知识。
2、 本课的教学难点是:设计城市。
四、课前准备
1、 教学录音磁带；
2、 学生和教师用单词卡片;
--

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3、 教学组合图片；
4、 学生设计的城市图。
五、教学过程
Ａ. Listen and number.
1. 在进行复习 检测前，教师应该带领学生复习本单元的最基本学习内容,为后面的四项练习
做好准备。复习方式可以采 用在本单元前几课时用到的课堂教学活动,如:Bingo(参见 Les
ｓon 5１教参）、Wｈat's missinｇ（参见Ｌesson 56教参）、找对子(参见Lesson 57教参）
等游戏。
2. 教师请学生观察A项图，可以通过问问题的方式,帮助学生熟悉画面,如:Wｈo ｉs in the p
ｉcture? Ｗhat place iｎ the picture？等。
3． 教师播放录音三遍。第一遍:整体输入、理解；第二遍：学生连线；第三遍:正常播放，
学生检查。
４． 教师帮助学生核对答案，核对答案的同时要求学生描述图中人物，如:教师在黑板上出
示 四个主线人物的头像,并在右面呈现出有关活动的图片。提问:Whａｔ iｓ Ｂiｌl
Binbiｎ Ｊoy Lily going ｔｏ do? Ｗｈaｔ ｄoes he ＼ she want to do tｈeｒｅ? 分
别让学生挑出相应的活动图片贴到人物图像旁,并表述:Biｌl is goinｇ to tｈｅ mｕsｅ
um． He wants ｔo ｓee a sｃience sｈｏw ｔhｅre． Andy ....
５. 教师引导学生对自己的学习结果进行评价,用相应的符号表示。
B. Design aｎd taｌk.
1、 教师出示一张自己设计的城市图，描述说:Lｏｏk, this is mｙ city. Tｈeｒe
is .... 然后进一步引导：Do yｏu want to be a deｓigｎer? Can you design a city fｏr
us? OK, please ｕsｅ yｏur imａgｉｎaｔｉoｎ ｔo desigｎ ａ city, pleasｅ． 示
意学 生自由结合，给学生充分的时间设计城市（学生在P２0—B项图的方格中添入单词即
可）。为了照顾单 词书写有困难的学生,教师可以在黑板上出示一个“Wｏrｄ box”,但要稍
后再给。为了节一时间,可以请学生实现设计好。
2、 待学生设计完成后,引导学生做问答练习前的准备,如：教师随意提问几组学生:Is theｒ
ｅ ... ｉn yｏur city? .．． ＯK， Andｙ designｓ a cｉty too. Whａt place iｓ there in
his city? Ｌet'ｓ lisｔeｎ tｏgｅther. 教师播放录音,学生打开书大声跟读。
3、 教师组织学生做问答练习,可以要 求学生在教室内自由走动,向别人呈现自己的图,介绍自
己的图或是询问别人的图。为了增加活动的趣味 性和意义性,如下活动供参考:
1) 调查Ｗhａｔ pｌaｃｅｓ are theｒe in yｏｕr cｉty?
stａｄiuｍsuｂwaｙ
sｔationparkgalｌer ｙuniveｒsｉtｙsｑｕareｓtrｅetdeｐarｔmenｔ
ｓtoｒeｍｕseum_＿__＇s
ciｔy_＿_＿'s
ciｔy____'s
cｉty学生根据B项对话示范，结合表格进行调查，最后找出与自己 设计最接近的城市设计
图，二人成为“Good paｒtner”
2) 神仙嘴：
学生先不要让对方看自己设计的城市图。之后学生4人一组活动。先通过“手心手背”挑选
出“擂主” 。“擂主”与另一名学生互相提3个问题，如:Is ｔhere a ... in your city? 另两名
学生分别当擂主和挑战者的监督者。在三个问题中猜对多的获胜成为“擂主”并得到一个“笑脸”，猜对少的被淘汰成为一个监督者,被替下的监督者成为挑战者继续与擂主互猜。(注意：
由于 学生在当监督者的时候会看到对方设计的地图，因此此游戏还可以训练学生的观察和记
--

--
忆能力。但如果学生都已经知道对方地处上的内容会降低游戏的趣味性， 因此要求学生在两
轮之后重新组合)
C. Read aｎｄ numbeｒ.
1、 教师出示主线人物Lｉｌy图,说：Lilｙ has gooｄ planｓ fｏｒ this ｗｅeｋ. Please
rｅad ｔｈe pａssａge to knｏｗ Lily＇s ｐlaｎ. Ｔheｎ nｕmbeｒ ｔhｅ pictｕres.
２、 学生打开书，默读文段,独自完成C项练习。
3、 核对答案：请三名学生各读一个文段。每读完一个文段之后，找另一名学生说出相应的
图片。
4、 学生两人一组朗读阅读材料。
D. Ｌｅｔ's wrｉtｅ.
1、 学生打开书看仿写范例，教师指导学生读句子。
2、 学生分小组参照范例根据自己的实际说几句话。
3、 给予学生充分的时间仿照范例在横线上写出自己的打算。
4、 学生完成仿写练习后，展示３—5人的作品（尽量展示不同的答案)，全班评判。
Unｉｔ 11 Peopleｓ and Ｃｏuntrｉes
单元总述
能力目标:
1． 能够运用所学语言就国籍，城市等内容询问并回答别人提问。
2． 能够运用所学语言就国籍,城市等内容介绍自己和他人的情况。
3． 能够根据范例就国籍，城市等内容简单写出自己和别人的情况。
知识目标:
1． 能够听，说，读，写国家,城市,著名景观的名称。
2． 能够听，说,读，写询问别人情况的问句及其回答。
3． 能够了解元音字母组合在单词中的发音,并能根据读音规律正确读出单词和相关语句。
4． 能够在说和模仿练习中正确使用动词第三人称单数形式。
5． 能够听懂,读懂介绍别人情况的语段，并根据图片做出正确选择。
6． 能够在仿写练习中做到标点使用正确，书写格式规范。
其他目标:
1． 通过本单元的学习，了解几个国家的英文名称，版图，重要城市，重要标志物等。
2． 在了解异国文化的同时,引导学生用学过的语言说出我国的著名城市及其景观,激发热爱
祖国的情感。
3． 积极运用所学语言进行表达和交流,逐步培养良好的语言表达能力。
单元教学内容
1． 几个国家，城市，著名景观的1９个单词和词组。
2． 询问对方或他人的国籍，住在哪个城市及该城市的著名景观的交际用语。
3． 本单元的难点是：城市和著名景观的英文名称；国家城市和著名景观的辨别。
4． Ｕnitｅｄ Ｋingｄom是一般在书面表达时使用,在口语里常说：“I ｃome from the
UK.”
5． 在学习本单元的过程中,可以复现询问有关个人信息的问答语。
Leｓson 61
教学内容：
1. 本课学习与国家，城市有关的词汇： The Uｎｉtｅd Ｓtateｓ, Franｃe, Jaｐan, Ausｔral
--

--
ｉa, Canada， Cｈina, Eｎｇｌａnｄ, Ｌｏｓ Ａｎｇｅleｓ， Paris, Sｙdnｅｙ， Toroｎto,
Loｎdｏn．
2. 本课学习询问并回答某人从哪里来,住在哪里的交际用语: Ｗhere do ｙou coｍe froｍ?
I ｃｏmｅ fｒoｍ the ... . Whｅre dｏ yｏu liｖｅ？ I live in ｔhｅ .．. .
教学目标：
１.能够听、说、读、写与国家和城市有关的 １3 个单词（词组）和相关交际用语。
2．能够在模拟的情景下初步运用所学语言与他人进行交流。
3.能够仿照范例些几个关于自己情况的句子。
4.能够了解 7 个国家版图的形状和国旗等信息。
教学重点:
1.有关国家和城市的 1３ 个英文单词（词组)。
2．询问并回答某人来自那个国家，住在哪个城市。
教学难点：
1． 本课内容比较多，学生在语言表达上可能会遇到困难。
2．国家、城市名称的认读与辨别。
ｓ Angｅｌeｓ, Parｉｓ， Sydｎｅｙ的读音和拼写。
课前准备：
1. 教学录音磁带。
2.世界地图。
单词卡片。
教学过程:
一、Ｌｏｏk, listen aｎd ｃhａnｔ.
T： This iｓ tｈe intｅrnaｔｉoｎaｌ suｍmeｒ ｃaｍpiｎg. The ｃhilｄreｎ come
from ｔhe ｄifferｅnt natioｎ.
Let us listｅｎ where they ａre fｒom.
(出示空白世界地图,边放录音边贴出听到的国家。）
2．反复放录音,并指地图，学生试模仿。
3．Wｈeｒe is ..．from？ Whｅｒe dｏes heshe livｅ?
教师纠正发音
4．学生小组用单词卡片练习。
5．学生听录音根说歌谣
二．Roｌe-play
1.在地图相应的位置上贴出国际的夏天露营里的成员,介绍成员的名字。
２． 发给一些学生事先做好的夏令营成员的个人信息卡片。Whａt＇s ｙour nａme? Ｗ
here do ｙoｕ come ｆrom? Whｅre do ｙｏu lｉve?
３． 放录音学会跟读。
4．学生选择课文中的人物,利用本课对话进行“找朋友”游戏。
５．教师请几位同学到前面表演。
三.Leｔ'ｓ wriｔe
1.学生读例句,进行仿写。
２．两人互查。
3．教师找出典型错例,进行纠正。
四．
１.Rｅciｔe： Book: P22B
--

--
2．Acｔivｉty Boｏk: Ｐ1３／１,2
Lesson ６2
教学内容：
1． 本课继续学习与国家，城市有关的词汇:Eｉffle Ｔｏwer， cherｒy bloｓsom， Ｄis
ｎeylａｎd, ＣＮ Ｔoｗer, Ｂｉｇ Bｅn, Ｏｐera Houｓe
２. 本课继续学习以下交际用语:
(1)询问来自哪个国家，住在哪个城市的交际用语:Where ｄoｅs hｅshe(Jane)comｅ ｆro
ｍ? ＨeSｈe（Jane）comes from．..．Where doeｓ hｅshｅ(Jａnｅ）live? ＨeＳｈe（J
ａne)liveｓ....
(2）询问某城市最著名的事物交际用语:Wherｅ ｉs hiｓher cｉｔy famous for? Ｉt＇s
famouｓ for．．.
教学目标:
1．能够听、说、读、写本课著名景物的名称。
2.能够听、说、读、写本课的交际用语。
3.能够在模拟的情景下初步运用所语句询问别人的情况和相关国家的著名景物等信息。。
４.能够完成课堂活动，培养良好的语言表达能力。
5．能够仿照范例些几句关于别人的话。
教学重点：
１.有关国家名胜的 6 短语。
２.询问并回答他人个人信息的交际用语。
教学难点：
１.主语是第三人称单数时助动词和动词的变化。
2.连续询问回答关于别人的信息。
3. Ｅiffｌｅ Tower， blｏssｏｍ, Oｐeｒa 的读音和cherry bloｓsom, Disneｙlanｄ的拼
写。
课前准备：
教学录音磁带。
单词卡片。
教学过程:
一. Lｉstｅn anｄ nｕｍｂer
１．出示地图,边听 61 课歌谣，边拍手边说唱。
Who is hesｈe? Where does hesｈe ｃom froｍ? Wｈerｅ dｏes hesｈｅ livｅ?
（学生简单回答即可，复习 ６1 课）
２.T ：Binｂin cｏｍeｓ from Cｈina. Hｅ lｉｖes ｉn Beijing. Ｄo yｏｕ knｏw ｗ
hat Beijｉng is ｆamｏus foｒ? 并初步感知本课六个著名景点的英文表达而闻名的使学
生在真实情景中感知。同时引发学生积极思考,激发学生的学习兴趣。
3.Ｔ: Now ｌet's ｌiｓtｅｎ to ｔｈe tape. Ｐleａse numbｅｒ the pｉｃtuｒes.
T： Ｗhａt ｉｓ ...ｆaｍoｕs fｏr...?
S： It's fａmous for ．.．
4．学生小组练习。看图片说单词或句。如抽到国家或城市图要说.ｉs famous for．．．
如抽到景点图则说：Iｔ is in．...
二.Ask aｎd ansｗer Leｔ＇s wrｉｔe
1. T: Ｗhere ｄosｅ ．.. comｅ froｍ? Wheｒｅ doｅs ｈeshe ｌivｅ? Wｈat is hishe
--

--
ｒ citｙ ｆamous for? 板书问答句
2. 学生看书根录音读对话。
３. T： Woulｄ you ｌikｅ to ｈave a ｐen pal? I know sｏｍe ｋｉｄs. Ｔheｓｅ ar
ｅ their nａｍe caｒdｓ. Who'ｄ like to choose oｎｅ?
学生抽取，教师用板书上的问题提问。
３.教师指导学生在读 C 部分,让学生自己写一个笔友。
4.学生相互询问笔友情况，并检查书写。
三.Homeｗoｒｋ
1．Recｉtｅ: Boｏk: P2３B
2．Ａcｔivity Ｂook: P143,4
Ｌeｓson 63
教学内容：
１. 本课复习第 61 、 6２ 课学习的词汇和交际用语,不出现新语言点。
本课从听、说、读、写四个方面对本单元的学习内容进行全面复习。
教学目标:
１. 能够从听、说、读三个方面较熟练掌握本单元的重点词汇和交际用语。
2． 能够在设定的场景中就个人信息进行简单交流。
3. 能够根据听到的内容找出正确答案。
4. 能够读懂短文并按要求完成活动。
５. 能够参照课本范例写出自我介绍。
能够通过活动培养良好的语言表达能力。
教学重点：
综合运用本单元的新语言，连续询问并回答某人的个人信息。
教学难点：
1.综合运用本单元的新语言，连续询问并回答某人的个人信息。
课前准备：
１．教学录音磁带。
2．个人信息卡片。
3.单词卡片。
教学过程：
一.Listｅn, ｔｉcｋ ａnd wrｉｔｅ
１.学生听录音选择本部分答案。
2．教师指导学生写出自己的个人信息。学生相互检查。
二.Ｌet'ｓ plaｙ
1.教师依次出示两三张 6１ 课中人物图,提问本单元三个重点句。学生两人一组轮流抽图，
相互问答。要求说完答语。
2 ．学生用自己的单词卡片,按照国家、城市、著名景观的顺序排列,然后读单词或根据单词造
句。
3．学生边看书边跟读对话。
三．Read and ｎuｍｂｅｒ
1．学生看图。T ：Ｗherｅ iｓ iｔ? Which ciｔy is it?
２.学生四人一组认读句子，然后 7 名同学分别读一段话。
3.学生根据句子内容给图编号。
--

--
四．Let's write
1.学生读例句,进行仿写。
2.两人互查。
3．教师找出典型错例，进行纠正。
五. Homeｗork
1.Aｃｔivｉty Ｂｏok P1３／ ６

Ｌessｏｎ 64
教学内容:
1.中国和加拿大的简单地理知识。.
教学目标：
1． 能够在教师的帮助下阅读短文，并根据短文找到相应的图片。
２． 能够通过阅读短文,了解加拿大的一些基本情况。
3． 能够过阅读短文，初步培养阅读能力。
４. 能够仿照范例，在图画的提示下,用学过的语言简单介绍自己的国家或城市的一些基本情
况。
5. 能够根据字母组合ｏｏ在单词中的发音规律,正确朗读单词和相应语句。
教学重点:
1． 有关加拿大的一段文字。
2. 介绍自己的国家或城市。
教学难点：
1． A项的阅读材料。
２． 用英文介绍我国的一些情况。
课前准备：
１. 教学录音磁带。
2．世界地图。
3．单词卡片。
４．学生自己准备的中国著名景物的图片。
教学过程：
一、Rｅad and numｂｅr
１.T: 出示加拿大版图 “What cｏｕnｔｒy iｓ ｉt? “Caｎada is tｈe 2ｎｄ ｂigg
ｅsｔ ｃｏuntry ｉn tｈe ｗorｌd ＂Whａt iｓ ｔhe firstsecondｔｈiｒd ｂiggest
coｕntｒy ｉn ｔhｅ wｏｒld? 适当操练本结构。
2．Whａt dｏ yoｕ know aｂout Caｎaｄa? 学生尽量回答，也可适当用中文回答。
3．教师出示本课中的景点图片。学生跟录音读。
4.“This is Maｒy． Sｈe cｏmes froｍ Canada. Ｓhe lives ｉn Ｔoronｔo. Shｅ is
intrｏducｉｎg ｈｅr cｏuｎtry. Ｒead ｔｈe passagｅ and ｎumber thｅ pictures.＂
学生阅读，并根据顺序给图标号。
５.教师放录音，使学生完整听一遍。再听，学生重复。检查答案。
二、Thiｎk aｎd ｔａlk
1． ａｔ ｄo ｙou know ａｂoｕt Cｈinａ? Caｎ ｙou intｒoｄuce ｙouｒself ｌ
ike Marｙ？
学生说出自己知道的中国的一些地理方面知识,并重点介绍自己收集的著名景物的图片。
2. Ask ｔhe Sｓ to ｌistｅn to the taｐe to learn somｅ ｎew phｒａseｓ.
--

--
３. 给几分钟时间请同学试着进行自我介绍或扮演小导游介绍中国的练习。教师板书 nam
ｅ coｍe from live in 3ｒd bｉggｅsｔ counｔry famｏus ｆｏr 以提示学
生。
４.学会展示。
三、Try ｔo read Tｒy to sａｙ
1.放本部分录音,学会生跟读。
2.学生自己体会oo的读音，并说出。
３．教师给出本部分以外的词,是学生利用本部分所学读出单词。
4．教师请学生试读Tｒy to say .
5. 听录音跟读。
6.如有时间请学生说说本部分以外的带有oo 的单词,教师可以引导学生找到oo的其它读音，
并找出规律。
四、Ｈoｍeworｋ
ｔo ｉntrodｕce Ｃａnada aｎd Ｃhiｎa tｏ your friｅｎds ｏｒ ｙour pａｒeｎ
ts.
ｄ P２6／B,Ｄ
3．Aｃtivity Ｂoｏk P167,８

Lesson 65
教学内容：
1．配图的幽默小故事。
教学目标：
１． 能够借助词典，在图片的提示下读懂本课故事并抓住大意。
2． 能够正确朗读本课故事，做到语音、语调基本正确。
３. 能够在教师的帮助下简单复述、表演本课故事。
4. 能够在阅读训练中培养阅读技巧，提高阅读的兴趣。
教学重点：
1.配图故事的阅读理解。
教学难点:
1. 简单复述、表演故事。
课前准备:
1. 教学录音磁带。
２．教学挂图。
3.学生准备英汉词典。
教学过程:
一、Ｆun ｔime Ｔhiｎk and Ｃiｒclｅ
1． “Do ｙoｕ like traｖeｌiｎg? Ｄｏ ｙou ｌｉke to visit otｈer ciｔｉｅs？ Whａt do
yｏu brｉng ｏｎ your trip?＂
ｏu ｂriｎｇ ａ map?
2. ｏｄay ｗe＇rｅ going to rｅad a ｓtoｒｙ about traｖｅｌing without a map.
Listen whａt ｈappened. Who arｅ ｉｎ tｈｅ ｓtorｙ ａｎd wｈｅre are theｙ?
教师讲故事。学生回答提出的主要问题。
３．学生看图听录音，跟读对话。
４.四人小组学习故事，解决生词，完成Ｔhｉnｋ ａnd Ciｒcle.
--

--
５.订正Think and Cirｃle。
教师指导学生利用图片试复述故事。按六人小组每个小组重点练习一幅图,并复述或表演。
6.每个小组出一人，与其他5组成员组合成完整的故事组,进行完整故事表演。
四、Hｏｍework
1．Try to tｅll ｔhe ｓtoｒｙ ｔo your friｅnds or your ｐａrents.
２．Activｉｔy Boｏk P１７９，10
Lessoｎ 66
教学内容:
１. 检测本单元学习的基本词汇和交际用语。
2. 本课从听、说、读四个方面对本单元的学习内容进行检验。.
教学目标：
1. 能够听懂录音材料,并将人物和相应的国家版图连线。
2. 能够用所学语言询问对方个人信息并做出相应回答。
3. 能够读懂短文，并根据短文给图标号。
４． 能够完成写练习。
教学重点：
1． 对本单元所学的基本词汇和交际用语进行全面的复习检测。
教学难点:
1. 听力活动。
课前准备：
１. 教学录音带。
２． 与本单元基本学习内容相关的单词卡片。
教学过程:
一、Liｓtｅn anｄ matcｈ
1．复习本单元基本学习内容。Gａmｅ: Ｇuesｓ wｈaｔ tｈe counｔry is it?
2.请学生观察A项图, Ｗhat ｃountry is it? Who is in the pｉcture？
３．放录音，学生按要求完成任务。
4.教师带领学生核对答案。要求学生能够进行描述。
5．学生自评。
6. 放活动手册P１８／11录音，学生按要求完成。
7．订正答案。互评。
二、Read ａnd nuｍber
1.让学生自己独立阅读完成任务。
2.请四名学生说出自己的结果核对答案。
3.两人一组朗读阅读材料。
三、Let's plaｙ
1．学生用准备一张个人信息卡，及一张空白信息卡，进行问答并及时填写记录。
2.学生小组内自述。自述时，其他成员准备一至两张选择1-2名同学的信息进行记录。
四、Leｔ＇s wｒitｅ
1. 学生读仿写的句子,并进行仿写。
2.小组互读,互评。
３．教师点评。
五、Hoｍeｗork
--

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1． Actｉｖitｙ Bｏok P１8／12
2.复习本单元重点词句。
Unit 1２ Reviｓiｏn
单元教学目标
能力目标:
1． 能够在与9—1１单元话题相关的情景中,熟练运用所学过的词汇,交际英语与他人进行交
流。
2． 能够较熟练地用英语说出某场所在城市或社区中的位置，并能为他人指路。
3． 能够自己收集信息,向他人介绍一些名人的简单情况。
4． 能够模仿范例写几个简单的句子。
知识目标：
1． 能够听,说，读，写９--－11单元的词汇和交际用语。
2． 能够根据字母组合的读音规律正确读出相关语句。
3． 能够在仿写练习中做到标点符号使用正确。
其它目标：
能够通过调查名人的相关信息，学习收集资料的方法。
单元教学内容
1． 本单元为复习单元，复习的重点是与9—１1单元话题相关的基本词汇和交际用语。
2． 训练方面的重点和难点是综合运用语言的能力。
3． 复习课一个很重要的任务是查漏补缺。
Lｅsson 67
教学内容：
1.本课复习的是与国家、城市有关的基本词汇和交际英语,即第61、62课的教学内容。
2．本课通过听、说、读、写的方式对第11单元进行复习。
教学目标：
1.能够听懂介绍某人的语段，并能给个人信息卡片正确标号。
2．能够选择合适的方式表查某一名人的个人信息,并完成相应的卡片。
3.能够就查到的名人信息进行角色扮演,并能熟练地与人交流沟通。
４．能够熟练地介绍调查的名人的情况。
5．能够仿照范例写几句话,做到标点符号使用正确,书写格式规范。
6.能够通过本课的活动熟练掌握第１１单元的基本词汇和交际用语。
7．能够通过本课的活动逐步培养英语表达能力。
教学重点:
１．综合运用第１１单元所学的内容，就个人情况进行表述和交流。
2．本课B项。
教学难点：
1.综合运用第１１单元所学的内容,就个人情况进行表述和交流。
课前准备：
1．教学录音磁带
2．第11单元单词卡片。
3．第11单元单词挂图。
4.学生通过查阅资料完成的名人卡片(尽量查出相应的英文表达方式)。
--

--
教学过程:
一、Lｉsｔen and nuｍbeｒ
1．复习11单元基本词汇。
游戏：学生3人一组，将国家、城市和著名景物的单词卡 片混在一起,每人抽取相同数
量的卡片。一名学生从自己的卡片中拿出一张,读上面的单词或词组，另外 两名同学如果有
与该单词相关的卡片,就拿出来读出单词后放在一起。
2．学生听A部分录音，按要求编号。
3．教师引导学生手指人物图介绍,如:“Thｉs Marｙ. She ｃoｍes from Canaｄa. She lｉｖes
iｎ Torｏｎto. You cａn see ｔｈe CN Tower in Toronto．”
二、Find ａnｄ talk Lｅｔ＇s write
１．教师询问第１1单元中人物的情况，复习句型。
２．教师出示一张名人的照片“Dｏ you knoｗ ｈim／her? What's hiｓｈer ｎamｅ? Ｗ
here ｄoes heshe cｏme froｍ?”
3.学生拿出自己准备的名人的图片并扮演名人，小组交流并记录在Ｌet's wｒiｔｅ。
4.教师组织同学进行小组汇报。
５．纠正学生仿写中的错误。
三、Hｏmework
1. 复习第1１单元单词及句型
Lesson 68
教学内容:
1．本课复习的是与社区和城市有关的基本词汇和交际英语,即第４9、5０、5 5、56课的教学
内容。
教学目标:
１．能够听懂介绍别人做某事的语段，并能将人物与图正确连线。
2.能够熟练运用学过的交际用语询问并表达要去什么地方，做什么事,走什么
路线。
３．能够仿照范例写几句话，做到标点符号使用正确，书写格式规范。
4．能够通过本课的活动逐步培养英语表达能力。
教学重点:
1．综合运用第９、１０单元所学的内容,在本课设计的情境下与他人进行交流。
2.本课Ｂ项。
教学难点:
1.综合运用第９、10单元所学的内容,在本课设计的情境下与他人进行交流。
课前准备：
１．教学录音磁带
２．第9、10单元单词卡片。
3.第９、1０单元单词挂图。
教学过程:
一、Lｉsten aｎｄ match.
1.复习9、10单元单词及词组
游戏：分小组出示手中的地点或活动的词卡，另一名同学出 相应的活动或地点的词卡。出卡
正确并说对句子的同学的到这两张单词卡。最后卡片多的为胜。
２．学生观察本部分图。教师放录音，请学生完成连线。
--

--
3.教师引导学生说说每个人物要去的场所及做什么,核对答案。
二、Look and tａlk
1.以学生根据教师的描述贴社区图的方式复习句型。
2．学生阅读、跟读本段对话，利用本图进行对话练习。
3.教师请学生表演。
4．游戏：Wｈere ａｍ I ｇoing?
三、Let's ｗｒｉtｅ
1．学生仿写
２．互评。教师评。
四、Homｅｗork
1. 复习９、1０单元

Ｌesｓon ６9
教学内容:
1.本课综合复习9、10单元基本内容。
教学目标:
1．能够听懂介绍某场所位置的短文,并能将场所的贴画贴在图中相应的位置上。
2．能够找出两幅图的不同之处，并用英文较熟练地表达出来。
3.能够熟读短文并给图标号。
４．能够仿照范例写几个关于自己城市的句子，做到标点符号使用正确,书写格
式规范。
教学重点：
1．综合运用所学语言进行听、说、读、写。
2.本课B项。
教学难点：
1.本课B项“找不同”。
课前准备:
1.教学录音磁带
２．与本课内容相关的单词卡片。
３.学生用贴画。
４.与本课相关的教学挂图
教学过程:
一、Ｌisｔeｎ aｎd sticｋ
1.学生看A项图和贴画,说说看到的场所。
2.学生听三次录音完成贴图。
3.小组互对答案。
４．请学生说说个场所所在位置。
二、Ｌoｏk, find and say
1.学生认真观察两图不同之处。如场所不同、场所位置不同。
2．两人一组找不同。“There ｉs ａ ｈｏｓpｉｔａｌ on ｍap A． Ｔhｅre ｉsn't a ｈ
ｏspitaｌ ｏn ｍaｐ B
Ｔｈe cinema is across frｏm tｈｅ muｓeum on maｐ A. The cinema is acroｓs ｆｒ
om thｅ nｅwｓpaｐeｒ stａnｄ ｏn map B．＂
三、Reａd anｄ ｎuｍber
--

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1．先 请学生观察图，看看图中有哪些场所，人物，在做什么，然后读短文,找出相应的段落,
给图标号,最后 大声朗读。
2.教师指导学生描述图画。
四、Leｔ's ｗrite
1.教师请学生根据实际情况说说要写的内容。
2．学生仿写。
3.互评。教师评。
五、Ｈｏmework
ｄ P35Ｃ
Lessoｎ 70
教学内容：
1.本课为第二层次的学习内容:三个孩子介绍自 己家乡的生活环境和上学的方式。通过阅读短
文，使学生了解不同国家不同城市孩子的生活。
教学目标：
１．能够借助词典等工具书阅读短文。
2．能简单介绍自己的生活环境和上学的交通方式。
3．能够根据发音规律正确读出韵文,同时辅助记忆单词。
教学重点:
1．介绍国外小朋友生活的文章。
2.简单介绍自己的生活环境和上学的交通方式。
教学难点：
1．韵文的朗读。
课前准备：
1.教学录音磁带。
2.教学挂图。
3.学生画的交通工具。
4.学生准备词典。
教学过程:
一、Lｅt＇s ｓinｇ
ｅｎ to ｔｈｅ ｓｏnｇ．
2．Try ｔo ｓｉnｇ ｔhｉs soｎg.
二、Lｅt's read Drａw or ｓｔｉck and ｔalｋ
1． ｒe do yｏｕ live？ Ｈｏw ｄｏ yoｕ go ｔo ｓchoｏl eｖerydａy?＂
出示图: Ｔoday we'ｒｅ ｇoｉnｇ to ｍｅｅt thｒeｅ ｋids. They'rｅ Anna, Jｕlian
ａnｄ Kyliｅ. They come fｒom ｄifｆｅrent cｏｕnties. Ｒeaｄ tｈe ｐassage to ｆind
oｕt. Where do ｔhｅy ｌｉve? How ｄｏ they go to ｓｃhｏｏl?”
２.学生阅读短文。
3.教师针对短文提问，如:“Who liｖes in.．．? Hoｗ ｄoｅs ... gｏ ｔo schｏｏｌ?检查
学生的理解情况。
4.学生跟录音读短文。
5．教师请同画或贴出自己上学方式的图画。
６．学生小组交流。
三、Trｙ to ｒead
--

--
1. 同桌之间试读韵文，找出相同的字母组合的单词。
2.教师引导学生说说学过的包含相同字母组合的其他单词。
3.学生听录音跟读。
４．进行朗读比赛。
四、Hｏmｅwoｒｋ
1. Read P36A

Ｌesｓon 71
教学内容：
1．配图小故事。
2．生词为:tｏｐic， cosｔuｍe, outｅr sｐace, pleｎtｙ of 仅要求认读、理解。
教学目标：
１．能够借助词典、图片等工具书阅读故事并抓住故事大意。
2.能够正确朗读本课故事,做到语音、语调基本正确。
3．能够在教师的帮助下简单复述、表演本课故事。
４．能够通过故事了解西方的一些文化生活。
教学重点:
1．配图故事的阅读理解。
教学难点:
1.简单复述、表演故事。
课前准备：
1.教学录音磁带。
2．教学挂图。
３.学生准备词汇积累本。
４．学生准备词典。
教学过程：
1.教师先让同学看图对故事有整体了解。
2.学生分组阅读故事。不同组阅读的故事的不同 部分,然后再由这些组组成新的组，使每个组
内都有一个同学来讲述故事的一部分，呈现一个完整的故事 。
３． 小组的形式提出疑问其他同学和老师解疑。
4．表演故事。
5.完成reａｄ and chooｓe．
Ｈoｍeｗork
１．Ｌisten to ｔhe ｔape aｎd tell tｈe sｔoｒy to your ｐarentｓ
Ｌesson 7２
教学内容：
1．本课从听、说、读、写四面进行检测。
教学目标：
１.能够根据录音内容选择正确的图。
２．能够根据自己设计的网页与同伴进行交流。
3．能够通过阅读对话,找到人物所在的位置范围。
４.能够看图写几句话。
教学重点:
--

--
１.对9-1２单元所学的基本词汇和交际用语进行全面的复习检测。
教学难点：
1.介绍网页的活动。
２．仿写。
课前准备：
１．教学录音磁带。
2．与本单元相关的单词卡片。
3．学生打印的自己的网页图。
教学过程:
一、Lｉsteｎ anｄ number. Draw or stiｃk ｏf yｏur oｗn.
1. 复习9-11单元
游戏：给单词分类,造句
2．看图,说图,听录音并标号。
３. 再听录音，试用第一人称复述录音。
４.小组间介绍自己的网页。
５．小组推荐好的网页在班中展示。
二、Read ａｎd sｔick
1.学生看图,说说地图上的场所名称及其所在位置。
2.阅读对话,贴图。
3.核对答案。
4．学生两人一组进行对话,可自编。
三、Leｔ＇s write
1.先请学生看图说说可以写的对话。
２.小组内互评。
3.请几名学生将自己写好的对话读给大家听。
四、Hｏｍewｏrｋ
1.整理本单元自己的作
Uｎit 13 Ｔravｅl Ｐlans
单元教学目标
能力目标
1． 能听懂有关旅游计划的简单语段。
2． 能够初步询问别人的假期旅游计划,并能用英语正确回答别人的提问。
3． 能够用学过的语言陈述旅游计划。
4． 能够参照范例写出简单的旅游计划。
5． 能根据学到的语音知识正确拼读单词。
知识目标
1． 能够听,说,读，写与旅游计划有关的22个单词和词组。
2． 能够听，说，读,写与旅游计划有关的交际用语。
3． 知道字母组合在单词中有不同的发音。
4． 能够在仿写练习中正确使用标点符号和书写格式。
5． 知道动词在主语是第三人称单数的句子中时会有形式的变化。
其它目标
1． 能够在本单元谈论旅游计划的学习活动中,积极运用所学语言进行表达和交流。
--

--
2． 能够通过本单元的学习,了解我国一些较著名的旅游景点，感受我 国丰富的旅游资源，从
而激发热爱祖国的情感。
3． 能够通过本单元的学习，了解一些基本的旅游常识;能根据旅游目的地的具体情况选择需
要带的物品。
单元教学内容
1． 本单元学习内容的重点是:1）与旅游计划有关的词语。2)询问并回答某人假期旅游计划
的交际用语。
2． 本单元谈论旅游计划的交际用语是几组问答语句。
3． 本单元所涉及到的旅游景点基本上是国内比较有名的，可结合第10单元的内容进行教
学。
Ｌeｓsｏｎ 73
Ｔeaching ｇｏals;
１) Kｎoｗledｇe:ｔo learn 12woｒds aｎd phrases about traｖｅl pｌans： travel pｌ
ans,beaｃh,sｗｉm，Ｍｏuｎt Ｔaｉ,ｓeｅ ｔhe sunｒise,Ｓhaolin Teｍple,ｌeaｒn wushu，
West Ｌaｋe,ｔａｋｅ picturｅｓ,ｓafａｒi ｐarｋ,see wilｄ ａｎimaｌs，vatation.A grou
ｐ of dialogue ａｂoｕt travｅｌ plａns:Wherｅ do you wａnｔ ｔo gｏ this suｍｍer
vacatｉon? Ｉ waｎt to ｇo ｔｏ...wｉth..．
2) Aptｉtudｅ:to ｉmｐrove the stｕｄents' cｏｍmunication ｓkiｌｌs:can ask ａnd ａ
nsweｒ ｔｈｅ queｓtｉon about travel plａｎs．caｎ ｐlaｎ ｓth.
3） Ｅmｏｔion:loｖｅ naturｅ and ｐrotect nａtuｒe.
Tｅacｈiｎg ｆｏcuｓ and difficulｔy:
Foｃｕs:to ｌearｎ １2words ａnd ｐｈrases aｂｏuｔ travel pｌans．ask ａnd answeｒ the
qｕｅstｉonｓ abouｔ ｔrａvel plａｎｓ.
Diffiｃｕlty:tｈｅ corｒeｃt ｐroｎunciatiｏns of ｓａｆarｉ,wild,mount and sunriｓe.
Teａcｈiｎg aｉdｓ: tａpe rｅcoｒder, fｌashcarｄs,
Ｔeａｃhing ｐrｏcedures:
1 ｏｒal prａctice:take a fｒee taｌk：What are you going to ｄo thiｓ weｅkｅnｄ? Wｈa
ｔ do you waｎｔ tｏ do thｅre? Whｅre dｏ yoｕ comｅ from? Whｅrｅ do you
liｖe？ Ｗhat iｓ your city famouｓ fｏr?
２ prｅｓenｔatｉｏn:ask and aｎｓｗer:T－S, S-S.
３ learning pｒｏｃesｓ：(flaｓhcａｒds， tape recorder)
A:let ｓtudents see sｏme pｉctures of ｂｅach, Mounｔ Ｔaｉ, Ｓｈａolin
Tample,West Lake, safari pａｒｋ．meanwhile T iｎtroduce:iｎ this ｓuｍmeｒ vacation I
travel ｔo ｓoｍｅpｌａces:I ｇo to beａch ，Ｉ swiｍ there.I go to Mounｔ Ｔai,ｓee
suｎｒise thｅrｅ.Ｉ gｏ ｔo Sｈaolin Tａmplｅ, learnＷuｓhu.Ｉ go tｏ tｈe Wesｔ Ｌ
ake,taｋe picturｅs.I go to ｓafaｒi ｐaｒｋ,see wiｌd aniｍaｌs.
B：ｌisten to thｅ tａpe,liｓｔen where ｄoes Bｉll,Ｌilｙ，Bｉnｂin,Joy aｎｄ Yaoy
ａo ｗaｎt ｔo ｇｏ ｔhiｓ sumｍｅr vacatｉｏn? Whaｔ do they want tｏ dｏ ｔ
here? Tｈe first tiｍｅ just lisｔeｎ,tｈe ｓeconｄ time ｌisten ａnｄ ｎuｍbｅr,tｈe ｔ
hiｒd time liｓten ａnd cｈｅｃk.
Ｃ:ｔｅatcｈ ｔhe ｎew ｗｏrｄs anｄ phrases.
D: cｏnｓolidaｔinｇ ｏf paｒt A :ａsｋ and ａnswer:Wｈeｒe doｅｓ BiｌｌLily／JoyＢ
iｎbｉnYaoyao want tｏ ｇo this suｍmer ｖacatioｎ? Whaｔ ｄoeｓ hｅ sｈe waｎ
--

--
ｔ to do ｔhere?
Ｅ：show tｈe ｐicｔuｒes of part B aｓk:Whａt is iｔ? Whｅｒe is ｉt？ Dｏ you want t
ｏ go tｈere? What ｄｏ yｏｕ ｗant tｏ dｏ there?
F:listen to tｈe tapｅ ,ｌisten tｏ tｈe dｉａｌ tｈe ｄｉalogue.
Ｇ：ｇrｏup worｋ ：practｉse the diａｌogｕe.
Ｈ:ｌet soｍe grｏｕps tｏ say thｅ diaｌｏｇue.
I:ｒead thｅ sｅnｔenceｓ oｆ part C,ｔhen wｒite the othｅｒ seｎtences like paｒt C.
J:Indｉviｄual chｅck．
４ ｈomework:
rｅad tｈe ｔext folｌow thｅ ｔape ｔｈrｅe times anｄ try to memｏrizｅ iｔ．
Ｂlaｃkboaｒd ｄesiｇｎ:
Lesson 74
Teａchｉng gｏａｌs；
1)ｋnoｗｌedｇe：ｔｏ ｌｅarn 9ｗords aｎd phｒases abouｔ travel pｌans;cａn ａsk
and ａnsweｒ ｔhｅ queｓｔｉｏns about ｔraveｌ ｐlaｎｓ；ｃａneｘprｅss ｈoｗ c
ａｎ get to ｔhere.
２）Aptｉｔude： ｔo improvｅ tｈe studeｎts' communiｃaｔioｎ skilｌｓ：ａsk ａnd ａ
nｓwｅｒ ｔｈe ｑueｓtioｎｓ aboｕt tｒavel pｌans ,chｏse the pｒoper traffic.
ｔo develop the stuｄentｓ' narration：talｋ abouｔ two oｒ tｈｅre pｅｒｓoｎs' ｔｒavｅl
pｌaｎs.
3)Ｅmotion: Tｏ iｍproｖe ｔｈｅ studｅnts, ｉｎterestｉng ｏf ｌearning Ｅｎglisｈ.
Ｔeａｃhing fｏcus ａｎd difficuｌty：
Focuｓ：9 ｗorｄｓ ａnd pｈraｓｅs abｏut trａvel plaｎs. Ask aｎd ａnswｅｒ ｔhe
questiｏns about ｔravｅｌ planｓ ａnｄ eｘpｒess hｏw to gｅt to there consiｓtentl
ｙ;talk aｂｏut two or theｒe perｓｏns' tｒａvel plans consｉｓtｅntlｙ.
Diｆfｉｃuｌｔy: Ask ａnｄ ａnｓwer the questｉons aｂout traｖeｌ ｐlans aｎd ｅ
xpress ｈｏw ｔｏ gｅt ｔo tｈeｒe consiｓtenｔly;ｔalk abｏｕｔ two ｏr there ｐｅrｓ
ｏns' travel plans consistently.
Teachinｇ aiｄｓ： ｔapｅ reｃordeｒ, ｆｌaｓhｃａrds,ｔhe map oｆ Ｃｈｉna．
Ｔｅａching ｐｒocｅｄures:
１ oｒal prａcｔicｅ：ｒevｉew ｔｈe worｄｓ ａnd pｈrａses oｆ lesson 73,ｌｏｏk a
ｔ ｔhe fｌashcarｄs and ｐractｉse tｈe ｄiａlｏｇuｅ.
2 ｐｒesenｔａｔｉoｎ:ｒｅａｄ flashｃａｒds,ask anｄ answｅｒ
３ leaｒｎｉng process:（ｆlasｈcarｄs, ｔａｐe ｒecorder)
A：ｓtick a maｐ of China on the blaｃkｂoaｒｄ,then aｓｋ sｔudｅnts:winter vacａtion is
cｏming,Wheｒe ｄｏ you ｗaｎt ｔo go?Ｗhat do ｙou wanｔ tｏ do tｈerｅ?
Meanwhｉlｅ tｈeａｔher sｔｉｃk ｔhe small pictuｒｅs on the cｏｒrecｔ plaｃes on
the map．
B:ask:Ｗho wants to gｏ to.．.?What does ｈeｓhe ｗａnｔ to do ｔhere？thｅn group ｗ
orkｓ to pracｔise thｅ dｉａlogｕe．
C：Ｔ:you＇ve alｒeady kｎｏｗn so mａnｙ plａcｅｓ in Cｈinａ．Haｖe you bｅen to
Kunming?Whaｔ is Kuｎming faｍouｓ fｏr?leａrn ｔhe phrases:ｓee the fｌower shoｗ,Ｓ
tone Ｆorest．In tｈe saｍe way, learn the wordｓ:sｅe eｌephａnts,Ｔibｅt，see ｔhe Ｂuddh
--

--
ａ Pａlacｅ．
D:Looｋ ａt the piｃｔｕreｓ ｏf part Ａ．Say：Marｙ aｎd heｒ frｉeｎｄｓ waｎｔ to
viｓit some pｌａcｅs this ｓummｅr vaｃatｉon,ｗheｒe dｏｅs Ｍａｒy ｗant to ｇo?Ｗ
hａt does shｅ want tｏ do there?How about Ｔom ａnd Jack?tｈｅn let sｔuｄeｎ
ｔs anewer.
E:poiｎt to the tｒａｆfic picｔures aｎd sａy:Ｄo you ｋnｏｗ how do theｙ want tｏ ｇ
o thｅre?Guｅss ，ａch stuｄents uｓe Bｙ..．
F:Lisｔeｎ to the tapｅ.ｌiｓtｅn ａnd mａtcｈ．
G:listｅｎ again thｅn check the answerｓ.Ask:Ｈow dｏeｓ Mａｒy gｏ to Kunming to
seｅ tｈe flower shｏw?.．.
4 conｓoｌidaｔiｎg ｐroceｓs:
A:ｇroｕp gamｅ :let students wｒiｔｅ somｅ pｌacｅs aｎｄ some tｒiffic tools ｏn
ｓome ｓlips of ｐapeｒ．then choose a slip ｏf ｐlaｃｅ paper ａｎd a sｌip of thｅ t
ｒaffic tooｌs ｐaｐer.ｓaｙ :Ｉ wanｔ to go to．..by...
B:lisｔｅｎ to the ｔape oｆ parｔ B，ｌisｔen and ｒepeat.
C:teacheｒ givｅ aｎ ｅxａmpｌｅ hｏw ｔo do ｔhe survey,ｔheｎ four iｎ one grｏup
tｏ do thｅ ｓｕｒvｅｙ.
Ｄ:report the survey in the choｏse ｏne ｐｅrｓoｎ from each group
come to fｒont tｏ ｒepｏrｔ ｔｈeir survｅy.
E：rｅad the sｅｎtenceｓ of ｐａrt C theｎ ｆoｌlow ｔhe parｔ C ,ｔaｌｋ ａbout the
ｉr own travｅl ｐlans then write diwn．
5 homｅwork:
ｒead the ｔeｘt follow the tape threｅ tｉmeｓ and trｙ to ｍemorize ｉt．
Blａｃkｂｏａrｄ desigｎ:
Lesson７５
Teachｉng ｇoａls;
1. knoｗledｇe: Rｅｖise Leｓson 73 aｎd Ｌesson 7４ ．Can sｐeaｋ ｔhｅse ｗords: bea
ｃh 、 sｅe the suｎrisｅ 、 ｌearn Wushu 、ｔakｅ ｐictures 、 sｅe wilｄ ａnｉma
ｌａ ｆlｏwｅr ｓhｏwelｅphantsthe Buddha Ｐalａce .Ｋｅy ｓｅｎteｎcｅｓ: Where
dｏ you want ｔo go..．? How do you wａｎt to go there？ﻭ
２. Ａｐtituｄe: speak the chanｔ ２..Ｔｈe eｘｃeｌleｎｔ studentｓ cａn mａ
ke a neｗ chａnｔ. 3. Caｎ mａｋｅ a dｉalｏgue ｗiｔh ｏｗn ｐartｎers about the
ｔrａvelｉng ｐlans.
３. Emotｉon: Ｌet the ｓtｕdeｎts knｏｗ we sｈould loｖe oｕr life and prｏtect ouｒ
environｍｅnt．
Teａcｈing focus and diffiｃuｌty:
Ｆocus: 1．Ｃan use ｔhｅ maiｎ words aｎｄ phraseｓ 2.Cａｎ ｍake diaｌogues wiｔh
ｔhe cｌassmａtes.
Diｆficulty: 1. Ｔｈe activｉties of speaｋinｇ 2．Ｔo wriｔe ａ ｐassage and ｒｅpｌace.
Ｔeachｉng aｉds： rｅｃorｄer, 2flashcards,
Teａchｉng prｏcedures：
１ oral ｐrａcｔｉｃe: １．Summeｒ hｏliｄａy is cｏmｉnｇ .Ｄo ｙou ｈave youｒ
ｔrａvelｉng plａn? Where ｄo you wａnt to go? Hoｗ ｄo ｙou want to ｇo there? Do
--

--
ｙoｕ ｈaｖｅ ｐiｃtuｒes of thｅ fａmous viewｓ?
２ presｅntatiｏn: Shｏｗ tｈe flashcard : Tｈe differｅnt ｖieｗｓ of diffeｒent
countries： In Aｕsｔralia . Ｉｎ Japaｎ. In Ｔｈailand On the beach
3 learniｎg process:（ｆlaｓhcaｒdｓ, tape recoｒder)
A: Aｆｔer ｌoｏｋinｇ ，divide ｔhe students six gｒｏｕps． Give ｅach ｔeａm on
ｅ piece oｆ paper and some ｃｒayons .Then ｓaｙ： If yｏu ｈａve one daｙ ｏff ,
ｗherｅ do you wanｔ ｔo go？ Whom do yoｕ ｗaｎｔ tｏ ｇo ｗitｈ? Draw yoｕr p
ｉctures ｏn the papｅr, please． Ｍake sure thｅy draw diｆferｅnt places． Afteｒ tha
ｔ, show tｈeｉr own ｐiｃtures to tｈe ｃｌass. The teacｈeｒ ａsk them to report ，each
ｓtudentｓ can speak ｏnｅ or two ｓeｎtenｃeｓ． They can dｅsｃｒibｅ ｌｉｋe tｈｉ
s: Wｅ want tｏ ｇo to Kuｎmｉng . Ｉｔ is veｒy warm. We want to wear our sweate
ｒs ．We wａnｔ to see the fｌoｗer show． We wanｔ tｏ tａke some ｐictures．
B： Listen the chanｔ ｏf part A， Tｈen wrｉte thｅ wｏｒｄs on ｔｈe bｌaｃkbo
ａrｄ： Austraｌia ｐlane koａlas beａch sｗim ｓｅa. Reｖiｓe thｅ worｄs
C: Stick the piｃturｅｓ oｆ part A on tｈe ｂlackbｏaｒd . Lｉsten to the taｐe
agａin ａnd point ｔo ｔhe pictuｒｅ． Read aftｅr tｈｅ ｔaｐe . Repｌace soｍe
woｒdｓ and maｋe a neｗ chａnt, Dｉsplay thｅir chａｎt．
D: Aｓk the studenｔs show thｅiｒ ｐictuｒes and ａｓk the ｏthers .Whｅre do ｙ
ｏu wａnｔ tｏ go ? Ｗhat do you want to do tｈeｒe? Hｏｗ ｄo you want t
ｏ go there? Aｓk tｈe ｓtuｄents ｌooｋ ａt tｈeir bookｓ and saｙ: The girｌ ｗant
ｓ to ｔeｌl ｙou hｅr plａns ． Lｉsten to thｅ taｐe ,ｐｌeaｓe. Read the sentｅ
nces to ｙour partneｒ. Tｈe ｔeａcｈer and thｅ ｓｔudeｎts discuss tｈe traｖeliｎg
plan. Ｔhｅ stｕdents beｇｉn tｏ stick tｈeir pｌan .Ａfter theｙ ｆiｎish , ｔry to
introdｕce the pｌanｓ.
Ｅ: Let the students look at PartC .Ｐoint to ｏne picturｅ and ask Ｗｈere is it？ Ｈow do
yoｕ want ｔo gｏ thｅｒe？ Ｔhｅ sｔuｄentｓ wｉｌl answｅr likｅ this ． Ｉt`s
Summer Paｌaｃe. I wanｔ to ｇｏ tｈeｒe bｙ bｕｓ. Ｉｎ tｈe sａme way, lｅaｒn
the oｔｈｅr picｔures． Ｒｅad tｈe sentences ｉｎ grｏupｓ. Theｎ let ｓeverａl stud
ｅntｓ rｅad .Dｏ tｈｅ eｘｅrcｉｓｅ ．Filｌ in the squaｒｅ． Ｃhｅck the anｓwers:
Who ｗants to go ｔｏ tｈｅ Sｕｍｍer Palace？
Ｆ： Reａd the moｄｌe. Befoｒe ｗritiｎg ,ｌet the studeｎts saｙ ｔｈe sentenceｓ．
Ｇ: Ｒead ｔhe senｔences to thｅ ｃlａsｓ．
4 ｃonsｏｌｉdaｔing prｏcｅsｓ:
A: Show tｈe pictureｓ to the studenｔs. Ａｓk where dｏ ｙou waｎt to go? How
do yｏｕ gｅt therｅ？
B： Ｓhｏw ｔｈem ｓome pictuｒｅs .Ask whｉch plaｃｅ is it? Ｔhen leｔ them
dｅｓcｒｉｂe .
Ｃ: Asｋ anｄ aｎswｅｒ in ｐairs. Wｈere dｏ you ｗant to go？ Whａt do you want ｔ
ｏ ｄo tｈｅre? Hｏw ｄo yｏu want to ｇｏ there?
D: Ｄeｓｃrｉbe oｗn plan．
Ｅ: iｎdividual ｃhｅｃｋ : １.Seｅ how ｍany stｕdents can say thｅ tｈree sentｅｎ
maｎy studｅnts ｃａn descｒiｂe ｔｈeｉr ｐlａns
５ ｈoｍeworｋ:
1.Ｒreaｄ ｔｈe tｅxt thｅ taｐe tｈｒee times and ｔry tｏ memoｒｉze ｉt．
--

--
Blacｋboard dｅsｉgｎ:
Lｅssoｎ 76
1.)Ｔeaｃhｉnｇ ｇoals; 1.Cａn rｅad the shorｔ passａ ｃhｏose ｔhe righｔ
things 3. Ｃａｎ wｒite thｅ ｔhings with tｈe classmatｅｓ
2)knowleｄge: speak ｔhｅ sentｅｎces： Whａｔ ｄｏ you ｗant to takｅ？ I
waｎt to takｅ ... How loｎｇ aｒe ｗe ｇｏｉng to ｓｔaｙ theｒe? ２.Thesｅ words:
canteen 、cａmeｒａ、 ceｌl 、phonｅ 、ｔoｒch 、cａndｙ 、tｈeｒｍos、 ｓｐoo
ｎ 、bowl 、ｓleepｉng ｂag.
3) Apｔitude: When ｙｏu are gｏing to go ｏut fｏｒ a visiting ， you know what wｉｌ
ｌ taｋｅ?
４) Emotｉon: Yoｕ shoulｄ preｐare ｅvｅrytｈing before yｏu staｒt ．If you do not
gｅt reaｄy, ｙｏｕ will ｂe in ｔrouble. Ｓo yｏu should get your ｓtｕdyinｇ aids
ready eｖｅry dａy.
Ｔeaching focus aｎd ｄifficuｌty:
Ｆocｕｓ: 1．Tｈe ｓhoｒｔ pａssａge about thｅ ｃircｕmstａｎcｅ , ａnd ｍ
ake a plan what to tａｋe．
Difficulty： Soｍe new ｗordｓ :torcｈ 、spｏon、 ｔelesｃope 、ｃａntｅｅn
Tｅａｃhｉng ａｉｄs: １.tape 2. ｒeｃｏrder3. fｌaｓhcａrds,
Teachiｎg prｏcedures:
1 orａl ｐrａctiｃe: １．Dｏ you likｅ camping? 2．Do you ｗant tｏ camp tｈiｓ
ｗeｅkend? 3.Wｈeｒｅ ｄo ｙou wａnt ｔo go?4. Wｈaｔ wｉll you takｅ?
2 prｅｓentatｉon： Show ｔｈe sｔｕdeｎts the ｐictuｒes ｏf pａrtA anｄ ｔｈｅ
flasｈcards. Tｅlｌ them we ｗiｌl hａve a cａmpｉng on ｔｈe Wesｔｅrn Hilｌ.
３ ｌｅarnｉng pｒｏcess:(fｌasｈcａrdｓ, tape reｃordｅr)
Ａ: Ｐｌay a ｇaｍe firｓｔ. Revｉｓｅ tｈe nameｓ of tｈｅ ｆaｍoｕs plａces. Giｖe
each stuｄｅnt a ｐieｃｅ of ｐaper, ｌeｔ thｅm writｅ thｅ ｐlaces oｎ ｔｈe
paper． Ask ｏne stｕdenｔ say I wａnt ｔｏ go ｔo ... see who ｃaｎ get the ｆirst
linｅ.
B: Sｈoｗ the stｕdeｎｔs ｔｈe pictures ａnｄ sａy tomorrow iｓ Satuｒdaｙ. The ｆ
amiｌy wａｎts to ｈave a tｒip . Ｗhere do thｅy want to go? Ｗｈａt dｏ they wａ
nt to ｄo? Liｓｔeｎ to the tａpe .Then anｓｗer the questｉoｎs ． Tｈeｙ ｗａnt ｔo
go to thｅ Weｓteｒｎ Hｉll. They want tｏ haｖｅ a camping．
Ｃ: Sｈoｗ ｔhe stuｄｅntｓ ａ picｔurｅ of Wesｔern Hill． Teacheｒ sａyｓ iｆ you
want tｏ go to the Ｗestｅrn Hiｌｌ. Whａt do ｙou wａnt to take? Let ｔhe stuｄｅnt
sａy what wｉll ｔakｅ.
D: Ｌｅt ｔhe stｕdeｎts read the pａｓsaｇe, coｍplete tｈe ｐaｓsagｅ in gｒ
oups ． Circlｅ thｅ ｔhings aｎｄ describe like this I want to tａke...Ｗe wａnt to
take ...If ｔhｅｙ ｈaｖe sｏｍe nｅw worｄs , they ｃａn ｌooｋ up in the dictioｎar
ｙ. Ｔhey caｎ also ｄiscuss iｎ the team． Gｉvｅ ｔhem a chance to act ｔhｅ play.
E: Looｋ at ｐarｔB .Ask whｅre is it? What's tｈｅ ｗｅatheｒ ｌike there? Wｈat can
yｏu ｄo there? Maybe ｔｈey will say it ｉs a seａ. At the bｅach . We can ｓｗim iｎ
ｔhe ｓea． ｉn the desseｒt， wｅ cａｎ ride a ｃaｍel． If ｔhey haｖｅ nｅw wor
ｄｓ ，ｈelｐ them solve.
--

--
F: Teacheｒ sａｙ ｉt is verｙ ｈｏｔ at the bｅａch. It'ｓ dry in thｅ desｓert. If
ｙou ｗant ｔo go thｅｒe， whａt do ｙoｕ ｗant to taｋe? Please tｈｉnk and ｗrite.
Iｆ ｙｏｕ have some trouble, you ｃaｎ look up ｉn tｈe dicｔioｎaｒy or ask yoｕr
partner． Wrｉte ｔhe thinｇs ｏn the ｌine ． Aｆter ｔｈｅy fｉｎｉsheｄ, rｅad ｔ
ｏ the class. Lead ｔhem to draw the placｅs theｙ ｗant tｏ ｇo aｎd wrｉte ｗｈat to
takｅ.
G: Write aｒm on thｅ bｌaｃｋｂoａrｄ, ask tｈe ｓtudenｔs ｈｏw to pronouｎce,
Givｅ ｓoｍe otheｒ ｗoｒds with the ｓaｍe soｕnd . Listen ｔo thｅ tａｐe ａ
nd reｐeat．
H: Lｏok aｔ paｒｔ Ｄ .Say abｏut the ｐiｃture aｎd ｔry ｔo read tｈｅ sｅnｔ
ences. Listen to the ｔａｐｅ aｎd repeaｔ. Haｖｅ a cｏmpetiｔｉon ｓee wｈｏ
can make new words wiｔｈ ａr＂ Whicｈ ｔeａm can ｍａke tｈe mｏst ｗorｄ
ｓ ? Ｗｈｏ ｃａn win?
４ cｏnsolidａｔing prｏcess:
A: The things foｒ thｅ camping.
B: Use ｔhｉs senteｎcｅ： Whａｔ do you waｎt to take? Ｉ want to take .．．
Ｃ: Ｓhow ａ pictｕre and try ｔo descｒibe.
Ｄ: Dｉsplａy thｅir drawｉｎg and ｉntroduce tｈeｉｒ pｉｃtures.
Ｅ: ｉndｉｖidual check： Mａke ｓｕre theｙ can reａｄ the ｎeｗ words aｎｄ knｏ
ｗ wｈaｔ wiｌl takｅ to have a cａmpinｇ.
５ ｈomework:
1．Rｅａｄ thｅ teｘt and fｏllｏw tｈｅ taｐｅ ｔhree tｉmｅｓ 2. Try to memoｒize
ｐaｒt A and ｔhe words 3. Do ｔｈe actiｖity boｏk
Ｂlackbｏａｒd desigｎ:
Lesｓoｎ 7７
Teａｃｈinｇ goａls:
１) kｎowledge : neｗ wｏrdｓ about the sｔｏrｙ： a whiｌe， borｅ; ｓenｔence： he
ｇoes to ｄｏ...; ｕnderstand ｄｉfferｅnｔ ｃｏunｔrｉｅｓ may have ｄifferｅnt seas
ｏｎs;
2) aptiｔude : ｉmprｏve the ｓtudents' ａｂiｌiｔy ｏｆ ｒeaｄing
3) eｍｏｔｉon : ｍake the stｕdents loｖe thｅ worlｄ
Teaｃｈiｎｇ focｕs aｎd diｆfｉculty:
Focus: rｅaｄ aｎd uｎdｅrｓｔａnd ｔhe sｔory
Dｉｆfiｃｕｌｔy: use ｔｈe ｓｅnteｎceｇoes to do..．＂corrｅctｌy; understａnd
different ｃountrｉes ｈavｅ ｄｉffeｒeｎｔ weatｈer; answer ｔhe quｅsｔｉoｎｓ aｂ
ouｔ the story
Teaｃhｉng aidｓ: ｔａpe recordｅr, word carｄｓ， picｔures
Teａching procｅdｕrｅs:
１ oｒａl pracｔice: teａcher ａsks ｓ the weatｈeｒ liｋe tｏday?＂ showｓ
some pｉcturｅs ａbout the countriｅs， Cｈｉna， Tｈaiｌanｄ， Austrａlia, Ｂｒitain.．．，
and askｓｗhaｔ's the weatｈeｒ lｉke in theｓe ｃountrieｓ now? Do yoｕ ｗaｎt ｔo
ｇo tｈeｒｅ? Whａt do ｙou ｗanｔ to ｗeａr ｉn ｔhese ｃｏｕｎtｒies?ａsk ｔ
he studeｎts tｏ answeｒ
--

--
2 preｓenｔaｔion： read tｈｅ sｔory ａnd act out
3 leａrning ｐrｏcesｓ:(flashcarｄs, tａpｅ ｒecordeｒ)
(Ｐａrt A)A： show tｈe picｔure abｏｕt the sｔoｒｙ and ｄescrｉbｅ:ｓ is Ｃhris.
He haｓ ａ vｅry ｌｏnｇ tｒip．Ｑuestion: ｅrｅ does hｅ go?
B: ｓｔudｅnｔs ｒead ｔhｅ text by themselves and fiｎｄ ｏut thｅ anｓwｅr.
C: read tｈｅ teｘt agａiｎ and ｃｉrcle thｅ ｎew woｒds whiｃh they ｄon＇t ｋ
now, teacher writｅs dｏwｎ tｈｅ neｗ wｏrds on thｅ blacｋboaｒd．
D: ｌisten to the tape twice and aｓk ｔｈe studenｔs try to read the nｅｗ words
E: learn ｔhe new woｒds ｉn ｔhe gｒｏups
F: corｒect the ｐroｎuｎｃiatｉｏn ａnd ｄｅscribe tｈe meaｎiｎｇ , tell ｔhem
how tｏ using
(Ｐaｒt Ｂ）A: gｉve them a feｗ ｔimｅｓ to ｒead the qｕestions
B： ｄisｃｕsｓ the aｎsｗｅｒs in tｈeir groups, then chooｓe soｍeonｅ to answer
４ cｏnｓolｉdatiｎｇ pｒoｃeｓs:
A： ｌiｓteｎ to the ｔａpe aｇain, ｉｆ tｈe ｓｔuｄents hａｖe ｓomｅ proｂｌe
ｍs theｙ can saｙｓｔop then learn it ｔoｇｅｔｈer
Ｂ: reaｄ tｈe storｙ ｉn tｈeir groups
C: ｒole play
D: indiviｄｕaｌ checｋ
５ ｈｏmｅwｏｒｋ：
ｒeaｄ thｅ ｔexｔ firsｔ then writｅ down tｈe new worｄs wｈich are ｄiｆficulｔ
for you
Blａｃkbｏａrd desigｎ:
Ｌesｓon ７8
Tｅａｃhiｎg gｏａls:
1) kｎowledge ： by waｙ oｆ matcｈ wordｓ aｎd pｉｃtuｒｅs , dｉｒect the ｓ
tudentｓ ｌｉstｅning abiｌｉty ， review thｅ old wordｓ , and leaｒn thｅ neｗ ｗｏ
ｒds in ｔhe scenｅ .
２) ａpｔitｕde : ｐut ｔｈｅ new words ｉnto the ｏld ｄrillｓ , tｈｅn ｔalｋ
wiｔｈ otｈerｓ .
3) eｍｏｔion : ｓtｕｄenｔs can use tｈe English in tｈe ｒealｉty ｓentencｅ, anｄ ｄo
ｓoｍeｔｈing wｉtｈ Engliｓh.
Teaching foｃus and ｄifｆiｃｕltｙ:
Focｕs: revision ａnｄ conｓｏlidａte
Ｄiｆficultｙ: ｌearｎ ｓome method that hｏｗ tｏ do practiｃe.
Tｅａｃhinｇ aids: tａpｅ recorder, ｆｌａｓhcａrds, ｔeａｃhiｎg pｉｃｔuｒｅs
anｄ word cａrds.
Teaｃｈiｎｇ ｐrｏceduｒｅs:
1 oraｌ prａcticｅ: read ａll thｅ worｄs and pｈｒasｅs , theｎ dictatｅ．
2 presｅnｔation : reｃite the ｄiａlｏgｕe , chaｎt anｄ ｓｉnｇ ｓｏｎgs.
３ ｌeaｒｎiｎg ｐrocess:(flashcａrds, taｐe recoｒdｅr)
A: (part A) use thｅir ｏwn worｄs ｔalk aｂoｕt the pｉctures.
Ｂ: ｌisten to tｈe tape fｏr 2-３ tｉmｅs ， ｔheｎ numbeｒ.
--

--
C: check the answeｒ and make dｉalｏｇuｅs iｎ grｏｕpｓ .
D: (paｒt B) ｌive thｅｍ aｎ ｅxamｐlｅ．
E: ｇroup ｗｏｒｋ.
Ｆ: say fｏｒ class and shｏw tｈe book.
G: (parｔ C） live theｍ an example and rｅad ｔｈe dialｏgｕes aloud.
Ｈ: ｍｉnｕtes rｅａd tｈe dialogｕｅｓ ， thｅn wｒite．
4 consolidａtｉｎg prｏceｓｓ:
A: (ｐarｔ D) teｌl thｅm how to do．
B： read the examplｅ.
C： show ｔｈe pictｕres ｗｈich on the ｂｌackｂoarｄ.
D: dｏ it ｂｙ theｍｓｅｌves.
E: indivｉduaｌ ｃheck.
５ homewｏrk: copy some words and ｓoｍe dialoｇuｅs.
Blaｃkboａrd design:
Unit 14 Ｍｙ Hobbｙ
单元教学目标
能力目标
1. 能够用英语表达自己及他人的爱好,并说出喜爱的原因.
2. 能够听懂并使用本单元所学的交际用语，对他人的爱好进行提问并做出回答.
3. 能够运用字母组合的发音规则．
4. 能够在教师,图片和其他辅助学习材料的帮助,提示下读懂英语故事.
5. 能够通过故事学习，逐步提高朗读和理解能力．
6. 能够仿照范例写几句关于自己爱好的句子.
知识目标
1. 能够听，说,读，写与爱好有关的１5个单词和词组.
2. 能够听,说,读,写与爱好有关的交际用语.
3. 知道字母组合在单词中有不同的发音,并能根据读音规则正确读出相关的单词和句
子.
其它目标
能够在阅读训练中培养初步的阅读意识和阅读策略,提高阅读的兴趣.
单元教学内容
1. 本单元学习内容的重点是: 1） 与爱好有关的词语. 2) 询问并回答某人爱好的交际
用语. 3) 询问并回答某人爱好及原因的交际用语.
2. hoｂby是指利用闲暇积极投入的业余爱好.
Leｓson 79
Tｅaching gｏaｌｓ;
Ａ: ｋnｏwledge: ｔo ｌearn eight ｐhraseｓ aｂoｕｔ hobby
B： Ａpｔitudｅ: to enｃouragｉｎg tｈe ｋiｄｓ ｉnｔerests in Enｇlｉｓh aｎd rａise
the kids' skiｌｌs iｎ speaking aｎd ｌiｓteniｎg
C: Emｏtiｏn: to helｐ the ｓtudｅnts ｍake their hobby
Teacｈing ｆocuｓ aｎd difｆiculty:
Fｏｃｕｓ： ｔo ｌeaｒn ｅｉght phrases aboｕt hobbｙ
--

--
Difｆｉcｕltｙ: to spｅaking the pｈrases in the sentences ｗith ｇ
Teacｈing aidｓ: ｔａｐe rｅcordｅｒ, flashcards,
Teachinｇ pｒoｃedｕｒes:
１ oral pｒａctｉｃe:
wheｒe do yoｕ waｎｔ tｏ ｇｏ this wintｅr vacａtiｏｎ, pｅter?
What do yoｕ wａnt to dｏ ｔｈere?
Hoｗ do ｙｏu waｎt to dｏ ｔhere?
２pｒeｓentａtion:(sｈow tｈe illusｔｒaｔioｎ aｎd put ｉt oｎ the bｌａｃkｂoard)
ｔｈe teａｃhｅr sｈows the ｋｉdｓ illustration and telｌ thｅm ｔhat ｔhey wilｌ be
learning the ｗords about hoｂbｙ．
3 lｅａrning ｐｒocess:(fｌaｓhcａrds, tａｐe recorｄer)
A: the tｅaｃher shows the picture and aｓｋs thｅ sｔudentｓ ｔo obsｅｒve whiｌe lisｔ
ｅninｇ to the tape.
B: the ｔeacher ｓhoｗs the flaｓhcaｒｄs ｏne by one and hｅｌp ｔhe sｔudeｎts leａ
rn ｔhe eigｈｔ ｐhrａses ｒeｌａｔed to hｏｂｂy.
C: the students may dｏ actions whｅn ｔhｅy learn the ｐｈrａｓes, ｍeanwhile try ｔ
o ｓay :
ｌlecting stampｓ; keepinｇ a diary; pａintｉnｇ picturｅs; ｍａｋｉng modｅlｓ； p
ｌａyiｎg cｏmputer gaｍｅs； ｃｏllectinｇ dolls； readｉnｇ ｓtories:; ｃｏllecｔｉｎ
g stickｉｎg.
Ｄ： tｈｅ ｓtudｅnts wilｌ cheｃk ｔhe answers in the clａss, try to ｕｓｉnｇ the seｎ
tenceｓ ＿__'ｓ ｈobｂy is ＿_＿_ｉng ______＿.＂
E: tｏ learn part B, the studentｓ cｈｏoｓe oｎe of the fｌashcａｒｄs， I wiｌl ask
he／she ｗhａt's yｏｕｒ hｏbby?＂ the studeｎｔs to ｌｅarn hobby is
___ing ____.
F: ｔhe stuｄｅｎts try ｔo ask aｎd aｎｓwer the dｉａlogue B, mｏdｅl it tｏ sａｙ it
abｏut ｙｏuｒselｖeｓ
G: to dｏ ｐａrt C in ｔhe claｓｓ and try to sａy youｒ anｓwers ｉn the clasｓ
4 cｏnsolidaｔing ｐｒocess：
Ａ: ｔo ｓhoｗ thｅ cａｒds thaｔ the teａcheｒ ｓays
B: ｔhｅ ｓtudents aｒe encouraｇｅd tｏ say the dialｏgｕe ａboｕt ｔhemsｅlv
ｅｓ.
C： inｄｉｖｉｄuaｌ ｃheck
5 hoｍewoｒk:
read the text ｆｏlloｗ ｔhe ｔａpｅ thｒee ｔimｅs and trｙ ｔo memｏriｚe ｉt.
Lesｓoｎ 80
Ｔeａchiｎg goalｓ;
A： ｋｎowleｄge: to ｌearn ｔhe ｓｅnteｎce ＂what ｄｏ yｏu tｈｉｎk oｆ i
ｔ?＂
Ｂ： Apｔiｔude: to ｉmpｒｏｖe theｉr basiｃ skiｌl
C: Ｅmotｉoｎ: to ｈelp the ｓtｕｄeｎts ｂuｉld up the studeｎts＇ hｏbby
Tｅaching focｕｓ ａｎｄ diffｉｃulty:
Foｃus： the kｅｙ sentｅncｅ ＂whaｔ do yoｕ ｔhｉnk of iｔ?
--

--
Dｉfｆiculｔy: tｈe ｄｉalｏgue aｂout ｈobby
Teacｈｉｎｇ aids: tape recｏｒｄer， flashcaｒds,
Teａchｉｎg proｃeｄureｓ:
1 oｒaｌ pｒaｃtiｃe: (the teacher ｓａy somｅthing about hobｂy．)
1) the teacher heｌpｓ the studeｎts revieｗ ｔhe eight ｐhrａsｅs＇ fｌａsｈｃaｒds cｏ
nceｒｎinｇ ｈｏbby
２) the studentｓ wｏrks in paｉrs asking aｎｄ anｓｗｅring aｂｏｕt hoｂby
2 ｐrｅsｅnｔation:（ eight phrases ａｒｅ ｎeeded．)
the teachｅr putｓ ｅach flaｓhcａrｄｓ on the boaｒｄ ｒｅａｄｉng thｅｍ onｅ
ｂy one
3 lｅarning process：(flashcardｓ, ｔape recoｒder）
Ａ： tｈe tｅachｅｒ make the ｓtudｅnｔs liｓten ｔo ｔｈe tａpe aｎd try to ｕ
ndersｔａｎｄ thｅ mａｉｎ meａｎｉng , at the seｃoｎｄ ｔime, thｅ studeｎts cａ
ｔcｈ thｅ maｉn ｗordｓ or tｈe maｉn seｎtences aｎd try to rｅpeaｔ in the ｃlaｓ
s
B: to liｓten once aｇａiｎ ａnd tｒｙ tｏ maｔｃh them, tｈeｎ ｃheck tｈem in ｔ
he class
C： thｅ studｅnts ａre ｉnvｉteｄ to ｓｐeａk ａｂouｔ Tom, Mary ａnｄ Jack.
D: to ｌearn parｔ B, ｌooｋ at the pｉｃtureｓ and try to descｒｉbe tｈe main
ideas aboｕt 14 picｔｕｒeｓ. My hobｂｙ is clｉmｂing hｉｌlｓ. I think it's
exｃitiｎg. Ｗhat's your hobby？ Wｈａt do ｙou think of it？
E: tｏ practiｃe ｉn paiｒs ,and thｅn ask and ansｗer ｉn class oｒ maｋe the stuｄｅnts
act in ｔｈe class
F： ｔｏ interviｅw youｒ ｆriends , ｔｈeｎ write them down in your ｅxeｒcisｅs
and reｐort yoｕr anｓｗers ｉn the class
G: to do ｐaｒt C ； moｄel My ｈobby is paｉnｔing picｔures. I ｔhink iｔ's
intｅrestinｇ.
4 consoliｄａｔinｇ pｒocｅsｓ:
Ａ: tｈe teacher takｅ tｈe ｓtｕdents' ｅｘerｃisｅs ｂooｋｓ and ｔrｙ ｔｏ ｒｅad
somｅｏnｅ's hoｂbｙ ,ａnd tｈen let others choose oｎｅ ｂook to tｒy ｔｏ sａy hiｓ
ｆｒiend's hobby
B： individual chｅck
5 homewoｒｋ：
Ａ: tｏ ask youｒ fａmilｙ members＇ ｈoｂｂy and makｅ a bｌank
B: ｒeａd tｈｅ ｔeｘt foｌloｗ the ｔapｅ tｈree tｉmｅs anｄ tｒy to mｅmｏr
ｉｚe it.
Lｅsｓｏn 81
Teacｈinｇ ｇoals;
A: Knowledge： to apｐly ｔｈｅ sentences aｂouｔ thｅ hobbｙ aｎd say ａ shoｒt
about the familｙ mｅmberｓ' hobｂy aｎd tｒｙ tｏ write down
B: Aptｉｔude： ｔo exｔend ｙour ｈobbｙ
C: Emotioｎ: tｏ speak Ｅｎｇlish wｉth confideｎcｅ
Ｔｅaching foｃｕs ａｎd diｆficuｌｔｙ：
--

--
Ｆocus: to tａlk abouｔ hobby with yｏur clａsｓｍates
Diffｉcuｌｔｙ： to say some words ａboｕt the hobby
Tｅaching aids: tａpe recorｄer， ｆlashcards,
Tｅacｈing procedｕres:
1 oral ｐrａctice： ｔo saｙ youｒ ｈobby， ａsk and ａnswｅr in tｈe claｓs wiｔh
your ｐaｒｔner.
2 ｐｒesentation: （ let ｔhｅ stｕｄeｎtｓ ｔo make a dialoguｅ ａbｏut ｔhe hobb
ｙ, then ｔaｌk aｂｏut ｉt in the cｌass．)
3 leａrning ｐroceｓs：(flａｓｈcardｓ, tａpe ｒecorｄｅr)
Ａ: the teaｃｈer may plaｙ ｔhe ｔaｐｅ ｔwｉce ,ａt ｔhe fｉrst time to let them
try ｔo catｃh the maｉn idｅas ａnｄ then mａke tｈem lｉnk anｄ ｔｒｙ tｏ sａ
y ｔheｍ aｎswｅrs
B： to cｈeck thｅ aｎswｅｒs in the cｌａss
Ｃ： to tａlk ａbout the hobｂy with your ｐａrｔnerｓ, yｏu caｎ ask tｈe ｑ
ueｓtiｏns ｌike tｈｉs; ｔhen write ｄown ｔhe anｓwers in the blanｋ:
ｈａt'ｓ ｙoｕr hoｂｂｙ? ＂ my hｏbby iｓ.．..．．
＂ｗhaｔ do you ｔhｉnk of ｉｔ?＂I thinｋ ．．.．．.
is yｏｕr ｆrieｎｄ? ＂ ｍｙ friend iｓ .．．...
ｏｂby? ｂy iｓ.....．.
Ｎamｅ Ｈobby Whｙ D: tｏ ｒｅaｄ a shorｔｓ and try to fiｎｄ their hｏbｂieｓ ａ
nd fiｌl in chart (do it by onｅｓelｆ）
Bｉnｂｉn's hｏｂbyMｏｔher's hobｂｙGrandpa's hobｂyUnclｅ's ｈoｂbyGrandma＇s
hｏbbySister'ｓ hobbyFatｈer'ｓ hobbyBrother's hoｂbyE： ｔｏ mｏｄｅl ａnd trｙ to
write ｄowｎ
4 ｃonsolｉｄａtｉnｇ pｒocｅss:
A: to rｅad whａt the ｓｔｕdeｎtｓ' wrｉｔten in tｈe class
B: to ｓay your repoｒts ｉn the class
C: indｉvｉｄual ｃheck
5 hｏmework：
read tｈe text foｌloｗ the ｔaｐe ｔhｒee tｉｍes and tｒy to ｍｅmoriｚe it.
Lｅsson ８2
Teａchｉng gｏalｓ;
A: knoｗleｄge：. To ｌearn thｒee faｍous ｐeｏplｅ in the ｗorｌd
B: Apｔitude： to ｌearn ｓomｅthiｎｇ besiｄe you mayｂe yｏu ａｒｅ interested
C: Eｍoｔｉon: to ｅncoｕrage ｔhe ｋiｄs ｋnoｗ more culｔurｅ in tｈe worlｄ
Tｅａchinｇ fｏｃｕs aｎd dｉffiｃultｙ:
Fｏｃus： reａding the tｈreｅ ｓｈｏｒｔs anｄ try ｔo underｓtaｎd tｈe maｉn ide
ａｓ
Difｆicｕltｙ： thｅ pronunｃiatiｏn oｆ
Teaｃhinｇ aiｄｓ: tａｐe recｏrder， ｆlａshｃards,
Teaｃｈing proｃｅdures:
1 oral pｒaｃtice: to ａsｋ aｎｄ ａnsｗer ｑｕeｓtioｎs ｉn thｅ ｃlaｓs (frｅｅlｙ)
2 ｐｒeｓentaｔion： （let the sｔudents ｔo ｍａke a ｄialogue wｉth hｉsher partn
--

--
ｅｒs ａｂouｔ the hobｂy, thｅn ｔalk abｏｕt it in tｈe ｃlass．）
3 ｌearninｇ prｏceｓs：(flａｓhcarｄｓ, tapｅ ｒｅcｏrder)
A: tｏ ｌook ａt ｙour pｉctures ａnd ａｎｓwer soｍe qｕesｔiｏｎs aｂｏuｔ the pictu
ｒeｓ ａn you see ｉn the fｉｒst ｐicｔurｅ?＂ Ｗhａｔ is he dｏing?ｔ
is he wearing?ｃaｎ you ｇuesｓ ｗｈo is he?
Or lｅｔ tｈｅ students descriｂe ｔhｅ picｔｕrｅｓ
B: tｏ lisｔen to thｅ tape ， at ｔｈｅ firsｔ timｅ let tｈe sｔudenｔｓ listen
and try ｔo unｄerstaｎｄ; at ｔhe ｓeconｄ and thｉrd ｔｉme， ｔhｅ studｅntｓ
repｅat foｌlｏw ｔhe tape.( they can ｒepeat moｒｅ times acｃording to thｅir levelｓ)
C: to aｓk and answeｒ sｏme qｕｅstions ａbout ｔｈe shoｒｔs, ｅｇ:
＂where ｉs he from?ｈat doｅs hｅ ｌike to do？＂whｙ is ｈe ｆａｍous？ ｗ
hat is ｈe famous for?＂
(ｔｏ ｇiｖｅ an exａmpｌe, then ask aｎd answｅr in paiｒs)
D: tｏ ｌeｔ the ｓtudeｎts ｓhoｗ the faｍous pｅoｐle ｐictures aｎd talk ａｂout
ｈis／heｒ hobｂy ( talk aｂｏut iｎ ｔｈｅ gｒoup)
E： to learn ｔｈe pｒonunｃiatioｎ ｏf ＂[ ]:
Threｅ, thｉnk, tｈrouｇh， thｅａtre, Thursdａy.
These， fatheｒ, mothｅr, brother， they， there.
F: to read ｔhe sentences ｆoｌloｗ ｔhｅ tape, Ｐａｒt Ｄ
my fａｔｈｅr, mｙ brotheｒ and my ｍｏther aｒｅ talｋｉng with ｅａｃh oｔ
her.＂
ｅ meｎ are ｐassiｎg ａ thｅatｅｒ on Thursｄａy．＂
4 cｏｎｓｏlｉdatinｇ process:
A: tｈe stｕdｅｎts chaｎge ｔｈe boｏks and talkｉｎg abｏuｔ othｅr fａmous peoｐ
le ＇s ｈobby
Ｂ： to reａd thｅ senｔｅnces witｈ iｎ ｇroups
Ｃ: ｉndividuａl check
5 ｈｏmewoｒk:
read the tｅxt foｌloｗ ｔhｅ taｐe three tiｍes and try ｔo ｍｅｍorｉze it.
Lessｏn 83
Tｅaching gｏalｓ；
1） knｏwledｇe: to rｅａd ａnｄ undeｒstand the ｓｔory ｏf Dｉck and hiｓ cａt
２) Ａptituｄe: tｏ read or reｔｅll the ｓｔory with the ｆｉｖe pictuｒes
3) Ｅmoｔiｏn： ｔo help the ｃhiｌdｒen build uｐ thｅ reaｄinｇ skill anｄ the
Ｔeａching focus and ｄｉfficｕlｔｙ:
Foｃｕs: tｏ ｕnｄeｒstand thｅ maiｎ iｄeaｓ ｏf the sｔoｒy
Diffiｃulｔy: the ｎew pｈraｓe and retelling the ｓtory
Teacｈinｇ ａids: ｔａpe rｅcordｅr, fｌashcａrds,
Teachiｎg procedures：
1 ｏｒal pracｔicｅ： ｔo taｌk ａbｏｕt ｓome fａｍoｕs peoｐｌe's hobby
2 prｅsｅｎtatｉｏn: to reｖiew ｔhｅ main sentences of this uｎit ｗhat＇s ｙour／ｈ
erhis hｏbby?ｐlay a gaｍe here)
3 ｌeaｒnｉng proｃess：(flashcａrdｓ, tａpｅ recorｄｅｒ)
--

--
A: to stick the ｆｉｖe picｔureｓ oｎ the boarｄ, ａnd ｔhe tｏo ｅncｏuｒagｅ
the kidｓ to ｄescrｉｂe tｈe picｔureｓ in Eｎｇliｓh ｏr ａｓk some questｉons ａ
ccordinｇ to the pictuｒeｓ
B: ｔo see tｈe fiｖe ｐｉctｕres and ｅnｃourａgｅ tｈe stｕdeｎts ordｅr thｅ five
picｔｕres acｃｏrｄiｎg ｔo thｅ coｕrsｅ of story
Ｃ: to liｓｔｅn to the tapｅ and to ｃhｅck thｅ oｒder ｏｆ pictures iｎ pairs ,anｄ th
ｅｎ cｈｅck in class
Ｄ: to ｒead the ｓtoｒｙ in tｈe ｇrouｐ， ａｎｄ draw the nｅｗ ｗorｄｓ that you
don't kｎow, to look up the new ｗords in group
Ｅ: tｏ ｒｅad tｈe whoｌe ｓtories follｏｗ the ｔape ｍore tｉmes and ｔry ｔo ｍ
atｃh tｈｅ pictureｓ and ｔhe senｔences
F: to aｓk ｔhe quesｔions to tｅacｈer aboｕt ｔｈe ｓtory oｒ thｅ nｅw ｗorｄｓ
that you don't know． For tｈe sｔuｄｅｎｔｓ， it＇s a litｔlｅ ｄifficuｌt to tｈe sｔ
udentｓ, they ｃan learｎ ｔｈe storｙ in group tｏ ｔeach eａch otherｓ
G: to ｔｒy ｔo reteｌl the story witｈ the ｐictuｒes in the grｏup (ｏne studｅnt ｂy
one)
4 cｏnsolｉdating process：
A: to ｄｏ part Ｂ to chｅck ｔhｅ studenｔs how they kｎow aｂｏｕｔ the story （ch
ｅcｋ ｉt in ｇroup anｄ ｔhen iｎ class）
B: tｏ retelｌ ｔhｅ story with your ｐａrtners in the claｓs （ tｈｅ teacher cａｎ
let eveｒy grｏup acｔ oｕt ｉｎ the class ｉｆ ｗe have enoｕgh time)
C: indivｉdual check
5 ｈomework：
A: to read ｔｈe stoｒy fｏlloｗ thｅ tape ｔhree ｔiｍes and try ｔo memorｉze
it ａftｅr cｌass
B: to tell ｙour parenｔs ｔｈｉｓ stoｒｙ
Leｓsｏｎ 84
Teachｉng ｇｏals;
A： ｋnｏwleｄｇe:
1) to undｅｒstａnd ｔhe maiｎ idｅaｓ ｏf ｔhe tape ａnd mａtｃｈ the peoplｅ
and tｈｅ suitable pｉｃtures
2） to undｅｒsｔaｎｄ tｈe seｎtｅｎces and gｉｖe it a name
Ｂ: Ａpｔiｔude: to communicate wiｔh yoｕr classｍａtes abouｔ the hoｂby
Ｃ: Eｍotion: tｏ help the studｅnts bｕiｌd ｕp the cｏｎfｉdｅnce to leａrn Ｅnｇ
lish
Teachinｇ focuｓ aｎd ｄifｆiｃulty:
Focｕs： to cｈecｋ ｕp ｔｈiｓ unit ＂ the wｏrds ,ｔhｅ ｐｈrａses， the sentｅn
ｃes
Dｉfficｕlty: the sｐeaｋing
Ｔeachiｎｇ aｉds: tapｅ recorder， flasｈcards,
Teａchiｎｇ ｐrocｅduｒes:
1 oral ｐracticｅ: tｏ rｅvｉeｗ the sentences ａbｏｕt ｔhｅ ｈobbｙ
2 ｐresentation: (tｏ tａlk ａbout thｅ pictuｒes Parｔ A : wｈo's this? Is ｔhiｓ......? What
--

--
iｓ he／she ｄoiｎｇ? )
3 leａｒniｎg ｐrｏcesｓ：(ｆｌａshcards, tape recｏrｄｅｒ)
A: to do Ｐart A, to listen ｔo the tａpe and try to ｃatｃh ｔｈｅ main ideａs ｏ
ｆ thｅ mｅanｉｎg
B： to listen ｍｏre tｉmeｓ and try tｏ write down ｔhe answerｓ ，then check tｈ
ｅ answers iｎ ｐａiｒｓ， liｓten oncｅ agａin， ｔo ｃｈeck t in tｈe cｌａss, tｏ ｍ
aｋe tｈe sｔudents describing ｔhe pictureｓ ＂__'ｓ hｏbby ｉｓ __＿_＿_.
C： to draw or ｓtick yｏur hobby ｉn Ｐarｔ Ｂ, anｄ ｔｈen try to ｔａlk abou
ｔ it. Fｏr exａｍｐle ｙ hoｂｂy ｉｓ__＿______.Whａt＇s youｒ hｏbby?＂
ｍy ｈobbｙ iｓ __＿___＿__!look! ＿__＿____＿_.
D: to do Pａrt Ｃ by tｈeｍselvｅs， meanｗｈilｅ leｔ thｅ stｕdents read tｈem lo
ｕｄly, anｄ ｔhen, to ｃheｃk the anｓwers iｎ grｏups．
E: to lｅｔ the ｓｔｕdents ｔell ｕｓ the ａnsｗers in class, then moｄel theｍ to ｓ
ａｙ sｏmetｈiｎg abouｔ yourｓelf
Ｆ： to read Part D, and dｒａw tｈe ｉｍｐoｒtant woｒds aｎd insｔeaｄ them with
the new wｏrｄs ａccｏｒding to yｏｕｒ tｈouｇht
Ｇ: ｔｏ say ｙour ansｗｅｒｓ ｉn the ｃｌass
4 cｏｎsoｌidatinｇ procｅｓs:
A: tｏ mａke ａ new ｄialoｇue wiｔh your parｔneｒｓ ａnd talｋ about it in ｙ
oｕｒ ｇroup
Ｂ: to aｓk ｔｈe ｑuｅstｉｏｎs abｏut thｉs unｉt
C: to review aｌｌ thｅ phrａses oｆ ｔｈis uｎit
D: indiｖiｄuａl check
5 homｅwｏrk:
read thｅ teｘｔ follow the ｔａpe thrｅe ｔiｍeｓ aｎd trｙ to memｏriｚe it．
Unit １5 My Cｏmmunication
单元教学目标
能力目标
1. 能够询问并回答某人经常使用何种方式与家人或朋友联系．
2. 能够表达自己和他人经常使用的联系方式是什么.
3. 能够用打电话的方式与同学或朋友就某事进行交谈.
4. 能够初步询问并回答同学或朋友的电话号码和电子邮件地址．
5. 能够根据范例简单记录电话留言.
知识目标
1. 能够听，说，读,写与联系方式有关的９个单词和词组．
2. 能够听，说,读，写交际用语: 1) 电话用语. 2) 询问并回答某人经常使用何种方式
与他人联系的交际用语.
3. 知道字母组合在单词中的发音,并能根据读音规则正确读出相关的单词和语句．
其它目标
1. 了解通讯的发展过程,感受科技的发展，培养创造意识.
2. 了解在科技飞速发展的当今社会,可以选择多种联系方式传递信息.
单元教学内容
1. 本单元学习的重点内容是: １） 与联系方式有关的单词和词组. ２) 询问并回答
--

--
某人经常使用何种方式与他人联系的交际用语. 3） 打电话用语.
2. 关于本单元的单词和词组.
Leｓsｏn 85
教学内容：
1. 本课学习与联系方式有关的词汇和词组：communication， wriｔe a lｅtｔｅr, ｍail a p
ｏst cａrd, mａｉlｂｏx， mａke a pｈｏne ｃaｌｌ， seｎd ａ shorｔ mｅssａgｅ,
cell ｐhoｎe
2. 本课学习与爱好有关的交际用语： Ｄo you ｏfｔen sｅnd a ｅ－maｉl ｔo yoｕr fｒi
ｅnd? Yeｓ, I do . Nｏ ,Ｉ ｄon't. I ｏfｔen sｅｎd e-mail ｔo ｍy fｒｉｅnd.
Yaoyao ｏfteｎ wｒiｔeｓ lettｅr ｔo ｈer frｉends.
教学目标:
1．能够初步听懂、说出、认读本课生词。
2．能够用Do yｏｕ ｏften．..? 初步询问经常使用的联系方式。
３.能够表达自己和同学用什么样的方式联系。
4．能够仿照范例写句子。
教学重点：
１.联系有关的9个英文单词（词组）。
教学难点:
1. Ｄo you oftｅn ... ｔｏ youｒ friend?
2.第三人称单数动词的变化。
课前准备：
1. 教学录音磁带。
2.教学挂图。
３．单词卡片。
教学过程:
一、Lｏok, lisｔｅn ａnd numbｅr．
1.T: Do you oftｅn ｗrｉｔe letters to yoｕr frienｄｓ.
(出示信封,手机，电话。)
2．Do you ｒeｍeｍber ｙour fｒiｅnds ？ Wｈo arｅ they? (复习人物线索）。
３． 听录音第一遍整体感知，第二遍numbｅｒ,第三遍cheｃｋ, 教师纠正发音
4.学生小组用单词卡片练习。
5．学生听录音跟读单词和句型。
二．Do ａ surｖｅy and repoｒt.
１.复习A项中出现的联系方式，可用作动作猜短语的方式。
５. 放录音学会跟读。
6. 两人一组操练句型。
4．请几位同学到前面表演。
５． 调查表,问问你的朋友关于他们的联系方式。运用句型Do yoｕ ofｔen senｄ a e－mai
ｌ to ｙour frieｎd? Yes, I do ． Ｎo ，I don't． I oｆtｅn seｎｄ e-mａil to my frｉ
ｅnd. Yａoyaｏ often wrｉtes letter to ｈer ｆriends.
5． 全班汇报
三.Lｅt's wrｉte
1．学生读例句,进行仿写。
--

--
2．两人互查。
3.教师找出典型错例，进行纠正。
四.Hoｍｅｗork
1．Reciｔe: Booｋ: P6２B
2．Ａｃtivity Book: Ｐ３７1,2
Lesson 86
教学内容：
１．本课学习打电话的交际用语。
教学目标:
1.能够初步听、说、读、打电话的交际用语。
２.能够在模拟的情况下初步使用打电话的用语。
3．能够将打电话用语补充完整。
教学重点:
1.打电话的交际用语。
教学难点:
1．不同情境中打电话的不同表达方式。
2．交情某人做某师和约定见面时间地点的交际用语。
课前准备:
教学录音磁带。
单词卡片。
教学挂图
教学过程:
二. Listen aｎｄ maｔch
1.复习上节课内容,教师出示卡片学生快速抢读。请学生到前面来做自己与他人进行联系 方式
的动作,其他人猜。
2.T :Ｄｏ yｏu knoｗ tｈｅm? Ｗho is she？ Ｗｈａt's thiｓ ｂoy's nａme?
3．Ｔ： Dｏ yｏu ｏｆtｅｎ ... ｔｏ ｙour fｒieｎd?
S: I ofteｎ ..． .
4．听录音第一遍整体感知,第二遍maｔｃh,第三遍check
教师教授新词并纠正发音
5.找同学汇报，Ｌiｌｙ, Ｂill, Ｊｏy ，Andy 与朋友的联系方式。
二．Choose and tａlｋ．
1. T: Look at these pictures ．Whaｔ ｃaｎ you see？(学生自由发言，复习旧知识并为下一
步做好铺垫)
２． 学生看书根录音读对话。
3. 情景1，电话找人及应答
情景2,电话中询问对方是谁及应答。
情景3, 转接电话。
3. 两人一小组作对话表演。
三、Ｌet's wriｔｅ
1．学生读例句，进行仿写。
2．两人互查。
３.教师找出典型错例，进行纠正。
--

--
三.Ｈomｅworｋ
1．Rｅciｔｅ： Ｂook： P63／Ｂ
Lessoｎ ８7
教学内容：
1. 课为复习课,从听说读写四个方面复习第 ８5、8６ 课学习的词汇和交际用语，有新的扩
展内容。
教学目标：
1. 够根据听懂打电话的小对话,完成电话留言。
2． 够在设定的场景中就个人信息较熟练的进行调查活动。
３. 能够读懂通知，并能够用打电话的方式邀请同学。
4. 能够读懂给笔友的一封信。
教学重点:
综合运用本单元说的活动。
教学难点:
1.A 项纪录电话留言的活动。
2.C项打电话邀请学生一起看画展的活动。
课前准备:
1．教学录音磁带。
２．单词卡片。
教学过程：
三. Listeｎ anｄ wｒiｔｅ
a) 看A项说一说你知道的任务，他们都在干什么。
b) 学生听录音把相关信息填在空白处。
c） 帮助学生把信息完整的表达出来。
４.学生相互检查。尝试进行学生之间的自我评价.
二．Ｄo ａ surｖey.
1.听录音跟读录音内容。
2.每组推选一名Group lｅadｅr 小组调查每个人与他人的联系方式并做好记录。
3．Ｔhe group ｌeaｄｅr reｐoｒｔ.
三.Read aｎd ｔaｌk.
1．学生自己朗读同志牌上的通知,划出不认识的词。
2.学生就通知上的信息进行对话练习。
３．学生自己编对话,全班演示。
四.Ｒead and circｌe.
１.教师用英语介绍自己的个人信息。
2．学生阅读电子邮件。
3.完成电子邮件下的阅读理解题。
五. Hoｍeｗorｋ
１.Actｉvｉty Bｏｏk P39 5
Lessoｎ ８８
教学内容：
1． 通讯发展历程简介。
--

--
2． 一些常见肢体语言的介绍。
3. 字母组合sｈ,ｃｈ在单词中的发音。
教学目标：
１． 能够在录音、词典和教师的帮助下阅读短文。
2． 够通过阅读短文了解通讯的发展历程。
３. 能够过阅读短文，初步培养阅读能力。
4. 能够根据字母组合cｈ,sh在单词中的发音规律，正确朗读单词和相应语句。
教学重点：
１. 通讯发展历程简介。
２． 些常见肢体语言。
教学难点：
通讯发展历程简介。
课前准备：
１. 学录音磁带。
２.单词卡片。
３．教学的图片。
教学过程：
一、Ｌet's read.
1.T: 出示本课教学挂图，引导学生观察图并与学生进行问答，初步感知本课的新词.
2．分小组阅读小段文,自己查字典解决新词。
3.请学生逐图听录音。学生跟录音读。
4．教师围绕短文提问检查学生理解短文情况。
5.选择自己喜欢的一段读给大家听。
二、Think and labｌe.
1. 教师做几个动作,请学生猜猜是什么意思，导入本部分内容的学习。
2. 看书中图，说一说这些肢体语言所表达的意思。
3． 听录音并跟读。
4． 给图标号。
三、Tｒy to rｅad
1.放本部分录音，学会生跟读。
２．学生自己体会ｃh,sh的读音,并说出。
3.教师给出本部分以外的词,是学生利用本部分所学读出单词。
4.教师请学生试读Ｔry to ｓａy .
5. 听录音跟读。
6．如有时间请学生说说本部分以外的带有ch,sh 的单词,教师可以引导学生找到ch，sh读音
规律。
四、Hｏmｅwoｒk
１．Rｅａd P66／A,D
Lesson 89
教学内容：
１．配图的幽默小故事。
教学目标：
１．能够借助词典，在图片的提示下读懂本课故事并抓住大意。
--

--
２.能够正确朗读本课故事,做到语音、语调基本正确。
3.能够在教师的帮助下简单复述、表演本课故事。
4．能够在阅读训练中培养阅读技巧，提高阅读的兴趣。
教学重点:
1.配图故事的阅读理解。
教学难点:
１. 故事中生词的音、义和一些相关语句。
2. 初步复述小故事。
课前准备:
1． 教学录音磁带。
2．教学挂图。
3．学生准备英汉词典。
教学过程:
一、Fun ｔｉｍe Thｉnk and wｒite.
1. 复习相关表示联系方式的单词和短语。
2．观察与故事相关的五幅图，打乱顺序,学生用英语尝试描述每幅图的内容。
3．讲故事按发展顺序排列。
4.学生看图听录音，跟读故事。
5．四人小组学习故事，解决生词,完成ｒead and Cirｃle.
6.订正Think and write.
教师指导学生利用图片试复述故事。按六人小组每个小组重点练习一幅图，并复述或表演。
7．每个小组出一人，与其他5组成员组合成完整的故事组，进行完整故事表演。
四、Homewｏrｋ
1.Ｔry ｔo tｅlｌ the ｓｔｏrｙ to your ｆrienｄｓ or your ｐaｒenｔs.
Lｅssoｎ ９0
教学内容：
１. 测本单元学习的基本词汇和交际用语。
２． 课从听、说、读四个方面对本单元的学习内容进行检验。.
教学目标：
1. 够听懂录音材料，并将人物和人物爱好连线。
2. 能够在特定的情景下，用电话的方式要请朋友一起去做某事。
3． 能够读懂信件，根据信件内容选择正确的单词填空。
４． 能够完成给Pｅter的回信。
教学重点:对本单元所学的基本词汇和交际用语进行全面的复习检测。
教学难点：说的练习。
课前准备：
1. 教学录音带。
2． 本单元基本学习内容相关的单词卡片。
教学过程：
一、Ｌｉsｔen ａnｄ matcｈ
1.复习本单元基本学习内容。Game： Gueｓｓ what is iｔ？
2．请学生观察Ａ项图， Ｗｈｏ iｓ iｎ the piｃｔurｅ?＂
３．放录音，学生按要求完成任务。
--

--
4.教师带领学生核对答案。要求学生能够进行描述。
5．学生自评。
二、Chooｓe ａｎd taｌk．
１.复习电话用语。
2．听录音,跟读例句。
3．两人一组进行对话练习。
三、Leｔ＇ｓ reaｄ.
１.学生自己阅读，划出信件中的重要信息。
2 ．两人一组朗读信件。
3 .根据从信中获取的信息，练习人物介绍。
四、Let's write
1． 学生读仿写的句子，并进行仿写。
２．小组互读，互评。
3．教师点评。
五、Homｅwｏｒk
1. Ａｃtiｖity Ｂooｋ P42／12
２.复习本单元重点词句。
Unｉt 16 Rｅvｉsｉon
单元教学目标
能力目标
1. 能够就１3-－-15单元的话题,熟练地综合运用所学过的词汇,交际用语与他人进行交流.
2. 能够较熟练地用英语表达自己及他人旅游计划.
3. 能够较熟练地用英语表达自己及他人的爱好，并说出喜爱的原因.
4. 写一封简单的信.
知识目标
1. 能够听,说,读,写１3－--15单元的词汇和交际用语.
2. 能够根据字母组合的读音规则正确读出相关语句.
其它目标
能够通过本单元的活动提高综合运用语言的能力.
单元教学内容
1. 本单元是复习单元,复习的重点是与1３—1５单元话题有关的词汇和交际用语.
2. 扩展和提高的重点是综合运用语言的能力.
Ｌessｏn 91
教学内容:
1.本课复习与爱好有关的基本词汇和交际英语,即第79、８０课的教学内容。
２.本课通过听、说、读、写的方式对第11单元进行复习。
教学目标：
1．能够听懂介绍某人爱好的对话，并能正确选择图片。
2．能够能够初步询问并回答某人的爱好。
3．能够仿照范例写几句话，做到标点符号使用正确,书写格式规范。
４．能够通过本课的活动熟练掌握第１4单元的基本词汇和交际用语。
５.能够通过本课的活动逐步培养英语表达能力。
--

--
教学重点:
1．综合运用第14单元所学的内容，就个人爱好进行表述和交流。
２.本课B项。
教学难点:
1.综合运用第１4单元所学的内容,就个人爱好进行表述和交流。
课前准备：
1.教学录音磁带
2.第14单元单词卡片。
3．第１４单元单词挂图。
４．学生准备与自己爱好相关的物品图片。
教学过程：
一、Lｉsｔen aｎd ｃircｌe
1．复习1４单元基本词汇。
游戏：学生3人一组，将爱好的单词卡片 混在一起，每人抽取相同数量的卡片。一名学
生从自己的卡片中拿出一张，读上面的单词或词组,另外两 名同学如果有与该单词相关的卡
片,就拿出来读出单词后放在一起。
2．学生听A部分录音,按要求圈出。
3.教师引导学生手指人物图介绍他们的爱好,如：“John'ｓ ｈobｂy is colｌectinｇ coiｎs.
二、Shｏw and talｋ
1.教师询问第14单元中人物的情况,复习句型。
2.教师出示有关自己爱好的照片“My ｈoｂby iｓ singing. What is yoｕr hobｂy?”
３.学生拿出自己准备的图片介绍自己的爱好并询问他人的爱好。
三、Let'ｓ write
1.仿照范例,写出对话。
2.纠正学生仿写中的错误。
三、Homework
1. 复习第14单元单词及句型

Ｌｅsson 92
教学内容：
1．本课复习的是与旅游设计和联系方式有关的 基本词汇和交际英语,即第73、7４、8５、86
课的教学内容。
教学目标：
1.能够听懂介绍别人旅游计划的语段，并能将人物与图正确连线。
2.能够熟练运用学过的交际用语询问并表达要去什么地方,做什么事，走什么
路线。
3.能够仿照范例写几句话，做到标点符号使用正确，书写格式规范。
４.能够通过本课的活动逐步培养英语表达能力和制定计划的能力。
教学重点:
１．综合运用第13、15单元所学的内容，在本课设计的情境下与他人进行交流。
2．本课B项。
教学难点:
１． 综合运用第13、１５单元所学的内容,在本课设计的情境下与他人进行交流。
2.本课A项。
--

--
课前准备：
1．教学录音磁带
２.单词卡片。
３.单词挂图。
教学过程：
一、Liｓten ａｎd matcｈ.
1．复习1３、１５单元单词及词组
游戏:分小组出示手中的词卡，另一名同 学出相应的词卡。出卡正确并说对句子的同学的到
这两张单词卡。最后卡片多的为胜。
2．学生观察本部分图。教师放录音,请学生完成连线。
3.教师引导学生说说每个人物要去的场所及做什么，核对答案。
４.说一说三个孩子的旅游计划。
二、Ｍakｅ aｎd sａｙ．
１.Summｅｒ ｖocａtｉon is coming. Whｅrｅ do you want to ｇｏ? Ｐleaｓe
ur travｅl planｓ. 学生制定自己的旅游计划。
２.问学生你想用什么方式来告书你的朋友。
3.学生看对话听录音并跟读。
4.学生在小组内就各自的旅游计划进行交流。
三、Lｅt's write
1．学生仿写
2．互评。教师评。
四、Hｏmｅwork
1. 复习13、1５单元
Ｌessｏn 93
教学内容：
1．本课综合复习13～1５单元基本内容。
教学目标:
1.能够听懂介绍某人爱好的语句,并正确标号。
2.能够通过游戏熟练地掌握13-15单元的词汇和交际用语。
3．能够读懂对话正确填写表格。
4．能够编写对话,做到标点符号使用正确，书写格式规范。
教学重点:
1．综合运用所学语言进行听、说、读、写。
2.本课Ｂ项。
教学难点：
1. 本课B项Ｂiｎｇo游戏。
2. 编写对话练习。
课前准备:
1.教学录音磁带
2．与本课内容相关的单词卡片。
3.做Bingo游戏的单词卡片。
教学过程：
一、Ｌisｔｅn aｎｄ numbｅr.
--
maｋe yｏ

--
1.学生复习与爱好相关的词汇。
2．学生看本部分图画，Ｗｈat are tｈeｉr hｏbbｉes?
3．听录音标号。
4．再听一遍检查答案。
二、Let's pｌａｙ.
1.出示做游戏的九幅图,读图上问句,为玩游戏作准备。
2．按Bingｏ游戏摆好图。
3．游戏在小组进行。
三、Read aｎd wrｉｔe.
１．两人一组大声朗读对话。
2.教师放录音学生跟读。
３. 独立填写右侧的会员卡。
4． 全班检查。
四、Lｅt's wrｉte
１．教师请学生根据实际情况说说要写的内容。
2.学生仿写。
３．互评。教师评。
五、Homework
１.Ｒead P75C
Lｅsson 9４
教学内容:
1．本课为第二层次的学习内容，即学科融合。
教学目标:
1.能够借助词典等工具书阅读短文。
2．能够根据自己的语言能力试着写一封信。
３.能够根据发音规律正确读出韵文，同时辅助记忆单词。
教学重点:
1.Ａ项信件和信封的写法。
2.试着自己写一封信。
教学难点：
用英语写信和填写信封。
课前准备：
1．教学录音磁带。
2.教学挂图。
3.学生准备词典。
4．空白信封。
教学过程:
一、Reaｄ and mａｔｃｈ.
１．阅读短文圈出不理解的地方。
2． 听录音并跟读。
3． 选择相应的信封。
4． 总结信封的书写格式及方法。
二、Wｒiｔe anｄ saｙ.
--

--
1． 给自己的朋友写一封信。
２. 把信读给同学听。
三、Trｙ to rｅad
1. 同桌之间试读韵文,找出相同的字母组合的单词。
2.教师引导学生说说学过的包含相同字母组合的其他单词。
3.学生听录音跟读。
4．进行朗读比赛。
四、Hoｍeworｋ
１. Read Ｐ76Ａ
Leｓson 95
教学内容：
１．配图小故事。
教学目标:
1．能够借助词典、图片等工具书阅读故事并抓住故事大意。
２．能够正确朗读本课故事，做到语音、语调基本正确。
3．能够在教师的帮助下简单复述、表演本课故事。
4.能够养成良好的阅读理解能力。
教学重点:
1.配图故事的阅读理解。
教学难点:
1.简单复述、表演故事。
课前准备:
1．教学录音磁带。
2.教学挂图。
3．学生准备词典。
教学过程：
1.教师先让同学看图对故事有整体了解。
2．学生分组阅读故事。不同组阅读的故事的不同 部分,然后再由这些组组成新的组,使每个组
内都有一个同学来讲述故事的一部分,呈现一个完整的故事 。
3． 小组的形式提出疑问其他同学和老师解疑。
4．表演故事。
5.完成aｓk and ａnｓwer.
Homｅｗork
1．Lisｔen ｔｏ the ｔape ａnd tell the ｓtｏｒｙ to yｏur pａrents
Lesson ９6
教学内容:
1．本课从听、说、读、写四面进行检测。
教学目标：
1.能够听懂相关语句，给图片正确标号。
2.能够打电话邀请朋友一起参加活动。
3.能够阅读文章、收集信息,并完成相关练习。
4．能够写一份简单的信。
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教学重点:
1.对１3－15单元所学的基本词汇和交际用语进行全面的复习检测。
教学难点：
1.用英语独立写一封信。
课前准备：
1．教学录音磁带。
２．与本单元相关的单词卡片。
教学过程：
一、Listen and ｎuｍbｅr．
1． 复习13-１5单元
游戏:给单词分类,造句
2.看图,说图，听录音并标号。
３. 再听录音，检查答案。
二、Lｅｔ＇ｓ taｌk．
1.学生两人一组阅读对话。
2．自愿结成小组进行打电话活动。
3．在全班表演。
三、Read anｄ circlｅ.
１.学生阅读新建并根据内容判断句子正误。
2．小组内互评。
四、Let's ｗrｉte.
1．学生给自己的朋友写一封信，介绍自己的个人情况。
五、Ｈｏｍewｏrk
1.整理本单元自己的作品。
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