部编版一年级语文上课文9 明天要远足(教案)
望乡歌词-描写雪的诗
教学
要求
重点
难点
教学
两课时
课时
1. 认识“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、
才、亮”11个生字,
会写“才、明、同、学”4个生字,认识部首“目、亠”。
2.
正确、流利地朗读课文。
3. 体会孩子远足前激动的心情。
1.
识字、写字,指导学生有感情地朗读课文。
2. 体会远足前的心情。
9
明mínɡ天tiān要yào远yuǎn足zú①
作者:方素珍
翻fān过ɡuò来lái,
唉ài——
睡shuì不bù着zháo②。[句导
读:“翻过来”写出了睡不着的动作。“唉”
表面上是不高兴地叹气,其实隐藏着因为远足睡不着的激动
心情。]
那nà地dì方fanɡ的de海hǎi,
真zhēn的de像xiànɡ老lǎo师shī说shuō的de,
那nà么me多duō
种zhǒnɡ颜yán色sè③吗mɑ?[句导读:这句话介绍睡
不着的原因——海的颜色真的那么多种
吗?形象地写出了远足前的心情,恨不得
立即飞过去看看大海究竟有多少种颜色。]
节导读:这一节主要写小朋友睡不着的原因,即迫切想到远足计划中的地方去
看海。
翻fān过ɡuò去qù,
唉ài——
睡shuì不bù着zháo。[句导读:
“翻过去”对应上文的“翻过来”,强调远
足前不平静的心。]
那nà地dì方fanɡ的de云yún,
真zhēn的de像xiànɡ同tónɡ学xué说shuō的de,
那nà么me洁ji
é白bái④柔róu软ruǎn⑤吗mɑ?[句导读:这句话介绍睡
不着的原因——惦记云是否洁白柔
软。再次描写了远足前的心情,恨不得立即过
去看看白云究竟是什么样子的。]
节导读:这一节主要写睡不着的原因,即想到远足计划中的目的地看看那儿的
云朵。
翻fān过ɡuò来lái,
翻fān过ɡuò去qù,
唉ài——
到dào底dǐ什shén么me时shí候hou,
才cái天ti
ān亮liànɡ呢ne?[句导读:小朋友翻来覆去睡不着,迫切期待天亮
了,好快乐出发去远足。]
节导读:这一节写远足前的心情——期盼天快些亮,可以兴高采烈地出行。
字 词 导 读☜
①远足:比较远的徒步旅行。
②着
③颜色:由物体发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。
④洁白:没有被其他颜色染污的白色。
⑤柔软:软和;不坚硬。
1. 初读课文,读通课文。
2. 认识“睡、那、海、真
、老、师、吗、同、什、才、亮”11个生字,会写
“才、明、同、学”4个生字,认识部首“目、亠”
。
3. 知道孩子在想什么。
课件、生字卡片。
一 激趣导入
1. 引导:小朋友们,你们最想去什么地方呢?
2.
学生交流,说说自己最想去的地方和想去的原因。
3.
教师提问:我们明天就要去这里远足了,今晚你会是怎样的心情?(学生交
流)
4.
那就让我们到文中去看看这个小朋友的想法吧!(板书课文题目:明天要远
足)
小朋友说得真棒啊!那我们一起来读一读课文题目好吗?(齐读)
二 初读课文
1. 有一个小朋友学习非常认真,他想跟你们比一比。他说:想和我比一比吗?
我做任何事情
都特别专心,听老师读课文的时候不但能听清字音,还可以知道课文
讲的是什么呢!你们能做到吗?
老师范读课文,学生认真听。
2. 那个小朋友特别聪明,他说:这有什么了不起,我还会自
己读准课文呢!你们
行吗?请小朋友们自己认真读一读,画出生字、新词。
二
学习生字、新词
1. 课件出示:大家读得这么高兴,小蜜蜂也来凑热闹了,看,几只调皮的小蜜蜂<
br>把生字都采到了它们的篮子里去了,让我们去看看,这些生字是什么。
2.
出示生字,学生自己练读。(课件)
同桌检查。指名读。听一听电脑老师是怎样评价的。(课件)
读得好的当小老师带领大家一起读。
提醒学生注意下列字的读音。
睡:翘舌音,不要读成suì。
真、什:也都是翘舌音。
才:平舌音,不要读成chái。
3. 想一想,你可以用什么办法记住生字?
学生畅所欲言,教师相机教学部首。学生讲得好的奖励玩猜字谜游戏。(课件)
(1)部首记忆法。
“睡”,是目字旁,因为睡觉要闭上眼睛。
(2)加一加识字法。
口+马→吗 氵+每→海 亻+十→什 日+月→明
(3)字谜识字法。
亮:一点一横长,口字在中央,下面是个几,秃宝盖在中央。
才:像木不是木,钩子来帮助,丢了一棵树。
(4)对比识字法。
让学生找一找与本课生字相像的熟字,在比较中加深记忆。例如,那——哪,
真——直。
三 再读课文
看,调皮的小蜜蜂把生字、新词送回了课文,你们还认识吗?
指名读课文。朗读擂台赛。听一听学习伙伴怎样评价。(课件)
四 生字书写
1.
自己观察字在田字格中的位置。
2. 指导字的写法:
才:三笔写成。第二笔是竖钩,竖在竖中线上。
明:“月”的撇稍长,要和“日”穿插才好看。
同:同字框要写得宽大一些。
学:笔顺是,注意“子”由三笔写成。
3.
注意这些生字在田字格中的位置。师范写,生描红并在书本田字格上书写。
比一比,看谁写得漂亮。(投影)
五 作业
搜集自己远足时的照片。
1. 教学生字时,可利用生字卡点名读、“开火车”读等,比比谁读得准,以激发
学生识
字的兴趣,激励学生熟记生字的准确读音。本课中,翘舌音的字较多(睡、真、
师),要注意指导。
2. 要通过指导朗读,培养学生的语感,体会孩子急切、兴奋的心情。朗读的重
点有两个,一
是要指导学生读好每节的问句,要读出疑问而又带有急切的语气。学
生能正确地朗读后,让他们多读几遍
,在读中体会孩子的心情。
3. 感悟、理解。
(1)每节的第一句都是孩子睡不着时的动
作,可以让学生联系实际体会睡不着
时的感受。第二句是睡不着时想的内容,要想一想孩子想了什么,为
什么会这样想。
(2)问句在课文中出现了三次。可在学生朗读感悟的基础上,让学生模仿课文
的内容说说孩子还想问的问题。
1.
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 了解课文内容,感受远足前的急切心情。
课件、图片。
一 复习导入
1.
点开美丽的小花,读准这些词的字音,就能去你最喜欢的地方参观游玩了。
(课件出示)
2.
指名读。
小朋友们,现在你们到了什么地方呢?有什么想说的吗?
多美的景色呀,谁不想早点儿去看看呢?让我们读读课文,来体会远足前孩子
的心情吧!
二 深入学文
1. 朗读课文。
(1)学生再读课文,读出孩子当时的心情。
(2)指名读文,评价。
①指导读第一句。
翻过来,唉——睡不着。
这句话写出了什么?(孩子因为兴奋睡不着觉)读好“唉”字,要读得轻而长。
②这时孩子在想什么?读一读第二句。
A.这是一个问句,要读出疑问的语气。
B.自己读一读,想一想应该怎样读这句话。
示例:因为急着要去看看大海,所以要读出急切的语气。
C.指名读,评价。
③读第二节。多种形式读。
④读最后一节,说说这句话应该怎样读。
指名读,读出急切的心情。
2. 你读懂了什么?
预设一:孩子睡不着。
出示句子:翻过去,唉——睡不着。
你从这句话感受到了什么?(孩子睡不着,想着明天的事)
预设二:他在想那地方的海是不是有多种颜色,那地方的云是不是洁白柔软
的。
指导学生在书中画出描写孩子想的内容。
读一读。
(1)句子后面是什么标点符号?(问号)
(2)自己读一读。
(3)指名读。读出疑问的语气。
(4)齐读。
(5)通过读,你知道孩子们要去哪里远足吗?(去海边)
3. 体会孩子远行前的兴奋。
(1)指名读,读出着急的心情。
(2)孩子这时的心情是怎样的?(盼着天早点儿亮)
4. 朗读全文。
孩子明天就要去美丽的大海边远足了,多让人兴奋,让我们读一读,读出这
种
激动而又兴奋的感受。
5. 孩子睡不着,还会想些什么?
6.
你有过这样的心情吗?和同学说说。
7. 拓展。
(1)引导:孩子一直睡不着,还会想些什么呢?
翻过来,
唉——
睡不着。
(2)小组内按照这种句式说说。
(3)指名交流。
三 拓展延伸
1. 如果你要去远足,你想去哪里?那里是怎样的?
2.
搜集旅游时的照片给同学看,说说你远足的感受和应该注意的问题。
对
于一年级的小学生来说,兴趣是其主动学习的前提,因而教学中要注重对学
生好奇心和求知欲的激发。在
教学过程中,应该注意切实重视并保证学生在学习
过程中的主体地位。如教师在深情诵读配乐诗歌之后,
让学生想想“‘我’在远
足前是怎样的心情”这样的问题,让学生整体感知课文,同时还能激发学生自己
读
一读诗歌的欲望。这时再让学生自己练读课文,带着自己的喜好去读、去思考、
去领悟。“你
喜欢诗歌中的哪一个语句,为什么?”这种属于阅读个性表达的问题,
能一下子激起学生的阅读兴趣,这
也会为之后学生创作自己的作品打下基础,很大
限度地调动学生学习的主动性,增强学生主动参与的意识
,学生在自主地理解、体
验、反思、探究、发现和创造的过程中,培养了自主学习的意识和习惯,使自己
获
得知识、智能、心理、个性的发展。
明天要远足
1. 加一加,组成新字再组词。
日+月=明(明天) 目+垂=睡(睡觉)
2. 照样子,写句子。
例:到底什么时候,才天亮呢?
爸爸到底什么时候回来?
雨到底什么时候停下来?
3. 读一读,回答问题。
翻过来,
翻过去,
唉——
到底什么时候,
才天亮呢?
(1)“我”“翻过来,翻过去”睡不着,是因为(②)。
①“我”想念妈妈
②“我”盼着早点儿去远足
(2)“到底什么时候,才天亮呢?”这句话要用什么样的语气去读?(①)
①着急 ②高兴
我多想去看看
妈妈告诉我,
沿着弯弯的小路,
就能走出大山。
遥远的北京城,
有一座天安门,
广场上升旗仪式非常壮观。
我对妈妈说,
兴奋 急切
我多想去看看,
我多想去看看。