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一年级上册语文教案- 课文9《明天要远足》人教部编版
《明天要远足》教学设计
西安市灞桥区纺织城小学 张瑾轶
教材分析
《明天要远足》是一首充满童趣 、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足
生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制 不住内心的喜悦而
睡不着觉的情景。

学情分析
一年级学生能借助拼音读 准生字，读通课文，但对课文内容的理解有一定难
度。掌握了基本的汉字书写规则，但对于汉字通过间架 结构展现出的形体美把握
不够。对身边的自然现象有一定的认识，但不能形成自己的语言。

设计理念
本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。
根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公
远足前无比激动、无限期 待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌;并采用随文识
字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充 分实现以读促识、读中感悟、
读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画 识字
法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能
力，为以后 能够自主识字打下基础。

教学目标
知识与技能：
1.会认读11个生字。会认 “目”1个偏旁。流利地朗读课文，读准字音。读好
疑问语气。
2.会写四个生字
3.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。

过程与方法：
1、联系生活实际，结合插图，边读边想象感受即将远足的快乐、期盼之情。
2、在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、 字
谜识字法等 ，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主
识字打下基础。

情感态度与价值观：
培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。
教学重点：运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。
教学难点：让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。

教学过程：
一、谈话导入，揭题
1.师：你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？看到了什么样的风景？
学生自由说。
2.师：告诉大家一个非常棒的消息，咱们班的老师前几天去了一个非常漂亮又非
常好玩的地方，她打算 明天（学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；
用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结 合字义巧记：日月同辉——明。可以
组词：明天。）带咱们一起去远足（引导学生理解“远足”。师问： “足”是什么
意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)），就是来一场徒步旅行呢，你们
想去吗？我知道你们巴不得现在就去了，幸好老师拍下了照片，咱们来先睹为快，
看看明天我们要去什 么样的地方？
示风景图片。
师：这地方怎么样？你从图上看到了什么？

二、品味“睡不着”
1.师：现在我就想插上翅膀飞到这么美的地方去，你们想吗？从得知明 天要去这
么美的地方那一刻起，我就有预感，今天晚上啊，我是绝对要睡不着觉了。整一

个晚上，我肯定会这样————
出示：翻过来， 翻过去，
唉—— 唉——
睡不着。 睡不着。
师：谁会跟我一样？
指生朗读。
2.师：大家看， “唉”拖着条长长的尾巴呢，这是破折号，这里代表叹气声的延
长。（师示范朗读，指名学生读。）
唉——你什么时候会有这长长的叹气声呢？
3.师：刚才我从你们的叹气声里都听出了不开心 ，不高兴，但是，明天去那么漂
亮的地方远足可是令人兴奋的事，很令人向往的事，怎么叹起气来了？
出示生字：睡.
师：咱们来看看这个睡字，它的左边是目字旁，目字旁的字大家觉得应该和什 么
有关呢？（眼睛）它右边是一个垂字，咱们的眼皮垂下来在闭目养神了，就是在
睡觉了。记住 睡觉的时候是闭上眼睛的。
指导学生拼读，给睡字找好朋友。
师引导朗读：这么美的地方我们要明天才能欣赏到，我觉得好无奈——齐读句子；
这么美的地方明天就能欣赏到了，我觉得好期待——齐读句子；
这么美的地方明天就能好好欣赏了，但是我已经迫不及待了—
—齐读句子。
4.师：此刻，我最想要——（生：天快点亮吧！）
出示：到底什么时候，才天亮呢？
师：是呀，我满脑子都在想——（指生读句子。）
师指导朗读：（注意轻声的词语和疑问句句末语调要上扬）
咱们看看这句话，有点儿难度，容 易拖。拖音呢是我们一年级小朋友很容易犯的
朗读病。怎么能治好拖音病呢？
师：治好拖音病 ，老师这儿有一招，看看我从这段中找出了这两个词，想听我读

读看吗？你听听，有什么 发现。教师范读。
什么 时候
师：你发现了吗？像这两个词是轻声词，轻声放在最后一个字。
读的时候，前一个读重一点，后一个轻的。
师：现在我把它放回句子里，看能不能把拖音病治 好了。咱们合作读，我响亮的
读，你们轻一点。以后我们可以用读好轻声的办法去治好拖音病。今天你们 已经
有进步了，把掌声送给自己，表扬一下。
它呀，还是个疑问句，读问句的时候句末语调要上扬，咱们来试试？
师引读：漫漫长夜，我翻过来，翻过去，唉——（指名学生接读）
看着一片漆黑的窗外，我翻过来，翻过去，唉——（指名学生接读）
想着明天要去那么美的地方，我翻过来，翻过去，唉——（指名学生接读

三、认真读课文
师：有个小朋友呀，跟我们一样明天也要去远足，目的地也是风景非常优美的地
方，他远足前一 晚也跟我们一样翻过来，翻过去睡不着呢。为此，他还写下了一
首小诗，我们来读一读他都在想些什么？
1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。
2.同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。
提出读文要求：
(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
(2)把这首儿歌读通顺。
(3)用笔圈出本课需要认识的生字。
3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?
(教师引导学生明确这 首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远
足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)
4.她都想到了什么?
(完成活动设计卡，小组内交流。)

四、品味感悟
（一）欣赏“大海”
1.师：刚才那位小朋友为什么睡不着？他在想些什么呢？
（大海）出示大海图片，板书：海
师指导海字 ：拼读，说识记方法认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：
每天都有水， 开火车给“海”找朋友。
2.师：他想到的是“那地方的海”，那地方是哪里呢？可以用手指一指吗？ 师
随学生同指四面八方，边讲解：那地方是说比较远的地方，（顺手指眼前）那何
老师现在指的 是哪儿？（这）这是指这里，这和那是一对反义词呢！那的好朋友
除了“那地方”，还有哪些呢？ 3.师：在你印象中，海是什么颜色的？（蓝色）可老实说那地方的海又是什么颜
色呢？（师板书： 多种颜色）想看看吗？
多图展示大海是多种颜色的。
师：看，这是蓝绿色的海，这是深蓝色的，这是浅蓝色的，这是蓝的快要发黑的
海，
师：这么漂亮的海，你最想干什么？
海水一浪一浪只冲到你的脚上，好像在给你挠痒痒呢！
4.师：远足前的晚上，难怪他会想——
出示句子：那地方的海，
真的像老师说的，
那么多种颜色吗？
5.小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)
识记“老”字。
你能用“老师”说一句话吗？
6、小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？
指导朗读 ：读好轻声的词语(地方，真的（学习“真”字，强调里边有三横），说
的，那么，吗)句末语气要上扬 ， 指名读，男女生比赛读。

5.师：这一想呀，越想越兴奋，所以——齐读（出示：翻过来，唉——睡不着）
这一想呀，越想越开心，所以——齐读（出示：翻过去，唉——睡不着） 这一
想呀，越想越期 待明天的远足了，所以——齐读（出示：翻过来，翻过去，唉——
到底什么时候，才天亮呢？）
（二）欣赏“白云”
1.师：远足前的晚上，他睡不着，除了想着大海期盼天快点亮之外，他 还在想什
么呢？（云。师板书）你平常都看到过什么样的云？
出示： 那地方的云，
真的像同学说的，
那么洁白柔软吗？ 师朗读。
洁白是什么意思？ （很白很白） 柔软呢？ （很软很软） 师：大家瞧，这是何
老师今天早上从天上摘下来的白云，看它多么——（洁白 ），想摸摸它吗？（请
生摸一摸）感觉怎么样？（生：很软）这云呀就像文中的那个词语说的——（洁< br>白柔软）这么美的白云，多想去看看呀，所以远足前的晚上，就一个劲儿地想着：
指生朗读，相机评价。
2.师：这一想呀，越想越兴奋，所以——齐读（出示：翻过来，唉——睡不着）
这一想呀，越想越开心，所以——齐读（出示：翻过去，唉——睡不着） 这一
想呀，越想越期 待明天的远足了，所以——齐读（出示：翻过来，翻过去，唉——
到底什么时候，才天亮呢？）
3.从这句话中你感受到了小作者什么心情？(特别着急)那你觉得抓住那些词就
能读出这种急切之情 吗？（学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”
(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才 ”，用“比一比”的方法记住“亮”(与
“高”对比)。引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮” 的意思。）
4、在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么
作用吗？(学生交流)
老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音
拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。
5、在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。
五、 说话拓展
师：明天咱们也要去那么美的地方远足了，现在的你肯定更多的的想法，你能仿
照这样说一说吗 ？

出示：那地方的__________，
真的像____________说的，
那么______________吗？
【预设：生1：那地方的树，真的像老师说的，那么高大吗？师：咱们明天去了，
会发现肯定比老师说的 还要高大！
生2：那地方的水，真的像同学说的，那么清凉吗？师：明天我们可以看到湖底
的鹅卵石呢！
生3：那地方的草地，真的像老师说的，那么软吗？师：咱们明天可以躺在柔软
的草地上晒晒太 阳，太舒服了。
生4：那地方的天鹅，真的像老师说的，那么漂亮吗？师：可能向它们打声招呼，它们就飞快地游过来跟交朋友了。
生5：那地方的树叶，真的像同学说的，那么红吗？师：我们可 以捡些漂亮的落
叶，回家做做树叶贴画。
„„】
六、 再读课文
1.师：现在相信你能把这首小诗读得更棒了，咱们把这首小诗读给同桌听一听。
2.指导同桌互读。
师：读给同桌听可不是件简单的事哦，咱们得学会做三件事情。第一，认 真听同
桌读，听完我们要会——？课件出示：（竖拇指图）
生：竖起大拇指。
师：对，比如他得很好了，你就学会表扬表扬他！第二件事，出示： （握手图）
要会——？
生：握手。
师：握握手，同桌都是好朋友。好朋友之间要学会“帮助”！这第二件事就是要< br>会——帮助。还有一件事：（谢谢图）
生：会说谢谢。
师：接受了帮助，接受了表扬，别忘了说谢谢。这才叫做同桌合作读，明白了吗？
学生同桌互读。

3.合作朗读。
师：刚才小朋友们读得多认真呀， 现在咱们一起来读一读。男孩子读第一小节，
女孩子读第二小节，最后一小节咱们一起来读。课题就由老 师来读吧，咱们开始
了。
男女生合作读诗。
七、指导书写
指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。
1课件出示字的笔顺，学生书写。
2教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部 分一般要分别写在田字格
的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是
左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，
要上宽下窄，结 构紧凑，上下不分家。
3教师范写，学生书写。
4学生临写。
5反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

八．布置作业。
1、小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你
们的想象力，也希望同学们能 像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈
妈听一听，让他们也感受到你的快乐。
2、读《我有友情要出租》、《是谁嗯嗯在我的头上》
一年级上册语文教案-9.明天要远足（第2课时） 人教（部
编版）
9.明天要远足
课题 明天要远足 课型 新授课
设计说明《明天要远足》是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗。远足的
设计说明
吸 引力对任何小朋友来说都是巨大的。但这个吸引究竟是怎么个大法呢？大
到……大到……睡不着觉呢！全 诗短短三节，三节中作者都用同一个感叹词
“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度，教学本课时主 要运用多种不同

形式的朗读，让学生一起感受诗歌的童趣，激发对语言文字的热爱。
1.教学课件。（教师）
学前准备
2.预习课文。（学生）
课时安排 2课时
教 学 过 程

第二课时
1.会写“才、明、同、学”4个生字。
学习目标
2.能够有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。
1.会写4个生字。
学习重点
2.能有感情地朗读课文。
学习难点
学前准备
教学环节
能够有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力
教学课件。（教师）
导案 学案 达标检测
3.认读下面的字
1.检测认字。（课件展
一、复习导入
示）
新课。（用时：
2.全班有感情地齐读
5分钟）
课文。

1.学生认读。
词。
那么 睡着 吗 大海
2.齐读课文。
真的 老师 什么 天
亮

1.全班分成了3个大
组，每组朗读一节小诗。
2.这首诗中，你觉得哪
个地方写得比较有趣，说
说你的理由。
1.每组朗读诗歌。
2.交流诗中觉得有
趣的地方及理由。
二、再读课文 ，
3.诗中的小朋友明天3.生答：因为他一会4.练习有感情地朗
理解内容。（用
要 去远足了，他为什么睡儿想那个地方的海，一会
读诗歌并背诵。
时：13分钟）
不着？ 儿想那个地方的云。
4.你有过这样的心情
吗？练习说一说。
5.多种方式读诗歌，直
到能背诵。
5.试着写一写。
翻过来，
1.课件展示，学生练习
说话。
我和（ ）去了
三、练习说话，
，玩了（ ），
表述句子。
深入感悟。（用
（ ）
时：8分钟）
心情（ ）。
2.练习背诵。
2.小组读，全班读，背
诵。

1.学生练习完整地
哎——
睡不着。
那地方的
4.学生练习说。
5.熟读成诵。
_______，
真的像______说
的，
那么__________
吗？
1.出示要求会写的字
四、书写生字，，认字
练习巩固。（用
“才、明、同、学”
1.认字并组词。
2.交流笔顺及注意
6.书写练习：

时：10分钟）
并组词。
2.全班交流4个生字
的笔顺及书写时应注意的
问题。
3.让学生认真书写，教
师巡视指导。
1.这节课我们学到了
点。
3.认真书写生字。

1.谈学习收获。
2.学生完成作业。
五、课堂总结，
布置作业。（用
些什么知识？
时：4分钟）
2.布置作业。
板书设计

教学反思