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《明天要远足》教学设计
西安市灞桥区纺织城小学 张瑾轶
教材分析
《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足
生活，生动形象地描 写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而
睡不着觉的情景。
学情分析 一年级学生能借助拼音读准生字，读通课文，但对课文内容的理解有一定难
度。掌握了基本的汉字书 写规则，但对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握
不够。对身边的自然现象有一定的认识，但不能形 成自己的语言。
设计理念
本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教 学氛围。
根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公
远足前 无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌;并采用随文识
字的方法，引导学生在具体的语 言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、
读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字 方法，如，数笔画识字
法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能< br>力，为以后能够自主识字打下基础。
教学目标
知识与技能：
1.会认读11个生字。会认 “目”1个偏旁。流利地朗读课文，读准字音。读好
疑问语气。
2.会写四个生字
3.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。
过程与方法：
1、联系生活实际，结合插图，边读边想象感受即将远足的快乐、期盼之情。
2、在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、 字
谜识字法等 ，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主
识字打下基础。
情感态度与价值观：
培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。
教学重点：运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。
教学难点：让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入，揭题
1.师：你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？看到了什么样的风景？
学生自由说。
2.师：告诉大家一个非常棒的消息，咱们班的老师前几天去了一个非常漂亮又 非
常好玩的地方，她打算明天（学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；
用加一加 的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以
组词：明天。）带咱们一起去远足 （引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么
意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)），就 是来一场徒步旅行呢，你们
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想去吗？我知道你们巴不得现在就去了 ，幸好老师拍下了照片，咱们来先睹为快，
看看明天我们要去什么样的地方？
示风景图片。
师：这地方怎么样？你从图上看到了什么？
二、品味“睡不着”
1.师：现在我就 想插上翅膀飞到这么美的地方去，你们想吗？从得知明天要去这
么美的地方那一刻起，我就有预感，今天 晚上啊，我是绝对要睡不着觉了。整一
个晚上，我肯定会这样————
出示：翻过来， 翻过去，
唉—— 唉——
睡不着。 睡不着。
师：谁会跟我一样？
指生朗读。
2.师：大家看，“唉”拖着条长长的尾巴呢，这是破折号，这里代表叹气声的延
长。（师示范朗读，指名学生读。）
唉——你什么时候会有这长长的叹气声呢？
3 .师：刚才我从你们的叹气声里都听出了不开心，不高兴，但是，明天去那么漂
亮的地方远足可是令人兴 奋的事，很令人向往的事，怎么叹起气来了？
出示生字：睡.
师：咱们来看看这个睡字，它 的左边是目字旁，目字旁的字大家觉得应该和什么
有关呢？（眼睛）它右边是一个垂字，咱们的眼皮垂下 来在闭目养神了，就是在
睡觉了。记住睡觉的时候是闭上眼睛的。
指导学生拼读，给睡字找好朋友。
师引导朗读：这么美的地方我们要明天才能欣赏到，我觉得好无奈——齐读句子；
这么美的地方明天就能欣赏到了，我觉得好期待——齐读句子；
这么美的地方明天就能好好欣赏了，但是我已经迫不及待了—
—齐读句子。
4.师：此刻，我最想要——（生：天快点亮吧！）
出示：到底什么时候，才天亮呢？
师：是呀，我满脑子都在想——（指生读句子。）
师指导朗读：（注意轻声的词语和疑问句句末语调要上扬）
咱们看看这句话，有点儿难度，容 易拖。拖音呢是我们一年级小朋友很容易犯的
朗读病。怎么能治好拖音病呢？
师：治好拖音病 ，老师这儿有一招，看看我从这段中找出了这两个词，想听我读
读看吗？你听听，有什么发现。教师范读 。
什么 时候
师：你发现了吗？像这两个词是轻声词，轻声放在最后一个字。
读的时候，前一个读重一点，后一个轻的。
师：现在我把它放回句子里，看能不能把拖音病治 好了。咱们合作读，我响亮的
读，你们轻一点。以后我们可以用读好轻声的办法去治好拖音病。今天你们 已经
有进步了，把掌声送给自己，表扬一下。
它呀，还是个疑问句，读问句的时候句末语调要上扬，咱们来试试？
师引读：漫漫长夜，我翻过来，翻过去，唉——（指名学生接读）
看着一片漆黑的窗外，我翻过来，翻过去，唉——（指名学生接读）
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想着明天要去那么美的地方，我翻过来，翻过去，唉——（指名学生接读
三、认真读课文
师：有个小朋友呀，跟我们一样明天也要去远足，目的地也是风景非常优美的 地
方，他远足前一晚也跟我们一样翻过来，翻过去睡不着呢。为此，他还写下了一
首小诗，我们 来读一读他都在想些什么？
1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。
2.同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。
提出读文要求：
(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
(2)把这首儿歌读通顺。
(3)用笔圈出本课需要认识的生字。
3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?
(教师引导学生明确这 首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远
足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)
4.她都想到了什么?
(完成活动设计卡，小组内交流。)
四、品味感悟
（一）欣赏“大海”
1.师：刚才那位小朋友为什么睡不着？他在想些什么呢？
（大海）出示大海图片，板书：海
师指导海字 ：拼读，说识记方法认读“海”字，引导学生 运用字谜记字法识记：
每天都有水，开火车给“海”找朋友。
2.师：他想到的是“那地方的海”，那地方是哪里呢？可以用手指一指吗？ 师
随学生同指四 面八方，边讲解：那地方是说比较远的地方，（顺手指眼前）那何
老师现在指的是哪儿？（这）这是指这 里，这和那是一对反义词呢！那的好朋友
除了“那地方”，还有哪些呢？
3.师：在你印象中 ，海是什么颜色的？（蓝色）可老实说那地方的海又是什么颜
色呢？（师板书：多种颜色）想看看吗？
多图展示大海是多种颜色的。
师：看，这是蓝绿色的海，这是深蓝色的，这是浅蓝色的，这是蓝的快要发黑的
海，
师：这么漂亮的海，你最想干什么？
海水一浪一浪只冲到你的脚上，好像在给你挠痒痒呢！
4.师：远足前的晚上，难怪他会想——
出示句子：那地方的海，
真的像老师说的，
那么多种颜色吗？
5.小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)
识记“老”字。
你能用“老师”说一句话吗？
6、小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？
指导朗读 ：读好轻声的词语(地方，真的（学习“真”字，强调里边有三横），说
的，那么，吗)句末语气要上扬 ， 指名读，男女生比赛读。
5.师：这一想呀，越想越兴奋，所以——齐读（出示：翻过来，唉——睡不着）
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这一想呀，越想越开心，所以——齐读（出示：翻过去，唉——睡不着） 这一
想呀，越想越期待明天的远足了，所以——齐读（出示：翻过来，翻过去，唉——
到底什么时候，才天亮 呢？）
（二）欣赏“白云”
1.师：远足前的晚上，他睡不着，除了想着大海期盼天快点亮 之外，他还在想什
么呢？（云。师板书）你平常都看到过什么样的云？
出示： 那地方的云，
真的像同学说的，
那么洁白柔软吗？ 师朗读。
洁白是什么意思？ （很白很白） 柔软呢？ （很软很软） 师：大家瞧，这是何
老师今天早上从天上摘下来的白云，看它多么——（洁白 ），想摸摸它吗？（请
生摸一摸）感觉怎么样？（生：很软）这云呀就像文中的那个词语说的——（洁< br>白柔软）这么美的白云，多想去看看呀，所以远足前的晚上，就一个劲儿地想着：
指生朗读，相机评价。
2.师：这一想呀，越想越兴奋，所以——齐读（出示：翻过来，唉——睡不着）
这一想呀，越想越开心，所以——齐读（出示：翻过去，唉——睡不着） 这一
想呀，越想越期 待明天的远足了，所以——齐读（出示：翻过来，翻过去，唉——
到底什么时候，才天亮呢？）
3.从这句话中你感受到了小作者什么心情？(特别着急)那你觉得抓住那些词就
能读出这种急切之情 吗？（学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”
(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才 ”，用“比一比”的方法记住“亮”(与
“高”对比)。引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮” 的意思。）
4、在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么
作用吗？(学生交流)
老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音
拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。
5、在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。
五、 说话拓展
师：明天咱们也要去那么美的地方远足了，现在的你肯定更多的的想法，你能仿
照这样说一说吗 ？
出示：那地方的__________，
真的像____________说的，
那么______________吗？
【预设：生1：那地方的树，真的像老师说的，那么 高大吗？师：咱们明天去了，
会发现肯定比老师说的还要高大！
生2：那地方的水，真的像同学说的，那么清凉吗？师：明天我们可以看到湖底
的鹅卵石呢！
生3：那地方的草地，真的像老师说的，那么软吗？师：咱们明天可以躺在柔软
的草地上晒晒太 阳，太舒服了。
生4：那地方的天鹅，真的像老师说的，那么漂亮吗？师：可能向它们打声招呼，它们就飞快地游过来跟交朋友了。
生5：那地方的树叶，真的像同学说的，那么红吗？师：我们可 以捡些漂亮的落
叶，回家做做树叶贴画。
六、 再读课文
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1.师：现在相信你能把这首小诗读得更棒了，咱们把这首小诗读给同桌听一听。
2.指导同桌互读。
师：读给同桌听可不是件简单的事哦，咱们得学会做三件事情。第一，认 真听同
桌读，听完我们要会——？课件出示：（竖拇指图）
生：竖起大拇指。
师：对，比如他得很好了，你就学会表扬表扬他！第二件事，出示： （握手图）
要会——？
生：握手。
师：握握手，同桌都是好朋友。好朋友之间要学会“帮助”！这第二件事就是要< br>会——帮助。还有一件事：（谢谢图）
生：会说谢谢。
师：接受了帮助，接受了表扬，别忘了说谢谢。这才叫做同桌合作读，明白了吗？
学生同桌互读。
3.合作朗读。
师：刚才小朋友们读得多认真呀，现在咱们一起来 读一读。男孩子读第一小节，
女孩子读第二小节，最后一小节咱们一起来读。课题就由老师来读吧，咱们 开始
了。
男女生合作读诗。
七、指导书写
指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。
1课件出示字的笔顺，学生书写。
2教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部 分一般要分别写在田字格
的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是
左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，
要上宽下窄，结 构紧凑，上下不分家。
3教师范写，学生书写。
4学生临写。
5反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

八．布置作业。
1、小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你
们的想象力，也希望同学们能 像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈
妈听一听，让他们也感受到你的快乐。
2、读《我有友情要出租》、《是谁嗯嗯在我的头上》
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