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1. 运用拼音自主认识“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”11 个 生字,并在语境
中反复认读;在诗歌语境和活动中认识“睡、海、那、真、什”5个生字;认识“目”字 旁。

2. 练习读好“轻声词”、“的字短语”、“带问号的长句子”,在创设的情境中正确流利地朗读课文。

3. 结合插图,联系生活实际,运用“那地方的____,真的像____说的,那么____ 吗?”进行说话练
习,感受小主人公即将远足的快乐、期盼之情。

4. 以旧带新,写好“同、明”。

2
学情分析

本课是2016年 部编本小学语文教材一年级上册第七单元的第一课(单元主题为“儿童生活”),
课文内容十分贴近一年 级学生的儿童生活。孩子在经过前面几个单元的学习之后,运用拼音
仍是识好字、读好文的基础及重点, 这对于大部分学生来说已经比较容易和熟练,课文中的部
分生字在生活及以往学习经验中已经掌握,如: 老、师、同等,但孩子在借助拼音认读的基础上
到脱离拼音回到语境中准确认读汉字,这对大部分学生来 说是难点;对于读诗,本课是一年级
上册教材中的第二首现代诗,大部分学生在以往的诗歌韵律朗读中表 现出很大的兴趣,但对诗
歌中“轻声词”、“的字短语”、“问句”的朗读学习这是第一次;在写好字方 面,大部分学生已经会
通过观察字形结构及笔顺进行书写,但是可能会忽略汉字在田字格中的占位以及如 何利用
“横中线”和“竖中线”写好汉字。

3
重点难点

教学重点:

1.运用拼音自主认识“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”11 个生字,并在语境中反复认读;在诗歌语境和活动中认识“睡、海、那、真、什”5个生字;认识“目”字旁。
2.练习读好“轻声词”、“的字短语”、“带问号的长句子”,在创设的诗歌情境中正确流利地朗读
课文。

3.以旧带新,写好“同、明”。

教学难点:

1.练习读好“轻声词”、“的字短语”、“带问号的长句子”,在创设的诗歌情境中正确流利地朗读
课文。

2.结合插图,联系生活实际,运用“那地方的____ ,真的像____说的,那么____ 吗?”进行说话练习,
感受小主人公即将远足的快乐、期盼之情。

3.以旧带新,写好“同、明”。

4
教学过程

4.1
第一学时


4.1.1
新设计

4.1.2
教学活动

活动1
【活动】板块一 初读全文，读准字音

1.齐读课题,相机正音。

师:今天我们要学习一篇新的课文,请大家齐读课题。

预设1:“明”字读得准

师:“明”字后鼻音,读得真准,请把课题再读一遍。

预设2:“明”字读不准

师:请注意这个字的音节,谁来把课题再读一读?(抽生读)

师:“明”字后鼻音读得真准,请大家一起读。

2.理解“远足”。

师:“足”是指什么(脚)

师:那“远足”呢?(走很远的路去游览,玩耍。)

3.借助拼音,把课文读正确。

师:请翻开书93页,听清楚朗读要求:

(1)借助拼音,自己读课文。
(2)边读边圈出课文里的生字,把生字多读几遍。

4.同桌相互抽读生字条里的字。

师:现在请同桌相互抽读生字条里 的字,我指你读,你指我读。读对了,夸夸他;
读错了,帮帮他。

5.“读音节找朋友”游戏,检测生字。

师:现在咱们来玩个“读音节找朋友”的游戏,仔细听要求:

(1)请拿出生字卡,一张一张依次摆好。

(2)待会儿花心里会出现音节,大家一 起读音节,找字卡,举起来,读三遍。(教
师相机正音)

6.生字归类正音。

师:看,刚才的生字宝宝们跑进了四片不同的花瓣里,你发现了什么?

预设1:学生说不出

一起读其中两片花瓣里的字,追问:谁有新的发现? (红色花瓣翘舌音字,蓝色
花瓣平舌音字。)

预设2:学生说对了

通过齐读,检测正确与否。

(红色花瓣里的字都是翘舌音,蓝色花瓣里的字都是平舌 音,绿色花瓣里的字
都是鼻音。黄色花瓣里的字都是边音。)

『小结』:借助拼音,可以帮助我们把生字读正确。

【设计意图:遵循学生的认知规 律,在书声琅琅中进行有梯度的识字学习。通过
“抽读生字条里的字”(借助拼音自主识字)、“读音节 找朋友游戏”(生字与拼音配
对,检测学生自主拼读情况)、“生字归类正音”(通过字音分类,进一步 检测读音,
并教会学生根据字音归类识字的方法)三个活动,重点从部编本新教材所提出
的识字 三要素“音、形、意”中的“音”入手,落实字音教学;并通过第一次读文初
步感知诗歌。】

活动2
【活动】板块二 随文识字，读好第一节诗

1.情境创设,认识“睡”字。

师:生字都会读了,咱们就一起走进课文里的小诗吧!

(画外音:“天黑了,有个小妹妹躺在床上却睡不着。”)

师:这是我们今天要学习的生字(手指“睡”字),请齐读三遍。(教师相机正音)

(1)认识“目”字旁。

师:睡字里有我们今天要学习的新偏旁,它叫“目”字旁。

(2)借助偏旁,理解字义。

师:为什么“睡”字是目字旁?(因为睡觉跟眼睛有关)

师:请你来做做睡觉时眼睛闭上的动作。

师:原来眼皮像这样垂下来就是睡。看来这个字用“目”字旁
是因为睡跟眼睛有关。

2.通过旧知“江”,学习生字“海”。

师:可图画里的小妹妹,眼睛睁得大大的, 眼珠还在滴溜溜地转,她在想什么呢?
请大家一起读读这两句诗。

(那地方的海,真 的像老师说的,那么多种颜色吗?那地方的云,真的像同学说
的,那么洁白柔软吗?)

师:原来她在想那地方的海,那地方的云。

(板书贴“海”和“云”的图片)

师:这个字是我们这节课要学的生字(出示字卡“海”),一起读三遍。

(1)看偏旁,说字义

师:这两个字有共同的偏旁(出示字卡“江” ),它的名字谁来说一说?(三点水)

师:为什么“海”字也要用“三点水”呢?(因为和水有关系)

(2)总结归纳汉字偏旁的意义

『小结』:中国汉字很奇妙,看偏旁能帮助我们理解字义,并记住很多字。

3.指导朗读。

(1)读好轻声词。

师:在课文里,这是一个轻声词,谁来读?(地方)

①指导朗读轻声词“地方”。

预设1:学生读得准

师:这个字读得既轻又短,轻声就得这样读,一起读。

预设2:学生读不准

师:这个字要读得轻又短,谁再来读?

②迁移运用,读好其他轻声词。
< br>师:课文里还有几个这样的轻声词,带点的字都是轻声,要读得既轻又短,一起
读。(地方、真的 、说的、那么、什么)

③找轻声词里的生字,跟读。

师:轻声的词里面还 藏着我们这节课要学的三个生字谁来找?(真、那、什)生
齐读。(教师相机正音)

④指导朗读“的”字短语。

师:难度升级了,把轻声词放回去连起来还会读吗?自己试试看。(那地方的海)

预设1:学生读得准

师:“的”字读得既轻又短,真棒!(抽生读、齐读、教师相机正音)

预设2:学生读不准

师:“的”要像把小锁,把两边的词语紧紧连在一起,读得既轻 又短,听老师读。
(抽生读、齐读、教师相机正音)

(2)感受海的美,读好问句。

师:想知道那里的海是什么样子吗?听听老师怎么说。

(画外音:孩子们,那地方的 海,有很多种颜色。近处是透明的浅蓝色;远一点,
是淡淡的青色;再远一点就是深蓝色了。最美的是每 天日出的时候,海面翻起
白色的浪花,阳光暖暖的撒在海面上,整个大海就像女孩身上美丽的花裙子,< br>湛蓝色、橙黄色、藏青色、绛紫色……大海可真美呀!)

师:海有那么多种颜色,你相信吗?

预设1:学生相信

师:那你现在恨不得怎么样?(马上就想去看一看)

师:请你带着这样的心情读读这 句诗。(那地方的海,真的像老师说的,那么多
种颜色吗?)

师:请相信的小朋友一起读。

预设2:有学生不相信

师:请你来读读这句诗。(那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?)

师:我听出来了,你的小脑袋里全是小问号,问句读得真好!大家请像他这样一
起读。

(3)角色扮演,体会“睡不着”。

师:想去那地方看大海吗?(想)

师:可是天还没亮呢。(抽生读,再齐读:唉—睡不着。)

(4)带着自己的心情读第一节诗。

【设计意图: 通过“做一做”的方法认识“睡 ”字和今天要学习的新偏旁“目”字旁;
通过已学过的生字“江”自主迁移认识本课生字“海”,并回顾 偏旁“三点水”,归纳
总结汉字偏旁的作用,落实部编本新教材“看清字形、理解字义”的教学目标;用
“找一找”“读一读”的方法反复复现“真、那、什”3个字;根据学生已有认知经验,
在诗歌 朗读过程中复现“老、师、吗”3个字;诗歌朗读学习从“轻声词”、“的字
短语”入手,有梯度地进行 诗歌中的长句子朗读训练,并结合一年级儿童生理特
点调动孩子的各种感官,在视觉、听觉和动作中,让 学生自然体会诗歌情感,从而
做到朗读时感情自然流露。】


活动3
【活动】板块三 迁移运用，读好全诗歌

1.迁移运用,自读第二节。
师:小妹妹睡不着继续想,她又想到了什么?请像读第一节诗那样,自己读第二
节。(抽生读)
师:小妹妹又想到了什么?(洁白柔软的云)
2.理解“洁白柔软”,读好第二小节。
师:老师今天也带来了一样跟白云很像的东西。看,这是什么?(棉花)
(1)说颜色
师:它是什么颜色?(白色)白得一点杂质都没有,很干净,就叫做洁白。
(2)摸感觉
师:摸一摸,什么感觉?(很柔软)
(3)说一说
师:这是什么样的棉花?(洁白柔软的棉花)
师:诗里是什么样的云?(洁白柔软的云)
(4)读第二节诗。
师:洁白的云朵轻轻柔柔非常美,请孩子们带着这种感觉自己读第二节诗。
3.拓展说话。
(1)观察图片。
师:那地方只有大海和洁白柔软的云吗?看看这幅图,还有什么。(老师手 指着图
问:这是____?这是____?这是____?)
(2)看图说话。
师:你最想知道那儿的什么?用这样的句子和你的同桌说一说。
(那地方的____,真的像____说的,那么____吗?
(3)联系生活,拓展说话。

师:国庆节就要到了,你最想去哪个地方?你最想知道那儿的什么?请像这样和你
的同桌说一说。
(我最想去____。那地方的____,真的像____说的,那么____吗?)

4.体会睡不着,读好第三节 。
师:那地方可真美,远足多好玩呀!可是天还没亮,小妹妹现在睡着了吗?(没有)

师:谁可以一边模仿小妹妹睡不着的样子一遍读第三节诗?(抽生读,齐读。)

师:孩子们,这首诗你喜欢吗?(喜欢)那就把这首诗连起来一起读读吧。
【设计意图:在部 编本一年级新教材中,课文的插图更加的低龄化是一大亮点,
这样的设计立足儿童立场,充满童趣,因此 在本环节中,我们借助课文插图,通过
延续“看图说话”这种学前阶段儿童已经掌握的重要语言活动形式 ,帮助学生将
生活中的口语化语言,借助课文提炼句式,向书面语过渡;紧接着通过“联系生活,
拓展说话”活动调动学生的知识生活经验,尝试练习脱离插图这个媒介完整地
说一整段话,并在学生的 表达过程中加入逻辑思维的训练,有梯度的进行口语
表达和句式练习;通过对“洁白、柔软”的多感官理 解,句式的运用,帮助孩子读好
长句子及理解诗歌内容,进一步读好诗歌。这个过程也较好地落实和训练 了学
生的说话能力,并满足儿童个人情感的表达。】


活动4
【活动】板块四 生字巩固，指导写字

1.游戏检测,生字认读情况。

(1)开火车读生字。(生字检测)

(2)抢读生词比赛。(词语检测)

(3)火眼金睛找生字。(语境识字检测)(p pt出示课外书封面图、生活图、歌词图,
请学生从中找出本课所学的生字。)

2.指导书写:同、明 。

(1)学写“同”。

①读字组词。

②迁移半包围结构字“问”,总结“同”字书写规律。 (通过观察,梳理“同”字评价标
准:横平、竖直、框正)

③生小课桌书空,老师范写。

⑤生练习写,展评。

(2)学写“明”。

①读字组词。

②迁移“把、你、林、从”4个左右结构的字,生自主总结“明”字书写规律。

③生自主练习。

④展评,总结。(通过观察,梳理“明“字评价标准:左窄右宽、左 低右高、笔画穿
插)

【设计意图:通过“开火车读生字”、“抢读生词比赛”、“火 眼金睛找生字”等活动,
创设游戏情境、生活情境,让学生在情境中回顾本课生字,检测识字情况,并再 次
反复复现生字,在此过程中潜移默化地引导学生关注生活识字,拓展课外识字
方法。利用游戏 及多感官检测生字的识记,落实多种形式读记生字;借助学生已
有经验,利用学过的半包围结构字“问” 和左右结构字“把、你、林、从”,以旧带
新,写好“同、明”,“同”字采用“边导边学“的方式展开 ,“明”字则完全采用“先学后
导“的方式展开,让学生达成新旧知识的相互迁移,并帮助孩子养成关注 字的基
本笔画、了解字的基本结构的良好书写习惯。】

活动5
【作业】家庭作业

1.朗读诗歌3遍。

2.课外阅读《摇篮》。

摇篮

天蓝蓝,

海蓝蓝,

小小船儿当摇篮。

海是家,

浪作伴,

白帆带我到处玩。

【设计意图:为培养学生的阅读兴趣,帮助学生养成良好的阅读习惯,使课内阅
读与课外阅读紧密衔接, 相关主题诗歌的阅读拓展对教材中的课文是极其有益
的补充,是非常重要的学习资源。因此课后作业部分 特别重视引导学生进行课
外阅读,通过系统的作业设计保证学生的阅读总量,以期通过大量阅读提高学< br>生的语文素养。充分调动家庭和社会力量,共同建设书香社会。】