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9 明天要远足
（第二课时）
授课时间：
教学目标：
1、认识“睡、着”等 11 个生字，认识目字旁。
2、正确朗读课文，读出句子的语气。
3、正确书写“才、明”两个字。
教学重点：
正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学难点：
会写“同、学”等字。
教学准备：生字卡片、课件
教学过程：


一、复习引入，温故知新
1、上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容 ，
并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出
示生字卡片，指名认读： 睡、那、海、真、老、师、吗。
2、小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续
学习课文。
设计意图：复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。
二、细读课文，悟文识字
1、学习第二小节。指名读，思考：
(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)
(2)你见过的云都是什么样的？
预设：
生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。
生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉
花一样。
生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软)
①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)
师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)
“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)
②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁

白……)
(4)相机指导朗读。
小作者和你们有一样的感受，一样的心情 。这么美丽可爱的白云，
太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)
学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是
半包围结构。
学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。
2、学习第三小节。
指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)
(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)
学习“什、才、亮”。用 “加一加”的方法记住“什”(亻＋十
＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“ 亮”
(与“高”对比)。
引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。
(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能
读出这种急切之情吗？
(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来
的？(唉)
(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“--”，它叫破折号。你
们知道它有什么作用吗？(学生交流 )
老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时
候，要把声音拉长，这 样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。
同学们试着读一读。
(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉--”，同学们也试
着读一读。
(生读文。)
哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。
(6) 小作者是这样急着天亮去--(远足)，她太高兴了，所以她翻
过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心 情吗？说说你当时的感受。
(7)你觉得她的心里还会想些什么？
(8)指导学生有感情地朗读全文。
设计意图：第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小 节
的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”

是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等
字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。
三、指导书写
1、指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。
(1)课件出示字的笔顺，学生书写。
(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
比如“明”是左右结构的字，左 右结构的字的两部分一般要分别
写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生
观察“学”字在田字格中的位置 ，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分
家。
(3)教师范写，学生书写。
(4)学生临写。
(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
设计意图： 《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本
笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。 所以在写字指导
上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良
好的写字习 惯
2、布置作业。
小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家
把课文读给爸爸妈妈听一听，让 他们也感受到你的快乐。
设计意图：一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读
一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。
教学反思
1、 随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首
只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第 一小节中，采取随文识
字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。
2、通过教师有意识地引导，学生掌握了不同方式的识字方法，
如，“‘睡’和眼睛有关，所以是目字旁 ”“每天都有水就是‘海’”
“日＋月＝明”，等等。这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生
以后自主识字打下了基础。

授课教师： 领导签字：