《明天要远足》教学设计
广西三月三是什么节日-小阿姨和表姊
9 明天要远足
教学目标
1. 会写 4 个生字，会认 11 个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 运用多种不同形式让学生充分展示自己的朗
读才华，
使学生感受课文的童趣。
教学重点
运用不同形式朗读课文，感受其中的趣味，激发对文字的热爱。
教学难点
能将感受到的表达出来。
课前准备
1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。 （
教师）
2 ．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。 （ 学生）
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
、激趣导入，揭示课题
1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？
(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？
2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》 。 师板书课文题目，生齐读课文题目。
① 学习“明”字：后鼻音，音节是 ming，左右结构；用加一加的方法识记：
②
日+月二明。或者结合字义巧记：日月同辉一一明。可以组词：明天。
②引导学生理解“远足”
。师问：“足”是什么意思？ (脚)“远足”呢？ (比较远的
徒步旅行 )
3．读了课文题目，你想知道什么？
预设：生 1：小作者要去哪儿？
生
2：他去远方干什么？
二、初读课文，整体感知
1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。
2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。
提出读文要求： (1)
读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
(2) 把这首儿歌读通顺。
(3)
用笔圈出本课需要认识的生字。
3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？
（
教师引导学生明确这首儿歌有 3 个小节。 主要内容是一个小朋友明天要远足， 今天夜
里翻
过来翻过去，睡不着觉了。 ）
4．她都想到了什么？
（
完成活动设计卡，小组内交流。 ）
三、细读课文，随文识字
1．读文识字。
（1） 指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？ （睡不着 ）
课件出示“睡”
字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目 字旁。带目字旁的字，
通常都和眼睛有关。
因为睡觉的时候要闭上眼睛， “睡”和眼睛有关， 所以是目字旁。
（2） 小作者睡不着觉，首先想到了什么？ （ 大海）
认读“海”字，引导学生运用字谜记
字法识记：每天都有水。
（3）
小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？
认读“那”字，组词：那里；
“那”的反义词是“这” 。
（4） 在小作者的心里，那地方的海怎么样？ （颜色很多 ）
你们想去看看大海吗？ （ 课件出示大海的图片
）
你们知道大海都有什么颜色吗？ （ 蓝色、黑色、绿色 ）
教师边出示课件边解释大海
颜色的变化。
（5） 小作者是听谁说的大海有很多种颜色？ （
老师）
识记“老”字。 你能用“老师”说一句话吗？
⑹小作者对老师的话持什么态度？（怀疑、不相信……）你是从哪个词看出来的? 预设：
（
生：真的 ） 学习“真”字，强调里边有三横。
（ 生：从问句可以看出 ）
学习“吗”字，它表示疑问。
（7） 指导朗读。
“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。
2．巩固生字。
（1）
开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。
（2）
说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。
（ 课件出示 ）
目—— (
)
3．练习有感情地朗读这一小节。
同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？
请大家试着
有感情地读一读第一小节。
四、课后小结，激发探究
这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴
奋，想到了
大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。
第二课时
一、复习引入，温故知新
1．上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一
小节。让我
们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、
老、师、吗。
2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。
二、细读课文，悟文识字
1．学习第二小节。指名读，思考：
(1)
小作者还想到了什么？ ( 那地方的云 )
(2) 你见过的云都是什么样的？
预设：
生 1 ：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的
生 2
：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着一朵一朵的白云，就像棉花一样。
生 3
：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的
（3）
小作者想到的“那地方的云”是什么样的？ （洁白柔软 ）
①课件出示 （
蓝蓝的天空中，白云朵朵。 ）
师问：“洁白”是什么意思？ （ 很白很白。 ）
“柔软”是什么意思呢？ （ 软软的，摸上去很舒服。 ）
②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？ （美丽、洁白……）
（4）
相机指导朗读。
小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！
你能读出
这种兴奋的心情和白云的美丽吗？
（5）
小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？ （听同学说的 ）
学习“同”字，认识“冂”
（同字框）。组词：同学。“同”字是半包围结构
学习“学”字，上下结构，下面是“子”
，组词：学习。
2．学习第三小节。
指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？ （着急）
（1）
你是从哪句话看出来的？ （到底什么时候，才天亮呢？ ）
学习“什、才、亮”
用“加一加”的方法记住“什”（亻+十二什），用数笔画的方法记住“才”，用“比
一比”
的方法记住“亮” （与“高”对比 ） 。
引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。
（2）
从这句话中你感受到了小作者有多着急？
（ 特别着急 ） 那你能读出这种急切之情吗？
（3） 除了着急，你还感觉到了什么？ （无奈） 从哪个词语看出来的？ （唉）
（4）
在“唉”的后面还有一个标点符号“——” ，它叫破折号。 你们知道它有什么作用吗？
（学生交流）
老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，
这样就更
能表达出小作者既着急又无奈心情了。同学们试着读读。
（5）
在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——” ，同学们也试着读读。
（ 生读文。 ）
哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。
（6） 小作者是这样急着天亮去——
（远足） ，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡
不
着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。
（7）
你觉得她的心里还会想些什么？
(8) 指导学生有感情地朗读全文。
三、指导书写
1．指导书写本课的 4个生字“才、明、同、学” 。
(1)
课件出示字的笔顺，学生书写。
(2) 教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的
左半格和
右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。
“学”是上下结构的
字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧
凑，上下不分家。
(3) 教师范写，学生书写。
(4) 学生临写。
(5)
反馈交流，展示评议，评选“小小书法家” 。
2．布置作业。
小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象
力，也希望
同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们
也感受到你的快乐。
板书设计：
明天要远足
海 多种颜色
云
洁白柔软