广东大学排名-迟子建简介

第七单元单元分析
一、教材分析
本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》3 篇课 文，
题材丰富，内容贴近学生的生活：有远足郊游，有成长点滴，有海边玩耍，不仅 展现了多
彩的儿童生活场景，也展现了儿童丰富的内心世界，以及他们日常生活中的不同 情感体验。

本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理解课文内容。课文展示了儿童真实的内 心
世界，能唤起学生的共鸣。教学中，要注意从学生的经验世界入手，调动他们的情感， 结合
生活实例，加深体验和感受。

本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。在第四单元初次学习“的”字
词语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到，合理的搭配 可
以使语言表达更加具体、生动。



二、单元教学要点：




课文











语文
园地七









项链





大还是小



2
4. 学习“的”字词语的合理搭配。

认识5个生字，学习表示亲属称谓的词语。
1.
发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉
2. 字偏

旁表义的构字规律。
3.
能区分形状相近的笔画，并正确书写。
3
4. 看图写词语，能根据图意说一两句话。
5.
朗读、背诵成语，了解成语蕴含的道理。
和大人一起分角色读读《猴子捞月亮》，感
6. 受故
事的趣味。


明天要远足

2
2
认识33个生字和5个偏旁；会写11个字。
1.

正确、流利地朗读课文；初步尝试找出课文
2. 中一
些明显的信息。
联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰
3. 富多

彩的内心世界。
识字加油站


我的发现

字词句运用


日积月累

和大人
一起读

合计



9

9、明天要远足
课时 第一课时 备课人 李玉梅
教学
1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁;会写“才、明”等4个生字。
目标
2.正确、流利地朗读课文。
教学重点：1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁;会写“才、明”等4个生字。
重点
难点：识记生字。
无
课前
准备
教 学 活 动
一、激趣导入，揭示课题
多媒体运用及设
计意图
二次修改（问题）









左右结构;用加一加
的方法识记：日+月=
明。或结合字义巧< br>记：日月同辉──
明。可以组词：明天



教


学


过


程
【设计意图】教师
1.孩子们，每当假期到来，你会与家人、同学进
通过谈话，以学生感兴趣的郊游话
行什么活动?
题导入新课，引起
2.看来大家都很喜欢度假、旅 游。如果明天你要
学生共鸣，激发起
去郊游，你的心情会怎样?你会想些什么呢?
学生学习的兴趣。
3.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。
恰当地揭示并理
解课文题目，随文
①学习“明”字。
学习“明”字，使②引导学生理解“远足”。远足：比较远的徒步
学生理解“远
旅行。
足”的含义。而且
4.课题质疑。读了课文题目，你想知道什么?
通过设置问题“读了课文题目，
你想知道什么?”
激发起学生探究
的兴趣。


1. 生自读课文。

(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准

字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一

问，猜一猜配乐，师范读课文。

2.让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打

开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍


课文，注意听准每个字的读音。

3.认读生字词语。
二、初读课文，识字写字
课件出示：睡不
着、那地方、海水、
自己先小声读读这些字词，开火车读，指名读。
真的、老师、同学、
(2)生字。
什么、天亮、明天。
(1)认读生字词语。
课件出示：睡、那、

同桌互读，个人读。
4.指导长句朗读。
在朗读长句的时候，要注意标点停顿，问号要读
出上扬的语气。
三、整体感知，了解大意
1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边数
数这篇课文一共有几小节。(三小节)
2.我们请三位同学来读一读，请你听一听他们读
得是否正确。
3.听了他们的朗读，你有什么样的感受。

四、巩固识字，指导书写。
(1)学习“才、明、同、学”四个字。
海、真、老、师、
吗、同、什、才、
亮、明、学。




【设计意图】课上
倡导自主、合作、
师示范笔画书写，指名学生读笔画名 称;讲解笔顺
探究的学习方式，
和笔画数。
培养学生自主学
指导学生写好横 折钩，“学”字的上半部是点点
习的意识和习惯。
撇。
如自己练读课文，
互检认字、当小老
(2)学生练写。
师讲字、自主识字< br>学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写
写字、你发现了什
字。
么、互评生字等活
动。
作业设计：
板
书
设
计



课时 第二课时 备课人 李玉梅
教学
2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
目标
3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

重点 难点：
联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

无
课前
准备

教


教 学 活 动
一、 导入新课
复习生字
多媒体运用及设
计意图

二次修改（问题）

学


过


程



1.学习第一、二小节。

(1)你们初读课文，就有了不同的感受，这就是诗

歌的魅力。刚才有同学问“小作者为什么翻来覆

去睡不着呢?”谁来为我们读一读前两段，其他同

学想一想这个问题。

二、再读课文，读中感悟
(2)在生活中，你见到的海和云是什么样子的?学
生自由回答。
件出示：海和云的
图片。

(3)小作者听老师和同学说海是多种颜色的， 云是
【设计意图】通过
洁白柔软的，老师这有一组图片，我们一起看一
联系生活实际， 学
看这美丽的风景吧!
生很快能够想象
(4)小作者想象着这样的美景，会是什么 心情呢?
出“多种颜色的
海”“洁白柔软
你也可以结合书中插图说一说。
的 云”是什么样
(5)指导学生朗读，读出自己的体会。自由读、指
子，老师再配以插
名 读、集体读。
图，帮助学生理
2.学习第三小节。
解。借助插图，体
会作 者心情并指
(1)小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样?(着
导朗读。
急)你是从哪句话看出来的?
(2)讲解破折号的作用。破折号表示声音的延长，
课件出示句子
在读的时候，要把声音拉长。

(3)指导朗读，指名读，全班齐读。
【 设计意图】通过
(4)小作者是这样急着天亮去远足，她太高兴了，
引导学生抓住
所以 她翻过来翻过去，睡不着觉。你觉得她的心
“唉”“到
底”“才”等字
里还会想些什么 ?学生自由发言。
词，使学生充分感
3.指导学生有感情地朗读全文。男女生配合读，
悟小作者的心情，
师生配合读，全班齐读。
培养朗读能力。


三、课后延伸
1.这节课你有什么收获?你还想知道什么?
2.有兴趣的同学下课可以和同伴交流你远足时看
到的美景。
作业设计：
板
书
设
计

大还是小
课时 第一课时 备课人 李玉梅
1.认识“时、候 ”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3
教学
个字。
目标
2.正确、流利地朗读课文。
重点：认识“时、候”等11个生字和双立人、 点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”
教学
等3个字。
重点
难点：双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个字。
课件、歌曲《不想长大》
课前
准备
教 学 活 动
一、激趣引入，启发质疑
1.同学们，你们看这是什么字?大。


教


学


过


程

多媒体运用及设
计意图

二次修改（问题）

通过激趣引入，让
学生围绕课题结
2.你们知道与它相反意思的字是什么吗?小。 < br>合自己生活实际
3.质疑：你认为现在的自己是大还是小呢?能说说
说一说，激发学生< br>为什么吗?
学习兴趣。鼓励学
4.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回
生质疑是发挥学
答的呢?今天，我们就来学习《大还是小》这一课。
生主体作用的重
要措施，是培养学
5.课题质疑。请大家齐读课题，读了这个题目你
生自主探究的起
有什么问题?
点，为更好地理解
课文做了铺垫。


1.师范读课文。

让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开

语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课

文，注意听准每个字的读音。


2.生自读课文。

(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准

字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一
二、初读课文，识字

问。
(2)同桌做你指我读的游戏。
3.认读生字词语。


课件出示：时候、
(1)认读词语。 觉得、穿衣服、自
很小、快点儿。
自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。
己、

(2)识记生字。
同桌互读，个人读。
4.再读课文
自读，指名分自然段读。

课件出示：时、候、
觉、得、自、己、
很、穿、衣、服、
快。

指导：师示范笔画书
写，指名学生读笔画
名称;讲解笔顺和笔
画数

三、指导写字
(1)学习“自、己、衣”三个字。
(2)学生练写。
学生先按笔顺描一描，再写一个。
学生互评再写字。
(三)整体感知，了解大意
1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标
出这篇课文一共有几个自然段?(有6个自然 段)
2.我们请6位同学来读一读，请你听一听他们读
得是否正确。
3.听了他们的朗读，你有什么样的感受。
作业设计：
板
书
设
计



课时 第二课时 备课人 李玉梅
教学
1.正确、流利地朗读课文。结合插图，理解课文内容。
目标
2.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学重点：
正确、流利地朗读课文。结合插图，理解课文内容。

重点 难点：
结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

无
课前
准备


教 学 活 动 多媒体运用及设
计意图
二次修改（问题）

教


学


过


程

一、 复习导入
复习生字
师：“我”为什么一会儿说自己大，一会儿
又说自己小?“我” 到底是大还是小?就让我们带
着这两个问题再次走进课文去寻找答案。
二、再读课文，读中感悟
1. 出示自学提示。
围绕“‘我’为什么一会儿说自己 大，一会儿又
说自己小?‘我’到底是大还是小?”这两个问
题，仔细读课文想一想，画一画。









( 1)“我”什么时候觉得自己“很大”，用直线画
【设计意图】通过
出来。想一想：为什么这时 候“我”觉得自己“很
读一读、找一找、
大”?
画一画的方式，让
(2)“ 我”什么时候觉得自己“很小”，用曲线画
学生走进文本。联
出来。想一想：为什么这时候“我 ”觉得自己“很
系生活实际让学
生说一说。在理解
小”?
课文的基础上进
3.汇报交流，相机引导。
行有感情地朗读，
(1)“我”觉得自己“很大”。
使学生在加深理
①“我 ”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做
解的同时受到感
染和熏陶。同时，
很多事情 ，可以自己照顾自己了。)
有感情的朗读又
②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的< br>能促进学生对课
感觉?
文的理解。
③指名读一读1、2自然段，大家自己读读这两段。

④你觉得自己什么时候很大?

⑤让我们拿好书，一起齐读一、二自然段。

(2)“我”觉得自己“很小”。

①“我”觉得自己很小的原因是什么?

②你有过这样的感觉吗?

③谁能读读3、4自然段?大家自己读读这两段。

④拿好书，男生读第三段，女生读四段。
4.“我”到底是大还是小?学生读第5、6自然段。
5.“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时
候盼着自己快点儿长大?
6.我们 觉得自己有时候很大，有时候很小。这是
一种正常的想法。随着我们的长大，我们可以做
的事情 会越来越多，但在我们的力量和范围内还
是会有些事情能做到，有些事情做不到。我们能
做到的 事情，就要尽量去做好。拿好书，让我们
再来读读这篇课文。

三、课后延伸
1.这节课你有什么收获?
2.在日常生活中，你还能做哪些力所能及的事情
呢?做一做，让我们大家看到长大的你。
3.最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天
的学习。(播放歌曲《快快长大》)



设计意图】语文教
学与生活是密切
联系的，课内与课
外相结合，拓展了
学生的语文学习
空间。

作业设计：
板
书
设
计

教
学
反
思





项链

课时 第一课时 备课人 李玉梅
教学
1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字。
目标
2. 正确、流利地朗读课文。
教学重点：认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字。
重点
难点：
正确、流利地朗读课文。

无
课前
准备


教


学


过

教 学 活 动
一、创设情境，激发兴趣
1.同学们，看这是什么?课件出示大海图片。
多媒体运用及设
计意图

二次修改（问题）

【设计意图】通过
引导学生联系生
2.你们见过的大海是什么样子呢?
活实际和画面的
3.沙滩什么样子?
欣赏，调动学生的
4.大海蓝蓝的，沙 滩白白的，海螺、贝壳小小的，
生活体验，学习情
你在海边尽情地玩耍，多么开心啊!有一个小 娃娃
绪高涨。鼓励学生
也在海边玩耍，特别开心!这一切被夏辇生奶奶看
质疑，可以激 起学

程

到了，还写出了一篇小文章──《项链》。
二、初读课文，识字写字
生的求知欲和自
信心。
让我们带着问
题 ，走进课文去
看看吧。轻轻打
开语文书，左手
扶书，右手指字。
听老师读一遍 课
文，注意听准每
个字的读音。



1.师范读课文。

2.生自读课文。

(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准

字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一


问，猜一猜。

3.认读生字词语。

(1)认读词语。

自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。

(2)词语搭配练习。
课件出示：笑着、
“小老师”带读，你发现了什么?
涌向、贝壳、娃娃、
快活、金色、
下面我们一边想象着画面，一边读连接好的词组。
挂在、
蓝蓝的、黄黄的、
(3)学习生字。
雪白雪白的、又宽
同桌互读，个人读。
又远、又长又软
“笑”为什么是竹字头?自己笑一笑。
“娃”为什么是女字旁?
“挂”为什么是提手旁?
同桌互读，个人读。
课件出示：
金色的 浪花
雪白的 项链
快活的 大海
蓝蓝的 娃娃
黄黄的 沙滩
三、熟读课文，了解课文大意。
1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标
出 这篇课文一共有几个自然段。(两个自然段)
2.我们请三位同学来读一读，请你听一听他们读
得是否正确。
3.听了他们的朗读，你有什么样的感受?
四、巩固识字，指导书写。
(1)学习“白、的、又、和”四个字。
师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺
和笔画数。
指导学生写好撇、竖和 横折钩;横折钩的横折处是
方的;横撇，撇的走势，要将横撇写饱满。“白、
的、和”三个字有 关联。
(2)学生练写。学生先按笔顺描一描，再写一个。
学生互评再写字。


【设计意图】课上

倡导自主、合作、
探究的学习方式，
培养学生自主学
习的意识和习惯。
如自己练读课文，
互检认字、当小老
师讲字 、自主识字
写字、你发现了什
么、互评生字等活
动。

作业设计：
板
书
设
计


课时 第二课时 备课人 李玉梅
教学
1.正确、流利地朗读课文。体会“小娃娃”海边玩耍的快乐。
目标
2.了解课文内容知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。
重点：正确、流利地朗 读课文。体会“小娃娃”海边玩耍的快乐。了解课文内容知道大海
教学
的项链是什么。能合理搭 配“的”字词语。
重点
难点：
了解课文内容知道大海的项链是什么。

课件
课前
准备
教 学 活 动
一、 复习导入
指名读文
二、再读课文，读中感悟


教


学


过


程

多媒体运用及设
计意图

二次修改（问题）



1.学习第一自然段。

(1)数数第一自然段有几句话，在句号上标上序

号。说说为什么是三句话。

(2)读第一句，你见过大海吗?你能夸夸大海吗?学


生自由回答。

(3)课件出示大海图片。看，大海真的是蓝蓝的，

一眼望不到边，课文里怎么说的呢?(又宽又远)
课件出示大海图
(4)指导学生朗读第一句，读出自己的体会。自由
片。
读、指名读。

(5)我们把目光收回来，往下看，看到什么了?课

件出示沙滩图片。

(6)沙滩什么样?学生自由回答。

(7 )沙滩的沙子金黄金黄的，踩在上面可真松软
啊!好舒服!我们一起走，走了这么远还没走到头，

课文说沙滩──学生接读“又长又软”。

(8)指导学生朗读第一句，读出自己的体会。自由

读、指名读。
(9)浪花可是个快活的淘气包，谁来读一读第三
句。

【设计意图】通过
联系生活实际和
欣赏大海图片，学
(10)你喜欢课文中的浪花吗?说说为什么喜欢?
生很快体会到大
(11)课件出示：浪花图片，沙滩上的海螺和贝壳
海的美;让学生演
图片。你觉得这是怎样的浪花?
一演，体会浪花的
(12)你能当浪花，演一演吗? 学生扮演浪花，表演，
淘气、可爱、慷慨，
同时指名读第三句。
加深学生对课文
的理解，将学生自
(13)完整朗读第一自然段。
己真实的感受激
2.学习第二自然段。
发出来，练习朗读
(1)蓝蓝的大海 ，松软的沙滩，还有热情的浪花送
的同时积累了语
来了这么多礼物，吸引了小娃娃。看她在海边 做
言。
什么呢?读第二自然段，标出有几句话。

(2)小娃娃在海边做什么呢?指名读第一句。

(3)课件出示海螺、贝壳图片。小娃娃看到沙滩上

有这么多的海螺、贝壳，兴奋极了!她笑嘻嘻地蹦

跳着迎上去，将它们捡起来，干什么了?

(4)你有过这样的体验吗?什么心情? 指导学生朗
读第一句，读出自己的体会。同桌读、指名读。

(5)小娃娃戴着自己 穿成的海螺贝壳项链快活地
走在沙滩上。看沙滩上留下了什么?指名读第二
句。
(6)大海的项链是什么?学生自由说。




(7) 课件出示沙滩上的脚印图片。沙滩上的脚印像
【设计意图】通过
什么?什么像金色的项链挂在大 海胸前?
联系生活实际和
(8)指导朗读第二句。女生读，男生读。
欣赏大海图片 ，学
(9)完整朗读第二自然段。大海送小娃娃漂亮的海
生体会到小娃娃
螺、贝壳作为 礼物，小娃娃把什么送给大海作为
在海边尽情玩耍
礼物呢?
的快乐情景，同时
突破了“大海的
3.整体回顾课文。
项链是什么”这
(1)课文学完了，你还有问题吗?学生自由提问。
一难点。学生真 切
(2)小结：蓝蓝的海，金黄的沙滩，淘气、热情的
感受到了在海边
浪花，热爱生活 的小娃娃。我们感受到了大海美，
玩耍的快乐后，就
沙滩美，浪花美，小娃娃串的项链美，她玩 得美，
能读出真情实感。
其实是我们的生活美!

(3)有感情地朗读全文。

(4)自由读，一边读一边加上动作;试着背一背。

(5)学生表演读。
【设计意图】通过
4.语言训练。
语言实践活动，鼓
励学生表达、感悟
想一想：(课件出示)
语言、积累语言 。

金色的________;雪白的________;快活的
_______ _
学生在主动学习
中，提高自己的语
文能力，促进了学
习思维的扩展。
三、课后延伸
1.这节课你有什么收获?你还想知道什么?
2.有兴趣的同学回家以后可以找一找有关大海的
纪录片看一看。
作业设计：
板
书
设
计



教
学
反
思







语文园地七
课时


教学

目标


重点：
教学
重点
难点：
第一课时 备课人 李玉梅

课前
准备

教 学 活 动



教


学


过


程

多媒体运用及设
计意图


































二次修改（问题）

作业设计：
板
书
设
计

课时

教学

目标


第二课时 备课人 李玉梅
教学
重点：
重点
难点：
无
课前
准备
教 学 活 动

多媒体运用及设
计意图


















作业设计：
板
书
设
计
课时

教学

目标

第三课时

二次修改（问题）



教


学


过


程

备课人 李玉梅

教学重点：
重点 难点：
无
课前
准备
教 学 活 动

多媒体运用及设
计意图


















作业设计：
板
书
设
计

二次修改（问题）



教


学


过


程


第八单元单元分析
一、单元教学内容分析：
本单元围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3 篇 课
文。这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。通过学 习
本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。

本单元的教学重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。在第六单元的《青蛙写诗》 一
课，已教给学生根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，本单元要继续引导学生 借助
圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关的信息，再和大家交流。

本单元的另一个教学重点是借助图画阅读课文。本单元首次出现了没有全文注音的连
环画课文，要引导学生利用连环画课文图文对应的特点，借助图画理解课文内容，并借助 图
画猜猜不认识的字。本单元的学习，还要引导学生初步认识自然段，知道每个自然段前 都
要空两格，能找到每一个自然段的起始和结束。
二、教学要点和安排：


内容

课时

教学要点




课文






口语
雪地里的
2
小画家

乌鸦喝水


小蜗牛




1


2


2
会写16个字和
1
认识39个生字和2个偏旁；
. 1个笔画。
2
正确、流利地朗读课文；能找出课文中明显
. 的信息；

认识自然段。
3
.
借助图画，自主阅读不全文注音的课文。
4通过学习课文，了解一些自然常识，激发学
. 生观
察自然、观察生活的兴趣。
5
。
.
背诵《雪地里的小画家》

与人交流，能大胆说出自己的想法。绿色圃小
学教育网http: 绿色圃中
学资源网http:


1
.
认识5个生字，会写2个字。
学习写新
2
拓展积累由熟字构成的12个新词，
.
年贺卡。
3
了解汉字“先中间后两边”“先外后内”
.
的笔顺

规则，在田字格中正确书写。
4
。
.
背诵《风》
5
把《春节童谣》读给大人听，分享过年的乐
. 趣。










小兔运南瓜
交际

识字加油站


字词句运用

语文

园地八
书写提示
3










日积月累


和大人

一起读


合计

10

雪地里的小画家
课时 第一课时 备课人 李玉梅
教学
1.认识“群、竹”等10个生字， 读准多音字“着”的字音;会写“竹、牙”等5个字和横
目标
折弯钩1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文。
教学重点：识字、写字、读文。
重点 难点： 识字
动物脚印图片、识字卡片
课前
准备
教 学 活 动
一、情境导入
1.今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：雪
地里的小画家。齐读课题。
2.讨论：读了课题，你想提出什么问题?
就让我们带着问题一起学习这篇课文吧!

多媒体运用及设
计意图

【设计意图】通过
对题目的质疑，激
发学生学习课文
的兴趣。










二次修改（问题）

预设引导：雪地
里的小画家指的
是谁呢?他们 画
的画什么样呢?
怎么画的?

二、初读课文，学习生字


教


学


过


程

1.借助拼音读课文，读准字音。
2.带拼音读生字词。
3.去掉拼音读生字词。
4.同桌指读会认字，学习偏旁“虫、目”。
5.再读课文，注意把句子读连贯并标出句数。
6.指名读课文，进行评价。
三、指导书写
1.出示“竹、牙、马、用、几”，让学生观察范
字在田字格中的位置。
2.说一说在写之前要注意什么?
3.老师书写范字时提醒学生注意要把字写在田字
格的中间。
4.学生先描范字，再书写一个字。
5.展示学生书写情况并进行评价，评价后再写一
个字。
作业设计：
牙：第二笔为撇
折，撇不要写成
竖。
几：2画，独体字。
竖撇可先 写直一
点儿，然后才撇
竹：左右两边要对
出去;横折弯沟
称，横要短。左右< br>一笔写成。
两个部分的距离用：5画，独体字。
不能太远，也不要竖在竖中线，注
交叉。 意横折钩的写
法，左右两边要

对称。

板
书
设
计

课时 第二课时 备课人 李玉梅
教学
1.正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。背诵课文。
目标
2.结合插图，了解小动物脚印的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重点：
结合插图，了解小动物脚印的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

重点 难点：
感受“小画家”雪地作画的快乐之情

课件
课前
准备
教 学 活 动
一、直接导入
二、动情朗读，文里寻趣
多媒体运用及设
计意图

二次修改（问题）






































1.利用生活经验的迁移，引导学生读好感叹句。

(1)清晨，我们从睡梦中醒来，打开窗户一看，下

雪了，你们心情怎么样?


(2)这个时候，你最想干什么?
(3)快把这个好消息告诉给你的小伙伴，招呼他们

到雪地里来玩儿吧!谁会读?指名读、齐读。



教


学


过


程
2.利用图片，让学生认识竹叶、枫叶、梅花和月
牙的形状，了解小动物的脚趾不同，画的画也不< br>同。
(1)雪地里来了多少小画家?是呀，不是一只，而
是一群呀，我们来读读这句话。
(2)为什么称他们为小画家呢?画了什么呢?带着
问题，自己再读读课文。
(3 )这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，
为什么画出的画不一样呢?(引导学生进一步观
察 。)






【设计意图】这一
环 节的设计意图
是通过分层朗读，
引导学生读懂重
(4)师生对读。
点句：“ 小鸡画竹
小鸡______，小狗______，小鸭______，小马
叶，小狗画梅花，< br>______。
小鸭画枫叶，小马
(5)他们不仅能画，而且画得真像!可真是一群小
画月牙。”通过有
画家。请你夸夸他们。(全班齐读)
感情的朗读，使学
3.利用角色转换、引读，体会小画家们本领高强。
生不仅了解小动
物脚趾的不同形
(1)还从哪儿看出他们是一群小画家?
状 和脚印的美丽
(2)不用颜料不用笔，几步就成一幅画。为什么这
可爱，而且能深切
么 读?
感受到生活中的
(3)你瞧!他们以雪地为纸，以脚为笔，在雪地上
无限情趣。
画画，他们画得多熟练呀，真不愧为小画家。所

以课文的题目是──

(4)再读句子。

4.这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画、

玩耍，怎么没有青蛙的踪影呀?一齐读读书上的句


子。


(1)谁还能把句子补充完整?除了青蛙，还有谁不


参加?


_________为什么没参加?他在洞里睡着了。

学生将课外知识运用到此。(蛇、熊、乌龟……)
【设计意图】以填

空的形式了解青

(2)原来你们都懂得“冬眠”的道理。他们正在睡
蛙不参加的原因，

觉，我们可不要打扰，该怎么读呢?
不仅扩充课外知

自由读、师生对读。 识，更是一种句子

的训练。

5.朗读全文。


你们喜欢这群小画家吗?我们合作来读读这首诗

吧!

6指导背诵






结合教师的引语
练习背诵：
下雪啦!下雪啦!雪
地上来了谁?他们画
了什么?怎么画的?
青蛙为什么没参
加？




通过这节课的学习，你有什么收获?

小动物们给我们带来无限乐趣，那你还知道哪些

小动物会在雪地里画出美丽的画吗?要是你，在雪
出示图片
地上会画些什么呢?老师也请你试着当当小作家，
找你的小伙伴编故事吧!
三、总结拓展
作业设计：


板
书
设
计

教
学
反
思





课时 第一课时 备课人 李玉梅
教学
1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。
目标
2.正确、流利地朗读课文，认识自然段。
教学重点：
认识“乌、鸦 ”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。

重点 难点： 识字
水瓶、石头和水
课前
准备
教 学 活 动
一、激趣导入，初读课文
1.同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜
语，看谁 猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂
得爱妈妈，是个好孩子。(谜底：乌鸦)


教


学


过


程

2.图上的乌鸦在干什么?(乌鸦在喝水)这节课我
们就来学习《乌鸦喝水》这一课。


1.将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小

伙伴互相读一读。

2.出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。


(1)生字组成了词语，你会读吗?

乌鸦 到处 办法 旁边 许多 放进 升高

找到

(2)生字跑到了句子中，你能读对吗?


一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，但是喝不着。

乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
【设计意图】在阅
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
读课文的基础上，
孩子们初步认读
瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
了生字，但是印象
3.小乌鸦想出办法喝到了水，你有什么办法记住
并不深刻，结合文
这些字呢?
本的具体语境，在
二、认写生字
多媒体运用及设
计意图


二次修改（问题）

“加一加”： 教学中以 多种方
办：“力”字加两点。法：“去”字加三点水旁。
式复现生字，帮助
找：“戈” 字加提手旁。许：“午”字加言字旁。
学生加深记忆。

“数笔画”：

出：共5笔，第3笔是竖。

石：共5笔，第4笔是横折。








三、教师指导书写。
(1)观察“法、找、许”三个字的结构特点：左窄
右宽。
(2)教师范写，学生仿写，评议修改。
(3)学生观察“可、石、办”三个字的字形特点，
先描红，再书写，然后评议修改。
作业设计：
板
书
设
计




课时 第二课时 备课人 李玉梅
教学
1、有感情朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。
目标
2.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
教学重点：
了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。

重点 难点：
懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

课件
课前
准备


教


学

教 学 活 动
一、复习导入
多媒体运用及设
计意图


二、细读、感悟、明理
1.同学们字词掌握得很好，课文也一定能学好。



二次修改（问题）

过


程

这篇课文一共有几个自然段?(三个自然段)
2.指名读这三个自然段，思考：每个自然段讲了


什么?

3.学习第一自然段。

(1)出示课件：乌鸦口渴了，它当时是什么样的感

觉?请学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时

的感受。

(2)乌鸦是怎样找水的?你能用课文中的句子告诉
大家吗?
想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢?
演一演：乌鸦到处找水喝。
(3)你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗?
(4)乌鸦找到水了吗?指读第二句，想想怎样
读?(高兴)
(5)那么，小乌鸦喝到水了吗?为什么?
板书三个不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、
口小水多)，让学生仔细观察瓶子形状及瓶里水的
多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有 水
的透明瓶子，帮助学生理解乌鸦喝不到水的原因。
(6)请你再把第一自然段读一遍，注意 读出小乌鸦
到处找水、找到水喝不着、想办法时的不同语气。
4.学习第二、三自然段。
(1)喝不到水，小乌鸦就不喝了吗?他是怎样做
的?(想办法)
(2)小乌鸦想到了什么办法?请你用横线画在书
上，再读一读。
(3)他是怎么想到的这个办法的?(观察周围)
(4)这个办法行吗?我们来做做实验。(提示学生仔
细观察水面的变化)
(5)课文中是怎样描写这个现象的?(瓶子里的水
渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)
(6)句子练习：_______渐渐_______。
(7)同学们，你们喜欢这只小乌鸦吗?为什么?(遇
到问题仔细观察、认真思考，爱动脑筋)
(四)指导背诵
1.这一节课，我们认识了一只可爱、聪明、遇到
困难肯动脑筋的 乌鸦，你愿意把这个故事讲给别
人听吗?
2.说一说你有什么办法记住这个故事?
3.学生练习背诵。

4.指名背诵。
三、课文延展，发散思维 < br>1.同学们都觉得乌鸦很聪明，能够想出这么好的
办法，假如乌鸦的旁边没有小石子，该怎么办? 指
名说说
预设：乌鸦可以找一根吸管，把水吸上来。乌鸦
可以找一个碗，把水倒出来 喝。乌鸦可以请他的
好朋友帮忙，把水拿起来给他喝。
2.看来，同学们比乌鸦还聪明。在遇到困难的时
候，我们只要动一动脑筋，就能想出办法来。
作业设计：.课后可以把这个故事讲给别人听。
板
书
设
计


教
学
反
思







课时 第一课时 备课人 李玉梅
教学
1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。
目标
2.正确、流利地朗读课文。
教学重点：
重点 难点：
无
课前
准备


教


学


过

教 学 活 动
一、谜语引入，激发兴趣
1.同学们，今天老师给你们带来一个谜语。
多媒体运用及设
计意图

二次修改（问题）

通过谜语引入、结
合生活体验走近
没有脚，没有手，背上房子到处走，
蜗牛，调动起学生
有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
的学习兴趣;同时
2 .这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗?你们对蜗
以“课文讲的是
小蜗牛的什么故
牛有 哪些了解?学生回答后，课件出示蜗牛的图
事呢”为引子，激

程

片。
3.这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。
请大家齐读课题。
4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们
一起到课文中去寻找答案吧!
发起学生的学习
欲望。


1.自己读读课文，读准字音，读通句子。遇到不

认识的字，如果有拼音，可以读读拼音;如果没有

拼音，可以看看课文中的图画能不能帮助你。

2.生自读课文。

3.同桌合作读课文，如果他都读对了，你就夸夸


他;如果他读错了，你就帮帮他。
二、初读课文，认识生字
4.读了两遍课文，你们能把课文读正确吗?考考你

们吧。

5.认读句子和生字词语。
(1)认读句子。
自己先小声读读这些句子，有读不准的字，就借
助拼音来读准它。

课件出示句子



指名读一读，注意语气词“呀”“吧”要读轻声。

(2)看图认读词语。(图画贴在黑板上)
蜗牛的“蜗”有
蜗牛、发芽、草莓、蘑菇。
虫字旁，说明这个
字与昆虫有
看看图画，读一读这些词语。
关;“芽”“莓”
带下划线的字，你认识了吗?发现了什么?
“蘑菇”这些字
(3)学习生字。
里面都有草字头，
自己读一读，同桌互 读，开火车读。(带着拼音读、
说明这些字都与
植物有关。
去掉拼音读)
(4)学习新偏旁：王字旁。
黑板上出示“王”字和“玩”字，引导学生发现
二者的不同。
你们还认识哪些带有王字旁的字?猜猜带有王字
旁的字可能与什么有关?
课件出示：
住、孩、全、变、
回、发、芽、久、
吧、爬、呀、玩。



三、巩固识字，指导书写
1.巩固识字。认读词语卡片。
2.指导书写“对”“妈”。
(1)指导书写左右结构的字：“对”“妈”。
(2)师示范书写，学生书空笔顺。
【设计意图】写字
教学是一个指导
学生主动学习 、观
察发现、认真实践
的过程。观察时要
引导学生整体观
察字形，把相同结< br>强调：这两个字
的左边有变形，
作为偏旁要写得
瘦一些，为右边
让位置 。
对：左边的
“又”捺变点，

(3)学生练写。 构的生字
学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评后再
“对”“妈”放
在一起指导，是让
写字 。
学生发现书写的
3.指导书写“全”“回”。
规律，掌握规律去
(1) 师板书“全”，指导“人”字头要盖住下面的
写字会事半功倍。
“王”字。
(2)师板书“回”，指导竖画都要稍稍往里斜，四
横、四竖的间距要均匀。
(3)学生练写。
四、初读课文，了解大意
1.生字学完了，我们再来读一读课文 ，一边读一
边找，找找课文中出现了几次蜗牛妈妈和小蜗牛
的对话?它们说了什么呢?找到了就 读读吧。
2.我们请三组同桌来分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗
牛的三次对话，请你听一听他们读 得是否正确。
3.春天到了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到
小树林里去玩吧，小树发芽了。”
小蜗牛慢慢地向小树林爬去，它看到了什么呢?对
妈妈说了什么呢?
作业设计：
板
书
设
计


右边的“寸”横
变短。
妈：女字旁的第
三笔是提，往右
上略斜。




课时 第二课时 备课人 李玉梅
教学
2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
目标

教学重点：
重点 难点：
无
课前
准备


教


教 学 活 动 多媒体运用及设
计意图

二次修改（问题）

一、 复习导入
小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗?根据学生的

回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。

学


过


程



1、小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗?根据

学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、

树叶全掉的图画。

认读词语“碧绿碧绿”，在文中是形容什么

的?齐读：碧绿碧绿的叶子。为什么用“碧绿碧绿

的”，而不用“碧绿的”?


说一说：碧绿碧绿的( )
当树叶全变黄了的时候，我们可以说(金黄金黄)

二、细读课文，朗读指导
的树叶。
图上还有什么?你能用( )的( )来说一说吗?
2、小蜗牛还看到了什么?




3、多么可爱的小蜗牛啊!自己读一读小蜗牛的话，
课件出示：
然后一起读读。 < br>蜗牛妈妈说：
4、当小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时，妈妈说
“哦，已经是夏天
了什么呢?
了!快去摘几颗草
莓回来。”
(1)谁来读读蜗牛妈妈说的话?指名读。
(2)听了蜗牛妈妈说的话，你知道了什么?(小蜗牛蜗牛妈妈说：
“哦，已经是秋天
经历了夏天、秋天和冬天)
了!快去采几个蘑
(3)小蜗牛爬呀，爬呀，在它爬行的过程中，四季
菇回来。” < br>悄悄走过。请你联系生活经验，说说四季里大自
蜗牛妈妈说：
然还有哪些变化?想一想， 说一说吧。
“哦，已经是冬天
5、课文读到这里，你有什么问题吗?(预设：小蜗
了 !你就待在家里
牛为什么总是错过妈妈所说的季节，看到的是下
过冬吧。”
一个季节 的景色呢?)借机介绍蜗牛爬行速度慢的
特点，并且指导读好“小蜗牛爬呀，爬呀，好久
课件出 示：
才爬回来。”这句话。
春天到了，_____
指导朗读蜗牛妈妈说的话。指名读，评价后再读。
了。夏天到了，
_____了。
6.同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。
秋天到了，_____
7.全班学生分角色朗读课文。
了。冬天到了，
_____了。
鼓励学生将课堂
所学在课外进行
1 .学习了这篇课文，你知道了什么?可以参照板书
复习、巩固，锻炼
说一说。
口语复 述的能力，
2.把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听
让家长了解学生
吧。
在课堂所学，为亲
子阅读做日常铺
垫。
作业设计：
三、课后延伸

如果有空余时
间，最好让学生
在课堂上说。

板
书
设
计




教
学
反
思







语文园地八
课时


教学

目标


重点：
教学
重点
难点：

课前
准备













教 学 活 动











多媒体运用及设
计意图

二次修改（问题）

第一课时 备课人 李玉梅

教


学


过


程





































作业设计：
板
书
设
计




课时 第二课时 备课人 李玉梅

教学

目标


教学重点：
重点 难点：
无
课前
准备
教 学 活 动

多媒体运用及设
计意图


















作业设计：
板
书
设
计
课时

教学

目标


第三课时

二次修改（问题）



教


学


过


程

备课人 李玉梅

教学重点：
重点 难点：
无
课前
准备
教 学 活 动

多媒体运用及设
计意图


















作业设计：
板
书
设
计






二次修改（问题）



教


学


过


程



课时
教学

目标
第一课时 备课人 李玉梅
教学重点：
重点 难点：
无
课前
准备

教 学 活 动 多媒体运用及设二次修改（问题）

教


学


过


程
















计意图



作业设计：
板
书
设
计



课时
教学

目标
第一课时 备课人 李玉梅
教学重点：
重点 难点：
无
课前
准备


教


学


过
教 学 活 动

多媒体运用及设
计意图









二次修改（问题）

程








作业设计：
板
书
设
计



课时
教学

目标
第一课时 备课人 李玉梅
教学重点：
重点 难点：
无
课前
准备
教 学 活 动


教


学


过


程


多媒体运用及设
计意图














二次修改（问题）

作业设计：
板
书
设
计



课时
教学

目标
第一课时 备课人 李玉梅
教学重点：
重点 难点：
无
课前
准备
教 学 活 动



教


学


过


程

多媒体运用及设
计意图
















二次修改（问题）

作业设计：

板
书
设
计




课时
教学

目标
第一课时 备课人 李玉梅
教学重点：
重点 难点：
无
课前
准备
教 学 活 动



教


学


过


程

多媒体运用及设
计意图
















二次修改（问题）

作业设计：
板
书
设
计



课时 第一课时 备课人 李玉梅

教学

目标
教学重点：
重点 难点：
无
课前
准备
教 学 活 动



教


学


过


程

多媒体运用及设
计意图
















二次修改（问题）

作业设计：
板
书
设
计




课时
教学

目标
第一课时 备课人 李玉梅
教学重点：
重点 难点：
无
课前
准备

教 学 活 动



教


学


过


程

多媒体运用及设
计意图













二次修改（问题）





作业设计：
板
书
设
计



课时
教学

目标
第一课时 备课人 李玉梅
教学重点：
重点 难点：
无
课前
准备


教


学


过
教 学 活 动

多媒体运用及设
计意图









二次修改（问题）

程








作业设计：
板
书
设
计



课时
教学

目标
第一课时 备课人 李玉梅
教学重点：
重点 难点：
无
课前
准备
教 学 活 动


教


学


过


程


多媒体运用及设
计意图














二次修改（问题）

作业设计：
板
书
设
计



课时
教学

目标
第一课时 备课人 李玉梅
教学重点：
重点 难点：
无
课前
准备
教 学 活 动



教


学


过


程

多媒体运用及设
计意图
















二次修改（问题）

作业设计：

板
书
设
计




课时
教学

目标
第一课时 备课人 李玉梅
教学重点：
重点 难点：
无
课前
准备
教 学 活 动



教


学


过


程

多媒体运用及设
计意图
















二次修改（问题）

作业设计：
板
书
设
计


课时 第一课时 备课人 李玉梅

教学

目标
教学重点：
重点 难点：
无
课前
准备
教 学 活 动



教


学


过


程

多媒体运用及设
计意图
















二次修改（问题）

作业设计：
板
书
设
计



课时
教学

目标
第一课时 备课人 李玉梅
教学重点：
重点 难点：
无
课前
准备


教 学 活 动 多媒体运用及设
计意图
二次修改（问题）

教


学


过


程



















作业设计：
板
书
设
计



课时
教学

目标
第一课时 备课人 李玉梅
教学重点：
重点 难点：
无
课前
准备


教


学


过


教 学 活 动

多媒体运用及设
计意图











二次修改（问题）

程






作业设计：
板
书
设
计