水牛图片-除夕的习俗

《明天要远足》教案设计
华夏实验学校 冯瑾
课前准备
1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)
2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)
教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎
样？你会想些什么呢？
2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。
师板书课文题目，生齐读课文题目。 < br>①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加
的方法识记：日＋月＝明。或者 结合字义巧记：日月同辉——明。可
以组词：明天。
②引导学生理解“远足”。师问：“足” 是什么意思？(脚)“远足”
呢？(比较远的徒步旅行)
3．读了课文题目，你想知道什么？
预设：生1：小作者要去哪儿？
生2：他去远方干什么？
设计意图：教师通过谈话 ，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起

学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并 理解课文题目，使
学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设
置问题— —“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。
二、初读课文，整体感知
1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。
2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。
提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几
遍。
(2)把这首儿歌读通顺。
(3)用笔圈出本课需要认识的生字。
3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了
什么内容？
(教师引 导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋
友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉 了。)
4．她都想到了什么？
设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文 内
容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知；再通
过自己试读，了解课文的 主要内容；最后通过划分小节完成对课文的
初读。
三、细读课文，随文识字
1．读文识字。
(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡

不着) < br>课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，
就变成了目字旁。带目字旁的字， 通常都和眼睛有关。因为睡觉的时
候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。
(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)
认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。
(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？
认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)
你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)
你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)
教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)
识记“老”字。
你能用“老师”说一句话吗？
(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从
哪个词看出来的？
预设：
(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。
(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。
(7)指导朗读。
“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。

2．巩固生字。
(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。
(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出
示)
目——( ) 耂——( )
3．练习有感情地朗读这一小节。
同学们认识 了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你
们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。
设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一
年级，必须每堂课扎扎实实地指 导。本环节教学的最大的特点就是融
把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7
个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和
朗读感悟相结合，提高了教 学效果。
四、课后小结，激发探究
这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了 小作者
要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？
下节课我们再来学 习。
设计意图：在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，
使学生进一步明确了本节 课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了
什么”，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。
教学反思
《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字

简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，
控制不住内心的喜悦而睡不着觉 的情景。本课的学生为本，寓教于乐，
努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求， 从
学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限
期待的心理，从而能够有 感情地朗读诗歌；
本节课我积极地创设情景，让学生在自己喜欢的故事情境中快乐
地学习，在 生活化的情境中体会成功。开课伊始，谈话导入：秋天到
了，我们一般会做什么?引出有一群孩子要去远 足。那么远足前，孩
子们会做什么呢?老师通过从孩子们身边的事情入手，然后抛出问题，
引导 学生从文本中寻找答案。在学习诗歌的时候，启发学生思考那个
孩子为什么睡不着?孩子们在老师的启发 下，结合自己出游前的亲身
体会，踊跃发言。然后老师顺势问“你有过这样的心情吗?跟大家说
一说”。鼓励学生充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受
并采用随文识字的方法，引导学生在 具体的语言环境中识字，充
分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中
教给学生多种识字方法，如，偏旁识字法、数笔画识字法、情境识字
法、字谜识字法等，如：在教学中我 有意识地引导，使学生掌握了不
同方式的识字方法，如，“‘睡’和眼睛有关，所以是目字旁”“每天< br>都有水就是‘海’”“日+月=明”，等等。这既激发了学生的识字兴趣，
同时也为学生以后自主 识字打下了基础。
正确、流利、有感情地朗读和识字是小学一年级语文教学的重点，
这一阶段 必须切实加强朗读和识字教学，以帮助学生培养语感，形成

积累，为日后运用语言文字打 下基础。在教学本课中我在注重培养学
生的朗读能力的同时又注重了识字教学，随文识字的教学方法运用 得
当。在本课的教学中我通过扩词和练习说话以及教师创设情境，自然
而然地教会学生运用，突 出了“学习运用语言文字”的教学理念。