明天要远足-教学设计
动物名片-年少有你
《明天要远足》教学设计
教学目标
1.会认11个生字，会写“明”字；
2.正确、流利、有感情地朗读课文；
3.结合儿歌，练习说话。
教学过程
一、学唱儿歌，激趣导入
师：同学们，你们喜欢听歌吗？今天我们来学唱一首儿歌，竖起耳朵仔细听。
播放儿歌《小脚丫走天下》，生跟唱。
小脚丫，走天下，走到海边捉鱼虾，鱼儿多，虾儿大。
小脚丫，走天下，走到雪山摘莲花，冰雪寒，我不怕。
小脚丫，走天下，走到西藏看晚霞，天很蓝，塔很大。
小脚丫，走天下，祖国江山美如画，我爱你，大中华。
师：你们听得可真认真呀，谁来说说儿歌中的小脚丫，走到了哪里？做了什么？
生：走到海边捉鱼虾，到雪山摘莲花，走到西藏看晚霞。
师：是呀，小脚丫走了许多地方，看
到了那么多美丽的景色。今天，我们要学习的课文
里也有一双小脚丫，明天她要去很远的地方游玩，我们
一起去看看吧。
出示课题：明天要远足
带读课题
你们知道什么是远足吗？
生：到比较远的地方去徒步旅行。
师：你有这样远足的经历吗？你当时的心情如何？
生：激动、开心、兴奋等。
师：把这种心情送回课题，我们再来读一遍题目。
生再齐读课题。
二、学习“明”字并指导书写。
师：课题中的“明”字是我们这节课要学习的生字，我们一起来看看。
1.
观察：“明”由哪两个部分组成？——指导“加一加”的方法，“日”+“月”变
成“明”。
2. 出示“日”，观察，“日”和变成“日字旁”的“日”有什么不一样？——变瘦了，
而且
从田字格的中间， 变到了左上格。总结：日靠上，月窄长，横画匀，撇穿插。
3. 看老师书写。
4. 跟着老师来书空。
一笔竖，二笔横折，三笔横，四笔横，五笔撇，六笔横折钩
，七笔横，八笔横，八
笔写成明明明，明天的明。
5.
翻开课本p95页，描红一个，写一个。（巡视，提示写字姿势：头正肩平脚踩地）
师：真好，那我们一起去看看，明天要远足了，小脚丫的心情怎样？她会想些什么。
三、
初读课文，整体感知
请大家翻开课本93页，眼睛看着书本，耳朵竖起来，听老师来读读课文。
师范读课文。
师：翻来覆去，怎么也睡不着，跟着老师来读一读吧。
师一句句带读
师：细心的同学会发现，我们这篇课文中有很多词是读轻声的，跟老师来读一读。
师带读轻声的词语。
师：下面，给大家三分钟，自己来读一读诗歌吧。圈出“
我会认”的生字，碰到不认识
的字词，借助拼音多读几遍。
生自由读课文。
师：好，时间到。谁来读一读？
分小节指名朗读，发现朗读中的问题，特别是字音上的问题，及时纠正。
师评价语：
1. 你读得真准确！你把老师讲的轻声词都读对了呢~！真厉害！
2.
这么难的词语，你都能读对，真了不起，我们也像他一样，来读一读。
3. 读得可真流利啊！
4. 看来读课文难不倒你们!
5. 你读得真响亮！
6.
老师听出了你睡不着的心情。
四、细读儿歌，体会情感
师：孩子们，你们读得真棒，远足的前一夜，小脚丫心情怎么样？
生：激动、兴奋、期待、着急......
出示：
翻过来，
唉——
睡不着。
师：是啊，明天要去远足了，小脚丫兴奋激动高兴得睡不着了！请你来读读。
这里请1-2位小朋友读。
师：你读“唉”的时候，为什么拖得这么长？
提示：“唉”字拖得长长的，把小脚丫好奇、兴奋、激动甚至有点不耐烦的心情都表现
出来了。
师：“唉——”谁也来读读？
指名读
师：一起来读读！
出示：
翻过去，
唉——
睡不着。
师：老师感受到了你们的兴奋和激动。翻过去，还是睡不着，你来读读。指生读。
师：孩子们
，你们现在就是小脚丫，明天你们就要去远足了，此时，你好兴奋，怎么也
睡不着，一起来读读！
出示：
翻过来，
哎——
睡不着。
翻过去，
哎——
睡不着。
师：男女生配合读一读，男声读蓝色，女生女红色。
师：翻来翻去，就是睡不着，你来读读。
出示：
翻过来，
翻过去，
唉——
到底什么时候，
天才亮呢？
师：是啊。好想好想天快点亮呀，你来。
师：一起来！
师：小脚丫睁着眼睛等天亮，怎么也睡不着，她到底在想些什么呀？
生1：她在想：那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？(板书：海)
生2：她在想：那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？(板书：云)
生3：她在想：到底什么时候才天亮呢？（备）(板书：天亮)
师：是啊，小脚丫在想海、云、天亮，当然睡不着。我们先去看看那个地方的海吧
出示橙色的大海图
师：说说看，那地方的海是什么颜色的。
生1：那地方的海是橙色的。
师：什么时候，那地方的海是橙色的？
生1：太阳升起来的时候。
师：请完整地说出来。
生1：太阳升起来的时候，那地方的海是橙色的。
出示蓝色大海图
师：大海变成了蓝色了，谁来说说？
生3：中午的时候（太阳照射在海面上的时候），那地方的海是蓝色的。
师：晚上呢？
生5：晚上，那地方的海是黑色的。
出示
那地方的海，
真的像老师说的，
那么多种颜色吗？
师：这么多颜色的大海，怎么会不期待呢？一起读一读，边读边想象大海的各种颜色。
师：翻来覆去睡不着，唉——她还在想什么呢？
生：她还在想：那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？
出示白云的图片和文字
师：多么洁白多么柔软的云啊，在生活中你见过哪些洁白柔软的东西？你来说说？
生：棉花糖、棉花、枕头、小白兔等
师：看来大家对“洁白柔软”都有了自己的感受，把这种
感觉送进诗歌里，谁来读读？
我们一起来读一读。
那地方的云，
真的像同学说的，
那么洁白柔软吗？
评价语：1.哇，读得可真美啊！
2.谢谢你，我感受到了洁白柔软。
3.从你的表情，我看到了你的期待。
出示高山的图片
师：那地方有大海和白云，小脚丫还可能在想什么？请以两人
或四人为小组讨论，仿照
课文的句子，做做小诗人。可以参考屏幕上的图片。
出示图片请小组续编儿歌。
翻过来，
哎——
睡不着。
那地方的________，
真的像________说的，
那么________吗？
评价语：1.我都想去看看了呢！
2.恭喜你，成功吸引了我。
3.“ ”这个词我喜欢！
师：我们班的小朋友太厉害了，把这么美丽的景色变成了有趣的诗歌！掌声送给自己。
师：想
象着，你就是这个睡不着的小脚丫，明天你要远足了，你幻想着多种颜色的大海
和洁白柔软的白云，你在
床上翻过来翻过去，怎么也睡不着，来，我们一起再来把整首
诗读一读。
生齐读
五、识字写字
师：读得真好，老师仿佛看到了充满着期待、兴奋和幻想的你，下面，儿歌里的
词语宝
宝调皮地跑了出来，你们还记得它们吗？
出示词语，小老师带读。
师：里面有个笔画特别多的字？——睡，如何记住？
生：加一加，目＋垂
师：目与眼睛有关，眼皮垂下来就是——睡。
师：去拼音，难度升级，你还会读吗？
去拼音，开火车，再读。
全班齐读去拼音的生字词。
师：怎么会有这么厉害的小朋友呀！这些生词宝宝你们竟然都认识了。
师：小脚丫想着明天远
足的事情，想着想着就睡着了，生字宝宝们也藏进了一首新的儿
歌里，老师相信，你们一定能美美地读出
来！
出示自编小儿歌：
我睡着了，
梦里，
我看到了那片海，
真的像老师说的，
那么多种颜色。
我睡着了，
梦里，
我看到了那里的云，
真的像同学们说的，
那么洁白柔软。
我沉沉地睡着了，
天，
终于亮了。
师：怀着期待的心情，天亮了，我们的课也结束了，下课！