部编本一年级明天要远足优质课公开课教学设计教学实录 (1)
神秘代码电影-写人的作文300字
《 明天要远足》教案
教学目标：
1.认识“睡、着”等 11
个生字，认识目字旁。
2.正确朗读课文，读出句子的语气。
3.正确书写“明”字。
教学重点：
会认读本课生字，会写本课要求掌握的字。
突破方法：
引导学生用已掌握的识字方法，记忆字形，在语言环境中识字。
教学难点：
朗读课文时读出兴奋与期盼的心情，能将情感表达出来。
突破方法：
引导学生开展多种形式的朗读，在朗读中想象，在想象中感悟
教法：讲解、引导法
学法：朗读法、交流法
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1．小朋友们，你们有过晚上睡不着觉的时候吗？生：有。你来说说什么时候睡不着
觉？生说。
有一个小女孩她也睡不着觉？大家想知道为什么吗？生：想。齐读课题。你知道什
么是远足吗？
生说。师：比较远的徒步旅行叫远足。请伸出小手和老师一起老师板
书课题。
2．师生板书课文题目，生齐读课文题目。
强调“明”的写法
“
明”字：后鼻音，用加一加的方法识记：日＋月＝明，左右结构，左右结构的字
的两部分一般要分别写在
田字格的左半格和右半格，两部分的起笔是左低右高。
（1） 师范写
（2） 生练写
（3） 展示评议修改
师：明天小女孩就要去远足了，大家快打开课本93页，自己读读课文吧。
二、初读课文，整体感知
1．生读课文
要求：读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
师评价：同学们读得非常认真！
过渡：儿歌中有很多词语，老师把他们都请来了，大家先自己读一读吧！
2、学习字词
（1）带拼音的词语
睡不着 大海 真的 老师 那么 同学 什么
天亮
a生齐读
b小老师领读
（2）去拼音读词语（男女生接读）
（3）重点识记：老师 、 那
a谁能用“老师”说句话
过渡：这边的读两遍，那边的读两遍，引出“那——这”反义词
b那——这（副板书）（师小结：利用反义词识字也是一种识字的好方法呢！）
（4）（过渡：大家喜欢做游戏吗）游戏的名字叫做“抢气球”
（5）认读单个字
过渡语：词语会读了，单个的生字会认了吗？（开火车读）
睡 那 海 真 老
师 同 亮
识记“睡”字
请看这个字：“睡”目字旁，睡觉的时候我们要把眼睛闭上“目”字旁通常与眼睛
有关。
过渡：现在生字宝宝回到课文里，相信你一定能读的更好！（自读课文）
三、指导朗读课文
过渡：谁来读读第一小节
1．学习第一小节
（1）出示第一小节，，我们来学习第一小节
(2)
小女孩睡不着觉，她想到了什么？(海)——相机板书“海”
出示生字卡片“海”，
“海”是什么偏旁?你还能说出几个带三点水的字吗？
（生：江、河）
师小结：细心的孩子一定会发现：带有三点水的字都和水有关系。
(3)小女孩听说那地方的海怎么样？（生：颜色多）海水有很多颜色，我们快来看
一看。
师：大海颜色真多呀！
（4）小女孩相信老师说的吗？你从哪里看出来的？
师：那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？点击“吗”师强调：轻声音，
表示疑问。
指导用“吗”说句子。
过渡：文中的小女孩不太相信老师说的话，用自己喜欢
的方式读一读，试着把小女
孩心中的疑问读出来吧！
2、指导朗读
（1）学生练读。
（2）抽生读。师评价：你真是会读书的孩子，我发现“真的”读重音，句
末语气上
扬，就可以读出疑问的语气。
（3）师范读
（4）齐读，
过渡：小女孩除了想到大海外，还想到了什么呢？生说：“云”，师相机板书“云”。
3、学习2、3小节
（1）学习第2小节，理解“洁白柔软”
出示“云”，引导看图：说说你看到了什么？理解“洁白柔软”
过渡语：小女孩也被这美丽可爱的云吸引了，你能读出她兴奋的心情白云的美丽吗？
师出示：“那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”相机抽生读，师评
价
师：你的声音真响亮，或听你读我仿佛看到了那里的云。
过渡语：小女孩越想越兴奋，她的心情也越来越着急。你从哪句话看出来？
生：翻过来，翻过去，唉---到底什么时候，才天亮呢？
（2）学习第3小节
识字“什”、“才”（识字卡片）
字卡出示“什”，加一加方法识记（师评价：加一加是我们识字的好方法呢）
“才”强调读音平舌音，谁能给“才”找几个词语朋友？（师评价：你掌握的词语
可真不少啊，你真是个
会积累的孩子）
4、指导朗读好“———”（过渡：从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别<
br>着急)那你能读出这种急切之情吗？
师过渡：除了着急，小女孩还很无奈呢。
圈出破
折号，师：瞧，这条短横线在这里表示把声音拉长，这样更能表达出小女孩
既着急又无奈的心情了。生练
读，抽生读。
师评价：我从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。
设计意图：第
2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在
感悟文章内容上。通过引导学生想
象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达
能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感
悟小作者的心情，培养朗
读能力。
5、引导学生想象小作者还会想些什么。
生仿造例子说：沙滩、贝壳
（1）出示图片，同桌交流
（2）抽生说
师评价：你真是会动脑，会想象的孩子
过渡语：每一小节都读好了，谁能读读整首儿歌。
四、再读课文，积累语言
1、抽生读（看书读）
2、男女生合作读
3、补充课文读
4、试背诵
五、课下作业：
回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。
设计意图：一年
级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高
了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读
能力。
板书设计：
9、 明天要远足
海 云
颜色多 洁白柔软