条幅-快乐中秋作文

新人教版部编本一年级上册第七单元备课
本单元围绕“儿童生活”这个主题 编排了《明天要远足》、《大还是小》、《项
链》3篇课文，题材丰富，内容贴近学生的生活：有远足郊 游，有成长点滴，有
海边玩耍，不仅展现了多彩的儿童生活场景，也展现了儿童丰富的内心世界，以及他们日常生活中的不同情感体验。
本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理解课文内容。 课文展示了儿童
真实的内心世界，能唤起学生的共鸣。教学中，要注意从学生的经验世界入手，
调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。
本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理 搭配。在第四单元初次学习
“的”字词语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中 体
会到，合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。
教学内容解读及教学建议

9 明天要远足
【教材解析】
《明天要远足》的作者方素珍，是台湾著名儿童文学 家、两岸阅读推广人、
一个用精美绘本为少儿开启心灵之窗的“花婆婆”。这首诗饱含童真，凝练、传< br>神，短短3节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。
3节诗中都有了 感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、
激动、期待、盼望„„尽在“唉”声 中。作品没有正面写远足，却让人实实在在
感受到一个孩子对远足的向往和期盼。
本课主人公 “明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。
教学设计可以从学生的生活实际人手，从学 生的经验世界导入，激发学生们的无
限想象，重视他们个人独特的情感体验，引导学生用自己的双眼去观 察、感受生
活，走进课文与课文对话，在读中有所感悟。
【教学目标】
1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁；会写“才、明”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
【教学重点】 正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。

【教学难点】 会写“同、学”等字。
【教学方法】
从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足 前无比激动、无限期待
的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体< br>的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识
字的过程中教给学 生多种识字方法，如，数笔画识字法、字谜识字法等，以此激
发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力， 为以后能够自主识字打下基础。
【课时安排】本课建议教学2课时
【教学建议】
1、导入新课建议
激趣导入，揭示课题
1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人 、老师、同学经常会进行什么活动？(郊
游、登山„„)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想 些什么呢？
2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。 师板书课文题目，生齐读课
文题目。
①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构 ；用加一加的方法识记：日
＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。 ②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远
的徒步旅行)
3．读了课文题目，你想知道什么？ 预设：生1：小朋友要去哪儿？ 生2：他
去远方干什么？
设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学 生共鸣，激发
起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”
的 含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道
什么”激发起学生探究的兴 趣。
2、阅读识字教学建议
一、初读课文，整体感知
1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。 2．同学们喜欢这首小儿
歌吗？请试着轻声读一读。
提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

(2)把这首儿歌读通顺。
(3)用笔圈出本课需要认识的生字。
3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？
(教师引导学生 明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，
今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)
4．她都想到了什么？
(完成活动设计卡，小组内交流。)
设计意图：根据一 年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教
师范读课文，使学生对课文内容有了初步感 知；再通过自己试读，了解课文的主
要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。
二、细读课文，随文识字
（一）学习第一小节
1．读文识字。
(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小朋友怎么了？(睡不着)
课件出示“睡” 字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。
带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因 为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛
有关，所以是目字旁。
(2)小女孩睡不着觉，首先想到了什么？(大海)
认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。
(3)小朋友想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？
认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。
(4)在小朋友的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多) 你们想去看看大海吗？
(课件出示大海的图片)
你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色) 教师边出示课件边解释大
海颜色的变化。
(5)小朋友是听谁说的大海有很多种颜色？(老师) 识记“老”字。
你能用“老师”说一句话吗？
(6)小朋友对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信„„)你是从哪个词看出来
的？
预设：

(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。
(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。
(7)指导朗读。
“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。
2．巩固生字。
(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。
(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)
目——( ) 耂——( )
3．练习有感情地朗读这一小节。
同学们认识了这些字宝宝，现在我们 把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请
大家试着有感情地读一读第一小节。
设计意图： 识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂
课扎扎实实地指导。本环节教学的最 大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字
于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方 法进行识记，并相
机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。
（二）学习第二小节
1．指名读，思考：
(1)小朋友还想到了什么？(那地方的云) (2)你见过的云都是什么样的？ 预
设：
生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。 生2：我见过在蓝蓝的天
空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。
生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。 „„„„
(3)小朋友想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软) ①课件出示(蓝蓝的
天空中，白云朵朵。) 师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)
“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。) ②同学们，看到图片你认
为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白„„)
(4)相机指导朗读。
小朋友和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太 吸引她了！
你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？
(5)小朋友是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)

学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。
学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。
（三）学习第三小节。
1． 指名读，思考：小朋友越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)
(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？) 学习“什、才、亮”。
用“加 一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用
“比一比”的方法记住“亮” (与“高”对比)。
引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。
(2)从这句话中你感受到了小朋友有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切
之情吗？
(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)
(4)在“唉 ”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么
作用吗？(学生交流)
老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉
长，这样就更能表达出 小朋友既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。
(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。
(生读文。)
哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。
( 6)小朋友是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，
睡不着觉。你有过这样 的心情吗？说说你当时的感受。
(7)你觉得她的心里还会想些什么？
(8)指导学生有感情地朗读全文。
设计意图：第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个 小节的教学重点
放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生
的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小朋友的心情，
培养朗读能力。
3、写字教学建议
本课要书写的4个生字是“才、明、同、学”。“明、同”都在笔画横折钩 ，但写
法不同，需要进行对比，把握特点。
教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

“才”3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长。竖钩在竖中线上，竖要直 ，
钩要短小有力，撇要舒展。
“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写 在田字格的左半
格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右
高。下面收笔是左高右低。“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插到“日”的下
面。
“学”是 上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，
结构紧凑，上下不分家。前两笔 是点，第三笔是个短撇，秃宝盖要适当宽些。


10 大还是小

【教材解析】
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜
移默化中使孩子们懂 得如何“变大”。孩子们都希望自己快快长大，成为一个独
立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵护 。课文通过3个“有时候”和“更
多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用 对比的方
式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。第二自
然段的 “大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插
图，“大”和“小”的行为都 在其上，可以借助课文插图来展开教学。
【教学目标】
1. 认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、
己”等3个字。
2. 正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
3. 结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
【教学重点】正确、流利地朗读课文。
【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。
【教学准备】
1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)

2．借助拼音 自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记
忆生字。(学生)
【教学方法】
1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学
习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。
2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问
题读书。
3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解
课文。
【课时安排】
本课建议教学2课时
【教学建议】
1、导入新课建议
1．出示字卡“大”。
师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)
师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：
小)
2．出示字卡“小”。
师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太 小，否则别人
就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，
我们一起来读一读。(生读：大小)
3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)
师：有一个小朋友也 遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习
《大还是小》。(板书课文题目)
2、识字教学建议
本课的3个新偏旁双立人、点横头、竖心旁，可以结合本课出现的“得、衣 、
快”来学习，引导学生观察双人旁和单人旁的区别，了解点横头的写法，以及竖
心旁和“心” 之间的联系，也可以让学生说说带有这些偏旁的字。
本课要求认识的11个字，大多可以以词或短语的 形式来识记，如“时候、
觉得、自己、穿衣服”，不要孤立去认。这些词或短语，与学生的现实生活联系

比较紧密，不需要过多地进行讲解。而且有些字和词反复在文中出现，如“自 己”
出现了8次，“时候”出现了7次，“觉得” “很”出现了4次，像这种反复出
现的词，学生在反复读文中可以识记。
有的词，如“很”， 可以在语境中让学生加深认识。如，对比“大”“很大”、
“多”“很多”，让学生体会到“很”有程度 加深的意思。
为了激发学生的识字兴趣，有的字也可以适当讲讲字理。如，可以用看图片
的方 式来学习会意字“穿”。教师出示老鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生，上面是
一个“穴”，表示的是野兽居 住的洞穴，下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来
挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思。不同的学生认知事 物的方式是有区别的，鼓励
学生用个性的方法进行识字。
教师还可以用熟字组成新词的方法引导巩固识字。

3、阅读教学建议
本文讲述了 一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，表达了孩子希望不
要长大又盼望自己快快长大的矛盾心理。
朗读课文时，可以围绕这两个问题来展开学习。
(1)“我”什么时候觉得自己“很大”？
(2)“我”什么时候觉得自己“很小”？
让学生读一读，找一找，画一画。
（3）然后汇报交流，相机引导学生体会“大”和“小”的情感变化，指导学生
读出内心成长的感受：
“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”
①“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己
了。)
②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？引导学生读出一种自豪、
高兴的感觉。
“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”
①“我”觉得自己很小的原因是什么？ ②你有过这样的感觉吗？引导学生读出
无奈、胆怯、对成年人依赖的感受。
在熟读的基础上，通过指导读好几个“有时候”和“更多的时候”，读出文章结

构的特点。（P224）
在熟读的基础上，可结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生 说一说，还
有哪些时候觉得自己很大，哪些时候觉得自己很小。进行说话训练。
有时候，我觉得自己。
我 的时候，我 的时候，我觉得自己。
4、写字教学建议
本课要写的3个字中，P224
11项链
【教材解析】
《项链》犹如一 段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；
浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚 ，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，
嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。
课文如同影视 拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最
富有特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对 之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙
滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序， 一气呵成。
篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕
捉到 的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。
【教学目标】
1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个
生字。
2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。
【教学重点】 正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。
【教学难点】读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。
【教学准备】
1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。(教师)
2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、
画。(学生)
【教学方法】
注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，

不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生
个性化的发展， 最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择
识字方法，可以自由选择读书方式，可以 发表自己读文后的独特感受„„一切的一
切都是为了体现其个性，体现快乐学习。
【课时安排】
本课建议教学2课时
【教学建议】
导入新课建议
1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描
绘一下。
2．引入课文题目。
(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听 ，这是什么声
音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松
软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，
美读课文题目。 设计意图：抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精
神先愉悦、轻松起来 ，让学生对本课学习充满兴趣。同时也体现了读和说的相互
联系，丰富了学生的语言。
识字教学建议
P227
注意指导学生读准一些难读的字，如“蓝”和“男”、“金 ”和“惊”的读音容易
混淆，要注意辨读。翘舌音“着”读轻声，要在句中反复练习。可运用多种方法，
指导学生识记生字。
（1）加一加识字。
（2）换偏旁识字。
（3）联系生活识字。
（4）在语境中识字。
（5）字理识字。
阅读教学建议

1.朗读指导
朗读基调
读好叠词
读好长句子
2.理解运用
3.课后练习
写字教学建议
P228
语文园地七
【教材解析】
语文园地七共安排了5个板块。
“识字加油站”编排了10个表示亲属称谓的词语，都是轻声 词，注意训练
学生读准，认识“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字。“我的发现”引导学生发现
日 字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。“字词句运用”
中的第一题为相似笔画的比 较，8个笔画，两两一组，共四组。第二题是看图写
词语，再根据图意说一两句话，培养学生初步的表达 能力，为将来习作打下基础。
“日积月累”编排的是成语，在读背的同时，了解成语中蕴含的道理。“和 大人
一起读”编排的是一篇有趣的故事《猴子捞月亮》，通过和大人一起阅读，感受
故事的趣味 。
【教学目标】
1．认识表示亲属的词语中的生字，认读“哥哥、姐姐”等10个词语，读好轻声。
2．了解日字旁、女字旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律。
3．比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正
确书写。
4．能根据图意写词语，并能用词语说一两句话。
5．借助拼音把成语读正确、流利，并能背诵。了解成语蕴含的道理。
6．尝试和大人分角色朗读故事，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。
【课时安排】
本课建议教学2课时
【教学建议】

一、创设情境，激趣导入
1．导语：小朋友们，今天老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小朋 友们到他的花
果山一游。你们高兴吗？西天取经路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重重。今天
我 们的“花果山之旅”，可爱的美猴王也设置了重重障碍，需要连闯“三关”才
能到达，你们有信心吗？
二、分层闯关，巧学字词
1．识字加油站。
(1)过渡：勇敢机智的孩子们！让我们一起来到第一关。 (谁能介绍一下自己的
家人？课件出示：哥哥 姐姐 弟弟 妹妹 爸爸 妈妈 伯伯 叔叔 爷
爷 奶奶)
(2)尝试认读。
①个人认读，同桌互拼订正。 ②汇报：指名学生读词语。 ③分组开火车认读。
(3)教师强调这些词语中的第二个字读轻声。
(4)诵读积累。 ①男女生赛读。 ②齐读。
(5)小结：小朋友们真能干！我们顺利闯过第一关。
2．我的发现。
(1)过渡：小朋友们，别高兴得太早哟！瞧！第二关是什么呢？
(2)揭示第二关内容。 (课件出示“我的发现”的内容。孙悟空说：“你们知道这
两组生字有什么特点吗？”)
①小组内讨论。 ②学生试着说一说。
③教师小结：第一组“明、晚、昨、时”这些字都是 日字旁，都和太阳、时间有
关。第二组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁，都和女性有关。它们大都 是
形声字，左边表义右边表声。
（3）找一找认识的字，还有没有偏旁相同的字，看看偏旁与它们的字义是否有
关系。
3．字词句运用。
A．比一比，写一写。
(1)激趣促写：孙悟空的本领特别 大，唯独书写规则是他的弱项。他把这个难题
抛给你们了，你们有信心攻克这一关吗？
(2)火眼金睛：课件出示“书写提示”。 ①仔细观察，你发现了什么？

②汇报交流。(“长”字注意书写的笔顺，“四”字第四笔是竖弯，“心”字三点
要写得均匀。 )
③尝试书写。
④展评反馈。
B．看图写词语，再说一两句话。 (1) 过渡：小朋友们，你们这么聪明可爱，书
写得这样认真，孙悟空想给大家增加点难度，大家有信心完成吗 ？
(2)出示书中的图画。
引导学生有顺序地观察图片，围绕图片的地点、人、事、物等 信息写词语。如：
山上、天上、山羊、白云、小鸟、同学、我们、开心。
说一两句话的时候 ，可以不受所写词语的限制，只要是从图片中观察所得的内容
都可以说，要引导学生把话说完整。如，“ 哥哥和妹妹在草地上奔跑。”再逐步引
导他们把话说得更具体一些。如“哥哥和妹妹手拉着手在草地上快 乐地奔跑。”
4．日积月累。
(1)过渡：小朋友们，你们轻松地闯过了三关，孙 悟空可高兴了！他想送给你们
几条成语。只有会读会背的同学才能拥有它们！你们敢接受挑战吗？
(2)引导学生借助拼音把成语读正确。可学生自由读，同桌互读。再到指名朗读。
（3）在熟读的基础上，采用同桌拍手读，男女生对读等方式，感受节奏，加强
记忆。
(4)引导学生说说读懂了什么，帮助学生了解成语的意思，并通过举例进行说明。
(5)带着理解再读成语，背诵成语。
5.和大人一起读
这是一个大家耳熟能详的故事，情 节很生动，故事内容也比较长。学生在第
六单元学过了分角色朗读，因此可以尝试着给家人分不同的角色 来进行朗读。