失落非主流-爱国的人

第七单元)(这是边文，请据需要手工删加)
, 课 文)

单元概述


本单元围绕“儿童生活”这一主题，编排了《明天要远足》《 大还是小》《项链》3篇课
文，题材丰富，内容贴近学生的生活：有远足郊游，有成长点滴，有海边玩耍 ，不仅展现了
多彩的儿童生活场景，也展现了儿童丰富的内心世界和情感体验。本单元的教学要点就是从
学生的生活实际出发，来帮助其理解课文内容，教学时要注意调动学生们的感情。
本单元另一 个教学重点是“的”字的搭配，让学生从中体会到，合理的搭配可以使语言
表达更加具体、生动。 “语文园地七”有5项内容，分别是“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”“日
积月累”“和 大人一起读”。

1．认识本单元要求会认的生字和偏旁，会写要求会写的生字和笔画。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会文章所表达的感情。

1．认识本单元要求会认的生字和偏旁，会写要求会写的生字和笔画。
2．理解课文内容，体会文章所表达的感情。

明天要远足 2课时
大还是小 2课时
项链 2课时
语文园地七 2课时
,9 明天要远足)

这是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗，表达了主人公“明天”要去秋游而掩饰不住
的激动无比、无限期待的心情。全诗共三节，三节中作者都用了同一个感叹词“唉”，三次
重复，一次 次加重了情感的表达力度。所有的兴奋、激动、盼望……尽在“唉”中。作品完
全没有正面写远足，却让 人实实在在地感受到了远足的艺术魅力和感染力；同时也刻画出了
一位充满童趣、有好奇心的孩子形象。

在教学过程中，教师可以从学生的生活实际入手，从学生的生活经验导入新课，激发学
生们的无限想象力，重视他们个人的独特的情感体验，引导学生用自己的双眼去观察、感受
生活，走进 课文，与课文对话，在读中有所感悟。

【知识与技能】
1．认识11个生字，学写4个生字，认识2个偏旁。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
通过各种学习和朗读方式，调动学生的积极性，提高学习的效率。
【情感、态度与价值观】
通过诗歌的学习，感受主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心
情。

重点
识字、写字和朗读儿歌。
难点
感受主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。

教师：字词卡片及课件。
学生：预习课文。

2课时



1．认读生字，学会正确书写本课生字。
2．朗读课文，把这首诗读通读顺。

一、激趣导入
1．师：同学们，这 个周末老师给你们的爸爸妈妈布置了一个任务，就是带你们外出游
玩一天。这个周末就能去郊游了，你们 的心情怎样？
2．我能理解大家的这种兴奋、激动的心情。有一个人，她也十分了解。我们现在一起< br>来认识她。(出示作者方素珍个人简介)她就写了一首表达这种激动心情的小诗《明天要远
足》。 今天我们就一起来学习这首小诗吧！
3．齐读课题。理解“远足”。
二、初读课文，认读生字
1．对照拼音自由读课文，注意读准字音。把读不顺的词语、句子做上记号。
2．齐读，在课文中圈画生字。
把课后我们要认识的、要求会写的字画出来，借助拼音读一读。
3．读带拼音词语。这些藏在 课文里的生字宝宝，相信大家都认识了吧？现在它们来到
屏幕上了。(出示生字词)
快和它们打个招呼吧！(自己练习读一读)(指名领读、开火车读)
4．现在拼音宝宝和它们的词语朋友分手了，请你再读一读。(指名读，同桌互查)
5．摘掉拼音帽子，你还认识他们吗？(指名读)
6．下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读得更通顺，更流利。
三、再读课文
1．现在你能把整首诗歌读准确吗？小朋友们自己再读一读。
2．师范读，后指名读。齐读。
3．这首小诗写的是什么内容？(引导学生理解句意)你哪些 地方读懂了？哪些地方读不
懂？把不懂的词句画出来，我们下节课来共同探讨。
四、教学生字词
1．小朋友们，这节课我们要学会写四个生字：“才、明、同、学”。
(1)学生认读。
(2)观察：你们认为哪个字难写？(学生任选)
(3)课件演示“才、明、同、学”的笔顺。

一遍：请看清字的笔顺。
二遍：请认真看每一笔画的书写位置。
2．记字形：组织学生讨论“才、明、同、学”的笔画笔顺。
3．指导书写。
(1)才：最后一笔是撇，不是提。
明：第二笔是横折，第六笔是横折钩。
同：先外后里，第三笔短横不要漏掉。
学：第一、二笔为右点，第三笔为左点。
(2)学生书空后描写书上的字。
4．学生描红和仿影，教师巡视指导。
五、课堂作业设计
l．朗读课文。
2．写出下列生字的笔顺。
同：__ __________________________________________________ ____________________
学：_______________________ _________________________________________________
3．查查资料，看看远足前必须做哪些准备工作。

明天要远足

才

明

同

学





1．做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2．培养学生的想象力，以及提出问题和解决问题的能力。

一、复习导入
1．(出示生字词)点名认读生字、词语。

2．齐读诗歌。
二、朗读感悟
1．出示第一节，女生朗读。
(1)小朋友们，你们见过大海吗？你认为大海都有什么颜色呢？
(2)学生说：蓝色、黑色。(学生回答完毕，老师讲解大海的颜色变化)
(3)老师指导朗 读：“唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色
吗？”(“唉”读出好奇的语气，问 句要读出好奇的心情)
(4)自由读，男生齐读，指名读。
2．出示第二节，男生朗读。
(1)小朋友们，你们平时观察过云朵吗？你们知道白云都有什么形状吗？
(2)学生回答：长方形、椭圆形……
(3)老师指导朗读：“唉——睡不着。那地方的云， 真的像同学说的，那么洁白柔软
吗？”(“唉”读出好奇的语气，问句要读出好奇、期待的心情)
(4)女生齐读，点名读。
3．出示第三节，全班齐读。
(1)思考：诗中的小主 人公那么急着等天亮了去干嘛呀？(远足)你建议小主人公为了明天
的远足应该做什么准备呢？
(2)小组交流、讨论，点名说。
(3)自由读，全班齐读。
4．你觉得这首诗中哪个地方写得比较有趣？说说你的理由。全班交流，学生分享自己
的想法。
三、拓展想象
1．你觉得小主人公的心里还会想些什么？如果你是这首诗的主人公，你还会想些什么？
(分小组交流)
2．试着写一写：
翻过来，
唉——
睡不着。
那地方的__________，
真的像__________说的，
那么__________吗？
3．小组内评一评写得较好的作品，再全班交流，评议、欣赏。

明天要远足

海——颜色多


激动


云——洁白柔软

期待


本课从学生的生 活实际入手，从学生的经验世界导入，激发学生无限的想象力，重视他
们独特的情感体验，引导学生用自 己的双眼去观察、感受生活，让学生走进诗歌与主人公对
话，在读中有所感悟。在教学时，教师引导学生 积累词语，以学生的生活经验来帮助理解词
语。进而切身体会课文中“我”好奇、渴望亲眼去看的心情。
,10 大还是小)

课文以简洁、生动、形象的语言写出了一个小朋友心里的真实 想法。本文通过生活中的
几件小事写出了一个渴望长大的孩子的内心世界。文章虽然浅显，但读起来充满 情感，节奏
明快。在文中，作者把自己的感受以对比的形式写出来，结构一致，给人一种节奏美和一种< br>活泼生动的语言美。

让学生自主识字，在探究中用自己喜欢的方式识记，成为学习的 主人。通过反复地、有
感情地朗读课文，让学生在阅读中理解课文，感知成长的含义。

【知识与技能】
1．能正确流利、有感情地朗读课文。
2．认识11个生字，学写3个生字，认识2个偏旁。
【过程与方法】
使学生在熟悉课文内容的基础上明白“大、小”的意义，激发学生思考成长的含义。
【情感、态度与价值观】
感受小主人公要长大的心情，能自己的事情自己做。

重点
识字与写字，有感情地朗读课文。
难点
感受小主人公要长大的心情，能自己的事情自己做。

教师：字词卡片及课件。
学生：预习课文。

2课时


1．认读生字，学会正确书写本课生字。
2．正确、流利地朗读课文。

一、激趣导入
师：同学们，今天老师给你们带来一个新朋友，他是谁呢？
课件：出现可爱的小马东，“大家好，我的名字叫马东。”
师：你们喜欢他吗？他的名字叫什么？
课件出示：马东：“我有一个很苦恼的问题，有时候我 觉得自己很大，可有时候我也觉
得自己很小，这是为什么呢？”
师：同学们，你们能帮马东找到答案吗？我们快来课文里看一看吧！
二、初读课文，识字
1．自己试着读读课文，遇到不认识的字，用喜欢的符号标出来。
2．听读识字。
师：大家听着录音，用心记下你不认识的生字的读音。(放录音)
你打败了哪些“生字拦路虎 ”？请大声喊出它们的名字。(将扫描的课文放在实物投影
仪上。学生交流：我认识了第几段第几行的什 么字)
谁还有不认识的字？大胆找出来。(学生反馈不认识的字)这是哪位同学提出的问题，就
由他来请一位同学当小老师教他。
3．出示词语。
(课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来，生字设置成红色，带拼音。)
全班齐读，遇到穿彩色衣服的生字，用心记一记。(词语接龙：男、女生轮流读)
4．出示11个生字。
(课件显示。将每个生字放在一粒种子中，学生每读对一个字，种子就 破土而出，长成
小芽芽。)
师：这几个生字非常调皮，它们钻到了小种子里，小朋友读对了， 种子就会变成小芽芽。
你觉得哪个生字最难记，就勇敢地站起来读。(全班活动)
5．(游戏 ：生字卡片开火车)导语：小司机，快坐好，生字卡片开火车，呜——(火车头
到哪一行，哪一行就开火 车读)
三、朗读课文
1．师：你们学得真好，生字宝宝都愿意和你们做朋友，它们很高兴， 我们也高兴，就
让我们带着高兴的心情读一读课文吧！(全班齐读)
2．思考：老师也想读读，你们想用什么样的方式来读？
(分角色朗读、接读。)

四、指导写字
屏幕出示：自、己、衣。
(1)学生认读。
(2)观察：你们认为哪个字难写？(学生任选)
(3)指导书写：课件演示“自、己、衣”的笔顺。
一遍：请看清字的笔顺。
二遍：请认真看每一笔画的书写位置。
(4)学生书空后描写书上的字。
(5)师：你觉得哪个字的哪一笔画最容易写错？你想提醒大家什么？
(6)在作业本上练习书写。
(7)反馈：投影学生写的字，鼓励学生再写一遍。教师巡视指导。
五、课堂作业设计
1．朗读课文。
2．写出下列生字的笔顺，并填空。
(1)自：________________，共( )画。
(2)己：________________，共( )画。
(3)衣：______________，第二画是( )。

大还是小

自

己

衣



1．能正确流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感受小主人公要长大的心情，能自己的事情自己做。

一、复习导入
1．点名认读生字、词语。
2．同学们，上节课我们已经学习了本课 生字词，这节课我们就一起进入课文，具体来
看看我们的新朋友马东的烦恼吧！
二、朗读感悟
1．学习第一自然段。

(1)提问：谁来读这一自然段？(指名读)谁能说说它写了什么内容？
(2)点名说。
(3)小结：课文开头就写出了马东小朋友的感受：有时候觉得自己很大。
(4)齐读第一自然段。
2．学习第二自然段。
(1)思考：他在什么时候觉得自己很大？
(2)学生找出相关的句子读一读。
(3)点名读，指导读出自己的感受。
3．图文结合，学习第三、四自然段。
(1)(出示课文“够不到按钮”图)谁能看图说一说如果你够不到按钮的话，会怎样做？
( 2)(出示第三自然段)提问：谁愿意读读这一自然段？(指名读)谁能说说它写了什么内
容？
(3)思考：他又在什么时候觉得自己很小？
学生找出相关的句子读一读。
(出示第四自然段)指名读，指导读出自己的感受。
(4)小结：这两段与一、二自然段形成 鲜明对比，具体讲出了马东小朋友的烦恼：有时
候觉得自己很大，有时候觉得自己很小。
4．学习第五、六自然段。
(1)(出示第五、六自然段)指导朗读，注意读出马东小朋友的矛盾心理。
(2)思考：马东小朋友为什么会有这样的想法呢？你们平时也有过这样的想法吗？
(3)小组交流，点名说。
(4)小结：这两段写出了马东小朋友想长大又不想长大的矛盾心理。
5．全班齐读课文。
三、课后延伸，拓展生活
1．说一说自己在什么时候觉得自己很大？什么时候又觉得自己很小？
2．教师总结：当我们 学会做一些力所能及的事情的时候，当我们能够照顾好自己或照
顾别人的时候，我们就会觉得自己很大。 当一些小事我们还做不到的时候，我们就会觉得自
己很小。

大还是小
大：穿衣、系鞋带
小：够不到按钮、听到雷声喊妈妈

本篇课文从学生的 生活实际入手，引导学生进行是“大”还是“小”的思考，让学生走
进课文，在阅读中有所感悟。在生字 识记环节，教师利用借助拼音识记和熟字识记方法加深
学生对生字的印象。关于课文中“我”很大还是很 小这个问题，教师通过指导学生分小组朗
读、引导学生进行总结等方式，分析原因，期待能让学生的情感 态度和价值观得到熏陶。

,11 项 链)

这篇散文犹如一段优 美的海边风光短片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵长细软；
浪花雪白，哗哗扑面。几个小娃娃赤着 脚，有的拾海螺，有的拾贝壳，有的做项链。他们脸
上写满了幸福、快活，他们嬉笑着，奔跑着，享受着 大自然的美好、快乐。文中还配有一幅
插图，能直观形象地帮助学生理解课文，从而激发学生热爱大海的 思想感情。

作者通过巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，孩子们从中可 以受到
潜移默化的美感熏陶。在教学中，教师可创设情境，引导学生想象文中描绘的美好画面，使
学生自主学习，理解课文内容，受到美的熏陶。

【知识与技能】
1．认识11个生字，学写4个生字，认识1个偏旁。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
通过各种学习和朗读方式，调动学生的积极性，提高学习的效率。
【情感、态度与价值观】
通过课文的学习，感受大海的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。

1．识字、写字和朗读课文。
2．感受大海的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。

教师：字词卡片及课件。
学生：预习课文。

2课时


1．认读生字，学会正确书写本课生字。
2．正确、流利地朗读课文。

一、音画欣赏，入情境
1．师：同学们，上周末，丁丁和妈妈旅游去了，今天他带 来了美丽的照片和大家一起
分享，想知道他去的是哪里吗？丁丁说，听了这个声音你们就知道了。(播放 音乐)

2．师：同学们知道是哪里吗？(大海边)想看看大海是怎样的吗？让我们一起 欣赏一下
他带来的照片吧！(播放相应的图片)
3．师：你觉得大海给你留下了什么样的印象？点名说。
4．板书课题：《项链》，学生齐读。
二、初读课文，认读生字
1．自由读课文。注意读准字音。
2．自由读圈画生字。
把课后我们要认识的、要求会写的字画出来，借助拼音读一读。把不理解的词语圈出来。
3． (出示由生字组成的词语)读带拼音词语。藏在课文里的生字宝宝，相信大家都认识
他们了吧？现在它们 来到屏幕上了。快和它们打个招呼吧！(指名领读、“开火车”读)
4．现在拼音宝宝和它们的词语朋友分手了，请你再读一读。(指名读，同桌互查)
5．摘掉拼音帽子，你还认识他们吗？(指名去拼音读，说说你是怎样记住这些生字的)
6．下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读得更通顺，更流利。
三、再读课文
1．认读生字后，让我们再来读读课文吧。
2．点名读，男女生比赛读，齐读。
四、书写生字
1．这节课我们主要来学习“白”“的”“又”“和”4个生字。
学生认读。
观察：哪个字最易写错。(学生回答)
2．这几个字写的时候要注意什么？说说这四个字应该怎样写。
课件演示“白、的、又、和”4个字的写法。
一遍：请看清字的笔顺。
二遍：请认真看每一笔画的书写位置。
学生认真观察、书空，描写书上的字。
3．重点指导“的”“和”。教师范写，示范笔画的写法。
4．学生描红，再自由练习，教师巡查。
5．组内评议，写得好的奖励一颗小星星。投影展示写得好的作品，教师点评、表扬。
五、课堂作业设计
1．朗读课文。
2．读拼音，写词语。

shì


wǒ

hé

nǐ

de

项 链

白

的

又

和




1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．培养学生的想象力，感受大海的美丽。

一、创设情境，复习巩固汉字
1．看图，借助拼音认读生字词语。(出示字词)自读、小组内读、全班汇报读。
2．去掉拼音，利用卡片“开火车”读生字。
3．(课件演示)(大海图)学生说说自己眼中的大海是什么样子的。
二、理解课文，指导朗读
1．我们一起来看课文的第一自然段。
(1)你能读读这段吗？指名读。
(2)请小朋友闭上眼睛，老师读第一自然段。问：你有什 么感觉？读好这个自然段。(要
引导学生进入情境)指导朗读，注意读好“蓝蓝的”“又宽又远”“黄黄 的”“又长又
软”“哗哗地”“悄悄”。(启发诱导：沙子是怎么样的呢？又松又软。为什么这样读？如
果你在又松又软的沙子上散步会觉得怎么样？)
(3)激情过渡：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵长细软；浪花雪白，哗哗扑面。
在又松 又软的沙子上走着，跑着，听这么动听的海浪声，真舒服啊！指导学生边想象边

读课文。
(4)比一比谁读得美。
2．学习第二自然段。
过渡：我们在大海边不仅能听大海歌唱，还能干什么呢？请听——(放第二自然段课文
录音)
(1)这个自然段应该用怎样的语气读？
(2)点名读，齐读。
(3)大海的项链是什么？哪句话表现出小朋友特别开心的样子？点名说。
3．配乐朗读全文。
4．这篇课文中，你觉得哪个地方写得比较有趣？说说你的理由。全班交流。
三、拓展延伸，展开想象
1．(播放大海哗哗的音乐)让学生说说，想象一下你此时到了大海 边，说说自己想到了
什么，看到了什么。
2．收集有关大海的各类资料、文章，来写一写我们的家乡。

项 链
大海 蓝蓝的 又宽又远
沙滩 黄黄的 又长又软
浪花 雪白雪白的 哗哗地 悄悄
小娃娃 笑 迎 捡 穿 挂

课文犹如一段优美的海边风光短片，教师在教 学设计时应顺应作者的“拍摄”手法，将
海边的景色由远及近地介绍给学生，并引导学生对作者的色彩描 绘进行欣赏；接着是对海边
玩耍的小娃娃快活心情的把握；最后又回到大海的远景——大海的项链的赏析 。
,语文园地七)

1．认识“哥、姐”等5个生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。
2．通过偏旁认字，引导学生发现识字方法。
3．掌握正确的书写规则，把字写规范、整齐。
4．通过观察图画，说一句完整的话。
5．引导学生在读读、背背中积累语言。
6．读故事，体会故事的趣味性。

重点
掌握正确的书写规则，把字写规范、整齐；引
导学生在读读、背背中积累语言。
难点

看图说一两句话；读故事，体会故事的趣味性。

教师：课件及相关词语卡片。
学生：预习新课。

2课时



一、识字加油站
1．教师出示词语卡片，学生自由认读，不会认的字借助拼音读准字音。
2．点名读，齐读，男女生比赛读。
3．说说：你发现了什么？
4．全班再认读一遍。
二、我的发现
引导学生发现规律，自主识字。
1．请大家读一读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律。
学生A：我发现女字旁的字和女性有关。
学生B：我发现日字旁的字和时间有关。
2．我们读一读这些字。
3．指名读(老师出示生字卡片)，练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。
4 ．教师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。
从这些汉字中，我们 可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉
字来吗？
三、字词句运用
比一比，写一写。
观察这些字的笔画，及在田字格中的位置。
(1)教师在田字格中范写。
(2)指导学生观察这些字是由哪些笔画构成的，怎样写才好看。
(3)小组讨论。
(4)反馈小组讨论情况。
(5)教师小结：认真观察每一个字在田字格中的位置，正确掌握 每一个字的结构，注意
它的笔顺规则，这样才能把字写得匀称、漂亮。
(6)学生临写，教师巡视指导。


一、看图写词语，再说一两句话 < /p>

1．出示课件，学生仔细观察，图中画了些什么？他们在干什么？(蓝天、白云、小孩、< br>小鸟……)
2．同桌间互相交流。
3．点名说。集体交流。(教师以引导、鼓励为主)
二、日积月累
1．教师出示写有“日积月累”的课件，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。
2．学 生自由地小声读读、背背这些句子。同桌间可以互相读读背背，也可以“对口令”
读读背背，如，一个人 背“千里之行”，另一个人背“始于足下”。
3．全班交流学习成果，学生可以自由选择汇报形式，可以独自背，也可以与人合作背。
4．集体读、背。
三、和大人一起读
1．谈话导入：小朋友们，森林里发生了一件 很有趣的事，(出示图)你们看，谁在干什
么？(猴子们在捞月亮)(板书课题)对，这一节课，我们就 一起来读故事《猴子捞月亮》。
2．质疑：读了题目后，你想知道什么？
*猴子们为什么要捞月亮？
*猴子们是怎样捞月亮的？
*猴子们到底捞到月亮没有？
3．小朋友们自由朗读课文，把不认识的字圈出来，可以请教同学，也可以问老师。
4．学习第一自然段。
读了这一自然段后，谁知道猴子们为什么要捞月亮吗？
5．学习第二～四自然段：
思考：大猴子听到小猴子的话后跑来一看是什么反应？老猴子呢？附近的猴子呢？
6．学习第五、六自然段。
(1)指名朗读，其他同学边听边思考：猴子们是怎样捞月亮的？
(2)请同学们先在小组里讨论交流。
(3)谁能用自己的话说说猴子们捞月亮的过程？(学生回答)
7．学习第七自然段。
最后老猴子一抬头，看见了什么？它对其他猴子说了什么？
8．分角色表演。
你们想表演这个故事吗？老师给五分钟时间你们准备，比比谁演得像。
(1)分小组准备，练习表演。
(2)汇报表演。选几组上台表演。
9．说话训练。
(1)猴子们捞到月亮了吗？(没有)为什么没有捞到月亮？
(2 )小组讨论：小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得直喘气，他们会说些什
么呢？请发挥你丰富 的想象力去猜一猜，先在小组里说一说，老师再请几位小朋友发言。

当代教 育理论强调，课堂教学应由维持性学习迈向自主创新的探索。学生是语文学习的
主人，语文园地栏目的设 置就很好地体现了这一点。
语文学习是一个开放的过程。语文园地提供了一定的语文练习，但并不是说 学生掌握这些就
可以了。教师在教学中要进行适当的拓展，补充相关的语文知识和语文练习，以便于学生 巩
固和熟练掌握有关的语文知识，提高语文水平。比如“日积月累”这一块，除了课堂上的学
习 外，教师还可以给学生布置课后作业，收集并积累名言警句；“和大人一起读”这块，可
教学生收集关于 猴子的故事，并体会故事所要说明的道理。同时本单元也应注重鼓励学生提
高口语表达能力，教学中应帮 助学生背诵诗句，复述《猴子捞月》的故事。只有让学生勇敢
地开口说出来，才是最好的锻炼方式。