部编版一年级语文上册【第七单元】全单元教案
蘑菇怎么做好吃-安全生产责任状
9 明天要远足
授课
课题
明天要远足
课型
讲读课文
时间
2课时
1.会认“睡、那”等11个字，会写“才、明、同、学”4个字，认识“目”“亠”2个偏
教学
旁。
目标
2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学
重点
教学
难点：会写“同、学”等字。
难点
第一课时
教学
1.会认“睡、那”等11个字，会写“才、明、同、学”
4个字，认识“目”
“亠”2个偏旁。
目标
教具
准备
课件、生字卡片。
2.正确、流利地朗读课文。
重点：正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学设计
一、谈话交流，激趣导入
导入
（ ）
分钟
1.引导：小朋友，你们最想去什么地方呢？
2.学生交流，说说自己最想去的地方和去的原因。
3.教师提问：我们明天就要去这里远足了，今晚你会
是怎样的心情？
设计意图
学生交流。
4.那就让我们到文中去看看这个小朋友的想法吧！板
书课题：明天要远足。
小朋友说得真棒啊！那我们一起来读一读课题好吗？
齐读。
二、学习生字，读通课文
1.学生自读课文。
（课件出示2、3、4）
提出要求：借助拼音，轻声自由练读课文。在生字
下面做“△”记号。生字重点拼读。在难读的句子下面画“—
—”。标上节序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示5）
新课
cái mínɡ tónɡ xué
教学
（
才 明 同 学
各自拼读，读好平舌音“才”，后鼻音“明、同”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
【设计意图：多元认字
识词，鼓励学生运用适
）分钟
③识记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后
教师总结：
加一加：“日”加“月”是“明”。
组词拓展法：“同”和“学”可以组成“同学”，“明”
可以与学过的“天”组成“明天”等词，可以组词写
一写。
（2）出示新词（课件出示6）
shuì nà hǎi zhēn lǎo shī
睡
不着 那么 大 海 真 的 老 师
tónɡ shén cái
liànɡ
同 学 什 么 才 能 天 亮
小老师领读指导，齐读。理解、记忆。
合自己的方法识
记生
要注意读准平舌音“才”，翘舌音“睡、真、师、什”，
字，培养学生识字的乐
后
鼻音“同、亮”。
②开展读词游戏。
趣，同时训练学生善于
表达的能力。】
指名读，开火车读。
③识记生字：
（1）加一加的方法：如“什”，可以拆分成“十”加
单人旁。
（2）运用语境识字学习“那、真、吗、才”。以“那”
为例，创设语境，出示卡片：“那是什么？”进行问答。
（3）结合生活实际。如“睡、老师、同学、亮”都是
生活中很常用的词，结合生活举例子，学生就能明白。
（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是
否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
③指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？
主要写了什么内容？
(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容
是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不
着觉了。)
④她都想到了什么？
3．学习新偏旁。（课件出示7）
认识“目”旁、“亠”旁。
书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读。知道含有
“目”旁的字多与“眼睛、看”有关。指导写好偏旁
“目”旁、“亠”旁。
三、指导书写，规范写字
（课件出示8）出示生字田字格课件：才、明、同、学
1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
2.指导写字：
（1）师范写，重点指导“明、同、学”并讲述：
（课件出示9-11）“明、同、学”的田字格课件。
“明”：“日”在竖中线左边略偏上，“月”竖撇起笔在
竖中线，向左穿插。
“同”：关键写好同字框，横平竖直框正，“口”上沿
顶横中线，避免重心下沉。
“
学”前3笔应写得紧凑一些，秃宝盖可适当宽一些，
“子”的弯钩位于字的竖中线位置，起笔和收笔基本
在同
一条线上。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要
点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
【设计意图：书写的指
导，易写错的字一定要
指导，要范写。积
累更
多写字的方法，养成写
好字的习惯。】
课堂作业新设计
1. 拼一拼，写一写。
míng bai de
我
了他 话。
2.连一连，成词语。
老 同 天
大 睡
着 师 学 海
真
3. 选字填空。
木 才
（1）什么时候我们（ ）能去野营呢？
（2）妹妹在搭积（ ）。
【答案】
1. 明白 的
2. 老师 同学 天真 大海 睡着
3.（1）才（2）木
第二课时
教学
目标
教具
准备
课件、图片。
1.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
2.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学设计
一、
习旧迎新，复习导入。
1.读准这些词的字音，就可以去你最喜欢的地方参
观游玩了。
导入
（ ）
分钟
（课件出示13）课件展示字、词，检测识字情况。
睡不着 大海 老师 天亮
什么 地方 真正 同学
2.指名读。
3.（课件出示14情境图）小朋友，现在你们到了
什么地方呢？有什么想说的吗？
多美的景色啊，谁不想早点去看看呢？让我们读读
课文，来体会远足前孩子的心情吧！
设计意图
【设计意图：出示课
件，复习巩固旧知，课
件的出示，引起学生
学习的兴趣，直观形
象。】
二、细读课文，悟文识字
1.学习第一小节
。
(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作
者怎么了？(睡不着)
（课件出示15）课件出示“睡”字，介绍目字旁。
当“目”放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁
的字，通常都和眼睛有关。因
为睡觉的时候要闭上眼睛，
【设计意图：抓住文
“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。
(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)
(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指
的是什么地方？
中生字词语，随文识
字，随文理解词语，增
进对课文的理解。】
认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很
新课
教学
（
）分钟
色)
教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
多)
你们想去看看大海吗？(课件出示16：大海的图
片)
你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿
(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)
你能用“老师”说一句话吗？
(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相
信……)你是从哪个词看出来的？
预设：
(生：真的)
(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。
(7)指导朗读：“真的”读重音，句末语气上扬，要
读出疑问的语气。学生练读。
（8）练习有感情地朗读这一小节。
同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到
第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读
第一小节。
2．学习第二小节。指名读，思考：
(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)
(2)你见过的云都是什么样的？
预设：
生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。
生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的
白云，就像棉花一样。
生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压
的。
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁
白柔软)
①（课件出示:17）课件出示(蓝蓝的天空中，白云
朵朵。)
师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)
“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)
②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？
(美丽、洁白……)
(4)相机指导朗读。
小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美
丽可爱的白
云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情
和白云的美丽吗？
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？
(听同学说的)
3．学习第三小节。
指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情
怎样？(着急)
(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天
亮呢？)
引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的
意思。
(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特
别着急)那你能读出这种急切之情吗？
(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个
词语看出来的？(唉)
(4)
在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它
叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流) <
br>老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在
读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表
达出小
作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。
(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，
同学们也试着读一读。
(生读文。)
哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无
奈和兴奋。
(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高
兴了，所以她翻过来，翻过去，睡不着觉。你有
过这样
的心情吗？说说你当时的感受。
(7)你觉得她的心里还会想些什么？
(8)指导学生有感情地朗读全文。
三、练习说话，深入感悟
（课件出示18、19）课件展示：
1.学生练习说话。
我和（ ）去了（
），玩了
（ ），心情（ ）。
学生练习完整地表述句子。
2.试着写一写。
翻过来，
唉——
睡不着。
那地方的_______，
真的像______说的，
【设计意图：出示填
空，鼓励学生说话，语
文的学习得以运用，
这才是最终目标。】
那么__________吗？
课堂作业新设计
1.写出下列字的部首。
睡（ ） 老（ ） 同（ ）
2.填一填。
（
）的白云 （ ）的大海
（ ）的白云
（ ）的大海
3. 照样子，写句子。
例：老 老师 我们爱老师。
同
什
参考答案：
1.目 耂 冂
2.雪白 棉花似 蓝蓝 一望无边
3.同学 我和同学一起去郊游。
什么 外面什么时候下起了小雨？
教学反思
成功之处：
对于一年级的小学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而在
教学中十分要注重对
学生好奇心和求知欲的激发。此外，还应该注意切实重视并保证学生在学习过程中的
主
体地位。识字教学鼓励学生先自学，教师再以学定教。写字方面放手让学生自己观察生
字的田
字格位置，说说笔顺，练习书写，教师起到了引导作用，突出了学生的主体地
位。
教师创设了多种情境，让学生感悟、体验，让感情自然迸发；从而取代了生硬的指
导，特别是练习说话进行了拓展，更让学生对该课有了进一步的深化认识，让
学生真正
学到知识。
不足之处：
针对学生“年龄小、自控力差”的这个特点，在教
学中要注意课堂的调控，学生的组织，
使学生真正地把精力用在学习上。
明天要远足
板书
内容
海有多种颜色？
睡不着 想
云那么洁白柔软？ 兴奋 急切
备课素材
【教材分析】
这是一
首凝练、传神、充满艺术张力的诗。远足的吸引力对任何小朋友来
说都是巨大的。作者把“睡不着觉”和
“明天要远足”两件事情巧妙联系在了
一起。全诗短短三节，三节中作者都用了同一个感叹词“唉”，三
次重复，一
次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望……尽在“唉”中。作品完
全没有
正面写远足，却让人实实在在感受到了远足的艺术冲击力和感染力。
【与文章相关的资料介绍】
我多想去看看
妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。遥远的北京城，有一座雄
伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。我对妈妈说，我多想去看看，我多
想去看看！
爸爸告诉我，沿着宽宽的公路，就会走出北京。遥远的新疆，有美丽的天
山，雪山上盛开着洁白的雪莲
。我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！
课后作业
1. 加一加，组成新字再组词。
日＋月＝ （ ） 白＋勺＝
（ ）
2.照样子，写句子。
到底什么时候才天亮呢？
爸爸到底 ？
到底
？
3.读一读，回答问题。
翻过来，
翻过去，
唉——
到底什么时候，
才天亮呢？
（1）“我”“翻过来，翻过去”睡不着，是因为（
）。
①“我”想念妈妈。
②“我”盼着早点去远足。
（2）“到底什么时候，才天亮呢？”这句话要用什么样的语气去读？（
①着急 ②高兴
参考答案：
1. 明 明天 的 我的
2.什么时候回来 雨
什么时候停下来
3.（1）②（2）①
）
10大还是小
授课
课题
大还是小
课型
讲读课文
时间
2课时
1.会认“时、候”等11个字，会写“自、己、衣”3个字，认识双立人、竖心旁2个
教学
偏旁。
目标
2.正确、流利地朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
3.联系实际，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学
重点
教学
难点：体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。
难点
第一课时
教学
1.会认“时、候”等11个字，会写“自
、己、衣”3个字，认识双立人、竖心旁
目标
教具
准备
课件、生字卡片。
2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
重点：识字、写字，指导学生有感情地朗读课文。
教学设计
一、激趣导入，引入课题
导入
（ ）
分钟
1.（课件出示2）出示鸡蛋（一大一小）图片。
同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？
（这两个鸡蛋一大一小）
2.师板书“大”和“小”。你认为自己是大还是小
呢？说说原因。
设计意图
3.有一位小朋友，他自己很矛盾，
有时候觉得自己
很大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？
今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了
解、感受这位小朋友的想法。
（板书课题：大还是小）齐读课题。
二、初读课文，检查预习
下面就让我们一起先来看看小作者认为自己是大的
还是小的。
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，做到
“三不”：不错字，不添字，不漏字。
2.要想读好课文，就必须先认识这些生字朋友。
（课件出示3）
shí hou jué de zì jǐ hěn kuài chuān yī fu
时
候 觉 得 自 己 很 快 穿 衣 服
你认识它们吗？ 自己试着读一下。
新课
教学
指正：“自”是平舌音，“时、穿”是翘舌音。
“时候”中的“候”，“衣服”中的“服”在这里都
读轻声。
（
（1）谁能来当小老师带领大家读一读？其他同学跟
）分钟
读2遍。
（2）这些字去掉拼音你还认识吗？
（课件出示4）
我们来开火车读一读。
（3）识记生字：
本课生字以合体字为主，可以运用多种方法帮助学生
识记字形、理解字义。
时 候 觉 得 自 己 很 快 穿 衣
服
（课件出示5）出示会意字图片：学习会意字“穿”。
【设计意图多种方法识
教
师出示老鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生：上面是一个
记生字，自主识记生
“穴”，表示的是野兽
居住的洞穴；下面是“牙”，表示
字，学会及时总结识字
野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是凿通
、凿穿的意思。
的方法，积累方法。把
用熟字组成新词：时间、感觉、得到、很多、大自然、
识字作为一种自觉行
穿过。
为，课内课外都可以进
小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换
行。】
的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合
理。
指名认读，齐读。
3.认识了生字朋友，读课文就更容易了。下面我请几
位同学接读课文，其他同学边听边想，本文介绍了“我”
什么时候感觉自己很大，什么时候感觉自己很小？
预设：“我”自己穿衣服和系鞋带的时候感觉自己很大。
预设：“我”够不到门铃和听到打雷害怕时觉得自己很
小。
4.教师评价学生的朗读。
三、观察生字，指导书写
1.出示生字:自、己、衣（课件出示6）
观察字形，记住它们在田字格中位置。
2.指导写字规律。
【设计意图：读帖、描红、
仿写、评价是学生自主写
字的四个环节。在这四个
自：横平
竖直，中间几横之间的间距要均匀。
己：整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。
衣：整个字的重
心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈
环节的教学中，充分利用
三角形；注意笔顺，最后一笔是长
捺。
“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互
衔
接的位置。
3.（课件出示7）认识新偏旁：彳、忄。你还认识哪
些含有这两个偏旁的字？
（彳：得 忄：怕）
4.教师指导，范写，学生描红，临写，展评。
学生以前的学习经验，发
展并完善学生的认知方
式和学习风格。】
课堂作业新设计
1. 补全下列字的音节。
h k h f
很
快 候 服
2. 拼一拼，写一写。
zì jǐ
yī
我会 穿 服了！
3.
比一比，圈出下列字的部首。
很 时 穿
候 星 字
【答案】
1. ěn
uài òu ú
2.自己衣
3. 彳 亻 日 日 穴
宀
第二课时
教学
目标
教具
准备
课件、图片。
1.正确、流利地朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
2.联系实际，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学设计
一、复习生字，导入新课
导入
（
）
分钟
1.（课件出示9）课件出示词语。
时候 觉得 穿衣服 自己 很小
快点儿
(1)指名读。用“自己”说一句话。
(2)开火车读。
(3)小组比赛读。
2.说说课文主要写的是什么。
二、精读课文，重点突破
1.课文朗读，初读感知。
（1）（课件出示10）课件出示相关图片和课文，
生边观察边倾听课文朗读。
（2）学生自己朗读，再次整体感知课文。
（3）指名朗读，师生评价正音。
2.学习第一、二段。
设计意图
【设计意图：复习是
掌握知识的有效途
径。通过创设情境，让
学生在愉悦的氛围中
复习并掌握好已学的<
br>生字。】
【设计意图：教师引
导，师生互动，入情<
br>入境，引起学生共
（1）（课件出示11）课件出示相关图片，指名朗鸣，激发情感，不仅
新课
教学
读这一部分，师生评价。
（2）思考：“我”为什么觉得自己很大？
加深了对课文的理
解，同时也训练了情
(因为“我”能自己穿衣服、系鞋带，自己的事
情能感朗读。】
（
自己做了，所以“我”觉得自己很大。)
）分钟
（3）你有没有觉得自己很大的时候呢？举例说明。
（例如：我能够帮助妈妈干家务时觉得自己很大；
我自己独立去上学的时候觉得自己很大。）
（4）自己的事情自己做了，你的心情如何呢？（很
自豪）你也来体验一下这位小朋友的心情，
带着自豪的
语气读一读这两段。
3.学习第三、四段。
（1）（课件出示12）课件出示相关图片，指名朗
读这一节，师生评价。
（2）“够不到”说明了什么呢？
（“够不到”说明“我”个子还没长高。）
（3）“听到雷声喊妈妈”写出了什么？
（写出了“我”的胆小。）
（4）“我”为什么觉得自己很小？
(因为“我”个子还不够高，胆子又小，还是个没
有长大的孩子。)
（5）你觉得自己哪些方面还很小，是个孩子呢？
(例如：我不能独自去上学，还需要爸爸妈妈送我去
学校。)
（6）指导有感情地朗读这两段。
4.学习第五、六段。
（1）（课件出示13）课件出示最后两段，指名朗
读，师生评价。
（2）“我”希望自己不要长大的原因是什么？
（“我”不想失去无忧无虑的童年，希望还能继续得
到父母及其他亲人的呵护。）
（3）“我”为什么又盼着自己快点儿长大？
（希望自己长大后，能做更多的事情，有独立生活
的能力。）
（4）现在你就试着读出他的这种盼着快点儿长大
的急切心情吧。
5.教师小结：最后，让我们一起欣赏歌曲《快快长
大》。(播放歌曲《快快长大》)
课堂作业新设计
1.
连字成词。
很 口 时 穿
觉
候 得 快
衣 服
2.照样子，写句子。
我觉得自己很大。
我觉得
。
觉得 。
3.把词语连成句子，并加上标点符号。
（1）很大 觉得 我 自己
（2）长大 自己 盼着 我
参考答案：
1.很快 口服 时候 穿衣 觉得
2.我很懂事 我 天气变冷了
3.（1）我觉得自己很大。
（2）我盼着自己长大。
教学反思
成功之处：
1.在教学本
课时，应该采用以学定教的方法，启发学生自读自悟，安排质疑，激发
学生主动探究的兴趣，采用多种教
学手段，设置教学情景，为发挥学生的主动性创造有
利条件，使学生主动参与到探究的学习过程中，培养
学生的创新意识。要引导学生运用
“读—思—说—读”的学习方法
，分段学习，通过学生质疑，解决难解决的问题。培养
学生发现问题、解决问题的能力。采用自学、讨论
的形式，培养学生的自主学习和小组
合作学习的能力。
2.这篇课文内容与小学生生活息息相
关。教学过程中，我充分结合学生实际，在感
受小作者想法的同时，结合自己生活实际谈谈，在充分感受
这种想法的基础上，采取各
种形式对学生进行有感情的朗读。同时，利用课件向学生展示课文内容，让学
生对原文
有了更深的感悟。
不足之处：
今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要
简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，
善于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。
板书
内容
大 还是 小
自己系鞋带
够不到按钮
自己穿衣服 怕雷声
备课素材
【教材分析】
课文通过 3 个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成
一个有机整体。第
二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具
体体现。本文通过描述孩子认为自己长大了
能做的事和认为自己小的具体事
例，告诉我们长大了就要做到自己的事情自己做，多帮助他人做事。
【与文章相关的资料介绍】
我长大了一岁
小鸟，小鸟，
看见我不要乱飞。
再也不捉你们了，
我长大了一岁。
小弟，小妹，
看见我不要抹眼泪。
再也不欺负你们了，
我长大了一岁。
爸爸，妈妈，
我长大了一岁。
大孩子做的事，
我都要学会。
马莎长大了
马莎真想快快长大。
怎样才能长大呢？马莎想了好多办法。她穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的
样子，把头发卷成卷儿……
大人们看了，都笑起来，说：“真是个小孩子！”
有一
次，马莎发现地脏了，就学着妈妈的样子把地扫干净了。妈妈高兴地
说：“马莎，你好像是个大孩子啦！
”
爸爸下班回家，马莎给他倒了一杯水。爸爸摸着她的头说：“马莎，你真懂
事，是个大孩子
啦！”
现在，马莎还是穿着自己的小红鞋，梳着娃娃头，但是，全家人都说马莎
长大了。她也
觉得自己长大了。
课后作业
1.读一读，写出下列字的韵母。
很（ ） 候（ ） 觉（ ） 服（
）
2.加一加，组成新字再组词。
目＋ ＝ （ ）
女＋ ＝ （ ）
3.照样子，用带点的词语写句子。
我盼着自己快点儿长大。
．．
自己 。
4.我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
（1）“我”什么时候感到自己很小？（ ）
①够不到按钮
②听到雷声喊妈妈 ③自己穿衣服
（2）你什么时候感到自己很小？照样子，写一写。
5.你什么时候希望自己不要长大，什么时候盼着自己快点儿长大？
参考答案：
ou üe u
2.丿 自 自己
也 她 她的
3.我 洗衣服
4.（1）①②（2）我提不动水桶的时候，我感觉自己很小。
5.我躺在妈妈怀里的时候，我希望自己不要长大；当我不会做饭的时候，
我盼着自己长大。
11项链
授课
课题
项链
课型
讲读课文
时间
2课时
1.会认“蓝、又”等11个字。会写“白、的、又、和”4个字，认识禾木旁 1
个偏
旁。
教学
2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。。
目标
3.了解课文内容，知道“项链”指的是什么，感受大海的美。能合理搭配“的”字词<
br>语。
教学
重点
教学
难点：读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。
难点
第一课时
教学
1.会认“蓝、又”等11个字。会写“白、的、又、和”4个字，认识禾木旁
1 个偏
目标
教具
准备
课件、生字卡片。
旁。
2.正确、流利地朗读课文。
重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。
教学设计
一、出示课件，趣味导课
设计意图
1.同学们，你们去过海边吗？能说一说大海给你留下
【设计意图：出示大海
（
）
了哪些印象呢？（课件出示1）（出示相关图片）
的美景图，播放赞美大
分钟 <
br>2.让我们一起再来欣赏美丽的大海吧。（播放歌曲：
海的歌曲，在诗情画意
《大海》）
中，不知不觉爱上了大
导入
3.有一位小朋友
，他也来到了海边，他的心情如何
海，引发学生学习的热
呢？今天，我们一起学习《项链》一课
，一起去了解课文情。】
内容。
（板书课题）11.项链（齐读课题）
二、学习生字，初读课文
1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本
课的生字。
3.学习生字词。
出示带音生字：（课件出示3）
lán yòu xiào zhe xiànɡ
hé
蓝 又 笑 着 向 和
bèi wá
ɡuà huó jīn
贝 娃 挂 活 金
(1)学生自由读生字。
新课
教学
（
）分钟
(2)开火车读生字，集体纠正。
注意读准翘舌音“着”，前鼻音“蓝、金”，后鼻音“向”，
三拼音节“笑、挂、活”。边音“蓝”不要读成“男”。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
（注音指导：“笑、向、活”是三拼音节，“着”是翘舌音。）
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的
蓝蓝的、又宽又远、笑着、涌向、贝壳、娃娃、挂在、
快活、金色
注意读准轻声：“笑着”的“着”，“娃娃”的第二个“娃”。
4.识记生字。
你打算用什么好办法记住这些生字呢？
（1）加一加识字。如“和”可以拆分为“口”字加上禾木
旁。
（2）“娃”和“挂”可比较字形，根据女字旁、提手旁
词语你认识吗？（课件出示4）
（3）联系生活识字。如“笑”，可以示范各种笑；
“金”字，可以展示一些金饰品；“蓝”和“金”还可以观察课
本插图蓝天、大海、沙滩来帮助记忆。
（4）语境识字。创造语境，学习虚词“又”和“向”。
（5）适当运用字理识字。如，展示“贝”的字形演
变，激发学生的识记兴趣。“笑”是会意字，可以给学生讲
讲为什么这个字上面是竹字头。
三、学习偏旁，写字指导
出示生字田字格课件。（课件出示5）白 的 又 和
推测意思。
1．认读字词，读准字音。
2.练习组词。
3．学习新偏旁。（课件出示6）
认识“禾木旁”，书空笔
顺，找出带有这个偏旁的字读
一读，知道含有“禾”的字多与庄稼禾木有关，指导写好偏
旁“禾
木旁”，注意“禾”作偏旁时，捺变成点。
4.指导书写。
“白”撇画短小，竖略往左倾斜，横折钩的横较长，折
向左略斜。最后一横封
口，“曰”中空白匀称。
可以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后内再
封口”的书写顺序。
“的”
“白”横折钩的横画宜短，“勺”撇画长，撇尖收于左
半格，钩画有力，点从中心点起笔。整个字左窄右
宽。
“又”横撇注意撇的走势，捺画的起笔位置在横略下，
撇尖和捺脚齐平。
“和”左右等宽，左高右低。注意第四笔撇画舒展，“口”
在右半格的中部。
5．笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。
6.学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、
临写。
7.教师巡
视并进行写字提示：人要正，心要静，
【设计意图：识字、写
字是一年级语文教学
的重
点。教师以学生为
主体，遵循识字、写字
规律，用充满童趣的语
言和方式激发学生写<
br>字的兴趣。】