《宿新市徐公店》教学教案设计
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《宿新市徐公店》教学设计
【教材简析】
本诗描绘了幽静安逸的
田园春光和儿童在菜花地追逐蝴蝶的生动画面。诗的前两行写景，后
两行写儿童活动，渗透着诗人对美丽
田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱。
【设计理念】
学习古诗重在诵
读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让
感性悟与理性学相结合，让学
生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明
析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境
，定能使古诗学习理趣并存，从而感受诗、画、
话、语的魅力。
【教学目标】
1.会认5个生字，会正确书写6个生字。
2.正确、流利、有感情地
诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的
快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
3.学习根据诗句意思表演诗并把它编成故事。
【重难点与关键 】
理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
【教学方法】
朗读感悟，启发引导，合作探究。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、导入课题，释题。
1. 春是一个充满诗情画意的季节，很多诗人作家都在这
个季节留下了名诗名篇。这节课我
们就来学习一手关于春天的诗。
2.板书课题。《宿新市徐公店》。
3.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）
4.
解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（预测学生在招牌上见过“宿”，引导
理解“宿”就
是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。学生在同
学等人的姓名中认识了
“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。）请你说说这题目的意思。
（投宿在新市徐公的客店）（
课件出示）
[设计意图]古诗学习对于学生来说存在一定的畏难情绪。让学生回忆原有知识
是一种快乐的
展示过程，从这样的兴趣点出发引入新诗的学习能减轻学生的心理负担。而让学生把诗题生
字的学习与生活经验相联系，利于激励学生在生活中识字，培养能力，同时也降低了诗题理
解难
度。
5.简介诗人。
二、看图初读知大意。
1
.故事入诗。那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到徐公店后门外，欣赏周围的自
然景色。他看
到了怎样的景色呢？请小朋友们自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，把
诗句读正确。（读后交流，
把生字“篱、疏、未”读正确，把诗句读正确。指名读，齐读。）
2.了解景物。自由读，
杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说
图上有哪些景物。（课件出示）
交流。（预测学生能从诗句里发现写到的景物有“篱”、“树”、“花”、“儿童”、“蝴蝶
”；从图中还
能看到田边小路。根据学生交流情况指导理解：“篱落”指的就是篱笆；树头是指树枝上。
小
路就是诗中所写的“小径”，联系《山行》中的“远上寒山石径斜”。）
3.再读诗句，读通顺。
[设计意图]故事导入为下一步的学生表演诗、编故事做
了一个很好的示范与情境营造，也为
学生打开了学习古诗“欣赏风景”的小窗。从诗中找景，再与图对应
，能使学生快速把握诗的
主景，领略诗中风光，在潜意识中形成一定的学习方法。
三、难点理解明诗意。
1.这些景物分别是怎样的呢，看看图，说一说。（课件出示）
（ ）的篱落 （
）的小径 （ ）的儿童（ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的树
2.读诗句，诗句分别
是怎样描写这些景物的。说一说。（交流：指导图文对照了解“疏疏、深；
指导联系“花落知多少”理解
“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。）
“无处寻”用你自己的话该怎
么说？在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思？（回想诗
句：荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细
流、乡音无改鬓毛衰。）
3.再读诗句，读好节奏。
[设计意图]诗句的感悟必须以正确的字词理解为基础，在理解过程中，摒弃教师的独白，让
学生联系前
几学期所学的诗句，并辅以画面帮助，在联系中发现古诗理解的规律，在一定程
度上梳理了知识，掌握了
语言规律，使学习有规律可循。
四、读读演演入诗境。
1.一首诗就
是一幅画，一幕剧，既然是剧，他就可以表演，我想请咱班的小演员表演一下这
首诗。
2.小组合作探究“如何表演”。
3.请学生上来表演。
[
设计意图]入诗境、悟诗情是一种个性化的阅读行为，在交流中强调情感的激发，让学生与
诗人的情、诗
句的境形成共鸣，因此安排了说诗意、入诗境、抒诗情环环相扣的步骤。
五、图文对照编故事。
1.这虽然只有二十八个字。但在诗人眼里不仅仅是一个镜
头。你仔细看，你能看到这个追蝶
的孩子脸上的表情吗？黄蝶停停歇歇又是怎样的情景，那孩子会怎么想
怎么做？展开想象，
说给同学听听。 （交流）
2.课外作业：这首诗，就是一集
故事，请你先把诗背给爸爸妈妈听，再把诗句编成故事说一
说。
[设计意图]诗句
的学习并不只是掌握一首诗，以诗为媒介开展听说训练，既发展了学生的语
言，又深化了诗的意境，使诗
境丰满，境入人心。同时，课内的指导使得课外作业难度降低，
利于学生真正落实。
六、学习生字做诗卡。
1.指导书写“未、追、店、菜、宿”。
2.摘写“诗画卡”（诗一首，画一幅，制作成随身可携带的“诗画卡”）
[设计
意图]制作“诗画卡”是一种综合性的课外实践活动，让学生既动手又动脑，并与美术学
科相整合，强化
诗的美育功能。这一过程还重在激发学生学习古诗的兴趣，形成自主学习古
诗的习惯。
七、总结全诗
通过刚才的学习，如果你是诗人，你对眼前的景色喜欢吗？对这些孩
子喜欢吗？（诗人和你
一样喜欢）板书：赞美和喜爱。
板书设计：
宿新市徐公店
杨万里
对春天的赞美
对儿童的喜爱
【教学反思】
xx月xx日，
我在城关二小讲了杨万里的古诗——《宿新市徐公店》。 这次是参加县“教学
能手赛”，课前只有90
分钟备课时间，课备的不是很详细。虽然这是借班上课，又准备的仓
促，但是孩子们课上能够积极思考、
大声发言。并且当堂就可以把古诗背诵下来，这让我很
欣慰。
回顾我的教学流程，觉得有以下几个亮点。
1、从导语上我注意了简洁，语句少而
精才能让学生理解你提出的要求是什么，他该做什么。
而且课上的语速应适当放慢，有助于学生抓住重点
。
2、解题时注意以生字着手，先解生字“宿”和“徐”，再记忆字形和组词。扫平困难时
再理解题
意就容易多了。
3、 借助多媒体创设教学情境。解诗句“儿童急走追黄
碟”时，我利用课件出示图片，让学生
认真观察看到了什么。尤其是体会“急走”一词时，我鼓励学生根
据插图展开想象孩子追黄碟
时心情怎样。学生说他很着急，想赶快追上蝴蝶。这是老师适时指出“急走”
在古文中就是跑
的意思，学生纷纷点头，印象十分深刻。
4、学习古诗后，我鼓励
学生根据古诗意思表演古诗和编一个小故事，学生一边表演，一边
编故事，一边重温诗意，一举多得。
5、能注意形近字的对比练习。如“离和篱”、“疏和蔬”，为以后的考试打下良好基础。
遗憾之处也是有的，分别是：
1、解题时给学生自己思考的时间不多，
教师不敢放手让学生自己思考，担心学生不能顺畅
解题。现在想想，如果多给些时间，给学生正确的引导
，他们应该可以凭自己的能力解题的。
2、根据古诗编故事的环节是想锻炼学生表达能力，
但是因为开篇时用时较多，此环节没能
展开训练，要是时间可以多一点的话就联系得更充分了。