电视剧都是兄弟-学会放弃的名言

《宿新市徐公店》说课稿
【说教材】
《宿新市徐公店》是四年级 第一单元《古诗词三首》中的一首诗。
这首诗画面明丽，情感欢悦，语言形象，音韵畅达。依据教材的特 点
及四年级学生的学习基础，本课教学一定要引导学生朗读吟诵，将学
生领入诗的意境，体验诗 人的感情，以达到培养读悟能力，丰富语言
积累的目的。根据上述分析，《语文课程标准》要求，我确定 了本节
课的教学目标和教学重点、难点。
教学目标：
1、使学生了解古诗的内容，感受大自然的美丽，展开想象，初
步体会诗人所表达的情感。
2、学会本课的生字、理解诗句，培养自学能力。
3、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。
教学重点：理解重点词句，细细体味诗人所描绘的景色。
教学难点：体会诗的意境。
【说教法】
为了较好地完成本课的教学任务，有效地突出重点，达成预定教
学目标， 我采用“激情引入——自读释义——绘画会意——品味诵读”
这四大主要步骤进行教学。力求体现“以学 生为主体，教师为主导”
的原则。明确指出“具有独立阅读的能力，注重情感体验。有较丰富
的 积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”
新《课标》这指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学习方
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法远远比学得的知识重要。因此，我要求学生在学习过程中，充分 地
读书，充分地交流，充分地参与，充分地合作。主要学习步骤为：自
读、交流、质疑、绘画、 品读。
【说程序】
操作程序分如下四个环节进行
(一)创设情境，诱发创新激情
小学生学习的主动性大多取决于兴趣。教学伊始，我先出示一幅
《小池》诗意图(出示图)由此而问：“同学们，看到这幅画，你想到
了哪一首诗?”由画中的荷花和 蜻蜓，学生很自然想到了古诗《小池》，
让学生背诵后，我接着说：“这幅画是我们班同学学习古诗《小 池》
后为它配的一幅图，今天我们再来学一首诗《宿新市徐公店》学完后，
让你们也为它配上一 幅精美的图画。”这样导入很自然地把学习带篱
新知识的学习环节，学生都觉得挺新鲜，跃跃欲试，表现 出了浓厚的
学习兴趣。
(二)读画结合，训练创新思维。
这一环节，主要分2个步骤进行教学。
1、自读释义
“释义”包含“知诗人，解 诗题，抓字眼，明诗意”这些内容。
要培养学生的创新能力，实现素质教育的目的。就必须在课堂的教学
中实现主体自主学习，因此我首先出示自学要求：①把诗句读准确，
读通顺。②读了这首诗，你 知道了什么?③标出不明白的地方，然后
让学生借助手中的工具书或课后注释或插图等，选择自己喜欢的 方法
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来了解古诗的作者，诗句的 意思。其次让学生把自学的成果在小组交
流、讨论，有不明白的地方可用笔记下来;接着全班同学交流， 汇报
自学情况，相互补充、纠错等，最后学生质疑进行合作学习。
课堂上通过师与生，生与生 之间的立体交流，使基础能力不同的
学生在交流中相互传播信息。帮助学生自学、自悟、理解古诗。
2、体验意境
领会诗歌的意境，是学生理解诗文大意后的升华。把学生引入意
境，就 是想方法让诗中的画面和诗人的感情在学生的头脑中活起来，
从而使学生如临其境，如闻其声，如见其形 ，深入理解诗意，体会诗
人的感情，最终受到思想教育。
怎样引导学生进入诗的意境，我是这 样做的，在学生通过自学基
本了解诗意时，我适时提出：“你觉得诗中应该有哪些景物”?同时鼓
励学生想到了什么就说什么，学生在自由表达的过程中，拓展了创新
思维的空间，学生的回答除了诗中 描写的景物“篱落、一径、树头、
儿童、黄蝶和菜花”之外，也有的说：“我觉得还应该有蓝天、白云” 。
还有的说：“我觉得应该有一只小鸟和一只小猫，就更真实了。”等等。
显然学生对诗中的景 物已了如指掌。胸有成竹。为激发学生创新思维
的空间进一步拓展，我对学生说：“同学们，你们所说的 简直就是一
幅美丽的画，现在，请你们把这富有情趣的儿时生活画下来吧!”于
是，学生在欢快 的音乐陪伴下，开始了绘画，画完后要求学生为这幅
画配上一段文字，便不知不觉地进入诗人创设的情境 中。
(三)品味诵读
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俗话说：“熟读诗歌三百首，不会写诗也会吟”有感情地诵读，
不仅可激发学生的想象，还可更好的 使学生领会诗的意境，学生对绘
画评价之后，我接着说：“诗人也被这幅画深深地吸引住了。此刻，他会怎么想呢?”这时，学生不言而喻地会想到这首诗，之后请学生
站起来，加上动作和表情一起朗 诵这首诗。
(四)总结拓展
课末，我整理板书并总结：“这节课，我们学习《宿新市徐公 店》
这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和
乡村生活的爱。多么富 有诗情画意呀!”最后布置课下作业。①默写
古诗②把古诗改写成一篇写人记事的记叙文。
总 之，本节课的设计，我紧紧围绕教学大纲，遵循学生的认知规
律，让学生在动口，动脑，动手活动中，实 现由“学会”到“会学”
的飞跃，使知识教育与素质教育得到了有机的结合。
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