公务员的工资-分数除法课件

1.《古诗词三首：宿新市徐公店》说课稿
一、说教材
《宿新市徐公店》小 学语文四年下册需要学习的一则古诗。这首
诗画面明丽，情感欢悦，语形象，韵畅达。依据教材的特点及 四年级
学生的学习基础，本课教学一定要引导学生朗读呤诵，将学生领入诗
的意境,体验诗人的 感情，以达到培养读悟能力，丰富语言积累的目
的。根据上述分析，《语文课程标准》要求，我确定了本 节课的教学
目标和教学重点、难点。
教学目标：
1.使学生了解古诗的内容,感受大自然的美丽，展开想象，初步
体会诗人所表达的情感。
2.学会本课的生字、理解诗句，培养自学能力。
3.有感情地朗读古诗,并能背诵、默写。
教学重点：理解重点词句,细细体味诗人所描绘的景色。
教学难点：体会诗的意境。
二、说教法
为了较好地完成本课的教学任务，有效地突出重点，达成预定教
学目标， 我采用“激情引入——自读释义——绘画会意——品味诵读”
这四大主要步骤进行教学。力求体现“以 学生为主体，教师为主导”
的原则。明确指出“具有独立阅读的能力,注重情感体验。有较丰富
的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”
《新课标》指出了教给学生学习方法的重要性， 也说明学习方法

远远比学得的知识重要。因此，我要求学生在学习过程中，充分地读书，充分地交流，充分地参与，充分地合作。主要学习步骤为：自读、
交流、质疑、绘画、品读。
三、说程序
操作程序分如下四个环节进行：
(一)创设情境，诱发创新激情 小学生学习的主动性大多取决于兴趣。教学伊始,我先出示一幅
《小池》诗意图(出示图)由此而问 ：“同学们，看到这幅画，你想到
了哪一首诗？”由图中的荷花和蜻蜓，学生很自然想到了诗《小池》，
让学生背诵后，我接着说：“这幅画是我们班xx同学学习古诗《小池》
后为它配的一幅图，今 天我们再来学一首诗——《宿新市徐公店》，
学完后，让你们也为它配上一幅精美的图画。”这样导入就 很自然地
把学习带到新知识的学习环节，学生都觉得挺新鲜，跃跃欲试，表现
出了浓厚的学习兴 趣。
(二)读画结合，训练创新思维。
这一环节，主要分2个步骤进行教学：
1.自读释义
“释义”包含“知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意”这些内容。
要培养 学生的创新能力，实现素质教育的目的，就必须在课堂的教学
中实现主体自主学习。因此我首先出自学要 求：①把诗句读准确,读
通顺。②读了这首诗,你知道了什么？③标出不明白的地方，然后让
学 生借助手中的工具书或课后注释或插图等，选择自己喜欢的方法来

了解古诗的作者，诗句 的意思；再让学生把自学的成果在小组交流、
讨论，有不明白的地方可解记下来；接着全班同学交流，汇 报自学情
况，相互补充、纠错等，最后学生质疑进行合作学习。
课堂上通过师与生，生与生之 间的立体交流，使基础能力不同的
学生在交流中相互传播信息。帮助学生自学、自悟、理解古诗。
2、体验意境
领会诗歌的意境，是学生理解诗词大意后的升华。把学生引入意
境，就 是想方法让诗中的画面和诗人的感情在学生的头脑中活起来，
从而使学生如临其境，如闻其声，如见其形 ，深入理解诗意，体会诗
人的感情，最终受到思想教育。
怎样引导学生进入诗的意境，我是这 样做的，在学生通过自学基
本了解诗意时，我适时提出：“你觉得诗中应该有哪些景物？”同时
鼓励学生想到了什么就说什么，学生在自由表达的过程中，拓展了创
新思维的空间，学生的回答除了诗中 描写的景物“篱落、一径、树头、
儿童、黄蝶和菜花”之外，也有的说：“我觉得还应该有天、 白云” 。
还有的说：“我觉得应该有一只小鸟和一只小猫，就更真实了。”等等。
显然学生对诗中的景 物已了如指掌，胸有成竹。为激发学生创新思维
的空间进一步拓展，我对学生说：“同学们，你们所说的 简直就是一
幅美丽的画，现在，请你们把这富有情趣的儿时生活画下来吧！”于
是，学生在欢快 的音乐陪伴下，开始了绘画，画完后要求学生为这幅
画配上一段文字，便不知不觉地进入诗人创设的情境 中。
(三)品味诵读

俗话说：“熟读诗歌三百首，不会写诗也会吟”有感情 地诵读，
不仅可激发学生的想象，还可更好的使学生领会诗的意境，学生对绘
画评价之后，我接 着说：“诗人也被这幅画深深地吸引住了。此刻，
他会怎么想呢？”这时，学生不言而喻地会想到这首诗 ，之后请学生
站起来，加上动作和表情一起朗诵这首诗。
(四)总结拓展
课末，我整理板书并总结：“这节课， 我们学习《宿新市徐公店》
这首诗，看到了一幅春意盎 然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和
乡村生活的爱。多么富有诗情画意呀！”最后布置课下作业。① 默写
古诗②把古诗改写成一篇写人记事的记叙文。
总之，本节课的设计，我紧紧围绕教学大纲 ，遵循学生的认知规
律，让学生在动口、动脑、动手活动中，实现由“学会”到“会学”
的飞跃 ，使知识教育与素质教育得到了有机的结合。