小学四年级语文教案《宿新市徐公店》教学设计之一
冰雪奇缘的故事-再游桃花源
小学四年级语文教案《宿新市徐公店》教学设计之一
1．学会生字，理解诗句
2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情
3．有感情朗读、背诵这首诗
4．培养学生运用方法理解诗句的能力
教学重点、难点：
体会诗的意境，体会诗人的感情
教学准备： 多媒体课件一张
教学时间： 一课时
教学过程：
一、揭题、释题、了解作者：
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、
《春晓》，这些古诗都从不同侧
面、角度向我们展示了春天的勃勃生
机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公
店》。
2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、
留）
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3、今天也用这五字法理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景
图。配乐范读、齐读
4、介绍诗人：
这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清
廉，为奸相所害，
被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜
明，平易自
然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟
悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风
趣。
5、下面光看题目意思：
宿：过夜新市：地名
公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里
过夜）作者
住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情
呢？
二、小组自学，初读理解。要求：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意。
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1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、
交流。
3．齐读一、二句：
A．写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远
理解时调一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回
视线，
从远望到近观，又看到了什么呢？
B．齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫
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为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应补枝头上的
花已
经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一
天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳
的树影，星星点点的光
斑。）
C．同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句（多媒体出示画面）
D．这稀
疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清
新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态
描写（板书）。在这
一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表
达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4、理解三、四句：
A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花
走：跑急走：快跑
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
B．女生读第4句：
处：地方寻：寻找为什么无处寻？
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诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C．两句诗意连起来，指名说诗意
D．再看图（后两句动画图）这两句写
儿童捕蝶的情景。跑、寻这
叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一
新。
E．自由读全诗，体会诗人心情？
F．检查：指名读全诗，齐读
板书：喜爱
一、重点赏析，体会情感。
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）
填空：诗
中通过----------、---------、----------、--------
--这
些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者的---------
--------
-----------心情。
2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，
全诗动静结合，
情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸
上，栩栩如
生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到
了什么呢？[想象练说]
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（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光
中，正自由自在，
无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶，仿佛听到了孩子们的嬉笑
声、欢呼声
、失望的叹息声，）
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）
呀！
3．边想象画面边背诵。（配乐）
二、绘幅彩画，深化理解。
1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们
把这首诗画下来，
要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）
2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
板书：黄（绿）（黄）
补充板书，完成板书。
3．自由动手绘画。（配乐）
（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到
了诗人对春天和乡村
生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有
情，诗中有画啊！想画下来吗？）
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4．评析学生作品（实物投影打出）
三、课外延伸，引导练笔
按这首诗的三、四句的意思进行改写
，描写捕蝶这一场面，写时
要注意动态描写，扣住急走、追、寻等词语去进行想象发挥。题目为
《捕蝶》。
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